2024年七年級生物下冊 3.3.2物質(zhì)運輸?shù)钠鞴俳虒W設(shè)計 （新版）濟南版

2024年七年級生物下冊3.3.2物質(zhì)運輸?shù)钠鞴俳虒W設(shè)計（新版）濟南版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級生物下冊3.3.2物質(zhì)運輸?shù)钠鞴俳虒W設(shè)計（新版）濟南版教材分析本節(jié)課為人教版七年級生物下冊第3單元3.3.2節(jié)“物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟?，主要?nèi)容包括血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、血管的類型及功能。通過本節(jié)課的學習，使學生理解血液循環(huán)的意義，掌握心臟的結(jié)構(gòu)特點和功能，了解不同類型血管的特點和功能，為后續(xù)深入學習生物提供基礎(chǔ)。

在課程設(shè)計上，要結(jié)合學生的認知特點，利用圖片、模型等直觀教具，引導學生觀察、分析、總結(jié)血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及功能，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。同時，通過小組討論、實驗操作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力。

在教學過程中，要注重理論與實際相結(jié)合，聯(lián)系生活實例，幫助學生更好地理解和掌握知識點。同時，注重培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和社會責任等方面的核心素養(yǎng)，使學生在學習生物知識的同時，形成正確的價值觀和態(tài)度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.生命觀念：通過學習，使學生建立血液循環(huán)的基本概念，理解血液循環(huán)的意義，形成對生命體內(nèi)物質(zhì)運輸過程的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生觀察、分析、總結(jié)血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及功能的能力，訓練學生的科學思維方法。

3.實踐操作：通過小組討論、實驗操作等環(huán)節(jié)，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

4.社會責任：引導學生關(guān)注血液循環(huán)與健康的關(guān)系，認識到生物學知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的社會責任感。學情分析為了更好地開展本節(jié)課的教學活動，我對學生的學情進行了分析，主要從以下幾個方面進行：

1.認知層次：根據(jù)我對學生的了解，大部分學生在生物知識方面具有一定的基礎(chǔ)，他們對細胞、組織、器官等概念有一定的認識。但是，對于血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、血管的類型及功能等方面的知識，學生的掌握程度參差不齊。因此，在教學過程中，我需要針對不同層次的學生進行有針對性的引導和講解。

2.能力方面：學生在觀察、實驗、分析等方面具備一定的能力，但部分學生在總結(jié)、歸納、推理等方面存在一定的困難。針對這一情況，我在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，引導他們通過觀察、實驗、討論等方式，深入理解血液循環(huán)的相關(guān)知識。

3.素質(zhì)方面：大部分學生對生物學感興趣，具有一定的探究精神。但是，部分學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏學習動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學過程中要注重運用生動形象的教學手段，聯(lián)系生活實例，讓學生感受到生物學知識的實用性和趣味性。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與程度不同，有的學生喜歡主動發(fā)言，有的學生則較為內(nèi)向。針對這一情況，我在教學過程中要注重營造輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。同時，我要關(guān)注學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們在學習過程中存在的問題。

5.對課程學習的影響：根據(jù)學生的認知層次、能力、素質(zhì)和行為習慣等方面的分析，我在教學過程中要注重因材施教，針對不同層次的學生制定不同的教學策略。同時，我要關(guān)注學生的學習需求，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學的針對性和實效性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、生物模型（心臟、血管等）、顯微鏡、實驗器材（如血壓計、脈搏計等）。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學科教學平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的生物學教學視頻、圖片、論文等。

4.教學手段：講解、演示、實驗、小組討論、在線測試等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供包含心臟結(jié)構(gòu)圖、血液循環(huán)動畫等資源的預習資料，要求學生提前熟悉。

-設(shè)計預習問題：提出問題如“心臟有幾個腔？動脈和靜脈有什么區(qū)別？”以引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中查看心臟結(jié)構(gòu)圖和血液循環(huán)動畫。

-思考預習問題：學生回答預習問題，并在筆記本上記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力和自我引導能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預習效率。

-作用與目的：

-幫助學生建立對血液循環(huán)系統(tǒng)的基本認識。

-激發(fā)學生對即將學習內(nèi)容的好奇心和探究欲。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一個關(guān)于心臟急救的視頻案例，引發(fā)學生對心臟功能的好奇。

-講解知識點：使用多媒體展示心臟的詳細結(jié)構(gòu)，并講解心臟的工作原理。

-組織課堂活動：學生分組，使用心臟模型進行觀察和討論，理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“心臟是如何泵血的？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，并就心臟的工作原理進行內(nèi)部討論。

-參與課堂活動：學生動手操作心臟模型，加深對心臟結(jié)構(gòu)的理解。

-提問與討論：學生提出問題，并在小組內(nèi)進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生掌握心臟的基本知識。

-實踐活動法：通過模型操作加深學生的實踐體驗。

-合作學習法：通過小組活動促進學生的互動和合作。

-作用與目的：

-確保學生能夠描述心臟的各個腔室和血管連接。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一些填空題和簡答題，如“動脈和靜脈的主要區(qū)別是什么？”

-提供拓展資源：推薦一些在線文章和視頻，讓學生了解心臟疾病和預防措施。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生查閱推薦資源，了解心臟健康知識。

-反思總結(jié)：學生撰寫課后總結(jié)，思考本次課程的收獲和待提高之處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和自主學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過寫作反思學習過程。

-作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生對心臟知識的理解。

-培養(yǎng)學生對健康生活方式的認識和自我反思的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：關(guān)于心臟手術(shù)的紀錄片，如《心臟的秘密生活》。

-文章資源：介紹血管健康的文章，如《如何保持血管年輕》。

-互動資源：在線解剖學游戲，如“人體解剖學博物館”。

-實踐活動：參觀當?shù)蒯t(yī)院的心臟科，了解心臟病的診斷和治療。

2.拓展建議：

-觀看視頻資源，了解心臟手術(shù)的過程和挑戰(zhàn)。

-閱讀文章資源，學習如何保持血管健康，并應(yīng)用到日常生活中。

-玩在線解剖學游戲，提高對心臟結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

-參加實踐活動，實際觀察心臟病的診斷和治療過程，了解醫(yī)療工作者的辛勤付出。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識點，設(shè)計了以下課后作業(yè)：

1.簡答題：請簡述心臟的四個腔室以及它們的功能。

答案：心臟的四個腔室分別是左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收來自肺部的富氧血液，并將其輸送到左心室；左心室將血液泵送到全身，為身體提供氧氣和營養(yǎng)；右心房接收來自全身的缺氧血液，并將其輸送到右心室；右心室將血液泵送到肺部，進行氧合。

2.填空題：請?zhí)羁胀瓿梢韵戮渥樱盒呐K主要由心肌組織構(gòu)成，它有四個腔室，分別是左心房、____、右心房和____。

答案：左心室、右心室。

3.論述題：請論述動脈和靜脈的主要區(qū)別。

答案：動脈和靜脈的主要區(qū)別在于它們的結(jié)構(gòu)和功能。動脈是從心臟輸送血液到身體各部分的血管，它們的管壁厚，彈性大，血流速度快；而靜脈則是將血液從身體各部分輸送回心臟的血管，它們的管壁薄，彈性小，血流速度慢。

4.案例分析題：假設(shè)你是一位醫(yī)生，你的患者出現(xiàn)了心悸、氣短等癥狀，你認為可能的原因是什么？你會如何進行診斷和治療？

答案：可能的原因包括心臟瓣膜疾病、心肌炎、心律不齊等。診斷可以通過聽診、心電圖、血液檢查等方式進行。治療方案需要根據(jù)具體的病因來制定，可能包括藥物治療、手術(shù)治療等。

5.實踐作業(yè)：請觀察身邊的親人和朋友，記錄他們的脈搏，并描述脈搏的特點。

答案：脈搏是指動脈血管中血液流動產(chǎn)生的搏動。正常人的脈搏頻率與心跳頻率相同，大約每分鐘70-100次。脈搏的特點包括有規(guī)律的搏動、強度適中、節(jié)律均勻等。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.心臟的結(jié)構(gòu)與功能

重點知識點：心臟由四個腔室組成，分別是左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收來自肺部的富氧血液，并將其輸送到左心室；左心室將血液泵送到全身，為身體提供氧氣和營養(yǎng)；右心房接收來自全身的缺氧血液，并將其輸送到右心室；右心室將血液泵送到肺部，進行氧合。

2.血管的類型與功能

重點知識點：血管分為動脈、靜脈和毛細血管。動脈是從心臟輸送血液到身體各部分的血管，它們的管壁厚，彈性大，血流速度快；靜脈是將血液從身體各部分輸送回心臟的血管，它們的管壁薄，彈性小，血流速度慢；毛細血管是連接動脈和靜脈的最細小的血管，它們的功能是進行物質(zhì)交換。

3.血液循環(huán)的過程與意義

重點知識點：血液循環(huán)是指血液在體內(nèi)循環(huán)流動的過程。血液循環(huán)的意義在于為身體各部分提供氧氣和營養(yǎng)，同時將代謝廢物運送到肺部或腎臟進行排出。血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩個過程。體循環(huán)是指血液從心臟出發(fā)，經(jīng)過全身各部分，最后回到心臟的過程；肺循環(huán)是指血液從心臟出發(fā)，經(jīng)過肺部進行氧合，再回到心臟的過程。教學反思與總結(jié)在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，以提高學生的參與度和興趣。通過心臟模型操作和小組討論，學生能夠更好地理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能，以及血管的類型和功能。同時，我也注意到在講解血液循環(huán)的過程時，部分學生可能感到有些困難，因此我需要更詳細地解釋和舉例，以幫助學生更好地理解。

在教學管理方面，我注意營造了一個輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和提問。然而，我也注意到，在課堂活動過程中，一些學生可能