滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

———滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。2、分角色朗讀課文。3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。試驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。4、了解牧童的聰慧回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，敏捷性教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能正確朗讀課文。能試驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。教學(xué)媒體ppt課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程1、出示課題：34聰慧的牧童2、師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)特別有趣味的故事，名字叫《聰慧的牧童》（生齊讀），聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事講了些什么？二、自動(dòng)探究（一）自學(xué)生字1、請(qǐng)大家本身輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測(cè)。B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。2、開(kāi)火車讀生字和詞語(yǔ)，溝通詞語(yǔ)的.意思。3、通過(guò)學(xué)生溝通引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰慧的回答，因而遠(yuǎn)近馳名。（1）引導(dǎo)朗讀。（2）用“無(wú)論……都……“的句式練習(xí)說(shuō)話。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。1、范讀第2節(jié)，聽(tīng)清國(guó)王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？2、自由讀第2節(jié)，把國(guó)王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。3、分角色讀國(guó)王和牧童的對(duì)話，體會(huì)牧童的聰慧表現(xiàn)在何處？4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？三、實(shí)踐運(yùn)用1、抽讀生字2、分角色朗讀課文3、抄錄句子四、拓展延長(zhǎng)1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣美妙回答巴依老爺提出的問(wèn)題？天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。2、你能否試著提幾個(gè)仿佛的問(wèn)題，考考小伙伴呢？例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹(shù)有多少片葉子？大海中有多少條魚(yú)？空氣有多重？“消失“的速度有多快？……3、每人發(fā)一顆智慧種子，請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評(píng)比出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。教學(xué)效果的反饋這節(jié)課，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。譬如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰慧的回答?！边@一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰慧?！皠e人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰慧的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰慧的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰慧的回答），并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰慧。課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗，回答驚喜連連。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。2、能有感情地朗讀課文，試驗(yàn)讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。3、能用本身的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)能用本身的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)媒體生字卡片小黑板學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、揭示課題：1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜愛(ài)學(xué)校的生活，很聰慧也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書(shū)包，想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書(shū)包之間的故事？2、揭示課題：*6馬鳴加的新書(shū)包3、指名讀、齊讀課題。二、整體感知，自學(xué)生字。1、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。a）讀詞語(yǔ)。（生字所構(gòu)成的詞語(yǔ)）（其中注意“嬸”是前鼻音）b）介紹本身記字形的好方法。（引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：愧，注意最終兩筆）c）分節(jié)朗讀全文。3、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。馬鳴加是（）。他有（）只書(shū)包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書(shū)包，星期二用（）的書(shū)包，星期三用（）的書(shū)包?？墒切瞧冢ǎ┧ǎ?，這使他（），他決議只用（）。可星期四放學(xué)時(shí)他竟然（）。后來(lái)，媽媽（），馬鳴加的書(shū)包就再也沒(méi)有（）。4、學(xué)生溝通。三、學(xué)習(xí)課文。1、俗話說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫(xiě)馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。2、學(xué)生溝通。3、出示：1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”2）馬鳴加沮喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行?！?、本身試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？引導(dǎo)讀出馬鳴佳說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)他不同的心情。1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”（依據(jù)提示語(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話時(shí)帶有反對(duì)的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)于媽媽的說(shuō)法不同意，不服氣。）2）馬鳴加沮喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行。”（這句話要讀出悔怨、灰心的語(yǔ)氣。）描寫(xiě)語(yǔ)言的句子溝通完后，采用多種形式朗讀。5、文中除了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還寫(xiě)到了人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)清要求：找到描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語(yǔ)氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。6、學(xué)生溝通。1）哎！這只書(shū)包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺(jué)得特別輕松。“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有氣力。”馬鳴加這么想著，暢快地朝學(xué)校奔去。（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有氣力。”這一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加那時(shí)候自信滿滿。）2）啊？怎么是空的？馬鳴加慚愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。（假如你是那時(shí)候的馬鳴加，會(huì)怎么想？）學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。四、說(shuō)話練習(xí)。課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用本身的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？教學(xué)效果反饋教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有一些做法可以進(jìn)行調(diào)整：1、學(xué)生本身閱讀時(shí)間不足這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生找尋有關(guān)的句子時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不足。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語(yǔ)的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。由于掛念教學(xué)進(jìn)度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。2、老師引導(dǎo)學(xué)生想象不足本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書(shū)包而忘帶書(shū)與作業(yè)本時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象：假如你是馬鳴加的同學(xué)，見(jiàn)到這樣的情景，你會(huì)對(duì)馬鳴加說(shuō)什么？我的本意是讓學(xué)生體會(huì)馬鳴加聽(tīng)了同學(xué)的話感到慚愧從而理解“慚愧萬(wàn)分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會(huì)如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對(duì)馬鳴加的嘲諷以及馬鳴加應(yīng)采取挽救的各種方法上，而我也沒(méi)有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒(méi)有體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。假如我那時(shí)候補(bǔ)一句：“那時(shí)候馬鳴加的臉上會(huì)是什么神色？他那時(shí)候是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。2、能正確流利地朗讀課文。3、能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不行取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)當(dāng)靠本身的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。教學(xué)媒體多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話、引出課題：1、出示圖片，啟發(fā)談話小伙伴你們看，今日老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。假如你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》揭題、讀題二、整體感知、讀文識(shí)字：1、出示自學(xué)要求：（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。（2）想想兩件神奇寶貝的作用。2、溝通自學(xué)情況：（1）學(xué)習(xí)生字（2）說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字（3）重點(diǎn)引導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、（4）讀詞語(yǔ)：揭開(kāi)、搶、觸摸、摔、砸（5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用?？梢?，有了它，你將。三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇?。∶鎸?duì)這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？（1）認(rèn)真讀文，用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)，這么做？（2）小組溝通討論，并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。2、溝通出示重點(diǎn)語(yǔ)句，師點(diǎn)撥歸納并引導(dǎo)朗讀。（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“感謝你，我可不要這樣的錢?！保?lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來(lái)的錢，溝通為什么這樣的錢不能要。）（2）“這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”（聯(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī)，溝通為什么這樣的成績(jī)不能要。）（3）我一聽(tīng)，趕忙說(shuō)：“我要，我要！”（聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度驀地變化的原因。）（4）我拿起寶鏡，輕輕地觸摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。（聯(lián)系上下文理解：寶鏡終歸是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地觸摸一陣”；但寶鏡的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎?！保?、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑四．拓展遷移、感悟道理1．朗讀全文2．聽(tīng)寫(xiě)句子：這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！3．師總結(jié)：盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)當(dāng)靠本身的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴溝通教學(xué)效果反饋我在教學(xué)過(guò)程中美妙地設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大概內(nèi)容說(shuō)清楚，由于學(xué)生心中有了“扶手”，有了肯定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大加添。文中顯現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣珍寶，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中，這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的本領(lǐng)。（什么）能（干什么），有了它，你會(huì)（怎么樣），在練說(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的句子可能不太通順，或只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4教學(xué)目標(biāo)1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色美妙，令人神往。教學(xué)重點(diǎn)在課文語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。教學(xué)難點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。教學(xué)媒體多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程（一）談話引入1在你的印象中，仙境是什么樣子？學(xué)生溝通小結(jié)：出示圖片和詞語(yǔ)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。在我國(guó)四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。2板書(shū)課題，讀課題。讀準(zhǔn)“境”的字音。書(shū)空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。齊讀課題。（二）初步感知，了解內(nèi)容。1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文最終一句寫(xiě)道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充分詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?。∧銓?duì)句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？學(xué)生溝通。2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有本身不同的體會(huì)，確實(shí)，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很認(rèn)真，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)（1）老師配樂(lè)朗讀課文第2節(jié)。進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊顏色斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣清朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。在這節(jié)中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？學(xué)生自由讀。（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou湖泊清澈倒映構(gòu)成指名讀。開(kāi)火車讀“倒映”。（3）老師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說(shuō)是——一座座，說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下，峰頂——銀光閃閃。你能把這句句子讀好嗎？指明讀，男生讀。老師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。改換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，好像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。你還可以怎么說(shuō)？（仿佛、如同……）指名讀句子。老師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣清朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。觀看錄象：讓我們一起去了解那美麗的風(fēng)光。學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。指名讀。齊讀。2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。（1）九寨溝不但有美麗的風(fēng)光，更有很多異獸珍禽出沒(méi)。讀準(zhǔn)多音字：出沒(méi)（mo）默讀課文第3節(jié)，找到你最愛(ài)好動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀。溝通。老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈羚羊擅長(zhǎng)奔馳大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無(wú)其（qi）事憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái)，好象可以用手捧住，明顯地顯現(xiàn)在眼前。若無(wú)其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)懷。（2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)?；蛟S……或許……或許……這三個(gè)或許告知我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，由于他們是那么的寶貴而稀有啊。（3）齊讀課文第3節(jié)。（四）總結(jié)拓展（1）總結(jié)全文你能不能看著板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。九寨溝，真是充分詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。指名溝通。（3）拓展課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景，老師請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小，認(rèn)真察看錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫(xiě)1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。學(xué)生觀看錄象。練習(xí)寫(xiě)句。詞語(yǔ)一根根一簇簇筆挺巨大縫隙陽(yáng)光學(xué)生溝通。教學(xué)效果反饋《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的.二班級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過(guò)帶著問(wèn)題讀，邊讀邊打開(kāi)想象，看著畫(huà)面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，讓朗讀不但成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇本身喜愛(ài)的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，而且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?？傊?，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更堅(jiān)固結(jié)實(shí)。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5教學(xué)目標(biāo)1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)并記憶5個(gè)生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個(gè)詞語(yǔ)，理解“地覆天翻、叩門(mén)”。2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容。3.了解詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)理解無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。教學(xué)媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1.今日，我們要認(rèn)得一位新伙伴，他是個(gè)怎樣的小伙伴呢？讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。2.出示兩組圖片（實(shí)物投影），一組是學(xué)校中的表現(xiàn)，一組是家里的表現(xiàn)。3.這個(gè)新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)一樣嗎？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《在家里也該是個(gè)好孩子》。（板書(shū)）二、整體感知1.聽(tīng)課文錄音，思考：在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子？在家里又是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生溝通過(guò)渡：這個(gè)小伙伴在家在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同，課文又是怎樣具體寫(xiě)的呢？2．分節(jié)朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，老師隨即正音。3.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：醋：平舌音置：翹舌音，上面中心是兩豎。砰：是后鼻音臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。三、再讀課文理解詞句1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節(jié)是寫(xiě)在學(xué)校里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫(huà)上☆，哪幾小節(jié)是寫(xiě)在家里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫(huà)上△。（1、3、5、7、9寫(xiě)在學(xué)校里的表現(xiàn)，2、4、6、8、10寫(xiě)在家里的表現(xiàn)）2.男、女生對(duì)讀第一、二節(jié)，想想，你喜愛(ài)他在哪里的表現(xiàn)？不喜愛(ài)他在哪里的表現(xiàn)？并完成填空：在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，由于。在家里，他是個(gè)的孩子，由于。學(xué)生溝通師：引讀，在學(xué)校里他是個(gè)多么乖巧的好學(xué)生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了?？稍诩依锼麉s是多么調(diào)皮，哎，你瞧瞧，在大門(mén)上，在桌子上，在地上。3.小組合作學(xué)習(xí)3－10小節(jié)要求①自由輕聲地讀一讀，圈出3－10小節(jié)中的生字，想方法記住它。②選擇最喜愛(ài)的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空：在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，由于。在家里，他是個(gè)的孩子，由于。③分角色，讀一讀學(xué)生分組溝通隨機(jī)學(xué)習(xí)生字帆：找伙伴，帆船、一帆風(fēng)順跌倒：近義詞：摔倒涕：編字謎叩門(mén)：近義詞：敲門(mén)，做動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)“地覆天翻”（原來(lái)形容變動(dòng)極大，或者鬧得很兇）課文中是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生看臥室圖），說(shuō)說(shuō)你瞧到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或局面也可以用“地覆天翻”來(lái)形容？4.男女生對(duì)比讀1—10節(jié)5.學(xué)習(xí)最終一小節(jié)①師引讀：在詩(shī)里的兩個(gè)孩子，其實(shí)只是一個(gè)人，在學(xué)校里是個(gè)，在家里，媽媽嘆氣說(shuō)：②你想對(duì)文中的小伙伴說(shuō)些什么？板書(shū)：在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)要一樣。③引導(dǎo)朗讀四、打開(kāi)想象，編詩(shī)歌1.聽(tīng)了小伙伴的話，我們的新伙伴很難為情，他也決議做一個(gè)在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)一樣的小伙伴。2.出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里我們來(lái)做個(gè)小詩(shī)人仿照課文第5、6節(jié)，讀編詩(shī)歌，同桌合作水龍頭是誰(shuí)關(guān)的？桌子是誰(shuí)擦的？老師，媽媽，垃圾廚房里的燈3.評(píng)比最棒小詩(shī)人。五、課文，加深認(rèn)知1.復(fù)習(xí)生字，做搶氣球的游戲2.認(rèn)讀詞語(yǔ)3.學(xué)了課文，你準(zhǔn)備在家里和學(xué)校如何表現(xiàn)呢？板書(shū)：無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。4.有感情地朗讀全文。教學(xué)效果反饋這是一詩(shī)歌類的文章，讀來(lái)朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學(xué)時(shí)布置了兩次不同要求的語(yǔ)言訓(xùn)練，在句式，讀通第一、二小節(jié)的前提下，出示了第一次語(yǔ)言訓(xùn)練——在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，由于。在家里，他是個(gè)的孩子，由于。第一個(gè)學(xué)生發(fā)言是：在學(xué)校里，他是個(gè)好孩子，由于他粉刷了涂臟的墻壁。順著第一個(gè)學(xué)生的回答，后幾個(gè)學(xué)生是這樣回答的：在學(xué)校里，他是個(gè)地道的好學(xué)生，由于他把玻璃擦得亮堂堂。在學(xué)校里，他是個(gè)不怕臟的學(xué)生，由于他填平了這臭水溝。由于老師的鼓舞，學(xué)生在原先同學(xué)回答的.基礎(chǔ)上，不絕依據(jù)，改換著形容詞。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性特別高。因此我順勢(shì)要求學(xué)生，能不能把三個(gè)同學(xué)的回答合成一個(gè)內(nèi)容，完整地來(lái)回答這道填空題。約莫是由于以前的鋪墊，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。之后，我便利用這兩句句式，讓學(xué)生自學(xué)課文，在反饋時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)一般的學(xué)生會(huì)使用文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答，較好的同學(xué)以文章中的語(yǔ)言為藍(lán)本，表達(dá)出來(lái)的是重新組織過(guò)的語(yǔ)言。這節(jié)課，我使用語(yǔ)言訓(xùn)練為上課的主線，在閱讀中積累、運(yùn)用、提高。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。2、初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，感受父子情深；2、初步領(lǐng)悟“給”永久比“拿”愉快的道理。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永久比“拿”愉快的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文重要寫(xiě)了哪兩件生活小事？（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書(shū)：“給”永久比“拿”愉快？）4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈祥的父親。你對(duì)他還有多少了解？（指名溝通資料）5、今日，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么？（兒子給父親栽種花草）2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（只有、還沒(méi)有、顧不上、始終。）5.捉住懂事，引導(dǎo)想象：現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子？（子愛(ài)父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒替換我陪伴父親生：聞到花香父親的身體會(huì)好的快些的6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!（師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。）7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說(shuō)不出的愉快）他為什么有這樣的感受？（父愛(ài)子）（1）指名讀（2）齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子絢爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的愉快，還有許很多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!1.（課件：出示課文最終三個(gè)自然段）邊讀邊體會(huì)：你從這封信里讀出了什么？（小組溝通）提示：請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎？2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)溝通。（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不但指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包含對(duì)別人的關(guān)懷、幫忙，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永久比索取更令他人和本身愉快。做“給”多“拿”少的人。）總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這低沉的父愛(ài)。（齊讀整封信）（板書(shū)：愛(ài)）三、總結(jié)延長(zhǎng)1、總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)重要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）2、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“給，永久比拿愉快？的經(jīng)過(guò)嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）3、“給”永久比拿愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)人的座右銘!四、齊讀全文，回歸整體讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。五、布置作業(yè)課后4題（燈片打出：書(shū)信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取?！敖o”，永久比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織料子，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻?！霸曰ㄙp花”“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文本領(lǐng)的緊要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“始終”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，察看高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飄舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不但僅是花朵，而是兒子對(duì)本身濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么？——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不但給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛(ài)父親的體現(xiàn)，小小年齡就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并捉住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地打開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到本身的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣芳香迎面撲來(lái)，不但高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也好像欣賞到了芳香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)本身的兒子說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“予以”在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永久比“拿”愉快的理解。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把本身的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他認(rèn)真良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下本身的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們本身的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最終在班上溝通自已對(duì)“給”和“拿”的理解。溝通匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種給?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種給?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作給。”孩子們，在我們的人生道路上要永久記住高爾基的這句——“給”永久比“拿”愉快!予以永久是歡樂(lè)的，就讓我們帶著這份歡樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今日的課堂，走向今后的生活。三、寫(xiě)話訓(xùn)練，升華情感在教學(xué)最終的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生替換高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的特別感人。有的孩子寫(xiě)到“父親，你在來(lái)信中告知我無(wú)論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。父親，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求本身，為別人做力所能及的事。由于我知道：給永久比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取?！边€有的孩子寫(xiě)到“父親，你在意大利要放心養(yǎng)病，我會(huì)照料好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了很多。小練筆，不但讓孩子明白了做人之道，更緊要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不但訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。讀文本，悟情感，明道理，孩子在堅(jiān)固結(jié)實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的將來(lái)，由于給永久比拿愉快!滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課生字5個(gè)。2、能正確朗讀詞語(yǔ)7個(gè)，并積累這些詞語(yǔ)。3、能正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)依照要求摘抄詞語(yǔ)。5、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)察看的習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)含羞草早上和黃昏葉子的變動(dòng)。6、了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。7、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、善良、虛心、守信。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)依照要求摘抄詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)察看的習(xí)慣。分層目標(biāo)：1、能正確認(rèn)得本課生字、詞語(yǔ)，能正確地朗讀課文。（后）2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)依照要求摘抄詞語(yǔ)。（中）3、能正確流利地朗讀課文，并能依照要求摘抄詞語(yǔ)。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優(yōu)）教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)知沖突1、在植物界中有一種有趣味的植物名叫：含羞草2、出示課題：41含羞草（讀）3、出示實(shí)物，說(shuō)說(shuō)你瞧到了什么？教學(xué)生字：含4、含羞草以前可不叫這個(gè)名字，那叫什么呢？二、自動(dòng)探究（一）初讀課文1、自學(xué)課文要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2、檢查（1）讀詞語(yǔ)：精致婀娜多姿庭園寒磣不畏酷寒自鳴稱心（2）教學(xué)生字：婀磣畏（3）接龍讀課文（及時(shí)正音）（二）深入學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，思考：含羞草原來(lái)叫什么名字？為什么叫它這個(gè)名字？2、溝通3、出示句子：由于它覺(jué)得本身的神態(tài)婀娜多姿，是世界上最俊的。（讀出自鳴稱心的語(yǔ)氣）4、用“由于它覺(jué)得”練習(xí)說(shuō)話5、有感情朗讀課文1—————————5小節(jié)6、為什么這么自鳴稱心的.稱心草會(huì)改名為含羞草的呢？它為什么不稱心了呢？自讀課文6—13節(jié)。7、溝通8、分組競(jìng)賽朗讀6———————9節(jié)9、合作小組完成表格10、請(qǐng)小伙伴摘錄幾個(gè)描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。11、齊讀6——————9節(jié)，試著背一背。12、讀10——13節(jié)，找找含羞草樣子的特別之處。（人們一碰稱心草，它就慚愧地收攏葉子，低下頭來(lái)。）13、小結(jié)三、實(shí)踐運(yùn)用1、游戲鞏固生字、新詞。2、試背6——————9節(jié)。四、拓展延長(zhǎng)你看到過(guò)含羞草嗎？假如你見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：用手碰一下含羞草，它的葉子會(huì)發(fā)生什么變動(dòng)？小組溝通滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8教學(xué)目標(biāo)：1、能整體把握畫(huà)面內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)清故事的大概內(nèi)容。2、能在老師的引導(dǎo)下，把丈夫想出的妙計(jì)用“想”或“說(shuō)”的形式說(shuō)清楚。初步形成詳略恰當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。3、在看圖表達(dá)的過(guò)程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會(huì)得到歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎引入，理清故事脈絡(luò)。1、猜謎。師：小伙伴，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？那老師就先來(lái)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)?！八慕欠椒揭环?huà)，斑紋圖案真美麗。講究衛(wèi)生少不了，小伙伴們喜愛(ài)它。打一個(gè)生活用品。”猜出來(lái)謎底是什么嗎？[板書(shū)]手帕2、整體察看畫(huà)面內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。[出示四幅圖]師：故事的主人公是一對(duì)小夫妻，他們?cè)邳S山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店。請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看看圖，他們的生意開(kāi)始？后來(lái)？最終？你從哪兒看出的？[板書(shū)]生意：紅火→冷清←3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。師：同一家小店，賣的都是手帕，為什么前后的生意會(huì)有這么大的變動(dòng)呢？今日我們就要看圖把這個(gè)圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。二、引導(dǎo)說(shuō)話，重點(diǎn)引導(dǎo)第三幅圖，初步滲透寫(xiě)文章要詳略恰當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。1、說(shuō)清第一、二幅圖的內(nèi)容。（1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。（2）借助提示，把兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你依據(jù)提示，把這兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)清楚。注意要把小店的生意開(kāi)始紅火，后來(lái)變得冷清的原因講清楚。[出示]一對(duì)小夫妻在黃山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店……可是……（先本身說(shuō)，再指名說(shuō)）2、說(shuō)清第三、四幅圖的內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)第三幅圖，并讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。（1）提出說(shuō)話要求。師：后來(lái)小店的生意為什么又紅火了呢？那是由于丈夫想出了一個(gè)好方法。這可是今日這個(gè)故事中特別緊要的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)把這部分內(nèi)容說(shuō)清楚。①[出示三、四幅圖]認(rèn)真看這兩幅圖（有心識(shí)地方手帕中的圖案），丈夫想出了一個(gè)什么好方法？誰(shuí)能用一句話把丈夫的好方法說(shuō)清楚？（把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上。）②他怎么會(huì)想到這個(gè)好方法的（看到小男孩拿著旅游圖從店門(mén)口經(jīng)過(guò)。）③這個(gè)方法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內(nèi)容說(shuō)清楚？[隨學(xué)生回答板書(shū)]擦汗指路④揭示題目。師：游客只要買一塊手帕，既能……又能……這真是？[貼]一舉兩得！這就是今日要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕（2）借助提示，連貫表達(dá)。[出示]一天，小夫妻倆看到，丈夫眼前一亮，心想：（必需答到三點(diǎn)：1、把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上；2、游客買了手帕對(duì)他們有什么用處；3、生意會(huì)好轉(zhuǎn)）師：那么，他會(huì)怎樣對(duì)妻子說(shuō)呢？[出示]于是，他。（把想法告知了妻子。）點(diǎn)撥：丈夫說(shuō)的內(nèi)容就是重復(fù)剛才的想法，可以用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。（3）引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)清妙計(jì)的內(nèi)容。[出示]一天，小夫妻看到，丈夫眼前一亮，想出了一個(gè)好方法，他興奮地對(duì)妻子說(shuō)：“”（4）引導(dǎo)想象，說(shuō)清第四幅圖的內(nèi)容。師：果然，當(dāng)印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出，小店的生意又重新紅火起來(lái)。假如你是游客你會(huì)怎么稱贊店主？[出示]果然，手帕一掛出就吸引了很多的游客，有的說(shuō)：“?！庇械恼f(shuō)：“?！保ㄖ该f(shuō)，點(diǎn)題）（5）小結(jié)，悟道。師：是啊，正是由于這個(gè)店主能夠站在游客的立場(chǎng)上為他們著想，既為游客供應(yīng)了方便，也使本身的小店賺了錢，真是？一舉兩得。2、四人小組合作把這個(gè)故事講清楚，一人說(shuō)一幅圖，不但要說(shuō)清楚本身的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說(shuō)完整、說(shuō)連貫。三、總結(jié)今日，我們通過(guò)看圖說(shuō)話，了解了一個(gè)關(guān)于手帕的故事。今日回家請(qǐng)你將這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。讓更多的人都知道，與人交往時(shí)，站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著想，你會(huì)有心想不到的收獲，你的生活也會(huì)更歡樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：生意紅火擦汗一舉兩得的手帕（既……又……）（印旅游地圖）指路冷清滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，句子1句。2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能打開(kāi)合理想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。3、懂恰當(dāng)別人遇到困難、不安全時(shí)，要盡本身的力氣伸出幫助之手。教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟村民們?cè)扔鲭U(xiǎn)水手的感人局面。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。教學(xué)媒體生字卡片學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。1、同學(xué)們，海有時(shí)是溫和的，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的狂風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，水手們發(fā)出了求救的信號(hào)。）1）指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。2）對(duì)呀，村里的人們收到警報(bào)，立刻出海營(yíng)救，讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。板書(shū)：7、海中救援2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2、檢查學(xué)習(xí)情況。出示：營(yíng)救激斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)懇求依靠親吻筒狀1）讀詞語(yǔ)。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）2）介紹本身記字形的好方法。3）引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：抵（最終一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě)）讓學(xué)生本身在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。4）對(duì)于生字所構(gòu)成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解）3、課文讀通順了嗎？指名分節(jié)朗讀。三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。1、課文中有哪些地方令你感動(dòng)？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。（學(xué)生溝通）2、（隨機(jī)教學(xué)）1）課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)構(gòu)成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無(wú)顧慮，舍己救人的高尚情操。）2）課文第四節(jié)：他的母親捉住他的手臂懇求道……你是我惟一的依靠哇?。ㄟ@母子情深的局面令人感動(dòng)。）范讀，讀出母親苦苦懇求的語(yǔ)氣。女生讀。3）課文第五節(jié)：“媽媽，我必需去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。（漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上水手無(wú)助地死去，不顧本身的安危，勸服了母親，參加救援行動(dòng)。）a、讀讀漢斯的話，說(shuō)說(shuō)他的話的意思。b、漢斯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？指名讀，要讀出漢斯說(shuō)話時(shí)堅(jiān)決的語(yǔ)氣。男生讀。4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以后的.喜悅令人感動(dòng)。）邊做動(dòng)作邊朗讀，要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。3、母親站在海邊，焦慮焦急地等待著兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了，可對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久，這是為什么？4、想象一下：這位老婦人那時(shí)候在岸上焦慮焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì)做些什么？自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？想些什么呢？（分小組討論）5、指名小組派代表溝通。四、總結(jié)。1、學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生溝通）2、“當(dāng)別人遇到困難、不安全時(shí)，要盡本身的力氣伸出幫助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。五、拓展說(shuō)話。回想一下，在平常的生活中有哪些人在你困難、不安全時(shí)，用完本身的力氣或想盡方法來(lái)幫忙你的？他或她是怎么做的？教學(xué)效果反饋本課難點(diǎn)是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)，譬如：她會(huì)做些什么，會(huì)流露出怎樣的神色，或許會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，想些什么？由于作了肯定的鋪墊，因此，作為二班級(jí)的學(xué)生，能依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親那時(shí)候會(huì)想些什么？但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，會(huì)流露出“怎樣的神色”說(shuō)的人極少，事后想想，或許我缺少了必需的點(diǎn)拔，譬如“人焦急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于無(wú)望時(shí)會(huì)怎樣”“人特別悲傷時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高?！袪査固┰f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睘榇耍虒W(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂(lè)趣。滬教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10教學(xué)目標(biāo)1、能獨(dú)立認(rèn)得本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個(gè)生字，正確描寫(xiě)“央、付”等五個(gè)生字。通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式，積累“應(yīng)付、立誓、原因、詭計(jì)、冒牌”等詞語(yǔ)。3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并試驗(yàn)讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。4、連續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)山羊的勇敢、機(jī)靈。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到不安全時(shí)從容冷靜，辦事時(shí)從容、機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、邊讀故事，邊提出疑問(wèn)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、分角色朗讀，體會(huì)了解山羊的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生臨危不亂，從容應(yīng)付。教學(xué)媒體ppt課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程第一課時(shí)一、訓(xùn)練引入，出示課題：1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個(gè)詞語(yǔ)形容其中的一種動(dòng)物）2、語(yǔ)言訓(xùn)練：（）的獅子（）的山羊過(guò)渡：在今日的故事中，我信任大家肯定會(huì)對(duì)獅子和山羊，有一個(gè)全新的認(rèn)得。3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞：1、一聽(tīng)錄音，了解故事中的角色。2、二分節(jié)朗讀課文（及時(shí)正音），思考，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些動(dòng)物的初步印象。3、溝通，順勢(shì)板書(shū)：獅子：愚蠢、慌忙……山羊：從容、冷靜、聰慧……豺狗：狡猾……4、小組合作學(xué)習(xí)字詞。學(xué)習(xí)流程：朗讀詞語(yǔ)——拼讀易錯(cuò)的生字音節(jié)——溝通字形記法、部分字義——提出不理解的詞語(yǔ)5、全班溝通，老師點(diǎn)撥。（誓、緣書(shū)空；牌組詞）三、朗讀感悟，質(zhì)疑討論：過(guò)渡：一只迷路的老山羊，來(lái)到一個(gè)山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現(xiàn)。1、出示課文第二節(jié)。（1）輕聲讀，用雙直線找出描寫(xiě)老山羊想法的句子。（2）為“盤(pán)算”找近義詞。（3）引導(dǎo)朗讀，體會(huì)