2023年教師招考常見面試題目解析

2023年教師招考常見的面試題目及其答案

問(wèn)答一:怎樣做一種好老師？

常規(guī)思緒：

當(dāng)老師并非是我從小的夢(mèng)想，倒是父母一直但愿我當(dāng)一種老師，工作穩(wěn)定又有假期并且

還受人尊重。大學(xué)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，我和班里諸多同學(xué)同樣去了學(xué)校實(shí)習(xí)。就是在這個(gè)階段我

的觀念漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從本來(lái)的不想當(dāng)老師到想要把老師作為自己終身的事業(yè)而非謀生的

職業(yè)來(lái)做。這里我想談的并非是我的觀念怎樣發(fā)生了翻天覆地的變化,而是想就此引出怎樣

當(dāng)一名好老師日勺思索。既然我選擇了老師這個(gè)職業(yè)，我就開始思索怎樣才能當(dāng)好一種老師

的問(wèn)題。記得在培訓(xùn)期間一位老師曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)一種好老師必須做到六點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這里的學(xué)習(xí)既包括對(duì)人的研究，也包括對(duì)事的學(xué)習(xí)。老師從事的是和人打交

道的工作，假如能善于觀測(cè)、研究、思索，處理好多種人際關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)老師的

工作就會(huì)做得得心應(yīng)手些。

2.學(xué)會(huì)分享與學(xué)生分享知識(shí)，并且善于體現(xiàn)知識(shí)。同步也應(yīng)當(dāng)把自己好的學(xué)習(xí)措施拿出

來(lái)與學(xué)生分享。學(xué)生在學(xué)校里的一種重要目的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，老師不僅要“授之與魚”，更

應(yīng)當(dāng)“授之與漁，

3.學(xué)會(huì)寬容我覺(jué)得這一點(diǎn)也是最難做到的I。這里包括了對(duì)人對(duì)事的寬容。老師對(duì)優(yōu)等

生有偏愛(ài)似乎是理所當(dāng)然的事，那么能不能分一點(diǎn)給后進(jìn)生呢？或許這樣你會(huì)得到意想不到

的驚喜呢。老師在學(xué)校里也要重視自身的愉悅，善于控制自己的情緒，老師就像一種巨大的染

缸，學(xué)生好比尚未著色的布料。投入了不同樣顏色的染缸中，染出來(lái)的布必然是不同樣的。

4.學(xué)會(huì)選擇選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象，合作的對(duì)象,處事的措施。我認(rèn)為老師這個(gè)崗位是需要經(jīng)驗(yàn)

累積時(shí)。因此，作為年輕老師,就必須虛心謹(jǐn)慎地向老教師學(xué)習(xí)，同步要做一種有心人。

5.學(xué)會(huì)合作老師其實(shí)是處在一種巨大體中的一員,學(xué)會(huì)與學(xué)生、其父母以及其他任課老師

的合作就會(huì)讓我們的工作如魚得水。

6.學(xué)會(huì)創(chuàng)新我認(rèn)為這一點(diǎn)是尤其重要的。記得鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“創(chuàng)新是一種民族進(jìn)

步區(qū)I靈魂”。老師的工作同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。要嘗試多種多樣的教學(xué)方式，緊緊跟上時(shí)代的步伐，

不停創(chuàng)新課堂。這樣我們才不至于落后。除了以上六點(diǎn)，好老師應(yīng)當(dāng)有著開闊時(shí)的胸懷，

勇于接受多種批評(píng)與自我批評(píng)，充斥愛(ài)心與責(zé)任感。做一種好老師很不輕易,對(duì)于一種新老

師來(lái)說(shuō)更是認(rèn)識(shí)膚淺。我們只有在實(shí)踐中不停思索和探索，才有也許向之前深入。老師是一

種受人尊重的J職業(yè)，那么就讓我用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明這一點(diǎn)，努力做一種好老師。

問(wèn)答二:80后教師有什么優(yōu)缺陷？

常規(guī)思緒：

作為一名“80后”的教師（我81年出生），既不能對(duì)自己失去信心，惶惶不可終日，也不能

自恃輕狂，不可一世，而應(yīng)當(dāng)理性地從自身出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清自我的優(yōu)勢(shì)與局限性才能更

好地做好自己的本職工作,更好地為教育服務(wù)。我認(rèn)為“80后”的）教師身上一般擁有如下幾點(diǎn)

優(yōu)勢(shì)：

一、我們更年輕

有人說(shuō)年輕就是優(yōu)勢(shì)，不錯(cuò),“80后”教師基本都在30歲如下，合法精力充沛、生命旺盛日勺

時(shí)期，做事雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火是我們的本色，碰到再忙的事，再?gòu)?fù)雜的活，開幾種夜班就能處

理,明天陽(yáng)光仍舊燦爛，青春活力。并且“80后”教師剛從師范學(xué)校里畢業(yè)，有的還處在學(xué)生與

教師身份轉(zhuǎn)換的磨合期，因此我們更能理解學(xué)生，我們懂得孩子想什么，愛(ài)什么，會(huì)什么，因此

“80后”教師那是相稱——受歡迎。許數(shù)年輕教師上課能和學(xué)生打成一片，課后更能和他們

用、短信等方式進(jìn)行親密地溝通，甚至有的老師被學(xué)生親密地管“老爸”、“老媽”。此外,“8

0后”教師從小就接受了良好歐I學(xué)校教育，專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，在上課時(shí)輕輕松松就能引經(jīng)

據(jù)典、舉一反三，輕而易舉就抓住了學(xué)生的心。

二、我們有個(gè)性

“80后邛勺年輕教師出生在改革開放初期，成長(zhǎng)在信息爆炸時(shí)期，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等信

息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，西方文化的隆重登陸,使我們注定成長(zhǎng)為個(gè)性張揚(yáng)，行為不羈的一代，然而

我們?cè)凇?0后”的學(xué)生眼里卻有著一種獨(dú)特的魅力。我們談吐風(fēng)趣，做事不拘一格，讓他們

感覺(jué)學(xué)習(xí)和快樂(lè)本來(lái)可以這樣融合在一起。

三、我們愛(ài)創(chuàng)新

“80后”教師有主見，一般不會(huì)拘泥于世俗。伴隨改革開放的不停推進(jìn)，現(xiàn)代化教育手段

也涌進(jìn)了學(xué)校H勺大門，面對(duì)CAI課件、實(shí)物投影儀、班班通……這些新型教學(xué)工具,讓許多

靠一支粉筆闖天下的教師們望而卻步，耳我們卻能憑著過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)和刻苦的鉆研精神，

很快就能掌握并純熟運(yùn)用。

我們有自己的優(yōu)勢(shì)，但“80后”教師因其特殊的歷史背景，也有其不可忽視的局限性。我們是

中國(guó)第一代獨(dú)生子女，而“80后”教師又被稱為“獨(dú)生代教師”。在冷靜地和老前輩們理性地比對(duì)

之后，我們?cè)诮虒W(xué)上仍顯稚嫩。

問(wèn)答三:怎樣上好第一節(jié)課？

常規(guī)思緒:

"第一節(jié)課”是指新生入學(xué)后任課教師對(duì)所任班級(jí)中所授的第一節(jié)課，它的任務(wù)與一般課

的任務(wù)有很大的不同樣。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)

習(xí)愛(ài)好的重要一環(huán)，下面談?wù)勛约旱哪承w會(huì)。

一、給學(xué)生留下一種好的第一印象，建立良好的師生情感。

在第一節(jié)課中，教師若能結(jié)學(xué)生留下一種好的第一印象。就能在學(xué)生中樹立好的形象和較

高的威信，從而建立良好的師生情感，為后來(lái)上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能給學(xué)生

留下一種好的第一印象呢？

1、重視儀表可使學(xué)生感到你是位可親的老師。

新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會(huì)從頭到腳地注視著你。假如老師不修邊幅，或穿奇裝異

服，或濃妝艷抹，或披金戴銀，都會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。講臺(tái)如舞臺(tái)，但又不同樣于

舞臺(tái)，講臺(tái)上的I教師重視的應(yīng)是課堂的友好，即教師的衣著與黑板、教室的友好，打扮與學(xué)

生心理的友好。"友好"是一種美，只有"友好"才使人覺(jué)得舒適，如教師服裝的顏色不能太艷

麗,應(yīng)樸素大方;教師的發(fā)型不能太杰出，應(yīng)自然些。否則輕易引起學(xué)生對(duì)服裝或發(fā)型的注目，

分散學(xué)生聽課的注意力，破壞課堂歐I友好。因此教師在走進(jìn)教室之前，對(duì)自己的服裝和發(fā)型應(yīng)

合適講究一點(diǎn)，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一種美的第一印象.

2、重視感情原因

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，知識(shí)傳播中蘊(yùn)含著師生的情感原因，在第一堂課堂中，

教師應(yīng)充足重視自己情感的發(fā)揮,在教學(xué)的每一種環(huán)節(jié)上都應(yīng)包括"情"。通過(guò)自己充沛的精

力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情夫感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。上課過(guò)程中，應(yīng)充足運(yùn)用面部表情體

現(xiàn)自己的情感，常常保持輕松快樂(lè)的心情，面帶微笑，風(fēng)趣風(fēng)趣。實(shí)踐證明，親切和藹的笑容

可以縮短教師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而想用板著面

孔。不茍言笑來(lái)顯示自己的權(quán)威。其成果是使學(xué)生對(duì)教師敬畏而不是敬重，專心靈時(shí)窗戶棗

眼睛與學(xué)生交流信息、感情，可抵達(dá)意想不到的效果。在上課過(guò)程中、教師可采用環(huán)顧和注

視相結(jié)合的措施。環(huán)顧使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽課;注視可制止學(xué)

生的違紀(jì)行為，既替代了口頭批評(píng)，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，影響其他同學(xué)，一舉兩得，可

謂"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"，新生進(jìn)入學(xué)校后人生地不熟。他們更需要老師的關(guān)懷、愛(ài)惜、指導(dǎo)、

協(xié)助。在第一堂課中，教師一定要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特性.及時(shí)把自己關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生、樂(lè)

于協(xié)助學(xué)生的思想表露出來(lái)，獲得學(xué)生的承認(rèn)，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ),

3、重視業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮一一使學(xué)生感到你是位可信老師.

第一堂課與一般課不同樣，一般課的講課內(nèi)容是固定的，重要是傳授新知識(shí)，而第一堂

課內(nèi)容則不受教材的限制。更多日勺是充足運(yùn)用教師淵博的知識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好

這堂課，這就要討教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和有關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排

教學(xué)過(guò)程,課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同步要精心設(shè)計(jì)板書，處理好語(yǔ)言的論

述與板書之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感,不致于使課堂沉悶、單調(diào)。另首先是脫稿講課，

這樣有助于把課講活，學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的愛(ài)好

第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的愛(ài)好。為此，我認(rèn)為。首先應(yīng)使學(xué)生明

白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生理解本課程的大概內(nèi)容,懂得未來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，

有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另首先，應(yīng)使學(xué)生明白為何要學(xué)本課程。為了抵達(dá)這個(gè)教學(xué)目

的、在第一堂課上，我變化常規(guī)的教學(xué)法.不是按部就班地講本課程的地位、作用、任務(wù),

而是用身邊的事例來(lái)闡明。如在講《簡(jiǎn)易邏輯》這門課時(shí)，我用學(xué)生平時(shí)碰到的事例來(lái)提出

種種問(wèn)題、現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們思索，并指出這些問(wèn)題或現(xiàn)象可以通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)得到處理,

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如提問(wèn)學(xué)生:"當(dāng)我們看到閃電，有人會(huì)下意識(shí)的捂耳朵,這是為

何？"學(xué)生說(shuō)："由于立即會(huì)有雷聲。"教師歸納："由于閃電和雷聲是同步產(chǎn)生的。有閃電就

會(huì)有雷聲，閃電是前因雷聲是后果。世間萬(wàn)物有因必有果，有果必有因，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就可

以認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的許許多多的因果關(guān)系。"我再繼續(xù)給同學(xué)們舉了兩三個(gè)經(jīng)典的事例，一

邊講、一邊啟發(fā)學(xué)生思索，從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？s短了師生間的距離.

為后來(lái)講課奠定了良好的基礎(chǔ)，也為變化教師一言堂說(shuō)教的呆板模式開了個(gè)好頭。

問(wèn)答四：為何要選擇當(dāng)山區(qū)教師？

常規(guī)思緒：

1、山區(qū)也需要教育。孩子都是祖國(guó)的但愿，而山區(qū)的孩子們更是大山可以崛起的但愿。

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，西部富則國(guó)家富。因此，我樂(lè)意為祖國(guó)山區(qū)的教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

2、我人生理想的實(shí)現(xiàn)。孟子說(shuō)“得天下英才而教育之”是人生三大樂(lè)事之一，那作為一名

一般的人民教師，我的但愿就是能教育所有渴望學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們。因此，不管他們是

在大都市還是在小山村，我都樂(lè)意用自己的學(xué)識(shí)和愛(ài)心，點(diǎn)亮他們前進(jìn)的）明燈。

3、個(gè)人喜好。山區(qū)的生活條件是很艱苦,但同步那里卻有都市所沒(méi)有的清新的環(huán)境和純

凈的民風(fēng)。在山區(qū)我可以靜下心來(lái)，不考慮俗世名利，滌凈心扉，踏實(shí)教學(xué)。

問(wèn)答五：你最贊賞的教學(xué)措施是什么？

常規(guī)思緒:

參照一:以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)措施。

教學(xué)過(guò)程中，用某些平常生活中最常見的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，輕易吸引學(xué)生的注意力，提高

學(xué)生的J學(xué)習(xí)愛(ài)好。我想每一種教學(xué)措施均有它的獨(dú)特之處，假如用得好了，用得恰當(dāng)可以使

課堂變得豐富多彩！

參照二：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法。所謂啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和

知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)措施傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極積極地學(xué)

習(xí)，以增進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重闡明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)措施，更是一種教學(xué)思想，是教

學(xué)原則和教學(xué)觀。現(xiàn)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)絡(luò)。

問(wèn)答六:為何學(xué)生會(huì)偏科？

常規(guī)思緒：

參照一:學(xué)生偏科有諸多原因,我著重從如下三點(diǎn)來(lái)分析，第一愛(ài)好，第二環(huán)境，第三老師。

假如詳細(xì)分析，第一愛(ài)好，學(xué)生由于愛(ài)好愛(ài)好不同樣輕易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;第二是環(huán)境，低年級(jí)輕

易受周圍環(huán)境日勺影響，周圍同學(xué)常常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老

師，部分學(xué)生由于某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他原因。回答完畢。

參照二：

一）教師問(wèn)題。學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科往往是由于愛(ài)慕任

教該科教師所致，偏愛(ài)某一學(xué)科，能使提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又強(qiáng)化了對(duì)該科的

愛(ài)慕，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，

學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二）家庭影響。家庭特殊的文化氣氛和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏

科。如家長(zhǎng)愛(ài)好文娛，家庭藝術(shù)氣氛濃，則孩子往往偏愛(ài)音樂(lè);家長(zhǎng)愛(ài)好體育，喜歡活動(dòng)，則孩

子偏愛(ài)上體育課。

三）學(xué)生原因。學(xué)生自身的'智力”和“非智力”原因也是導(dǎo)致學(xué)生偏科的原因。1、學(xué)生偏重

什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同樣智力發(fā)展有一定關(guān)系。根據(jù)美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理

論，人的智力應(yīng)是多元的，每個(gè)人至少存在著的7種智力，即言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——

數(shù)理智力、視覺(jué)——空間智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、身體——?jiǎng)佑X(jué)智力、交往——交流智力、

自知——自省智力。加德納認(rèn)為這7種智力在現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)綜復(fù)雜地、有機(jī)地以不同樣方

式、不同樣程序組合在一起，使得每一種人的智力各具特點(diǎn)。2、學(xué)生偏科往往也是由“愛(ài)好

差異”導(dǎo)致的。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感愛(ài)好的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科。學(xué)生對(duì)某

門學(xué)科愛(ài)好較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能積極積極的去學(xué)這門課;反之，對(duì)某門學(xué)科愛(ài)好弱或沒(méi)

有愛(ài)好，學(xué)生自然不愿把功夫下在這門課上。3、尚有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之

就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐驚心理和排斥心理，成績(jī)也就越來(lái)越下降。一旦學(xué)生出現(xiàn)了偏科，假如

得不到對(duì)的的協(xié)助和引導(dǎo)，往往會(huì)越是偏科，越輕易走入?yún)挓┰摽瓶谏讗盒匝h(huán)。

四）中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對(duì)諸多同學(xué)導(dǎo)致故意偏科，或是積

極偏科。對(duì)于偏科的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家課程原則規(guī)定，積極指導(dǎo)，協(xié)助矯治。

問(wèn)答七:你認(rèn)為一種科學(xué)的備課措施是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

常規(guī)思緒：

備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教

學(xué)更有底氣,甚至變得胸有成竹。同步，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、方式、

效率等多種方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。無(wú)論是哪門學(xué)科,教師真

正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行發(fā)明性地研究和設(shè)計(jì)。

問(wèn)答八:談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧？

常規(guī)思緒：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生不樂(lè)意把自己的I歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不樂(lè)意與老師開誠(chéng)

相見,那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不也許有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種

藝術(shù),也是一種有效|］勺教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的I溝通，用什么方式溝通

呢？下面我談一點(diǎn)淺見。

一、愛(ài)心是基礎(chǔ)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞

這句名言，在教育工作中不僅關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且還關(guān)懷他們?nèi)丈咨睿鏊麄兊闹呐笥选?/p>

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中碰到的多種困

難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài),對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才

能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳

授的I知識(shí)上。

二、師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)

語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為

了適應(yīng)師生溝通中的不同樣情景和學(xué)生的多種差異，教師除了要重視語(yǔ)言時(shí)體現(xiàn)內(nèi)容外，還

要重視體現(xiàn)語(yǔ)言的技巧。

(1)風(fēng)趣

風(fēng)趣是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡風(fēng)趣的交談和風(fēng)趣的話語(yǔ)。具有風(fēng)

趣的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就暢通了。

(2)委婉

在師生的溝通中，教師的I話雖然完全對(duì)的，但學(xué)生卻由于礙于情感而感到難以接受，這時(shí)

直言不諱效果一般就不好了。假如把話語(yǔ)磨去某些“棱角”，使對(duì)方在聽話時(shí)仍能感到自己是被

尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

(3)含蓄

如一位老師在全班同學(xué)面前簡(jiǎn)介一位因出錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō):“由于大家都懂

得原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班

同學(xué)誤解為偏護(hù)，還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話藝術(shù)。

三、積極聆聽

聽學(xué)生發(fā)言時(shí)心不在焉，三心二意,往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心

的聆聽對(duì)方，理解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視

并肯定自己的價(jià)值，要防止當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，急于體現(xiàn)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方

的發(fā)言上，打斷學(xué)生的發(fā)言等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子:學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)

我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次碰到困難你就放棄努力了，目前再

試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不樂(lè)意先聆聽,急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去處理的問(wèn)題歸

結(jié)到自己立即要給學(xué)生提供處理問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。

四、教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用

我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往

接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。一種年輕日勺女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她

對(duì)學(xué)生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很輕易讓學(xué)生畏懼;某些白發(fā)蒼蒼

的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特性重要是天生日勺,教師博得學(xué)生的信

任和愛(ài)戴最主線的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和

面部表情。

振興民族的但愿在教育，振興教育的但愿在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，并且是道

德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師

不僅要傳授什么知識(shí)，并且還要懂得怎樣傳授，懂得針對(duì)不同樣的I學(xué)生采用不同樣的教學(xué)方

略。對(duì)的處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式,是每位教師所必須具有的。

(-)用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

孩子來(lái)自不同樣的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同樣，他們?cè)趯W(xué)校里的體現(xiàn)自然也會(huì)有很

大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，專心接納每一種孩子，不管他是聰穎,鴛鈍，整潔，

遨遢，乖巧或調(diào)皮，他都是一種真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師專心接納，孩子才能

把上課當(dāng)成一種享有，而樂(lè)意留在里面學(xué)習(xí)。

(二)緩和學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦莫過(guò)于誤解;最快樂(lè)的莫過(guò)于充足的理解；尤其新生的一代,從小在呵護(hù)中

長(zhǎng)大，有主見，敢刊登，挫折時(shí)忍受力卻顯的偏低；一碰到困難，自我壓力甚大，不知怎樣自

處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)處理問(wèn)題的能力極

為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最佳在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要協(xié)助時(shí)處理，再

即時(shí)伸出援手。

（三）用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

花草樹木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也同樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子

的純真，善良，可愛(ài)，必能找到諸多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更

要把握時(shí)機(jī),不管用語(yǔ)言，肢體,眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受

深刻，例如：一種原本不怎么突出的孩子，老師若每天真心誠(chéng)意的對(duì)他說(shuō):“你上課滿專心13勺，

成績(jī)應(yīng)當(dāng)會(huì)越來(lái)越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是但愿孩子成功的有

效措施之一。

（四）專心傾聽

單憑表面的舉止是無(wú)法理解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最佳的聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們

體現(xiàn)意見；當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的J個(gè)體，過(guò)度的為他們?cè)O(shè)想，輕易

產(chǎn)生反效果,并且當(dāng)學(xué)生內(nèi)說(shuō)完，別急著給提議。

（五）潛移默化的作用

其實(shí),教師平常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)

的楷模，常常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也也許養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)

教師的缺陷與長(zhǎng)處，不要認(rèn)為自己的I一言一行不會(huì)對(duì)他們導(dǎo)致影響應(yīng)為這時(shí)期他們是敏感且

學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

假如教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，假如老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一間快樂(lè)的事，假如教室里充斥

笑聲，假如每一種孩子在教室都被尊重，均有歸屬感，讓學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如沐春

雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事,且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，

學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

問(wèn)答九：怎樣發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)？

常規(guī)思緒：

一直堅(jiān)信著一句話：上帝為你關(guān)了一扇門，必然會(huì)為你啟動(dòng)一扇窗。

我們一直在說(shuō)的所謂的差生只是片面的I局限在學(xué)習(xí)方面而已，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)上能力局限性

不代表她或他在其他方面就不如他人。通過(guò)近兩年的心理學(xué)的熏陶，我開始理解身心之間的

親密關(guān)系。一種學(xué)生，作為老師不能對(duì)他蓋棺定論（不管是好的還是壞的），否則會(huì)對(duì)他的心

理導(dǎo)致影響。

（-）每個(gè)人都是有潛力的。假如我作為老師，未來(lái)在班級(jí)上有成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，

我就會(huì)積極的開發(fā)他在其他方面日勺潛能，而怎樣懂得發(fā)現(xiàn)：

1、通過(guò)學(xué)生在學(xué)校的檔案記錄，初步理解其成長(zhǎng)

2、問(wèn)詢此前曾今教過(guò)他的老師，以及同學(xué)，問(wèn)問(wèn)她們對(duì)他的見解與映像，深入理解

3、向家長(zhǎng)溝通，全面理解他的成長(zhǎng)過(guò)程（看看他在哪首先有特殊體現(xiàn)）

4、與學(xué)生交流，看看他本人對(duì)自己的認(rèn)知、自我意識(shí)。

除此之外,老師也要有敏銳的洞察力，在班級(jí)搞什么活動(dòng)之類的時(shí)候，要注意觀測(cè)他的體

現(xiàn)。假如他的口才好，后來(lái)可以多給他機(jī)會(huì)上臺(tái)講故事之類的，這樣也可以減少他在學(xué)習(xí)方

面的自卑心理;假如他是一種很愛(ài)吵鬧,不安靜的學(xué)生，那么我們完全可以讓他成為班級(jí)里的

“活寶”，用來(lái)調(diào)整氣氛，也能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）孩子都是需要鼓勵(lì)的。孩子如同被蒙塵的星星,老師不應(yīng)當(dāng)只是讓成績(jī)好的人當(dāng)班

委，而讓成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生自我否認(rèn)的情緒。我挺贊同輪班制的，假如老師都不給孩子一

種機(jī)會(huì)，那么誰(shuí)也不懂得他在這方面與否有能力，“多鼓勵(lì)，少打擊”孩子的積極性也會(huì)上來(lái)的。

讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了……

（三）嘗試用不同樣的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他的好?？桌戏蜃颖闶呛芎玫牡浞?“因材施教”,

學(xué)校教育好比大鍋飯，人人都吃同樣的，但又有誰(shuí)關(guān)懷吃的人的接受能力和感受，也許這個(gè)

人不喜歡吃某同樣菜，可是大家都這樣,他只能隨大流，不過(guò)吸取的又不好（我個(gè)人覺(jué)得這便是

所謂“差生”的來(lái)源，個(gè)人意見，如有雷同，純屬巧合）班級(jí)里不也許成績(jī)?nèi)缓?，因此老師因?/p>

施教的對(duì)象可以只是幾種人。

當(dāng)老師全面關(guān)注這個(gè)學(xué)生時(shí)，這個(gè)學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)自己的關(guān)注比之以往多了而快樂(lè)，又

會(huì)怕自己做的不好而被老師逮著小辮子而膽怯，他由此便會(huì)更努力日勺。

問(wèn)答十：一種優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有哪些素質(zhì)？

常規(guī)思緒：

1.首先要有愛(ài)崗敬業(yè)，廿為人梯，甘當(dāng)蠟燭口勺精神，要愛(ài)惜學(xué)生，熱愛(ài)科學(xué)

2.專業(yè)水平高，要有淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力

3.科研和創(chuàng)新能力很重要,只有刻苦鉆研，不停創(chuàng)新，才可以全面實(shí)行素質(zhì)教育

4.我個(gè)人認(rèn)為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德崇高，有修養(yǎng)，有道德

問(wèn)答十一：假如有學(xué)生在課堂上故意刁難，該怎樣應(yīng)對(duì)？

常規(guī)思緒:

目前的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)日勺青年教師，他

們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，例如問(wèn)某些很難的題,故意刁難老師，這就對(duì)年輕教師提出了挑戰(zhàn)。

要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就規(guī)定年輕教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)上的問(wèn)題，不輕易被

難住。但任何教師都會(huì)有自己不明白的問(wèn)題，尤其是如今這樣一種信息爆炸的時(shí)代,面對(duì)形

形色色的I學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)諸多的突發(fā)狀況,這就規(guī)定我們做一名聰穎的教師，冷靜思索，

巧妙處理。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)簦豢梢灾?，先冷處理一段時(shí)

間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他:“老師需要你口勺支持和協(xié)助，就像你也需要他人的支持

同樣"，用真誠(chéng)打動(dòng)他，并在此后的日子里，逐漸樹立威信。

問(wèn)答十二:你怎么理解為人師表？

常規(guī)思緒：

所謂“學(xué)為人師”，就是規(guī)定：首先，具有較高的文化業(yè)務(wù)水平，并且學(xué)而不厭;另首先，可以

做到誨人不倦，堪為學(xué)生之師、家長(zhǎng)之師、世人之師。

“能為學(xué)生之師”，首先，要討教師在文化上要具有合格或超原則學(xué)歷，在業(yè)務(wù)上可以掌

握必要的科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。做到:學(xué)生有問(wèn)必答，不問(wèn)而應(yīng)會(huì)者

全知。現(xiàn)今時(shí)代，新知識(shí)的涌現(xiàn)和舊知識(shí)的淘汰非常之快，并且未來(lái)必將愈益加緊。過(guò)去，

人們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)可充畢生之用，如今，假如一種人自足自滿，閉塞視聽，拒絕接受新思想、

新知識(shí)，用不了多久就會(huì)變得孤陋寡聞，這就將迫使我們教師必須對(duì)自己的知識(shí)構(gòu)造及時(shí)作

出明知的判斷，從多方面不停充實(shí)自己,使自己不至于成為時(shí)代的落伍者。因此，一種教師假

如沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，就不能很好的完畢教學(xué)任務(wù),就不能真正成為學(xué)生之師。當(dāng)然,教師的

天職是教書育人;假如教師不能做到誨人不倦，也不能成為稱職的人民教師。

“能為家長(zhǎng)之師”，就是：規(guī)定做到家長(zhǎng)有問(wèn)必答，不問(wèn)而應(yīng)會(huì)者全知。例如，在家教問(wèn)題上，

許多家長(zhǎng)但愿能很好地教育孩子，然而卻不懂得怎樣教育孩子。止匕時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)

聯(lián)絡(luò)，向家長(zhǎng)傳授對(duì)的的教子措施。這時(shí)，教師就成了家長(zhǎng)之師。假如教師自身沒(méi)有必要的家

教知識(shí)，就不能成為家長(zhǎng)之師。因此，從這點(diǎn)出發(fā)，我們教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以求真正

成為家長(zhǎng)之師。

“能為世人之師”，就是:社會(huì)人士、有關(guān)單位，有討教于教師之事教師能基本能做到予以較

為滿意的解答。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)人士、有關(guān)單位，許多時(shí)候會(huì)有工作或生活中的許多疑難問(wèn)

題;在一般人的眼里，教師就是知識(shí)的化身，此時(shí)，他們往往會(huì)想到向教師請(qǐng)教。這時(shí)，教

師就成了世人之師。假如教師知識(shí)過(guò)于片狹，不能給世人所問(wèn)問(wèn)題以比較圓滿的答復(fù)，就不配

為世人之師。因此，教師必須具有較為廣博的知識(shí)或者是及時(shí)充實(shí)自己，才堪稱為世人之師。

所謂“行為世范”，我認(rèn)為至少應(yīng)具有這樣幾種方面，即:能為學(xué)生之范、為家人鄰居之范、

為家長(zhǎng)之范、為社會(huì)之范。

“為學(xué)生之范”，就是教師不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生,

成為學(xué)生的典范。教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應(yīng)當(dāng)是這種人，成為學(xué)生的楷

模；必須先受教育，躬行自明。在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表，是崇高人格的化身。

教師的言行就是道德的原則。同步，青少年學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往

往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都化作自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,仿效的楷模。因此，

教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，到處都應(yīng)帶頭做得最佳，成為“學(xué)生之范”。

“家人鄰居之范”，就是教師要以自己的模范言行教育和影響家人影響鄰居，使大家可以從

自己的言行舉止中，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)行事，以自己的典范作用感染和影響大家，從而成為“家人

鄰居之范”。

“為家長(zhǎng)之范”，就是要成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的楷模，如在教育學(xué)生的I態(tài)度上、在教育學(xué)生的措施上、

在對(duì)教育的認(rèn)識(shí)上，教師都應(yīng)當(dāng)以其博大的胸懷和科學(xué)的態(tài)度與知識(shí),成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和模仿

的楷模，成為“家長(zhǎng)之范”。

“為社會(huì)之范”，就是教師的言行要成為社會(huì)的典范。社會(huì)賦予了教師“為人師表州勺特殊規(guī)

定，是由于教師的言行對(duì)社會(huì)文明風(fēng)尚的形成具有積極的導(dǎo)向作用。教師常常被視為社會(huì)文

明歐I匯集者和體現(xiàn)者，這就使得其思想道德、風(fēng)度舉止，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并且深深

影響著學(xué)生家長(zhǎng)和各行各業(yè)的人員，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的凈化都產(chǎn)生重要影響。教師作為傳播

人類文明的使者，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)中，更應(yīng)注意為人師表，嚴(yán)格規(guī)定自己，從思想到生活

作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好精神面貌，以帶動(dòng)社

會(huì)各行業(yè)人員，成為凈化社會(huì)風(fēng)氣的帶頭人，成為“社會(huì)之范”。

綜上所述,我認(rèn)為，“為人師表”，必須做到：既能“學(xué)為人師”，又能“行為世范”，這才能稱為??

名稱職的人民教師0這就是我對(duì)“為人師表”的淺顯理解。

問(wèn)答十三:談你對(duì)小朋友教育的見解？

常規(guī)思緒：

首先，要有創(chuàng)新思想；

另首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以突破常規(guī)；

第三，教學(xué)創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，不應(yīng)當(dāng)離開學(xué)生。

問(wèn)答十四：一堂好課的原則是什么？

常規(guī)思緒：

一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)時(shí)課、

真實(shí)時(shí)課。扎實(shí)的課就是故意義的課,學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖

表面的熱鬧;充實(shí)的1課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同樣層次的I學(xué)生都學(xué)有所得;豐實(shí)的課

就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的成果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā);平實(shí)時(shí)課

就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的I課，不管誰(shuí)在聽，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生；真

實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。

我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用原則去衡量,課堂應(yīng)當(dāng)是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的,而非什

么原則，而是體現(xiàn)某些基本元素，這些包括:友好、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。

一堂好課的元素之一——友好：是指師生關(guān)系的友好、生生關(guān)系的友好，師生互動(dòng)、生生

互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。

一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平（近來(lái)發(fā)展

區(qū)）預(yù)設(shè)后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

一堂好課的元素之三——發(fā)展:一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅

體目前一堂課上，而是體目前一系列課上，一堂課只是其中日勺一種點(diǎn)。

一堂好課住）元素之四——?jiǎng)?chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己

及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們尚有什么問(wèn)題?”來(lái)

判斷，而是可以通過(guò)如下幾方面來(lái)判斷:能否用自己的話去解釋、體現(xiàn)所學(xué)日勺知識(shí)；能否基于

這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè),從而解釋有關(guān)現(xiàn)象，處理有關(guān)問(wèn)題;能否運(yùn)用這一知識(shí)處理變式問(wèn)

題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的

成果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

思索:我怎么想隹1?為何這樣想？我的解題途徑與否最佳？與否尚有更好的解題途徑？他人尚

有無(wú)更好的措施？今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)絡(luò)等等,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)

慣。（引用）

一堂好課的元素之六——個(gè)性:一堂好課不僅要體現(xiàn)教師的個(gè)性，并且還要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)

性。任何人不也許成為他人，他（她）只能成為他（她）自己!在一堂好課上，教師應(yīng)當(dāng)用自己的

個(gè)性魅力去征服學(xué)生，同步要去塑造有個(gè)性的學(xué)生。

一堂好課的元素尚有諸多，但不管怎樣，我想“好課”是無(wú)止境的，是我們永遠(yuǎn)的追求，并

且對(duì)于不同樣時(shí)期的老師其元素的內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)是不同樣的I。

問(wèn)答十五:說(shuō)課和課有什么區(qū)別,你是怎么看？

常規(guī)思緒:課歐）對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課的對(duì)象一般是專家，同行。

講課一般時(shí)間是一節(jié)課，說(shuō)課的）時(shí)間是十幾分鐘。A說(shuō)課著重點(diǎn)在怎樣處理教材，怎樣

突破重難點(diǎn)，怎樣上課。

問(wèn)答十六：你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛(ài)學(xué)習(xí),你該怎樣辦？

常規(guī)思緒:假如他很任性，應(yīng)多讓他和他人相處,體會(huì)一下世間的人情冷暖，多去協(xié)助他人培

養(yǎng)自己的愛(ài)心。此外，他很急躁，不愛(ài)學(xué)習(xí)，是不是他進(jìn)入了青春期，有叛逆的思想?；蛟S

是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，多給他讀某些名人成長(zhǎng)的故事,和勵(lì)志文章。再有也許就是他學(xué)習(xí)不好，

因此很急躁，想學(xué)習(xí)好卻沒(méi)有措施,應(yīng)多和他溝通，找合適的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

問(wèn)答十七：做班主任吃虧嗎？

常規(guī)思緒:根據(jù)我十?dāng)?shù)年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做班主任還是比較合算的。

我的I想法有如下幾點(diǎn)：

一、能吸取先進(jìn)的教育理念,提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完畢學(xué)科教學(xué)任務(wù)，

又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái)說(shuō)也許學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。不過(guò)

從另首先，為了能常常吸取先進(jìn)的教育理念,我常常收看、搜集與教育有關(guān)的信息，在潛移默

化中提高了自己的管理水平。

二、交流經(jīng)驗(yàn)，加緊自己的）成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了獲得很好的管理效果，

我常常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn),有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相

交談中多了幾份留心和思索，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思索似一道強(qiáng)勁的催化

劑，加緊了我成長(zhǎng)的步伐。A三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽一聽是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,

現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫教育札記、教育日志，寫同孩子

們相處的成長(zhǎng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己

的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè),班主任工作極大的煉就了我的反思

精神。

因此說(shuō)，做班主任雖然辛勞，但對(duì)我迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估計(jì)的作用

問(wèn)答十八：我們?yōu)楹我浫∧?/p>

常規(guī)思緒①應(yīng)聘者最佳站在招聘企業(yè)的角度來(lái)回答;②招聘企業(yè)一般會(huì)錄取這樣的應(yīng)聘

者:基本符合條件、對(duì)這份工作感愛(ài)好、有足夠的信心;③如“我符合貴企業(yè)的招聘條件，憑我

目前掌握的技能、高度的）責(zé)任感和良好的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十

分但愿能為貴企業(yè)服務(wù)，假如貴企業(yè)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定能成為貴企業(yè)的棟梁!”

問(wèn)答十九：你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn),怎樣能勝任這項(xiàng)工作

常規(guī)思緒

①假如招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生13勺應(yīng)聘者提出這個(gè)問(wèn)題，闡明招聘企業(yè)并不真正在意“經(jīng)

驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答;②對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答最佳要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及

敬業(yè);③如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面確實(shí)會(huì)有所欠缺，因此在讀書期間我一直運(yùn)用多

種機(jī)會(huì)在這個(gè)行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的

責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，并且比較勤奮，因此在兼職中均能圓滿完畢各項(xiàng)工作，從中

獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。請(qǐng)貴企業(yè)放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這

個(gè)職位?！?/p>

問(wèn)答二十:談?wù)勀愕娜毕?/p>

常規(guī)思緒：①不合適說(shuō)自己沒(méi)缺陷;②不合適把那些明顯的長(zhǎng)處說(shuō)成缺陷;③不合適說(shuō)出

嚴(yán)重影響所應(yīng)聘職位的缺陷;④不合適說(shuō)出令人不放心、不舒適的缺陷;⑤可以說(shuō)出某些對(duì)于

所應(yīng)聘職位“無(wú)關(guān)緊要”的缺陷，甚至是某些表面上看似“缺陷”，從工作的角度看卻是長(zhǎng)處的“缺

陷工

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題上是多種教人面試技巧中，最“害人”的。考官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是想測(cè)試一種人

的成熟度、對(duì)自己的判斷、和學(xué)習(xí)改善能力。說(shuō)出自己有什么缺陷，其實(shí)一點(diǎn)都不重要。這

里重點(diǎn)測(cè)評(píng)的是面試者是不是真正的對(duì)自己有一種對(duì)的的評(píng)價(jià)，并且一般在問(wèn)此類問(wèn)題的時(shí)

候，我喜歡讓面試者舉出一兩件詳細(xì)事例,這樣更具有真實(shí)性。尤其是用上面的思緒5來(lái)回

答,純粹是把面試官當(dāng)成XXX,莫非他們聽不出來(lái)嗎？，假如這樣回答,應(yīng)聘者在面試官心中一

定減分不少。

問(wèn)題二十一：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為何選擇教師這個(gè)行業(yè)？

參與教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里？

回答:做一名光榮口勺人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教己

經(jīng)有十幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，因此我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是由于

聽了“教師是太陽(yáng)底下最光輝歐I職業(yè)”這句話，而是由于我非常理解這個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)

寫滿奉獻(xiàn)、充斥挑戰(zhàn)日勺職業(yè)，由于在這里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成

為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的,是其他行業(yè)所不能比擬的，由于我們從事的是偉大的事業(yè)，是令

人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。假如上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我

想我會(huì)毫不躊躇地選擇后者，這也許就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的主線原因吧！

問(wèn)題二十二：“為何要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的I”？

答：我讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，并且目前企業(yè)之類的工作不夠

穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，目前好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間

等。

對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，

他要討教師不僅要有豐富的知識(shí),還要有崇高的情操。因此,在讀師范時(shí)，我就十分重視自身

的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的愛(ài)好愛(ài)好,并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫和書法外，還能會(huì)唱、

會(huì)說(shuō)、會(huì)講?！皩W(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在重視知識(shí)學(xué)習(xí)的同步我還注意培養(yǎng)自己崇高

的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)遵法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育

工作者應(yīng)當(dāng)具有的最起碼的素養(yǎng)。

問(wèn)題二十三：你對(duì)工資和福利有什么期望？

答:我對(duì)工資沒(méi)有硬性規(guī)定。我相信貴校有一種薪酬原則，在處理我的問(wèn)題上會(huì)友善合理。

我重視的是找對(duì)工作機(jī)會(huì)，因此只要條件公平,我則不會(huì)計(jì)較太多。

問(wèn)題二十四：學(xué)生早戀怎么辦？你支持學(xué)生早戀嗎？

參照答案：

“不支持，但也不生硬地反對(duì)。先理解學(xué)生狀況，分析早戀的原因。通過(guò)在班上開展討論,

讓學(xué)生明白青春的可貴，愛(ài)情的神圣——諸多人只是由于空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負(fù)責(zé)

任地把愛(ài)情當(dāng)游戲……有必要的話，可以找學(xué)生單獨(dú)談話，動(dòng)之以情，曉之以理。”

討論：我會(huì)和他/她討論怎樣看待這種“愛(ài)慕”，而不能叫愛(ài)情。

我比較喜歡私下溝通，上升到班級(jí)討論會(huì)不會(huì)讓孩子難為情呢？

這也是人生一道彩虹！

問(wèn)題二十五：當(dāng)在你上課時(shí)，一種學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

答案：

1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會(huì)神的聽課。

2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提醒他，讓他聚精會(huì)神的聽課。

3、課后把他叫到辦公室，給他講清晰，傳紙條的危害，讓他此后注意上課認(rèn)真聽講。

其實(shí)這是一種開放性試題,答案不唯一，只要圍繞這三個(gè)要點(diǎn)，說(shuō)法對(duì)的就可以。

模塊答辯技巧與個(gè)性化方略總結(jié)：

目前全國(guó)各地的特崗教師招聘計(jì)劃逐漸啟動(dòng)，招聘考試也在如火如