部編版六年級語文下冊教案 第四單元 語文園地

語文園地

0教材分析

本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾?！霸~句段運用”由兩項內(nèi)容構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)幾句詩,

旨在讓學生聯(lián)系學過的古詩，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向;第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)

描寫的三個語句,旨在讓學生體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組

有勸勉意義的俗語，旨在豐富學生的語言積累，讓學生了解中華優(yōu)秀文化，積淀文化素養(yǎng)。

e教學目標

1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流,體會這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。

e教學建議

1.“交流平臺”的教學可先讓學生讀開頭和結(jié)尾，交流發(fā)現(xiàn)這些開頭和結(jié)尾的特點，體會其作用;再引導

學生回憶自己印象深刻的文章或自己以前寫過的習作的開頭和結(jié)尾，交流這樣寫的好處，談談不足之處以及

可以怎樣改進。

2.“詞句段運用”第一部分的教學，可引導學生在反復朗讀的基礎上，聯(lián)系原詩的意思體會哪些事物被賦

予了人的品格和志向，還可創(chuàng)設生活情境，將詩人的品格和志向運用到生活之中。第二部分的教學可引導學生

將這些句子還原到課文中，體會其表達效果，再讓學生舉例說一說讀過的課文，還有哪些外貌和神態(tài)描寫對刻

畫人物形象起了重要作用。

3.“日積月累”的教學，可指導學生運用多種朗讀方式理解俗語的意思，并引導學生依據(jù)情境說出相應的

俗語，熟讀成誦。

e教學準備

1.學生搜集托物言志寫法的古詩。

2.制作本課課件。

0課時安排

2課時

（第一課時教學范例）

印課時目標

能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會這樣寫的好處。

教學過程

-談話導入，引入新課

師:同學們，一篇文章如果有一個好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣，如果有一個好的結(jié)尾，可以增強文

章的感染力,那么應該如何寫好文章的開頭和結(jié)尾呢？這節(jié)課我們就共同來學習語文園地，從''交流平臺"中找

一找答案吧。

以談話導入，讓學生懂得好的開頭和好的結(jié)尾會使文章潤色很多，激發(fā)學生學習的興趣。

師:同學們,一個單元的學習內(nèi)容已經(jīng)接近尾聲，今天我們就走進語文園地，看一看這一單元的語文園地為

我們安排了哪些內(nèi)容。

直接交代本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生快速地進入學習情境。

二交流平臺

1.教師課件出示“交流平臺”的內(nèi)容。

1阿I

文章的開頭:1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了……這次,

我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心

的愉快。

文章的結(jié)尾:我又哭了，從地上撿起那張報紙,咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說:“媽,昨天是4月28

日?！薄泻憾自谀莻€又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消

逝，一派荒涼。

2.學生讀課件出示內(nèi)容,思考:讀了這些開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.小組合作，交流討論。

學生思考時，教師要給予一定的提示。

4.學生交流匯報，相互補充。

預設：

(1)開頭的寫法。

①點題式。

《十六年前的回憶》一文開頭就點明了文章的內(nèi)容。

學生討論時,教師要深入各組參與發(fā)言。

②反問式。

《藏戲》一文的開頭，連用三個問句把藏戲的特點表現(xiàn)出來，同時也加強了語氣，統(tǒng)領了全文。

③直抒胸臆式。

《草原》一文開頭直抒胸臆，開門見山,抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的美麗景色而感到自豪的心

情。

(2)結(jié)尾的寫法。

①首尾呼應式。

學生匯報時，教師可讓學生思考學過的文章還有哪些也是以這樣的方式開頭或結(jié)尾的。

《十六年前的回憶》一文就運用了首尾呼應式的寫法，結(jié)尾再次強調(diào)了4月28日即父親的被難日。

②點睛升華式。

《匆匆》一文的結(jié)尾處，作者緊承上文對時間流逝的思考月一個問句收束全文，既總括了文章的主要

內(nèi)容，又引人思考，令人久久回味。

③融情于景式。

《那個星期天》的結(jié)尾通過對景物的描寫，表達了小男孩兒失望、委屈乃至''絕望”的心情。

學生完成練筆后,教師要組織好學生進行交流評改。

5.教師讓學生在課文中找一找，還有哪些寫得好的開頭和結(jié)尾，在小組里交流這樣寫的好處。

6.學生以“童年，，為題寫一個自己喜歡的開頭或結(jié)尾。

結(jié)合課本中的例子,逐條進行分析，讓學生既學到了知識,又通過課外遷移培養(yǎng)了學生舉一反

三的能力。

三復習鞏固，布置作業(yè)

學生讀一讀自己寫過的習作，看看開頭和結(jié)尾有什么不足之處，改正后和同學交流。

同學們，好的文章必然有好的開頭和結(jié)尾，老師希望同學們都能在以后的學習中運用今天所學的知識，倉Ij

作出更好的作品。

（第二課時教學范例）

印課時目標

1.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

2.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

3.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。

教學過程

復習導入

同學們，上節(jié)課我們學習了語文園地，知道了習作中如何寫一個好的開頭和好的結(jié)尾，這節(jié)課我們就來學

習余下的內(nèi)容——詞句段運用和日積月累。

直接交代本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生快速進入學習情境,更好地完成本節(jié)課的學習。

-詞句段運用

（一）品味詩句

1.教師課件出示句子。

PPT

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.學生有感情地朗讀詩句,思考:這些詩句寄托了作者怎樣的品格和志向？

教師引導學生根據(jù)課前搜集的資料進行交流分享，并記錄整理。

3.你還知道哪些事物被賦予了特定的象征意義。

4.學生在班內(nèi)匯報。

草:生命力強，充滿希望。

松樹乂敖霜斗雪，象征高潔的品質(zhì)。

月亮:對月思親，象征著離別思鄉(xiāng)之情。

冰雪:晶瑩剔透，象征著心靈的高潔美好。

翠竹:清高文雅,是虛心向上、高風亮節(jié)的象征。

學生思考后挑選一句自己喜歡的說。

5.你能根據(jù)他們的象征意義說出對應的古詩嗎？

教師可引導學生將句子還原到課文中，體會其表達效果。

（二）外貌和神態(tài)描寫的作用

1.教師課件出示句子。

句子:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍……腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

2.學生讀句子，從外貌和神態(tài)描寫方面分析人物的特點。

3.教師引導學生總結(jié)外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物的作用。

外貌描寫，要反映人物的內(nèi)心感情，透過人物的外貌和神態(tài)，感知人物的內(nèi)心活動。

4.回顧學過的課文,說一說還有哪些外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物起到了重要作用。

聯(lián)系學過的課文，體會文中人物的品格、志向以及人物的形象，不但拓展了學生的積累，而且

引導學生掌握了一定的方法。

三日積月累

1.教師出示“日積月累”的句子，學生將句子讀通順，讀流利，讀正確。

[PPT]

有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無日，莫把無時當有時。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

2.教師指名讀句子，糾正錯誤的讀法。

3.學生在組內(nèi)互相說一說每句話的大致意思，了解蘊含的道理。

4.學生在班內(nèi)匯報教師補充。

5.學生以多種形式朗讀并背誦。

教師還可以組織學生說說自己搜集的相關的格言警句，并談談從中受到的啟示。

設計意圖放手讓學生自學,教師做好點撥，充分發(fā)揮了學生的主體地位,調(diào)動了學生學習的積極性。

四復習鞏固，布置作業(yè)

背誦并默寫“日積月累''中的俗語。

同學們，在本節(jié)課中，我們體會了外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物的作用，還積累了一些古訓。這些知識對

我們的寫作和閱讀都有著重要的作用,希望同學們能將今天學到的知識和積累運用到學習和生活中。

板書設計

語文園地

交流平臺好的開頭和好的結(jié)尾

詞句段運用托物言志外貌和神態(tài)描寫

日積月累勸勉的俗語

教學反思

本單元的語文園地安排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，為了完成這三個部分的教學，我

采取了以下的教學方法：

“交流平臺”欄目的重點是交流課文中好的開頭和結(jié)尾的寫法。我引導學生通過交流互相補充，羅列一些

文章的開頭和結(jié)尾，再在小組內(nèi)相互交流分析這樣寫的好處，進一步突顯了學生的主體地位?！霸~句段運用”欄

目有兩項內(nèi)容:一是繼續(xù)鞏固對詠物詩的學習，除了課上學過的詩句之外，還通過課外搜集資料積累了一些事

物在古詩中被賦予的意義，拓展學生的積累。“日積月累”欄目中設置了幾組名句,我引導學生通過小組合作理

解之后進行了現(xiàn)場積