新課程背景下如何為習(xí)作難

一、作文教學(xué)為何這么難？

在你上學(xué)期間，你仔細(xì)地琢磨過許多人，請(qǐng)回想其中一位你曾仔細(xì)琢磨過的人，是什么使得這個(gè)人與眾不同？請(qǐng)你寫一篇短文討論這個(gè)人，說明是這個(gè)人身上的什么東西使他非常特殊，請(qǐng)用例子和細(xì)節(jié)來支持你的觀點(diǎn)。

寫作注意事項(xiàng)：1.仔細(xì)閱讀要求。2.用特殊的細(xì)節(jié)和例子來全力支持你的觀點(diǎn)。3.針對(duì)讀者和你自己的目的選擇適當(dāng)?shù)脑~語。4.句式多樣化，使得文章讀來有趣。5.檢查詞語、語句……在生活中，你或許幫助過別人，別人或許也幫助過你，請(qǐng)把你感受最深的一次寫下來，并且要寫出你最真實(shí)的感受，題目自擬。（30分）

橡皮一天，我的橡皮不見了，我心急如焚。我第一反應(yīng)，在地上找，我東看看，西看看，沒發(fā)現(xiàn)我更急了。因?yàn)槟鞘俏易詈玫南鹌?。老師讓四人小組學(xué)生字，我問他們看見了沒有，他們說沒有。突然石盼盼說：“好象是周利軍拿的?！蔽一⒁曧耥竦乜粗芾姴徽f話。我們就算了，開始學(xué)生字，可我寫錯(cuò)了字又沒有橡皮，周利軍就主動(dòng)把橡皮給我用，我拿了就擦。后來，我的橡皮被周利軍找到，她還給我非常感謝她，她說：“同學(xué)要互相幫助。”周利軍在我責(zé)怪她的情況下，還幫助我借我橡皮用，我很感動(dòng)。

《懷想的天空》1

《懷想的天空》2（一）從習(xí)作目標(biāo)看：

穿上一雙自縫的小鞋，走在泥濘的小路上；自戴一頂“緊箍咒”，任由他人念咒語。

1.學(xué)生的習(xí)作信心跌倒在繁瑣的審題要求上。

四年級(jí)作文考題

2.學(xué)生的習(xí)作興趣衰減在字?jǐn)?shù)的剛性要求上。

（二）從試卷編制來看：

我們的習(xí)作總把目標(biāo)定在天上

（三）從作文評(píng)價(jià)來看：四年級(jí)語文期中書面考試，有這樣一道作文題：根據(jù)下面幾句詩，以《媽媽的愛》為題，寫一篇短文，要將當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話寫具體。有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。

分緊緊地攥在手中，惟恐學(xué)生得到了自己會(huì)少了什么似的。媽媽回來了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。（11月24日《浙江日?qǐng)?bào)》）明確小學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

低年級(jí)寫話的要求：中年級(jí)的習(xí)作要求：高年級(jí)習(xí)作的要求：低年級(jí)——寫話中年級(jí)——習(xí)作高年級(jí)——習(xí)作

一是對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；二是寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

一樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

一是懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。二是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。三是能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，常見應(yīng)用文。四是修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

(四)從作文教學(xué)來看：

不知作文河水的深淺，一味要求學(xué)生做到語言具體、生動(dòng)。(五)從語文課程形態(tài)來看：

以“閱讀為核心”的語文課程形態(tài)，使得作文教學(xué)在語文課程中的重要位置一直未能真正得以體現(xiàn)。

（六)從習(xí)作文體來看：

長期以來我國小學(xué)習(xí)作文體偏重于文學(xué)寫作的取向而非實(shí)用文寫作的取向。

二、如何為作文難求解

1.了解學(xué)生習(xí)作的基本原理

思維語言表達(dá)立體線性跳躍性邏輯性自足性交際性思維一級(jí)轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)換表達(dá)二級(jí)轉(zhuǎn)換：思維一級(jí)轉(zhuǎn)換內(nèi)部言語表達(dá)二級(jí)轉(zhuǎn)換三級(jí)轉(zhuǎn)換：表達(dá)外部口頭言語表達(dá)外部書面言語表達(dá)過濾器書面語言的儲(chǔ)備表達(dá)方式的儲(chǔ)備寫作素材的儲(chǔ)備表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備習(xí)作前的儲(chǔ)備2.立足課堂求發(fā)展。

①精彩段落，仿一仿

②課文空白，補(bǔ)一補(bǔ)

③懸念結(jié)尾，續(xù)一續(xù)④動(dòng)情之處，抒一抒⑥課文插圖，寫一寫⑤古詩意境，敘一敘（1）課堂練筆的形式

（2）習(xí)作課的流程及操作

第一課時(shí)（2）習(xí)作課的流程及操作

創(chuàng)設(shè)情景激活儲(chǔ)備動(dòng)筆起草營造環(huán)境第二課時(shí)交流展示反復(fù)加工例文對(duì)照自主修改精彩回眸------細(xì)讀文章,劃出”精彩內(nèi)容”自鳴得意------自說“精彩”,夸夸自己的文章自我陶醉-------抄錄“精彩”，高聲朗讀“精彩”惺惺相惜------慧眼識(shí)文，夸夸別人的文章佳文飛揚(yáng)------年段合作，佳作者跨班展示家長參評(píng)------帶文回家，請(qǐng)家長或他人批改班級(jí)發(fā)表------自我申請(qǐng)，人人皆有機(jī)會(huì)3.百花齊放的作文教學(xué)主張

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