職業(yè)技術學校作物生產技術專業(yè)人才需求調研報告

XXXX農業(yè)學校作物生產技術專業(yè)人才需求調研報告作物生產技術專業(yè)人才需求調研報告二零二X年目錄TOC\o"1-2"\h\u8486引言 316261一、調研背景 427651（一）調研目的 410279（二）調研意義 426002二、調研的基本信息 429630（一）調研對象 425123（二）調研方法 518346（三）調研內容 521150三、調研分析 622039（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 66622（二）人才需求分析 929287（三）職業(yè)崗位分析 124578（四）畢業(yè)生狀況分析 1414874（五）同類農業(yè)學校分析 1626537四、調研結論 1632202（一）專業(yè)方向及人才培養(yǎng)目標 1727304（二）職業(yè)面向及培養(yǎng)對象 1713112（三）構建“崗課賽證”相融合的四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式 175440五、對策與建議 1816500（一）教學模式改革建議 1832160（二）課程體系與教學內容改革建議 1812720（三）教學方法的改革與創(chuàng)新 196901（四）實訓基地建設的建議 1913883（五）師資隊伍建設的建議 1926838（六）評價模式改革建議 20引言作物生產技術（原名：現(xiàn)代農藝技術）專業(yè)是我校重點建設的優(yōu)質專業(yè)之一，也是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。本專業(yè)開辦以來，主動適應農村改革和經濟建設的需要，得到了長足的發(fā)展，為農業(yè)農村培養(yǎng)了大批作物生產專業(yè)技術人才、為社會培養(yǎng)了較高品質的勞動者，為地方經濟發(fā)展作出了積極貢獻。但是，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農業(yè)農村現(xiàn)代化的不斷推進，農業(yè)農村產業(yè)布局的不斷調整，目前中等職業(yè)學校作物生產技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀，已不能適應現(xiàn)代農業(yè)技術人才市場的需求，難以滿足人民一天比一天增加的多樣化職業(yè)教育的要求。主要反映在職業(yè)教育觀念和教學模式亟待更新；人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位不準確，專業(yè)設置欠合理；課程安排片面強調學科的傳統(tǒng)體系，崗課賽證的融合不夠；教學歷程中重知識灌輸、輕實踐的狀況仍很普遍，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠；教師的教學水平和實踐能力普遍有待提高；實踐實習基地建設投入不足；校企深度合作需要加強，社會服務能力仍需提升，產教融合不夠。這些問題影響著高素質勞動者的培養(yǎng)，制約著農業(yè)職業(yè)教育的進一步發(fā)展。因此，對中等職業(yè)學校作物生產技術專業(yè)的教育教學進行整體改革勢在必行。中等農業(yè)職業(yè)學校作物生產專業(yè)的整體人才培養(yǎng)和教育教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及的課題很多。為此，我校組織作物生產技術專業(yè)教師圍繞重慶地方農業(yè)產業(yè)發(fā)展、人才需求、職業(yè)崗位及能力要求等方面開展深入調研，為探索適應當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學模式和教學內容提供依據(jù)。一、調研背景（一）調研目的社會經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的優(yōu)化升級為職業(yè)教育提出了新的更高要求，也給農業(yè)職業(yè)教育提供了更大的發(fā)展空間。根據(jù)國家中等職業(yè)教育優(yōu)質學校建設要求，通過多種方式對相關行業(yè)企業(yè)、行政管理部門及學校等開展調研，分析地方農業(yè)、農村發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，農業(yè)生產技能型人才的類型和要求，高素質農民的內涵與特質。其主要目的是：一是通過對農業(yè)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和對高素質勞動者和技能型人才需求現(xiàn)狀、需求趨勢的調查，了解中等農業(yè)職業(yè)教育作物生產技術專業(yè)的發(fā)展方向和空間；二是通過對農業(yè)行業(yè)、企業(yè)對高素質勞動者和技能型人才在知識、技能和能力等方面要求的調查，為我校優(yōu)質專業(yè)建設，作物生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和基礎。（二）調研意義通過分析當?shù)剞r業(yè)產業(yè)發(fā)展、人才需求、職業(yè)崗位等，進一步明確作物生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)，創(chuàng)新教學模式和內容，全面推進優(yōu)質專業(yè)、優(yōu)質學校建設，提高教育教學質量，滿足學生多元化的需求，適應當?shù)厣鐣洕l(fā)展的需要，在當?shù)刂械绒r業(yè)職業(yè)教育中更好的發(fā)揮引領、骨干和輻射作用。二、調研的基本信息（一）調研對象區(qū)縣農委工作人員、農村種植戶、農業(yè)企業(yè)技術部與人事部經理。（二）調研方法1.問卷：對企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生采用問卷調查2.約（走）訪區(qū)縣農業(yè)行政管理部門、農業(yè)技術推廣部門、農業(yè)行業(yè)企業(yè)專家等，召開座談會3.查閱、訪問同行同專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)狀況，查閱相關文件、報刊、書籍等資料，掌握本專業(yè)改革的新動向4.實地訪問或電話、網絡訪問學生、教師（三）調研內容重慶及周邊地區(qū)作物生產基本情況、農業(yè)產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、農業(yè)人才現(xiàn)狀及需求情況、農業(yè)企業(yè)及人才需求情況、同類學校該專業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)及發(fā)展情況等。調研對象調研類別調研內容重慶市各區(qū)縣農業(yè)企業(yè)農業(yè)基本情況農業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和重點、人才現(xiàn)狀及發(fā)展人才需求情況崗位名稱、人數(shù)、人才規(guī)格崗位結構規(guī)模、崗位設置、人數(shù)、崗位描述、職責與任務同類學校單位基本情況單位名稱、單位性質、主要產品、主要業(yè)務、人員結構人才需求情況崗位名稱、人數(shù)、人才規(guī)格崗位結構規(guī)模、崗位設置、人數(shù)、崗位描述、職責與任務在校生在校生跟蹤姓名、性別、在校班級、聯(lián)系電話、現(xiàn)工作單位、單位性質、影響職業(yè)發(fā)展的關鍵能力、月薪水平、對工作的滿意度、是否勝任工作、最需要在哪個方向加強、專業(yè)課程設置是否合理、職業(yè)資格證書對求職的影響、學校應加強哪方面素質培養(yǎng)、對學校的意見和建議工作情況工作單位、崗位及職務、工作年限、通訊地址、工作經歷職業(yè)能力發(fā)展歷程及代表性任務發(fā)展階段、各階段所從事具有代表性、挑戰(zhàn)性有助于提高能力的工作任務實例三、調研分析（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀重慶市推進農業(yè)農村現(xiàn)代化“十四五”規(guī)劃明確提出糧食播種面積保持穩(wěn)定，糧食綜合生產能力保持穩(wěn)定，供給保障能力穩(wěn)步提升。長期以來，重慶堅持深化農業(yè)供給側結構性改革，大力發(fā)展現(xiàn)代山地特色高效農業(yè)，實施“十百千”工程，走“小規(guī)模、多品種、高品質、好價錢”的路子；堅持質量興農、綠色興農、品牌強農，強化品種、品質、品牌建設和標準化生產，推動農業(yè)高質量發(fā)展。重慶全市幅員面積8.24萬平方公里，轄38個區(qū)縣、801個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（172個鄉(xiāng)、629個鎮(zhèn)），8015個行政村、3169個社區(qū)，85374個村民小組。有農戶747.6萬戶，地3555.8萬畝?！笆濉币詠?，重慶堅持走農業(yè)高質量發(fā)展之路?！懊状印薄安嘶@子”得到有效保障，十大現(xiàn)代山地特色高效農業(yè)產業(yè)集群綜合產值達到4500億元，2020年全市作物生產情況如下：全年糧食播種面積3000萬畝。糧食產量1100余萬噸。其中，夏糧產量120萬噸，秋糧產量955萬噸。全年谷物產量751萬噸。其中，稻谷產量487.0萬噸，小麥產量6.9萬噸，玉米產量249.5萬噸。油料播種面積494.30萬畝，產量65.19萬噸。全市蔬菜播種面積1200萬畝，產量2000余萬噸。水果種植面積近600萬畝，產量500萬噸。其中：柑橘種植面積352萬畝，產量330萬噸。中藥材總面積341萬畝，產量82.1萬噸。茶園總面積89.7萬畝，干毛茶總產量4.1萬噸，干毛茶總產值達35億元。1.優(yōu)勢作物產業(yè)明顯。江津、南川、大足等10個國家重點產糧大縣，去年糧食播種面積3000余萬畝,總產量1100余萬噸，人均糧食占有量居西南第一。潼南、銅梁、璧山渝遂高速公路鮮銷蔬菜產業(yè)帶，萬州、涪陵、石柱加工蔬菜產業(yè)區(qū)和武隆高山蔬菜產業(yè)區(qū)。蔬菜種植面積及總產量居我國特大城市第一。打造萬州、忠縣、開縣加工柑橘集群，云陽、奉節(jié)、巫山鮮銷柑橘集群，長壽、江津晚熟柑橘集群，種植面積達300余萬畝，年產量300余萬噸。形成大巴山脈和武陵山脈為主的百萬畝中藥材產業(yè)帶，以涪陵、黔江為主的蠶桑產業(yè)區(qū)，以永川、榮昌為主的筍竹產業(yè)帶，以九龍坡、北碚為主的花卉苗木產業(yè)區(qū)。2.產業(yè)化經營組織增多。我市去年發(fā)展家庭農場2.3萬個，有2個家庭農場入選全國首批26個典型案例予以推廣；累計發(fā)展農民合作社3.6萬個；累計培育高素質農民18萬人；累計發(fā)展農業(yè)龍頭企業(yè)4145家（國家級41家、市級764家、區(qū)縣級3340家）。在31個區(qū)縣不斷推進農業(yè)社會化服務。3.三品一標和品牌建設不斷推進。全市有效期內“三品一標”達6342個（其中，無公害農產品4306個，綠色食品1887個，有機農產品96個，地理標志農產品53個）。同時，加強市級農產品公用品牌“巴味渝珍”建設。新增授權產品232個，累計授權431個。新認定重慶名牌農產品230個，全市有效期重慶名牌農產品590個。石柱黃連、江津花椒、潼南檸檬、巫山脆李等4個特色農產品區(qū)縣被認定為第二批中國特色農產品優(yōu)勢區(qū)。忠縣柑橘、梁平柚、巫山脆李、黔江獼猴桃、涪陵青菜頭、酉陽茶油、豐都牛肉、榮昌豬、城口山地雞、永川秀芽、江津花椒等11個產品入選《中國農業(yè)品牌目錄2019農產品區(qū)域公用品牌》。著力打造三峽柑橘品牌，首屆三峽柑橘國際交易會現(xiàn)場集中簽訂訂單47萬噸，銷售金額達30余億元。4.產業(yè)鏈條不斷延長。全市農產品加工業(yè)企業(yè)11749家，其中規(guī)模以上企業(yè)1135家。全年農產品加工業(yè)總產值達3085億元，“產加銷、貿工農”一體化進程加快。生豬產業(yè)形成隆生農業(yè)、青一銀升等良種繁育企業(yè)，南方金山谷、五洋畜牧等大型養(yǎng)殖企業(yè)，德佳食品、黔江雨潤等屠宰加工企業(yè)，為代表的從繁育、養(yǎng)殖、加工的完整產業(yè)鏈。柑橘產業(yè)形成以博富文柑橘、天邦食品、派森百橙汁等5家加工企業(yè)為龍頭，以錦程實業(yè)、恒河果業(yè)等多家銷售企業(yè)為骨干，瑞寶農業(yè)、冬潤果蔬等200余家種植企業(yè)為基礎的企業(yè)集群。榨菜產業(yè)形成以魚泉榨菜、三和實業(yè)為支撐，多家初加工企業(yè)為基礎的金字塔型企業(yè)群。涪陵榨菜集團從德國、意大利引進10萬噸高精生產線、自動脫鹽淘洗和巴氏殺菌設備等先進生產裝備，利用青菜頭制作榨菜，青菜葉制作醬腌酸菜，榨菜汁提煉榨菜醬油，增強了產業(yè)附加值。（二）人才需求分析作物生產技術專業(yè)人才需求，以作物生產技術專業(yè)人才需求調查問卷為基礎，綜合分析如下：1.農業(yè)技術技能人才緊缺，尤其是作物生產（種植業(yè)）技術人才需求量最大據(jù)調查，全市共需農業(yè)技術人員15981人，其具體分布情況如圖1所示，需求最大的是種植業(yè)農技人員，占36%，其次是農產品加工技術人員，占19%，另外四類農技人員的需求量基本相當，均占10%左右。圖1重慶市農業(yè)技術人員需求情況分布圖2.農業(yè)技術人員年齡結構老化，尤其是種植業(yè)農技人員亟待更新全市農業(yè)技術人員的年齡分布情況如圖2所示，在全市的農技人員隊伍中，50歲以上的占比高達48.11%，30歲以下的僅占5.12%，農技人員隊伍老齡化非常嚴重。從各類農技人員的年齡分布上看，老齡化尤為嚴重的是種植業(yè)農技人員，50歲以上的占59.60%，30歲以下的僅占3.29%，農產品加工類的農技人員的年齡結構相對年輕化一點，40歲以下的占31.75%，50歲以上的僅占22.97%?？偟膩碚f，各類農技人員隊伍的年齡結構均趨老齡化，且結構不均衡，40歲以上的占80%左右，30歲以下的青年人才占比均不到10%，青年人才嚴重不足，人才斷層現(xiàn)象突出。圖2重慶市農業(yè)技術人員隊伍年齡分布情況3.農業(yè)技術人員隊伍職稱（技能）評定（認定）不足，技能水平有待提升從農業(yè)技術人員的職稱分布上看（圖3），有高達81%的人員無任何職稱（技能）。從各類農業(yè)技術人員的職稱分布情況來看，畜牧獸醫(yī)專業(yè)農技人員的職稱（技能）情況相對較好，有職稱（技能）的占比達43.39%，無職稱（技能）的僅占56.61%；種植業(yè)技術人員高達86.65%的未獲任何職稱（技能）。圖3重慶市農業(yè)技術人員職稱分布情況（三）職業(yè)崗位分析1.作物生產技術專業(yè)應以培養(yǎng)高素質農民為主要改革目標。鄉(xiāng)村振興，關鍵在人才振興。要實現(xiàn)農業(yè)強、農村美、農民富的振興目標，需要一大批扎根基層、服務鄉(xiāng)村的人才。當前，農村勞動力大量外出，農業(yè)勞動力老齡化趨勢日趨嚴重，鄉(xiāng)村基層缺人手、少人才、留不住人的問題較為普遍。農業(yè)技術技能人才缺乏已經成為制約農業(yè)現(xiàn)代化乃至威脅農業(yè)安全的重要因素，如何吸引有文化、懂技術、會經營的年輕人從事農業(yè)，并把農業(yè)生產作為終身職業(yè)，需要農業(yè)職業(yè)教育發(fā)揮關鍵作用，需要政府政策的引導和支持。2．作物生產技術專業(yè)就業(yè)崗位根據(jù)2021年4月農業(yè)農村部辦公廳《關于做好2021年高素質農民培育工作的通知》（農辦科〔2021〕11號），要求圍繞保供、銜接、禁漁、建設、要害、改革等重點任務，以家庭農場經營者、農民合作社帶頭人為重點，加快培養(yǎng)各類鄉(xiāng)村振興帶頭人，為確保國家糧食安全和重要農副產品有效供給、鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興提供堅實有力的人才支撐。高素質農民主要包括：專業(yè)技能型，如農業(yè)工人、農業(yè)雇員等；社會服務型，如農村信息員、農產品經紀人、農資營銷員、跨區(qū)作業(yè)農機手、統(tǒng)防統(tǒng)治植保員、村級動物防疫員等農業(yè)社會化服務人員，其中社會服務型還應包括農業(yè)管理部門、農業(yè)技術推廣等公益性服務機構人員，如農業(yè)技術推廣員、農藝技術指導員等；生產經營型，如專業(yè)大戶、種養(yǎng)殖大戶、家庭農場主、農村合作社管理人員等。因此，作物生產技術專業(yè)在培養(yǎng)高素質農民的基礎上，主要面向以下崗位：類型崗位備注基本崗位農藝工、種子繁育員、種苗繁育員、植保工、農業(yè)技術推廣員遷移崗位農業(yè)經理人、農產品經紀人、農作物植保員、農資營銷員、農業(yè)技術員發(fā)展崗位家庭農場主、農村合作社管理人員、農業(yè)企業(yè)基層管理人員3.作物生產技術專業(yè)培育高素質農民主要以從事和準備從事農業(yè)生產的青年為主隨著我國農業(yè)現(xiàn)代化的加速，農業(yè)產業(yè)化程度的提高，農業(yè)的分工分業(yè)發(fā)展迅速，農村剩余勞動力的大部分將逐漸離開土地和農業(yè)，轉變?yōu)楣と撕统鞘蟹寝r勞動者，其余的則轉化為高素質職業(yè)農民。農業(yè)中等職業(yè)學校的教育重點將轉向農村，對完成義務教育后的青年農民進行分業(yè)教育，對現(xiàn)有農民進行職業(yè)教育和培訓，培養(yǎng)造就大批適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的高素質職業(yè)農民。（1）農業(yè)后繼者培養(yǎng)。首先是有志于從事農業(yè)生產工作和在農村創(chuàng)業(yè)的初高中學生、退役軍人、社會青年等。其次還包括種養(yǎng)大戶、家庭農場、合作社領辦人等“農二代”，回鄉(xiāng)務農創(chuàng)業(yè)的農民工等。（2）留地農民教育培訓。留地農民是現(xiàn)實的生產經營主體，是發(fā)展成為職業(yè)農民最大的潛在群體，把培育高素質農民的重心放在這一巨大群體上，才能確保培育新型農民的公共性、基礎性和社會性，才能確保培育高素質農民就是培育糧食安全和農產品有效供給的未來，也就是培育農業(yè)現(xiàn)代化的未來。必須加強留地農民的農業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓，特別是中等農業(yè)職業(yè)教育和農業(yè)系統(tǒng)培訓。（四）畢業(yè)生狀況分析作物生產技術專業(yè)（原現(xiàn)代農藝技術專業(yè)）畢業(yè)生狀況，依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況資料統(tǒng)計、畢業(yè)生問卷、作物生產技術專業(yè)人才需求問卷三種形式調查結果分析如下：1.行業(yè)企業(yè)對于本專業(yè)學生的滿意度。調查中，60%以上用人單位認為我校作物生產技術專業(yè)畢業(yè)生能夠適應農業(yè)行業(yè)艱苦的工作環(huán)境，單位基本滿意。認為我校畢業(yè)生能夠滿足崗位要求：理論知識35.3%﹥學習能力31.5%﹥實際操作技能21.0%﹥都不能滿足12.2%。理論知識和學習能力基本符合崗位要求，而實際操作能力符合程度較低，另有12.2%的受訪者認為畢業(yè)生素質不能滿足崗位需求。2.畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。1997年前主要是縣鄉(xiāng)兩級農業(yè)行政和技術推廣部門，以及其他基層行政事業(yè)單位。但是，1998年大中專畢業(yè)生取消統(tǒng)招統(tǒng)分政策以后，據(jù)統(tǒng)計，2018至2020年我校畢業(yè)生就業(yè)情況是：行政事業(yè)單位1.4%、國有企業(yè)6.6%、農業(yè)行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)6.8%、民營企業(yè)80.1%、其他5.1%。我校畢業(yè)生在農業(yè)行業(yè)就業(yè)比例逐年下降，逐步以民營企業(yè)、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為主要就業(yè)方向。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標應逐步轉向高素質農民培養(yǎng)。3．畢業(yè)生主要就職崗位。主要是農業(yè)生產、種子經營單位的作物生產、良種繁育與經營崗位，農業(yè)推廣部門作物病蟲害防治與檢疫崗位、農業(yè)技術指導崗位，農資經銷部門營銷崗位，農業(yè)行業(yè)管理部門的管理崗位、農藝技術崗位等畢業(yè)生問卷調查結果匯總表調查人數(shù)管理崗位技術指導崗位生產崗位營銷崗位其它10016%34%8%22%20%調查人數(shù)課程設置（滿意度%）專業(yè)實訓（滿意度%）教學方法（滿意度%）10063%42%55%4.畢業(yè)生職業(yè)素質。作物生產技術專業(yè)人才需求調查問卷14和16選項較多，相近項整理合并，按綜合排序方法計算排名如下:專業(yè)技能54.1＞理論學習能力50.9＞創(chuàng)新能力39.8＞職業(yè)素質35.6＞溝通表達能力21.5。專業(yè)技能、理論學習能力、創(chuàng)新能力位列前三，反映了專業(yè)技能是學生盡快適應崗位需要、進入職業(yè)狀態(tài)的關鍵因素，理論學習能力與創(chuàng)新能力的不足，是影響學生未來發(fā)展的核心要素。有36%的受訪者認為應加強學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，比如行為規(guī)范、職業(yè)道德、責任心、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等。調查中40%以上的受訪者認為作物生產能力、作物病蟲害防治能力是本專業(yè)的核心能力，從生產實際來看，首要的工作任務就是作物生產，其次是作物病蟲害的防治。當然，有30%多的受訪者認為作物種子生產能力、市場營銷能力也是本專業(yè)的重要能力，隨著農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展，市場營銷能力的作用將會逐步凸顯出來。5.作物生產技術專業(yè)教學模式。畢業(yè)生普遍認為作物生產技術專業(yè)迫切需要改革教學模式、創(chuàng)新教學內容、應用現(xiàn)代教學方法。對于現(xiàn)有課程設置、專業(yè)實訓、教學方法不滿意，并認為需要改革的畢業(yè)生分別是47%、58%、45%，其中專業(yè)實訓滿意程度最低。理論與實踐的教學比例，38.0%受訪者認為應為1:1，30%受訪者認為應為3:2。加大實踐教學比例，提高學生技能水平獲得了68.2%的受訪者認可，調查中有17%的受訪者甚至認為實踐教學比例可以提高到60%。校企合作培養(yǎng)模式中，工學交替方式以55%位居第一，在農業(yè)職業(yè)教育中，職業(yè)農民邊生產、邊學習，生產與學習交替進行，是最受農民歡迎的教學方式。訂單培養(yǎng)42%、頂崗實習33%是校企合作的有效方式，可以充分發(fā)揮學校和企業(yè)雙方的積極性和優(yōu)勢，提高教學效果和質量。（五）同類農業(yè)學校分析走訪調查了重慶經貿中等專業(yè)學校、巫溪職業(yè)教育中心、酉陽職業(yè)教育中心、重慶三峽職業(yè)技術學院4家中高等職業(yè)學校。除我校外的中職學校作物生產技術專業(yè)及相近專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很少。近年來，由于社會需求的改變，職業(yè)院校積極開展教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改革教學模式、評價模式，實現(xiàn)“校企合作、產教融合”培養(yǎng)技能型人才。四、調研結論（一）專業(yè)方向及人才培養(yǎng)目標通過充分的調研和深入的研討，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產業(yè)，作物生產技術專業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生應具有社會主義核心價值觀，具備玉米、水稻、薯類三大類作物生產能力，具備作物病蟲害防治、作物種子生產、農業(yè)生產經營管理、農資銷售服務、農業(yè)技術推廣指導等基本知識和基本技能，能滿足農業(yè)生產一線崗位工作需要的基層技能型人才以及有文化、懂技術、會經營的高素質農民。（二）職業(yè)面向及培養(yǎng)對象農業(yè)產業(yè)化發(fā)展迫切要求農業(yè)中等職業(yè)教育改變人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)學生逐步以民營企業(yè)、農業(yè)行業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)為主要就業(yè)方向，主要從事作物生產（榨菜、柑橘、蕎麥等特色作物）、種子生產與經營、植物保護等方面的高素質農民和現(xiàn)代農業(yè)科技推廣人才。隨著土地經營的集中和農業(yè)生產規(guī)模的逐步擴大，農業(yè)中等職業(yè)學校的教育重點將轉向農村，對完成義務教育后的青年農民進行分業(yè)教育，對現(xiàn)有農民進行職業(yè)教育和培訓，培養(yǎng)造就大批適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的有文化、懂技術、會經營的高素質農民。（三）構建“崗課賽證”相融合的四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經營、能創(chuàng)業(yè)”的高素質農民為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和培養(yǎng)。通過改革過去以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實行農學結合，以學生為中心，同時將崗位標準、課程標準、技能大賽標準和職業(yè)技能等級證書標準融入專業(yè)教學過程中，實現(xiàn)“崗課賽證”相融合的四位一體的人才培養(yǎng)模式。以生產過程為導向，教學與服務相結合，突出技能訓練，按照作物生產季節(jié)，建立以農時季節(jié)、生產過程為主線，“崗課賽證”相融合的四位一體的人才培養(yǎng)模式。五、對策與建議（一）教學模式改革建議貫徹以地方產業(yè)需求為導向，以學生能力為本位的教學指導思想，根據(jù)作物生產技術專業(yè)崗位能力要求和人才培養(yǎng)目標，結合農業(yè)企業(yè)生產與農村生產、生活實際，對課程內容進行整合和細化，在課程內容編排上，圍繞地方產業(yè)現(xiàn)狀，采用項目引領、任務驅動、貫穿理論知識點，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性，工學結合、校企合作，以農時季節(jié)、生產過程為主線，建立教學