部編四年級語文下冊 《記金華雙龍洞 》說課課件

記金華的雙龍洞第一課時目錄壹教材分析貳生本分析叁設計理念陸教學目標肆伍達成措施課堂亮點教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。壹教材分析

在第一課時的教學中，通過預習單的反饋和梳理，學生掌握了作者基本游蹤順序，學習課文的1-5自然段，了解了沿途的風光的特點，外洞的特點。運用探究性學習策略，進行小組合作學習第五自然段，通過繪制思維導圖了解作者對于“孔隙”這一段的寫作方法，圍繞一個特點多角度描寫。壹生本分析

教學中，學習的主體是四年級學生，具有一定的識字閱讀的能力，本課可以巧借預習單，發(fā)揮學生主觀能動性的同時，也有助于聚焦教學重難點。同時，四年級的學生也初具小組合作探究的能力。在信息技術發(fā)展的今天，學生對技術運用也有一定的了解和掌握。

貳叁2.四為理念，一核三程。1.突出核心，一以貫之3.智慧教育，高效精準。設計理念叁1.突出核心，一以貫之設計理念

在本課的設計中，圍繞核心目標，通過游蹤圖明確作者游覽順序，通過大數據統(tǒng)計，聚焦紅點段落，探究作者對于“孔隙”特點的寫法，通過繪制思維導圖，讓學生梳理寫作方法，圍繞一個特點多角度的描寫。叁2.四為理念，一核三程。設計理念核心目標定向程

經歷程

提升程

預習單合作單拓學單叁3.智慧教育精準教學設計理念

利用預習單，智慧反饋，尋找教學的重難點，發(fā)現學生的最近發(fā)展區(qū)。充分運用全景課堂智慧教育優(yōu)勢，有效組織小組合作學習，高效反饋，精準教學。體現學生的自主和課堂的開放。肆

教學目標1.通過預習單自學，智慧軟件檢測，掌握“臀、稍、簇”等字讀音，正確書寫“臀、擦、蜿、蜒”等字，通過聯系上下文、動作演示、借助圖片等形式理解“孔隙、仰臥、額角、蜿蜒”等詞語。2.借助游蹤圖，明確作者的游覽過程，領悟作者按游蹤順序進行敘述的寫作方法。通過小組合作學習制思維導圖，探究第五自然是從不同方面把“孔隙”窄小的特點寫具體的方法。3.借助思維導圖，通過圍繞一個特點多角度描寫的寫法，嘗試說話練習，談進洞感受。肆

教學目標1.通過預習單自學，智慧軟件檢測，掌握“臀、稍、簇”等字讀音，正確書寫“臀、擦、蜿、蜒”等字，通過聯系上下文、動作演示、借助圖片等形式理解“孔隙、仰臥、額角、蜿蜒”等詞語。2.借助游蹤圖，明確作者的游覽過程，領悟作者按游蹤順序進行敘述的寫作方法。通過小組合作學習制思維導圖，探究第五自然是從不同方面把“孔隙”窄小的特點寫具體的方法。3.借助思維導圖，通過圍繞一個特點多角度描寫的寫法，嘗試說話練習，談進洞感受。核心目標伍目標達成措施

智慧反饋，精準教學合作學習，共研寫法語用實踐，口語交際經歷程定向程提升程一、智慧反饋，精準教學1.談話導入，入情入境，暢聊雙龍洞。2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。預習單2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。字音2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。臀部稍微一簇2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。臀部稍微一簇全景預習反饋，易讀錯詞語2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。全景圈讀音小游戲攻克讀音難點2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。2.全景預習，數據反饋，突破字詞難點。聚焦易錯字：蜿蜒、擦、臀預習反饋、回顧游蹤預習反饋、回顧游蹤缺少孔隙完整預習反饋、回顧游蹤缺少孔隙完整對比學生作品預習反饋、回顧游蹤游蹤順序游覽圖設計意圖全景預習單全景數據反饋智慧小游戲定向程二、合作學習，共研寫法銜接預習單，交流探討，明確特點快速瀏覽，暢談喜歡原因預設，引導著力點第一自然段：途中的風景美映山紅預設，引導著力點第一自然段：途中的風景美映山紅油桐急寬緩窄時而...時而...時而...時而...一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。第二自然段：溪流時時變換，關注句式寬第三自然段：外洞特點——高寬大大高智慧選擇，數據反饋，聚焦孔隙?？紫镀渌巴镀逼鞒鍪疽螅瑢W生自讀段落。

請大家自由讀一讀第五段，說一說孔隙的特點。小小組合作學習1.讀一讀：讀一讀第五自然段。2.找一找：找一找作者從哪些方面寫孔隙的小。3.畫一畫：把你們的發(fā)現通過思維導圖的形式繪畫出來。4.說一說：小組合作展示。01020304讀一讀找一找畫一畫說一說把你們的發(fā)現通過思維導圖的形式繪制出來.找一找作者是從哪些方面寫出孔隙的窄小。利用全景小組合作智慧反饋，共探寫法A組學生

反饋：船小

通過動作演示理解“仰臥”，并請學生估一估，聯系生活比劃兩個人多少距離。

智慧反饋，共探寫法A組學生反饋：進洞方式、乘船方式通過動畫演示小船進出方式進一步體會，小船的進洞方式。通過給“貼”換詞，比較感受必須緊緊的挨著船底。智慧反饋，共探寫法A組學生反饋：乘船感受對比語言，去掉感受的句子，體會描寫感受的作用，進一步體會孔隙的“低矮”。高效反饋，總結孔隙寫法船小進洞方式乘船方式乘船感受圍繞一個特點多角度描寫設計意圖明晰寫法經歷程智慧教育的多種方式

智慧手段，小組探究三、語用實踐、口語交際拓展學習單說一說拓展學習單借助板書，小組交流以“我去雙龍洞玩，通過孔隙時可真……”開頭說一說。（提供資料包）評一評借助板書的要求，評一評說的是否具體。傳一傳將自己的語音或語音識別后的文字上傳任務。資料包：提供班級同學思維導圖和孔隙等圖片和視頻

學生練筆，并上傳全景任務。教師隨課堂巡視，并利用智慧教育視頻展示。

師生反饋，參照板書中運用對比與抓住景物特點的方法進行評價。設計意圖資料包提升程智慧教育的訊