《如果人人正當防衛(wèi)也能避免校園霸凌》課件高一下學期防校園欺凌主題班會

如果人人正當防衛(wèi)也能避免校園霸凌—預防校園欺凌主題班會5月30日，最高人民法院發(fā)布第40批指導性案例（指導性案例225-229號），這是最高人民法院首次發(fā)布未成年人司法保護專題指導性案例。該批指導性案例共五件案例，包括兩件刑事案例和三件民事案例，以鮮明的司法態(tài)度回應學生霸凌、虐待未成年家庭成員、違法向未成年學生售酒、婚內監(jiān)護權、隔代探望等社會高度關注的問題，統(tǒng)一類案裁判尺度。其中，“江某某正當防衛(wèi)案”是一件因學生霸凌而引發(fā)的正當防衛(wèi)案例遭15名同學圍毆

初中生持刀反擊捅傷3人被告人江某某（系化名，時年14周歲）系湖南省某中學初中二年級學生。因江某某在春游時與同班某女同學聊天，同級鄰班同學胡某認為江某某招惹其女朋友，要求江某某買煙賠禮道歉，否則就打江某某。之后江某某給胡某買了一包香煙，但胡某嫌煙不好不要，遂產生毆打江某某的意圖。2019年5月17日上午早讀課前，與被告人江某某不和的同班同學孫某某，伙同他人借故把江某某喊到廁所，揚言要毆打江某某。江某某有不甘示弱的言語回應（案發(fā)后其解釋系找借口拖延，打算放學時跑掉）；當日早讀下課后，江某某在上廁所時，孫某某、胡某等人又拉扯江某某，并踢了其一腳。后因上課時間到了，各自散去。第二節(jié)課下課后，孫某某邀約同學張某某、胡某等人幫忙毆打江某某，并向張某某指認正在廁所內的江某某；午飯后，孫某某又邀約被害人陳某甲、陳某乙、吳某等幫忙毆打江某某。隨后，孫某某等7人前往教室尋找被告人江某某，其他8人在廁所里等候。江某某拒絕前往，孫某某稱若不去將強行帶走，江某某被迫跟隨前往，并將同學用于開藥瓶的多功能折疊刀（非管制刀具，刃長約4.5厘米）藏在右手衣袖內。到達廁所后，孫某某、胡某、張某某及被害人陳某甲、陳某乙、吳某等15人把江某某圍住。陳某甲上前扼勒江某某的頸部，把江某某摔倒在地后，騎坐在其身上毆打，孫某某、胡某、張某某等人一擁而上進行踢打。在受到群毆之后，江某某掏出折疊刀亂揮，捅傷陳某甲腰背部，劃傷吳某大腿。毆打持續(xù)約一分鐘后，眾人散開。江某某從地上爬了起來，背靠廁所蹲坑的矮墻坐在地上，站在江某某背后的陳某乙對其掌摑，江某某遂轉身用折疊刀向陳某乙腹部捅刺一刀，張某某等人再次毆打江某某后離開。后陳某甲、陳某乙、吳某被送至學校醫(yī)務室治療。經鑒定，陳某甲、陳某乙的損傷程度為重傷二級，吳某的損傷程度為輕微傷。同年8月7日，江某某向公安機關投案。湖南省吉首市人民檢察院指控被告人江某某犯故意傷害罪，向湖南省吉首市人民法院提起公訴。被告人江某某及其辯護人認為：江某某在遭受學生霸凌時，實施防衛(wèi)行為對不法侵害人造成損害，屬于正當防衛(wèi)，依法不負刑事責任。檢察院撤回抗訴

法院認定其正當防衛(wèi)湖南省吉首市人民法院于2020年7月6日作出刑事判決，認定被告人江某某的行為構成正當防衛(wèi)，宣告江某某無罪。宣判后，湖南省吉首市人民檢察院提出抗訴。二審期間，湖南省湘西土家族苗族自治州人民檢察院申請撤回抗訴。湖南省湘西土家族苗族自治州中級人民法院于2022年11月9日作出刑事裁定，準許撤回抗訴。法院認為，被告人江某某因遭受多名學生霸凌而攜帶折疊刀被迫前往現場，在面臨多人毆打時持刀反擊，綜合全案情節(jié)，應當認定其行為構成正當防衛(wèi)，不負刑事責任。首先，江某某在遭受學生霸凌時被迫反擊，具有防衛(wèi)意圖。面對孫某某等人的霸凌，江某某明顯處于被迫狀態(tài)。此外，江某某面對孫某某等人的霸凌，雖曾有不甘示弱的言語，但不能以此認定江某某主動挑起爭端?？紤]未成年人身心特點，結合江某某所處具體情境，不能僅以江某某個別言語就認定其有斗毆故意，進而否定其具有防衛(wèi)意圖。其次，江某某在被毆打時實施防衛(wèi)，符合正當防衛(wèi)的時間條件。江某某兩次持刀反擊，均處于不法侵害現實發(fā)生的時間段內：（1）面對15人的包圍，被對方勒頸摔倒在地，并遭到群毆，不法侵害已現實發(fā)生。（2）江某某倒地并被群毆持續(xù)約一分鐘后，群毆行為雖然暫時停止，但是仍被對方從背后襲擊掌摑，不法侵害顯然仍在進行之中，并未結束?？傊?，江某某在被群毆、被群毆倒地仍遭對方掌摑的情況下，借助工具防衛(wèi)反擊時，不法侵害正在進行，符合正當防衛(wèi)的時間條件。最后，江某某因被毆打持刀防衛(wèi)，沒有明顯超過必要限度。江某某系在被毆打的情況下被迫實施防衛(wèi)，雖然不法侵害人未使用工具，江某某使用刀具反擊，但是江某某防衛(wèi)使用的折疊刀并非管制刀具，而對方多達15人，雙方實力懸殊，且江某某先后兩次被打倒在地并被群毆。江某某情急之下持刀自衛(wèi)，在手段上合乎情理，反擊行為限于對抗不法侵害，并非主動攻擊對方，手段有所節(jié)制。故整體而言，防衛(wèi)行為沒有明顯超過必要限度。未成年不是違法犯罪的擋箭牌刑法第二十條【正當防衛(wèi)】為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任?！痉佬l(wèi)過當】正當防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害的，應當負刑事責任，但是應當減輕或者免除處罰。【特殊防衛(wèi)】對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。什么是校園欺凌？校園欺凌通俗的來講被稱為學生欺凌，主要是指發(fā)生在校園內外、學生之間，一方蓄意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、財產損失或精神損害等的行為。討論：以下行為是校園欺凌嗎造謠威脅挖苦孤立勒索譏諷惡作劇辱罵起外號毆打謾罵校園欺凌的特點：

首先是多樣性。校園欺凌的形式可能是侮辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網上傳播等。其次是不均衡性。校園欺凌通常表現為以大欺小、以強凌弱。再次是重復發(fā)生性。很多時候被欺凌者在一段時間內會反復遭受來自他人的欺凌。第四是普遍性。校園欺凌普遍存在于中小學生中。最后就是隱秘性，欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，被欺凌者往往選擇或被迫選擇沉默。校園欺凌的類型：語言欺凌，是指用言語對他人進行嘲笑、謾罵、詆毀等行為，這種暴力比起外表的傷痕來說更為嚴重和可怕，也更不容易被察覺。在這里，我想問一下同學們，自己或者身邊的同學，有沒有被起過外號呢？在這些外號之中，如果帶有貶義的稱呼，實際上就是一種語言欺凌的行為。網絡欺凌，在網絡上人肉他人，對他人“開盒”等的行為就是一種典型的網絡欺凌。社交欺凌，惡意排斥、恐嚇、威脅、逼迫、孤立他人，影響他人參加學?；顒踊蛘呱鐣煌?。身體欺凌，毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為哪些孩子容易被盯上，在校園欺凌事件背后，會站著一些缺乏家長關注的孩子，無論是被欺凌者還是欺凌者。一組調查數據顯示：由于種種原因，在我國義務教育階段的學生，有將近四分之一（24.8%）沒有與父母雙方住在一起。而沒能受到父母雙方的照料，大大增加了孩子被霸凌的可能性他們遭受過校園欺凌的比例高達83.3%，其中重度比例則為6.9%而與父母雙方住在一起的學生的比例為72.6%，遭受重度霸凌的比例為3.2%。缺乏家長關注的孩子

缺乏家長關注的孩子，往往自身會缺乏安全感，不喜與人交惡，很難直接表達自己喜惡。這類孩子，遇事也容易退縮，總想著多一事不如少一事那么他們，很可能會淪為欺凌者的目標，覺得他們好拿捏，即使被欺負了，也不敢告訴老師和家長。遇事不懂求助的孩子有些校園霸凌的發(fā)生和愈演愈烈，多少與孩子不懂得求助有關。比如第一次發(fā)生霸凌事件時，由于害怕，不敢告訴老師，回家也不想告訴家長...只會自己一個人默默承受?；蛘吆⒆与[晦地表達了，但家長沒有及時察覺。因為孩子有時候也不明白，自己是否被校園霸凌，以為只是同學的惡作劇之類。但如果孩子在家長明顯表達出“不想上學”的意愿，家長千萬不要覺得孩子鬧脾氣，可能是他們在學校受欺負的信號。在國民劇《家有兒女》中，有一集小雨也鬧著不想上學，家長問也問不出來有效信息，還帶他去醫(yī)院做檢查。結果啥事沒有，小雨依然堅持說不想上學，搞得父母以為孩子有抑郁癥。后面還是在多方努力下，才搞清楚小雨不想上學的原因是，學校里有人欺負他。

一個長得快有他爸爸高的男孩，總是向小雨借橡皮、要錢，還不讓小雨告訴爸爸媽媽。

小雨出于一點害怕害怕想躲的心理，沒有告訴父母，只是消極地說自己不想上學，來逃避這件事帶給他的影響。①勇敢面對，不要一味躲避②量力而行，尋找合適解決辦法③大喊一聲“告老師”，或者打110報警④及時告訴父母自己在學校的遭遇好在父母都較為開明，理解小雨的做法，且教會孩子正確有效的辦法：在校園霸凌事件中，也存在一種隱性欺凌的情況，有些孩子并不知道自己被欺凌，或者腦袋中沒有欺凌的概念。這主要歸咎于兩方面：一是欺凌者善于隱藏且pua，二是父母在教育過程中，沒有給到孩子“欺凌”的概念。首先說第一點，欺凌者善于隱藏和pua被欺凌者不排除有些欺凌者很善于偽裝，讓人很難察覺到欺凌現象的存在，這種新型欺凌模式被統(tǒng)稱為隱性欺凌。與傳統(tǒng)的校園欺凌相比，網上總結這種新模式的四個特點是：比如最為常見的言語霸凌，就很難被界定和察覺。這些言語霸凌，其實傷人于無形，對孩子造成的影響更加深遠，讓他變得敏感，容易受傷。加之，很多言語霸凌的人，都會用一句輕飄飄的“開玩笑”來搪塞，讓人無法去深究。還有學生會用孤立、排斥那一套來隱性霸凌同學，一句“我不喜歡她，她不許加入進來”就可見其傷害性。其次第二點，孩子不懂何為欺凌，有時候將同學的欺凌行為界定為開玩笑，或者惡作劇。如果在孩子的認知里，沒有欺凌概念，是很可怕的，這意味著他不會反抗，也不會尋求外界幫助。先講一個主持人尼格買提的故事，他透露自己在童年的時候總是被欺負。到后面，他甚至都以為被欺負是正常現象，直到自己長大后才知道，這叫做“校園欺凌”。那么可想而知，他的那段校園生活，可能都是一路忍耐過來的，如果沒有強心臟，很可能會帶來后續(xù)的精神創(chuàng)傷。所以在這一點上，還需家長和老師在教育上多努努力，讓孩子知道何為欺凌，如何去界定，以及應對和處理等。不要讓孩子在毫不知情的情況下，面對欺凌，一個人默默舔舐傷口。預防校園欺凌，應做到“三不”

｜不做受害者1.不攜帶較多的錢和等貴重物品，不公開顯露自己的財物。2.前往廁所、樓道拐角或者學校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時，盡量結伴而行。3.與同學友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。4.提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質訓練，以便在危險的時刻保護自不做欺凌者故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行為有可能構成我國刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。不做附和者或冷眼旁觀者1.拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。2.拒絕當事不關己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關心。3.在能力范圍內施以