部編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思全套（附教學(xué)計(jì)劃）

部編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全套（附教學(xué)反思全套）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度一、教學(xué)指導(dǎo)思想遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本班共有學(xué)生41人。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語(yǔ)、古典詩(shī)詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說(shuō)話方面，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點(diǎn)。在本學(xué)期的教學(xué)中努力通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。三、教材分析：新人教版編部教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。第一單元：主要是圍繞“想象生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。第二單元：主要是圍繞“秋天的美景”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。第三單元：主要是圍繞“童話”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容，感受童話中生動(dòng)、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。第四單元：本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。第五單元：本單元課文主要是圍繞“觀察”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，學(xué)會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)課文圍繞一個(gè)意思去寫的方法，體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國(guó)的情感。第七單元：本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術(shù)臺(tái)就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學(xué)會(huì)理解課文的意思。四、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：1、識(shí)認(rèn)字250個(gè)，寫字250個(gè)。2、掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。五、教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)文和思想品德合科教學(xué)，要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語(yǔ)言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、重視識(shí)字教學(xué)，要教給學(xué)生識(shí)字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級(jí)的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。4、聽說(shuō)訓(xùn)練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語(yǔ)病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)活動(dòng)

(一)精讀課文的教學(xué)1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。3、語(yǔ)文園地的教學(xué)。語(yǔ)文園地重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的感受和見解。學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。4、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。(二)略讀課文的教學(xué)略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。(三)口語(yǔ)交際的教學(xué)明確教學(xué)要求，培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诰唧w的交際情境中進(jìn)行讓學(xué)生大膽交流，勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見解，全員參與，共同評(píng)價(jià)并為他們的寫作下鋪墊。（四）習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。(五)實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分開發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活七、教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排及進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排一《大青樹下的小學(xué)》（3）《花的學(xué)?！罚?）書法（1）課外閱讀（1）二《不懂就要問(wèn)》（2）《口語(yǔ)交際》（1）習(xí)作（2）《語(yǔ)文園地一》（2）課外閱讀（1）三《古詩(shī)三首》（3）《鋪滿金色巴掌的水泥道》（3）書法（1）課外閱讀（1）四《秋天的雨》（2）《聽聽，秋的聲音》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地二》（2）書法（1）五《去年的樹》（3）《那一定很好》（1）《在牛肚子里旅行》（3）課外閱讀（1）六《一塊奶酪》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地三》（2）課外閱讀（1）《總也倒不了的老屋》（2）七《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》（1）《不會(huì)叫的狗》（1）《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地四》（2）課外閱讀（1）八《搭船的鳥》（2）《金色的草地》（3）《習(xí)作》（3）九《古詩(shī)三首》（3）《富饒的西沙群島》（3）書法（1）課外閱讀（1）十《海濱小城》（3）《美麗的小興安嶺》（3）書法（1）課外閱讀（1）十一《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地六》（2）《大自然的聲音》（3）課外閱讀（1）十二《父親、樹林和鳥》（3）《帶刺的朋友》（3）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（1）十三《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地七》（2）《司馬光》（2）書法（1）課外閱讀（1）十四《掌聲》（3）《灰雀》（3）書法（1）課外閱讀（1）十五《手術(shù)臺(tái)就是陣地》（1）《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地七》（2）書法（1）課外閱讀（1）十六復(fù)習(xí)（8）十七復(fù)習(xí)（9）十八期末分塊復(fù)習(xí)十九期末綜合復(fù)習(xí)二十期末考試《1大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文描寫的是在西南邊疆一所建在大青樹下的民族小學(xué)里，各民族的小學(xué)生在祖國(guó)的大家庭里快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活的情景。體現(xiàn)了各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)，表達(dá)了作者對(duì)民族團(tuán)結(jié)的自豪、贊美之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的讀書方法進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。運(yùn)用引讀、自讀、賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，感受各族人民親如一家，友愛和團(tuán)結(jié)。學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果?！菊n前準(zhǔn)備】:1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示?！窘虒W(xué)時(shí)間】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料。教師出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族景頗族阿昌族德昂族二、順勢(shì)切入，初讀課文1.清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。2.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。3.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語(yǔ)：早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、校園、敬愛、國(guó)旗、敬禮、銅鐘、教室、朗讀、安靜、樹枝、這些、好奇、招引、古老、粗壯、枝干、影子（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。4.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。5.朗讀感悟（1）學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？（3）組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。第二課時(shí)一、朗讀感悟1.讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一自然段。a.自讀感悟請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景……學(xué)生讀后交流描述。b.指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生自讀自練，指名交流。2.讀讀說(shuō)說(shuō)演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。a.你喜歡這所小學(xué)嗎？分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，如：上課時(shí),學(xué)生讀課文非常好聽；下課時(shí)，他們盡情嬉戲，非常快樂(lè)等等。b.這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。c.情景表演：幾個(gè)小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請(qǐng)“它們”做評(píng)委，其他小朋友有感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過(guò)來(lái)靜靜地聆聽。d.激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵(lì)大家，今天老師允許大家一起和大青樹下的小學(xué)的小朋友一起做游戲，你想玩什么？引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。3.讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第四自然段。a.同桌互讀。b.聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的大青樹下的小學(xué)。二、復(fù)習(xí)生字1.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的，通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字幫助鞏固新學(xué)生字，注意滲透偏旁表義的思想。2.邊用課件演示要求寫的十三個(gè)字，邊指導(dǎo)書寫。3.學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。三、拓展活動(dòng)大青樹下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)?！景鍟O(shè)計(jì)】：1大青樹下的小學(xué)穿戴不同語(yǔ)言不同共同學(xué)習(xí)共同游戲熱愛團(tuán)結(jié)【教學(xué)反思】《大青樹下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。三、以想促悟，悟中朗讀在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利。”有的說(shuō)：“他們讀得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色。”……又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今獲取更多資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！《2花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文選自泰戈?duì)栕钪膬和⑽脑?shī)集《新月集》，課文以孩子的口吻向媽媽講述自己童心感受的自然和學(xué)校。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的朗讀，通過(guò)讀去感受文中的語(yǔ)言美，我要求學(xué)生把自己當(dāng)作文中一朵美麗的花去讀課文，隨著文中一個(gè)個(gè)情景的變化，讓學(xué)生完全融入文本之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“假”。2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)生對(duì)“花的學(xué)?！钡牧私?，對(duì)重點(diǎn)句子意思的理解。【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字詞卡片、課件。【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、聯(lián)想感知，激趣引入1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！?，板書課題。齊讀課題。3.簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)?。拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861年—1941年），\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"印度\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"詩(shī)人、\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"吉檀迦利》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"飛鳥集》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"眼中沙》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"四個(gè)人》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"家庭與世界》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"園丁集》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"新月集》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"最后的詩(shī)篇》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"戈拉》、《\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"文明的危機(jī)》等。1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈?duì)柍錾谟《萛t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得\t"/item/%E6%8B%89%E5%AE%BE%E5%BE%B7%E6%8B%89%E7%BA%B3%E7%89%B9%C2%B7%E6%B3%B0%E6%88%88%E5%B0%94/_blank"諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。1941年寫作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的遺言《文明的危機(jī)》。二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況1.讀準(zhǔn)下列字音。荒笛罰假賞2.交流、識(shí)記生字。A.加偏旁記憶的字：由——笛青——猜B.換偏旁記憶的字：湯——揚(yáng)汪——狂劈——臂3.讀讀寫寫由生字組成的詞語(yǔ)。4.理解下列詞語(yǔ)的意思。潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。原野：寬廣平坦的地方。歡：縱情的歡樂(lè)。急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。三、讀課文，了解課文的內(nèi)容1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把課文分成四個(gè)部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。3.說(shuō)說(shuō)每一部分的內(nèi)容。第一部分（1—2）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二部分（3—5）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。第三部分（6—7）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。第四部分（8—10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1.聽教師朗讀。2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？5.教師利用課件出示佳句。6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一部分的內(nèi)容。二、讀中感悟，探究解疑。1.學(xué)習(xí)第一部分（1—2）。A.老師范讀。B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙。（1）潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。①理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）②從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？③這句話該怎樣理解？④讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？（2）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。①理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？②你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。③你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。2.學(xué)習(xí)第二部分（3—5）。A.學(xué)生齊聲朗讀。B.讀中感悟，合作探究。①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？②你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。A.教師范讀。B.合作探究。①樹枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？③“雷云拍著大手”是什么意思？④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？⑤你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？C.教師指導(dǎo)朗讀。D.學(xué)生自由朗讀。4.學(xué)習(xí)第四部分（8—10）。A.學(xué)生齊聲朗讀。B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。①小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？②“那兒”是指哪兒？③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？④在作者看來(lái)，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？C.學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。5.小結(jié)。三、拓展延伸。說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流?！景鍟O(shè)計(jì)】：【教學(xué)反思】《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節(jié)選自泰戈?duì)枴缎略录?。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：1.畫出“花的學(xué)校”。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強(qiáng)，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)校”根據(jù)自己的認(rèn)知，用畫筆畫下來(lái)。這樣使學(xué)生對(duì)課文的導(dǎo)讀扎實(shí)有效。2.直觀教學(xué)，擴(kuò)展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預(yù)先用手機(jī)錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。”讓學(xué)生演一演，自己會(huì)怎么想。促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過(guò)多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。3.放飛想象，說(shuō)寫結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問(wèn)題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。二、成功之處聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們?cè)趺醋觯吭傧胂耄夯ㄔ陲L(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會(huì)理解花兒的活潑、可愛、向上，體會(huì)到童趣。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼拢y度較大，要細(xì)細(xì)地品讀，才能讀懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上情況，制定以下改進(jìn)措施：1.加強(qiáng)備課，進(jìn)一步熟悉三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)預(yù)案做詳實(shí)，可操作。2.學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)?！保谡n文研讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)?！?，并把兩幅畫進(jìn)行對(duì)比。《3不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事，介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生讀有所感，讀有所得。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“背、圈”。2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】：一、自主學(xué)習(xí)，整體感知1.（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問(wèn)題可先做上標(biāo)記。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。孫中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國(guó)近代民族民主主義革命的開拓者，中國(guó)民主革命偉大先行者，\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"中華民國(guó)和\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"中國(guó)國(guó)民黨的締造者，\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"三民主義的\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"倡導(dǎo)者，創(chuàng)立《\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起\t"/item/%E5%AD%99%E4%B8%AD%E5%B1%B1/_blank"共和而終兩千年封建帝制”。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1.什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑?！罢绽薄傲骼薄斑B連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀?！皣槾袅?、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上面的詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生獲取更多資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀1.自由組合，三人為一組練習(xí)。2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的?！景鍟O(shè)計(jì)】：私塾讀書像唱歌唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)3不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲戒尺拿起厲聲道收獲多先生細(xì)講學(xué)生聽【教學(xué)反思】《不懂就要問(wèn)》記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)不懂，請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事；贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的主動(dòng)精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，有很?qiáng)的可讀性和教育性，目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：1.巧妙引入“不懂就要問(wèn)”。這句話是課文的中孫中山說(shuō)的話，教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話出現(xiàn)在文中哪個(gè)自然段，從而找到文章的中心句：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得?！贝騺y了課文的順序來(lái)講課，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來(lái)思路清晰。2.運(yùn)用課件中圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言、教師的肢體語(yǔ)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于他們接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑激趣，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣就把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動(dòng)作表演，讓學(xué)生入情入境。3.成功地將孫中山和其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了對(duì)比。針對(duì)課文中相關(guān)語(yǔ)句，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“文中為什么要描寫同學(xué)們的表現(xiàn)？”讓學(xué)生把孫中山和其他同學(xué)從語(yǔ)言上、動(dòng)作上進(jìn)行對(duì)比，從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，反襯出孫中山不懂就問(wèn)是需要很大的勇氣的。4.我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運(yùn)用多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，加深了對(duì)課文的理解。在指導(dǎo)朗讀課文第三、四自然段時(shí)，學(xué)生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，學(xué)生感悟到孫中山是一個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。二、成功之處1.緊扣“問(wèn)”的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)“孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)——先生厲聲反問(wèn)——孫中山從容答問(wèn)——先生欣然解問(wèn)——同學(xué)提出疑問(wèn)——孫中山笑著答問(wèn)”的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)“問(wèn)”的態(tài)度的比較，抓住描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。2.抓住“問(wèn)”的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問(wèn)”的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①孫中山壯著膽子問(wèn)先生是因?yàn)椋ǎ?。②先生厲聲反?wèn)孫中山是以為（）。后來(lái)收起戒尺是因?yàn)椋ǎ?。結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的（）要求，他講得（），大家聽得（）。三、不足之處1.課前的導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量有點(diǎn)大，再加上課文所敘述的內(nèi)容久遠(yuǎn)，學(xué)生理解“私塾”等詞語(yǔ)有點(diǎn)兒困難，造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)。2.在課堂上，講到孫中山學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么區(qū)別時(shí)，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來(lái)回答的，并沒有抓住課文中的語(yǔ)言，這就使得內(nèi)容有點(diǎn)偏離。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，仍然存在一些改進(jìn)之處。1.在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的讀書名言，這樣的環(huán)節(jié)沒有活力，學(xué)生完成的興趣不大，如果將讀書的名言警句抄下來(lái)，制成書簽，作為小禮物，互相贈(zèng)送，則更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)之間的友誼，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉多得。2.學(xué)生分角色朗讀的面不夠廣，選取的學(xué)生代表性不強(qiáng)，應(yīng)該爭(zhēng)取部分待進(jìn)生參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?！?古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課包括《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩(shī)，都是描寫秋天景色的詩(shī)句，借景抒情。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在品讀中，理解古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。第１課時(shí)：學(xué)習(xí)《山行》【教學(xué)目標(biāo)】：1.掌握生字的音、形、義。2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，默寫《山行》。3.能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意。【教學(xué)難點(diǎn)】：感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。2.朗誦的背景音樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。二、初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意1.自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。注意“徑、斜”的讀音,理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)地品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。三、再讀感悟，背誦古詩(shī)1.邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?.剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫得美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）四、指導(dǎo)寫字1.“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。2.“車”字的下橫要寫得伸展。五、拓展活動(dòng)1.填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，2.背誦、默寫《山行》?！景鍟O(shè)計(jì)】：山行深秋美景遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家深秋美景近景：楓林霜葉【教學(xué)反思】杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。一．教學(xué)效果：古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，教師將古詩(shī)中抽象的意境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)給他們，直觀、便于理解，降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在詩(shī)人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。詩(shī)中描寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)“白云生處有人家”。老師想把它畫下來(lái)，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說(shuō)“畫在房子下面”，有的說(shuō)“畫在山頂上”，有的說(shuō)“應(yīng)該圍繞在房子上，因?yàn)樯胶芨?，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見”?！笆前?，作者從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了‘生”’而不是‘深’，要不就完全看不見了?！蔽医又f(shuō)道。在后來(lái)的默寫中沒有學(xué)生寫錯(cuò)字。二．成功之處：1.古詩(shī)教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。2.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩(shī)配畫。適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心。學(xué)生作畫的過(guò)程，正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜牧周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。而畫后的展示、說(shuō)畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩(shī)之美。這樣，學(xué)生自始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜徉著……三．不足之處：沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。四．改進(jìn)措施：留出充足的時(shí)間,發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟、相交切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在讀通課文的基礎(chǔ)上,適時(shí)地張貼文中插圖,使詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一張張的圖片中。第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》【教學(xué)目標(biāo)】：1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的秋天景色嗎？2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。3.介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩(shī)1.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？3.反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？）指名學(xué)生評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：贈(zèng)劉蓋菊殘猶傲君橙橘相互交流：你用什么方法記住這些字的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片4.朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細(xì)讀品味1.人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物。這首詩(shī)的詩(shī)句中描寫了哪些景物呢？2.反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這些？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答，適時(shí)出示圖片）3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。學(xué)生交流：一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！4.引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛秋天。5.齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。四、熟讀背誦1.說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？平常你都是如何背詩(shī)的呢？你有什么好的方法給大家分享一下吧！2.熟讀背誦。五、書寫指導(dǎo)1.出示要寫的字：贈(zèng)劉蓋菊殘君橙2.學(xué)生認(rèn)讀。3.讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。教師補(bǔ)充總結(jié)。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)?！稐鳂蛞共础罚ㄌ啤埨^）《秋詞》（唐·劉禹錫）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！景鍟O(shè)計(jì)】：贈(zèng)劉景文秋之美荷菊

秋之美橙橘【教學(xué)反思】《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時(shí)。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時(shí)在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為“慷慨奇士”，與他詩(shī)酒唱和，交情頗深。這首贈(zèng)給劉景文的詩(shī)，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達(dá)了對(duì)劉景文的崇敬之情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人自己的理想。一．教學(xué)效果：傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是字字落實(shí),解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有一詩(shī)一畫的特點(diǎn)。一畫,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合,而是借助音樂(lè)、圖片,讓孩子先在頭腦中展開想象,浮現(xiàn)出相似的畫面,順應(yīng)詩(shī)境的朦朧,再根據(jù)詩(shī)句中詞語(yǔ)的提示,按照自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái),讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說(shuō)、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。二．成功之處：學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動(dòng)體會(huì)詩(shī)的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是“橙黃橘綠”不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在體會(huì)讀的意境中自己醞釀朗讀時(shí)的情感和語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來(lái)讀時(shí)，我很享受。他們豐富的朗讀與詩(shī)融合在一起，特別是前后兩句詩(shī)的深沉與喜悅的對(duì)比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情過(guò)渡到體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的激勵(lì)之意?？傊诮虒W(xué)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同討論的互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境，講解比較簡(jiǎn)潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那“橙黃橘綠”，更有另外一番風(fēng)味的詩(shī)韻。同時(shí)，他們也能從理解詩(shī)境時(shí)感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個(gè)中做人的道理。三．不足之處：在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語(yǔ)言。四．改進(jìn)措施：課堂里增設(shè)點(diǎn)課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。第3課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書所見》【教學(xué)目的】：1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入，激詩(shī)趣1.同學(xué)們，我們都知道，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少唐詩(shī)宋詞，今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下吧。2.學(xué)生展示《山行》《贈(zèng)劉景文》《所見》等詩(shī)詞。3.今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——葉紹翁的《夜書所見》。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩(shī)的題目。4.板書詩(shī)題——夜書所見二、解詩(shī)題1.一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能看到詩(shī)的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩(shī)的題目中知道些什么？2.組織學(xué)生交流。時(shí)間——夜晚書：寫所見：所看到的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——詩(shī)中的“書”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫”來(lái)講。3.適時(shí)介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！比⒊踝x古詩(shī)1.課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.檢查朗讀情況，適時(shí)正音。3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。四、品一品，知詩(shī)味1.同學(xué)們讀了古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？（深秋）2.你是從哪些詞中看出來(lái)的？再讀古詩(shī)，把這些詞語(yǔ)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。3.小組間交流。4.集體交流。指名說(shuō)一說(shuō)。（梧葉、寒聲、秋風(fēng)、促織）學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩(shī)的注釋，來(lái)幫助我們理解詩(shī)意。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。5.教師引導(dǎo)：是的，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來(lái)寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷、蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。（板書：景——冷）6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”學(xué)生補(bǔ)充填空：一陣陣（

）吹動(dòng)（

），發(fā)出（

）的聲音，讓人感到（

）。7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者形象？（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。（板書：思念家鄉(xiāng)）8.于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩(shī)句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫——我手寫我心，我心抒我情。9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一燈明”這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。┯谑?，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書：事——暖五、品一品，悟詩(shī)韻無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。1.小組合作讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。2.你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，把它也納入你的積累庫(kù)。3.你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。【板書設(shè)計(jì)】：

景——冷夜書所見

思念家鄉(xiāng)

事——暖【教學(xué)反思】《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。一．教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人眼中的蕭瑟的秋天，走進(jìn)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們?cè)谶@樣的情境中已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了文本，為理解詩(shī)句奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課前，我讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走《夜書所見》進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)，畫下古詩(shī)中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在理解詩(shī)意時(shí)，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，如在導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；在理解“促織”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問(wèn)：“你是怎么知道的？”我告訴學(xué)生借助注釋來(lái)理解意思，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)方法，理解了古詩(shī)意思，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。二．成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫自己理解詩(shī)意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì)，既樹立了小組長(zhǎng)的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序，才能順利地完成任務(wù)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。三．不足之處：1、朗讀的時(shí)間可以在充分些，真正做到面向全體學(xué)生；2、教學(xué)時(shí)間上把握不夠準(zhǔn)。四．成功之處：語(yǔ)文教學(xué)光靠教材是不夠的，我靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。同時(shí)做到新舊知識(shí)的整合，注重語(yǔ)言的積累。我在課堂上復(fù)習(xí)了古詩(shī)《小兒垂釣》、《所見》、《村居》，拓展了張籍的《秋思》、張繼的《楓橋夜泊》。整堂課，書聲瑯瑯，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)?！?鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文用一個(gè)小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個(gè)景點(diǎn)，體會(huì)比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細(xì)致，想象豐富?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字。能正確讀寫文中的詞語(yǔ)，并運(yùn)用找近義詞的方法理解不懂的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)文中的比喻句。3.感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會(huì)“我”對(duì)這條水泥道的喜愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.能正確流利有感情的朗讀課文，準(zhǔn)確讀寫“印、規(guī)、鋪、遲”等生字。2.積累文中優(yōu)美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會(huì)作者的心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在朗讀中感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1.出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。學(xué)生齊讀。2.思考：看到這個(gè)題目，你想到了什么，有什么疑問(wèn)嗎？3.師總結(jié)：“水泥道”我們經(jīng)?？匆姡恰颁仢M金色巴掌的水泥道”是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.初讀課文，遇到課文中帶拼音的生字多讀兩遍，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾次。2.學(xué)生試讀，注意把生字讀正確，有不理解的地方做上標(biāo)記。3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)可以試著用找近義詞的方法理解。4.讀完課文后，你有什么感受？你覺得這是一條怎樣的“水泥道”？從哪些地方可以看出？學(xué)生自由談，教師指導(dǎo)。提示：這是一條美麗的水泥道。我從課文中“……”這幾句話可以看出。三、分組朗讀，組間比賽1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1.指名讀生字，新詞。2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導(dǎo)“泥、印、遲”，并在黑板上田字格中示范。b.學(xué)生寫字。3.抄寫本課中與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞，檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握情況。2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了上學(xué)路上的這條水泥道是一條美麗的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、精讀課文，感悟美麗（一）學(xué)習(xí)第1—4自然段。1.請(qǐng)各自輕聲讀第1—4自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？2.學(xué)生讀后交流。3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀，就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己）4.教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。（二）學(xué)習(xí)5—11自然段。1.學(xué)生自由朗讀一部分。2.說(shuō)一說(shuō)，讀了這一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其實(shí)就是梧桐樹的葉子。3.文章之所以寫得這么美，是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)你在這一部分找一找運(yùn)用比喻修辭方法的句子，并選擇最喜歡的一個(gè)比喻句作簡(jiǎn)要分析。出示比喻句：（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。賞析：這里把水泥道上的“落葉”比作“彩色的地毯”，寫出了落葉很多、很厚，并且顏色鮮艷、美麗。（2）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。賞析：這句話把“法國(guó)梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，生動(dòng)、形象而富有趣味，體現(xiàn)了作者的童真、童趣。（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……賞析：這里把“棕紅色的小雨靴”比作“棕紅色的小鳥”，寫出了“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上盡情玩耍的快活情景，也表現(xiàn)出了“我”對(duì)這條水泥道的喜歡。4.齊讀第11自然段。說(shuō)一說(shuō)，你從這一段中感受到作者什么心情？提示：說(shuō)明作者十分喜愛這條鋪滿金色巴掌的水泥道，并且戀戀不舍的心情。（三）學(xué)習(xí)第12—13自然段1.自由朗讀這兩個(gè)自然段，和第一、二自然段對(duì)比。（首尾照應(yīng)，點(diǎn)明門前的水泥道的美麗。）2.齊讀這兩個(gè)自然段。三、拓展練習(xí)1.把自己喜歡的句子抄寫在積累本上。2.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來(lái)吧?！景鍟O(shè)計(jì)】：5鋪滿金色巴掌的水泥道金色巴掌—→梧桐樹的葉子美麗秋天水泥道—→上學(xué)路上美好童年【教學(xué)反思】《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的喜愛之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導(dǎo)入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫入手，通過(guò)梧桐單個(gè)落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹的資料，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。2.多角度讀，悟文章內(nèi)容?！皶x百遍，其義自見。”這就要求教師把讀書的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免了機(jī)械的分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的?！睂W(xué)生在享受讀書的快樂(lè)的同時(shí)，也品嘗到合作的快樂(lè)，理解了課文主要內(nèi)容，品悟了課文中所蘊(yùn)含的感情——表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。二、成功之處這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識(shí)字時(shí)，我大膽提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說(shuō)出了兩種識(shí)字方法：第一種是形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識(shí)記：木+宗=棕；夫+見=規(guī)。多種識(shí)字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構(gòu)字規(guī)律。三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：1.在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當(dāng)我背著書包去上學(xué)”才覺得“門前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋：作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒有進(jìn)一步說(shuō)明“上學(xué)”與“覺得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的含義在里面。2.教學(xué)過(guò)程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響了后續(xù)部分的教學(xué)。此外，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開展欣賞落葉、落葉作畫、落葉做書簽等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)秋天的喜愛融入活動(dòng)中，真正建立開放、自主、有活力的課堂。《6秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】作者的筆觸從感覺、色彩、味道、動(dòng)物的活動(dòng)幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿多彩與事物的變化。學(xué)習(xí)本文，一方面指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中感受秋雨的獨(dú)特，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，從文本中學(xué)，從生活中學(xué)，這樣才能更好地感受秋天的雨的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)人、自然的喜愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等11個(gè)生字。2.過(guò)程與方法：會(huì)寫“盒、扇、郵”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語(yǔ)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦第2自然段。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。2.體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)間】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1.從“雨”開始說(shuō)：對(duì)于雨，同學(xué)們?cè)诓皇煜げ贿^(guò)了，你們都見過(guò)怎樣的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……）2.教師小結(jié)：春天，細(xì)雨如絲；夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?（教師版書課題。)3.齊讀課題。二、聽讀課文，感知內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。2.把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。3.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭）三、品讀課文，想象動(dòng)情1.品讀第一自然段。（1）營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。（2）在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2.品讀第二自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。（4）品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？四、變讀為述，積累語(yǔ)言1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式