17 昆明的雨-八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

17*昆明的雨【教學(xué)目標(biāo)】1.理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。2.理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。3.品味文章的語(yǔ)言，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。4.把握作品的內(nèi)涵及作者的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者說的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。2.教學(xué)難點(diǎn)：把握課文敘寫景、事、物的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)本文作者汪曾祺及本文背景的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把握昆明雨的特點(diǎn)。2.把握作者從哪些方面具體寫昆明的雨季?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）你喜歡雨嗎？為什么喜歡（不喜歡）呢？如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來描述家鄉(xiāng)的雨，你會(huì)如何回答呢？今天，讓我們跟隨汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。教師引出新課，順勢(shì)寫出課題17*昆明的雨（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件4）汪曾祺（1920—1997），作家。江蘇高郵人。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等，小說集《邂逅集》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》，散文集《蒲橋集》，文論集《晚翠文談》等。有《汪曾祺全集》行世。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）本文選自《汪曾祺全集》第三卷（北京師范大學(xué)出版社1998年版）。略有改動(dòng)。汪曾祺曾在昆明生活了7年，這是他一生中一個(gè)重要時(shí)期。他在昆明接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多的師長(zhǎng)和朋友，開始了文學(xué)創(chuàng)作之路。對(duì)于作者來說，昆明無異于他的第二故鄉(xiāng)?！独ッ鞯挠辍肥亲髡咭幌盗谢貞浝ッ魍碌纳⑽闹械囊黄?，文章自然流暢，優(yōu)美淡遠(yuǎn)。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“暈”“辟邪”“腴”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件9）辟邪：避免或驅(qū)除邪祟。名貴：著名而且珍貴。鮮腴：新鮮肥美。方比：比較，比得上。密匝匝：非常濃密的樣子。情味：情調(diào)，意味。張目結(jié)舌：瞪著眼睛說不出話來。形容窘困或驚呆的樣子。連綿不斷：形容連續(xù)不止，從不中斷。連綿，連續(xù)不斷的樣子。三、初讀課文，整體感知教師：同學(xué)們，通讀課文，說說昆明的雨有怎樣的特點(diǎn)。（出示課件10）（學(xué)生默讀課文，然后分析回答。）預(yù)設(shè)1：雨季長(zhǎng)、但不使人厭煩不使人氣悶、人很舒服。預(yù)設(shè)2：明亮、豐滿、使人動(dòng)情。預(yù)設(shè)3：濃綠。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.文章除了寫雨，還寫了些什么？這些與“昆明的雨”有什么關(guān)系？（出示課件11）教師：文章除了寫雨，還寫了些什么？（默讀課文，課本勾畫。）學(xué)生：仙人掌、各種菌子、楊梅、賣楊梅的女孩子、緬桂花和木香花、為寧坤作畫、與德熙去小酒館。教師追問：這些與“昆明的雨”有什么關(guān)系？（出示課件11）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：這些人、事、物都是昆明雨季特有的。2.作者是如何描寫這些人、事、物的？（出示課件12）教師：下面我們來看看作者是怎么描寫這些人、事、物的。先看仙人掌吧。教師：仙人掌有什么特點(diǎn)？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，課本勾畫回答。）學(xué)生：肥大。教師追問：“倒掛著還能開花”說明了什么？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，分析討論回答。）學(xué)生：“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。教師：下面，我們來看看各種菌子。（出示課件14）教師：作者從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子？（學(xué)生默讀課文，小組討論分析。）第一小組：種類多牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等。第二小組：數(shù)量多“家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗”雞隨處可見。第三小組：味道鮮美牛肝菌滑、嫩、鮮、香；雞味道鮮濃，無可方比；干巴菌“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌”。第四小組：色澤誘人青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)高；雞油菌顏色淺黃，做菜時(shí)配色用。教師追問：字里行間流露出作者怎樣的情感？（出示課件14）（默讀課文，分析回答。）學(xué)生：作者娓娓道來，在自然平淡的敘述中流露對(duì)昆明雨的喜愛，對(duì)昔日生活的懷念。教師：我們接著來看看楊梅。（出示課件15）教師：楊梅有什么特點(diǎn)？（學(xué)生默讀課文，勾畫課本回答。）學(xué)生：個(gè)頭大，顏色黑紅黑紅的。教師追問：寫楊梅味道的時(shí)候采用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生：采用對(duì)比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。教師：我們?cè)賮砜纯促u楊梅的苗族女孩子（出示課件16）教師：作者用了哪些描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫嬌美的苗族女孩子。教師追問：為什么要描寫她們？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：襯托昆明雨季的柔美。教師再問：這段描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：抒發(fā)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛。教師：我們來看緬桂花和木香花吧。（出示課件17）教師：緬桂花和木香花有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生：茂盛。教師追問：通過描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想情感？?（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和贊美。教師：最后再來看看“我”與德熙去小酒館吧。（出示課件18）教師：“四十年后，我還忘不了那天的情味”，那天，“我”和德熙去小酒館喝酒有怎樣的情味？（學(xué)生默讀文章，分析歸納回答。）學(xué)生：雨引起的一點(diǎn)兒淡淡的鄉(xiāng)愁，雨中的美景讓人陶醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感。3.作者在文中描寫的人、事、物十分多，這樣描寫是否雜亂無章法呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃ǔ鍪菊n件19）（學(xué)生讀后討論，分析歸納回答。）學(xué)生：作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫串全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個(gè)回憶的畫面，表達(dá)自己對(duì)昆明那段歲月的懷念之情。教師補(bǔ)充：因此，文章中所敘人、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構(gòu)成一個(gè)整體。五、課堂小結(jié)作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，讓美來點(diǎn)染我們的生活。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.賞析體會(huì)文章語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感與深層含義。2.分析品味文章“以小見大”的寫作藝術(shù)及其文章中蘊(yùn)含作者的情感?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，自然引入上節(jié)課，我們梳理了課文的思路。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)汪曾祺先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（出示課件20）二、深讀課文，合作探究1.汪曾祺散文的語(yǔ)言直白而平和，流利而自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，并富于生活氣息。請(qǐng)找出幾處細(xì)細(xì)品味。（出示課件21）語(yǔ)句展示：（出示課件22）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答。）學(xué)生：猶如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)句展示：（出示課件23）昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答。）學(xué)生：紅色字體的詞語(yǔ)引導(dǎo)讀者發(fā)揮聯(lián)想和想象，與秀麗華彩的語(yǔ)言相比，更易讓人直接感受事物的形象。語(yǔ)句展示：（出示課件24）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，思考分析回答。）學(xué)生：這句話說一半，留一半，富有余味。2.本文的題目為《昆明的雨》，為什么文章開篇卻從給寧坤的畫寫起？（出示課件25）（師生討論，分析指正。）預(yù)設(shè)1：所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出了昆明多雨的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：為下文做鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。預(yù)設(shè)3：吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.文中“我想念昆明的雨”出現(xiàn)了幾次？這句話在文中起了什么作用？（出示課件26）教師：文中“我想念昆明的雨”出現(xiàn)了幾次？（出示課件27、28）（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：出現(xiàn)了2次。教師：這句話在文中起了什么作用？學(xué)生1：第1次是第2段。內(nèi)容上，點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季深切的懷念之情；結(jié)構(gòu)上，這個(gè)獨(dú)立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。學(xué)生2：第2次是第11段。內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)了作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第2自然段，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。4.本文能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文章，試分析“以小見大”的寫作手法。（出示課件29）（師生討論分析，教師歸納指正。）預(yù)設(shè)：作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰顯了作者對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。5.對(duì)比閱讀劉湛秋的《雨的四季》與汪曾祺的《昆明的雨》，看看它們的異同。（出示課件30）（師生討論，分析指正。）預(yù)設(shè)1：相似點(diǎn)：以情感為線索，串聯(lián)起所描寫的景和物；作者都有很高的藝術(shù)才華，表現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵。預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)：從內(nèi)容來看，《雨的四季》偏于寫人的感受中的自然，較少具體寫人的活動(dòng)；《昆明的雨》則寫了不少具體的人的活動(dòng)，并將其與對(duì)自然的描寫結(jié)合起來。預(yù)設(shè)3：從語(yǔ)言來看，劉湛秋是詩(shī)人，其散文詩(shī)意盎然，句句像詩(shī)；汪曾祺的散文如話家常，表現(xiàn)出一種平淡而悠遠(yuǎn)的意境，這是歷經(jīng)人世滄桑之后的恬淡風(fēng)格。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件31）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：文章描寫了昆明的雨中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛與懷念，以及對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀之情。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件32）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：汪曾祺的文章告訴我們，平凡的生活就是美。法國(guó)雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！备改附o予我們關(guān)愛，我們回報(bào)父母以感恩；老師給予我們知識(shí)，我們回報(bào)老師以刻苦；同學(xué)給予我們友情，我們回報(bào)同學(xué)以互助……這都是生活中的美。美就在我們身邊，我們時(shí)刻享受著美，我們更應(yīng)該釋放美。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。（出示課件33）課文由朋友之托寫起，引發(fā)對(duì)昆明雨季及相關(guān)事物的回憶，層次分明，一一道來，過渡承轉(zhuǎn)很自然，有直接抒情的語(yǔ)句“我想念昆明的雨”，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊完整。預(yù)設(shè)2：既有古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴，又具有典雅之美。（出示課件34）“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！痹谶@里，典雅的文言詞語(yǔ)與極質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓我們不由得佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地結(jié)合到一處。四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件36-38）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。五、知識(shí)遷移，拓展探究請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下葉子的《枯萎的蒲公英》，回答下列問題。（出示課件39-45）六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件46）你家鄉(xiāng)的雨是什么樣子的？和昆明的雨相比，有哪些特別之處？請(qǐng)以《家鄉(xiāng)的雨》為題，寫一篇寫景散文。