17 昆明的雨-八年級上冊語文教案

17*昆明的雨【教學目標】1.理解文中昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。2.理清行文思路，了解作者閑適自由的風格。3.品味文章的語言，理解散文形散神聚的特點。4.把握作品的內涵及作者的情感?！窘虒W重難點】1.教學重點：體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展現(xiàn)的風土人情。2.教學難點：把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點。【課前準備】教學多媒體課件，有關本文作者汪曾祺及本文背景的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.把握昆明雨的特點。2.把握作者從哪些方面具體寫昆明的雨季?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師：（出示課件1）你喜歡雨嗎？為什么喜歡（不喜歡）呢？如果讓你用一個詞語或者一句話來描述家鄉(xiāng)的雨，你會如何回答呢？今天，讓我們跟隨汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。教師引出新課，順勢寫出課題17*昆明的雨（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解本文的作者其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預習這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預設：（出示課件4）汪曾祺（1920—1997），作家。江蘇高郵人。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等，小說集《邂逅集》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》，散文集《蒲橋集》，文論集《晚翠文談》等。有《汪曾祺全集》行世。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本課內容做準備。預設：（出示課件5）本文選自《汪曾祺全集》第三卷（北京師范大學出版社1998年版）。略有改動。汪曾祺曾在昆明生活了7年，這是他一生中一個重要時期。他在昆明接受了良好的高等教育，結識了許多的師長和朋友，開始了文學創(chuàng)作之路。對于作者來說，昆明無異于他的第二故鄉(xiāng)?！独ッ鞯挠辍肥亲髡咭幌盗谢貞浝ッ魍碌纳⑽闹械囊黄恼伦匀涣鲿?，優(yōu)美淡遠。2.預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“暈”“辟邪”“腴”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9）辟邪：避免或驅除邪祟。名貴：著名而且珍貴。鮮腴：新鮮肥美。方比：比較，比得上。密匝匝：非常濃密的樣子。情味：情調，意味。張目結舌：瞪著眼睛說不出話來。形容窘困或驚呆的樣子。連綿不斷：形容連續(xù)不止，從不中斷。連綿，連續(xù)不斷的樣子。三、初讀課文，整體感知教師：同學們，通讀課文，說說昆明的雨有怎樣的特點。（出示課件10）（學生默讀課文，然后分析回答。）預設1：雨季長、但不使人厭煩不使人氣悶、人很舒服。預設2：明亮、豐滿、使人動情。預設3：濃綠。四、細讀課文，精讀細研1.文章除了寫雨，還寫了些什么？這些與“昆明的雨”有什么關系？（出示課件11）教師：文章除了寫雨，還寫了些什么？（默讀課文，課本勾畫。）學生：仙人掌、各種菌子、楊梅、賣楊梅的女孩子、緬桂花和木香花、為寧坤作畫、與德熙去小酒館。教師追問：這些與“昆明的雨”有什么關系？（出示課件11）（學生討論，分析回答。）學生：這些人、事、物都是昆明雨季特有的。2.作者是如何描寫這些人、事、物的？（出示課件12）教師：下面我們來看看作者是怎么描寫這些人、事、物的。先看仙人掌吧。教師：仙人掌有什么特點？（出示課件13）（學生默讀課文，課本勾畫回答。）學生：肥大。教師追問：“倒掛著還能開花”說明了什么？（出示課件13）（學生默讀課文，分析討論回答。）學生：“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。教師：下面，我們來看看各種菌子。（出示課件14）教師：作者從哪幾個方面寫昆明的菌子？（學生默讀課文，小組討論分析。）第一小組：種類多牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等。第二小組：數(shù)量多“家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗”雞隨處可見。第三小組：味道鮮美牛肝菌滑、嫩、鮮、香；雞味道鮮濃，無可方比；干巴菌“入口便會使你張目結舌”。第四小組：色澤誘人青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調高；雞油菌顏色淺黃，做菜時配色用。教師追問：字里行間流露出作者怎樣的情感？（出示課件14）（默讀課文，分析回答。）學生：作者娓娓道來，在自然平淡的敘述中流露對昆明雨的喜愛，對昔日生活的懷念。教師：我們接著來看看楊梅。（出示課件15）教師：楊梅有什么特點？（學生默讀課文，勾畫課本回答。）學生：個頭大，顏色黑紅黑紅的。教師追問：寫楊梅味道的時候采用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？學生：采用對比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。教師：我們再來看看賣楊梅的苗族女孩子（出示課件16）教師：作者用了哪些描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？（學生默讀課文，討論分析回答。）學生：外貌描寫、語言描寫、動作描寫嬌美的苗族女孩子。教師追問：為什么要描寫她們？（學生討論，分析回答。）學生：襯托昆明雨季的柔美。教師再問：這段描寫表達了作者怎樣的感情？（學生討論，分析回答。）學生：抒發(fā)了作者對昆明的雨的喜愛。教師：我們來看緬桂花和木香花吧。（出示課件17）教師：緬桂花和木香花有什么共同的特點？學生：茂盛。教師追問：通過描寫，表達了作者怎樣的思想情感？?（學生討論，分析回答。）學生：表達了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。教師：最后再來看看“我”與德熙去小酒館吧。（出示課件18）教師：“四十年后，我還忘不了那天的情味”，那天，“我”和德熙去小酒館喝酒有怎樣的情味？（學生默讀文章，分析歸納回答。）學生：雨引起的一點兒淡淡的鄉(xiāng)愁，雨中的美景讓人陶醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感。3.作者在文中描寫的人、事、物十分多，這樣描寫是否雜亂無章法呢？請談談你的理解。（出示課件19）（學生讀后討論，分析歸納回答。）學生：作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫串全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個回憶的畫面，表達自己對昆明那段歲月的懷念之情。教師補充：因此，文章中所敘人、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構成一個整體。五、課堂小結作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔拔锏拿?、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，讓美來點染我們的生活。第二課時【課時目標】1.賞析體會文章語句蘊含的情感與深層含義。2.分析品味文章“以小見大”的寫作藝術及其文章中蘊含作者的情感?！窘虒W過程】一、回顧上課，自然引入上節(jié)課，我們梳理了課文的思路。這節(jié)課，我們一起走進課文，體會汪曾祺先生獨特的語言魅力。（出示課件20）二、深讀課文，合作探究1.汪曾祺散文的語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富于生活氣息。請找出幾處細細品味。（出示課件21）語句展示：（出示課件22）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。（學生朗讀語句，討論分析回答。）學生：猶如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是種返璞歸真的語言風格。語句展示：（出示課件23）昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（學生朗讀語句，討論分析回答。）學生：紅色字體的詞語引導讀者發(fā)揮聯(lián)想和想象，與秀麗華彩的語言相比，更易讓人直接感受事物的形象。語句展示：（出示課件24）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。（學生朗讀語句，思考分析回答。）學生：這句話說一半，留一半，富有余味。2.本文的題目為《昆明的雨》，為什么文章開篇卻從給寧坤的畫寫起？（出示課件25）（師生討論，分析指正。）預設1：所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出了昆明多雨的特點。預設2：為下文做鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。預設3：吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.文中“我想念昆明的雨”出現(xiàn)了幾次？這句話在文中起了什么作用？（出示課件26）教師：文中“我想念昆明的雨”出現(xiàn)了幾次？（出示課件27、28）（學生默讀課文，分析歸納回答。）學生：出現(xiàn)了2次。教師：這句話在文中起了什么作用？學生1：第1次是第2段。內容上，點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季深切的懷念之情；結構上，這個獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。學生2：第2次是第11段。內容上，深化主題，表達了作者對“昆明的雨”的懷念之情；結構上，照應第2自然段，收束全文，使結構顯得完整。4.本文能對讀者產(chǎn)生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文章，試分析“以小見大”的寫作手法。（出示課件29）（師生討論分析，教師歸納指正。）預設：作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰顯了作者對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。5.對比閱讀劉湛秋的《雨的四季》與汪曾祺的《昆明的雨》，看看它們的異同。（出示課件30）（師生討論，分析指正。）預設1：相似點：以情感為線索，串聯(lián)起所描寫的景和物；作者都有很高的藝術才華，表現(xiàn)了豐富的人文內涵。預設2：不同點：從內容來看，《雨的四季》偏于寫人的感受中的自然，較少具體寫人的活動；《昆明的雨》則寫了不少具體的人的活動，并將其與對自然的描寫結合起來。預設3：從語言來看，劉湛秋是詩人，其散文詩意盎然，句句像詩；汪曾祺的散文如話家常，表現(xiàn)出一種平淡而悠遠的意境，這是歷經(jīng)人世滄桑之后的恬淡風格。課堂小結1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件31）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：文章描寫了昆明的雨中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛與懷念，以及對寧靜、恬然生活的留戀之情。2.同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件32）（師生共同討論，最后教師指正。）預設：汪曾祺的文章告訴我們，平凡的生活就是美。法國雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！备改附o予我們關愛，我們回報父母以感恩；老師給予我們知識，我們回報老師以刻苦；同學給予我們友情，我們回報同學以互助……這都是生活中的美。美就在我們身邊，我們時刻享受著美，我們更應該釋放美。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：條理清晰，結構完整。（出示課件33）課文由朋友之托寫起，引發(fā)對昆明雨季及相關事物的回憶，層次分明，一一道來，過渡承轉很自然，有直接抒情的語句“我想念昆明的雨”，前后照應，結構緊湊完整。預設2：既有古漢語的點綴，又具有典雅之美。（出示課件34）“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。”在這里，典雅的文言詞語與極質樸的口語相映成趣，讓我們不由得佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地結合到一處。四、課堂檢測，當堂反饋（出示課件36-38）要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。五、知識遷移，拓展探究請同學們閱讀一下葉子的《枯萎的蒲公英》，回答下列問題。（出示課件39-45）六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件46）你家鄉(xiāng)的雨是什么樣子的？和昆明的雨相比，有哪些特別之處？請以《家鄉(xiāng)的雨》為題，寫一篇寫景散文。