部編版《9.古詩三首》（暮江吟、題西林壁、雪梅）說課稿、教案

部編版《9.古詩三首》（暮江吟、題西林壁、雪梅）說課稿、教案《暮江吟》說課稿一、說教材一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠(yuǎn)離朝廷后輕松的解放情緒和個(gè)性色彩，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)1.學(xué)會本課的二個(gè)生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思，了解古詩大意。2.能正確、流利、有感情地背誦課文。過程目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中美景的想像、體驗(yàn)，對詩中的字詞討論、探究，體驗(yàn)詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面。情感目標(biāo)：理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解詩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生展開想像，把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說教法與學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合詩歌特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲?qū)敕?、想像體驗(yàn)法、品讀賞析法、提問等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主想像、體驗(yàn)、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學(xué)習(xí)方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。五、說教學(xué)過程（這首詩我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)）1.游戲激趣，導(dǎo)入課題首先，我用激情的語言引起學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，上課前我們來做個(gè)詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”接著，我出題，學(xué)生答。然后我引出白居易的詩《草》“離離原上草，一歲一枯榮”，學(xué)生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”待學(xué)生回答后，我進(jìn)一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實(shí)，語言通俗，大從反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說‘如詩如畫’，一首詩就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩-------《暮江吟》”然后我板書，并解詩題，讓學(xué)生齊讀一遍課題。設(shè)計(jì)意圖：這樣用游戲?qū)?，是為了增?qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀詩，整體感知詩句畫面。第一步，我先讓學(xué)生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學(xué)生自由讀詩。第二步，我提問學(xué)生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時(shí)候，什么地方的風(fēng)景？你從詩中哪個(gè)詞可以看出來？”預(yù)計(jì)學(xué)生都能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出詩句中所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，讓學(xué)生從語言文字去感受詩的畫面。3.聽詩，想像畫面，進(jìn)一步感受詩句。我用MP3播放《暮江吟》的配樂朗誦。然后對學(xué)生說：“請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？”預(yù)計(jì)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言過程中我再給予點(diǎn)播。設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感受詩歌的畫面美。4.品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)）4.1我先給學(xué)生講解一下詩人寫作這首詩的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生想要親身去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩人所看到的美景的學(xué)習(xí)興趣。然后對學(xué)生說：“詩分兩個(gè)時(shí)間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來學(xué)習(xí)品味這首詩?！?.2學(xué)習(xí)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學(xué)生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。其次，提問學(xué)生“你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”然后，將學(xué)生提出的疑惑問題，比如“為什么用‘一道’？”“為什么用‘鋪’”“瑟瑟是什么意思？”“‘鋪’和‘照、灑、射’等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。最后，我小結(jié)：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學(xué)生美美地讀完后！4.3拓展：，我順勢問學(xué)生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？”學(xué)生說完后，我將自己積累到的詩句與學(xué)生分享，如：----李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”----王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”----馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”----歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”4.4學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？請同學(xué)們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解?！逼浯?，待學(xué)生說完后，我給予適度表揚(yáng)并補(bǔ)充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩句的意思。最后，提問學(xué)生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學(xué)生深刻理解這兩個(gè)貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會詩人的情感。4.5總結(jié)：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當(dāng)空，景色多美??！詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨(dú)特的感受。讓學(xué)生在品詩的過程中提高理解和表達(dá)能力。六、說板書我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個(gè)比喻，讓學(xué)生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下：《暮江吟》江水傍晚：瑟瑟︱紅↓比喻共同特征夜晚：露珠-----真珠（晶瑩透明、圓潤）月-----弓（彎曲）《暮江吟》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo):①學(xué)習(xí)《暮江吟》,學(xué)會本詩生字.②理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思,了解此詩所描寫的景色,有感情地朗讀.2.能力目標(biāo):①通過反復(fù)朗讀,感受自然美和語言美.②能背誦,默寫全詩.3.情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)此詩,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感.【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力.【教學(xué)難點(diǎn)】理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系.【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,預(yù)習(xí)本課,了解詩人教師準(zhǔn)備:課件,詩簽【教法】①誦讀法——反復(fù)朗讀,把握語言特色.②提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入.③點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路.[學(xué)法]自主,合作,探究[課時(shí)安排]1課時(shí)【教學(xué)流程】(課前)導(dǎo)入激趣(看圖猜,背古詩)一.感受美,進(jìn)入美的環(huán)境1.解題.師問:詩題交代了些什么生答:交代了時(shí)間(暮——傍晚),地點(diǎn)(江邊)2.簡介作者及寫作背景.3.感知詩文,欣賞試吟.①指名讀.②檢查對三個(gè)生字\瑟,殘,吟\的認(rèn)讀情況.③生教讀.二.賞析美,展示美的畫面(一)介紹\挑戰(zhàn)賽\規(guī)則.(二)第一關(guān):\看美景,說其意\1.在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩中有哪些景物你認(rèn)為什么景物最美為什么(教師適時(shí)點(diǎn)撥)2.匯報(bào)交流.第二關(guān):\找字詞,解其意\1.請同學(xué)們把重點(diǎn)的字詞和不理解字詞找出來,同桌或上下位解決,不能解決再提出.(1)小組領(lǐng)讀(2)哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己讀懂了哪個(gè)字或哪一句(分組交流)(3)解答疑問.3.再讀,領(lǐng)悟詩意4.抓住重點(diǎn)字詞\可憐\等進(jìn)行小結(jié)5.生想象畫面,復(fù)述詩意:傍晚()夜晚()天上()地上()三.誦讀美,想象美的意境第三關(guān):\悟情感,讀其意\欣賞古詩重要的是進(jìn)入詩的意境,感悟詩人感情,此時(shí)此刻,如果你就是白居易,誰來吟吟這首詩.1.師吟生想象畫面.(配樂)2.生挑戰(zhàn):表演吟誦3.全班背誦4.師結(jié)合板書小結(jié)四.創(chuàng)作美,獲得美的延伸第四關(guān):\寫美景,創(chuàng)其意\1.小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件(2)見詩簽2.教師總結(jié).3.布置作業(yè).(1)完成課后作業(yè).(2)默寫全詩.【板書設(shè)計(jì)】暮江吟白居易殘——→月陽→美江——→露水附詩簽:(任選一題)1.創(chuàng)作現(xiàn)代版\暮江吟\2.根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.藍(lán)藍(lán)的天上一輪圓圓的月亮……3.任選一幅美景圖,自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩.《暮江吟》說課稿一、說教材《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、了解詩意，體會古詩的意境。2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。）教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情：四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。三、說教法和學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程：本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？殘陽江水露珠新月在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機(jī)誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情。詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。。。。。。。第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句；床前明月光，疑是地上霜等。請同學(xué)們搜集此類詩句。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。1、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。六．說教學(xué)板書。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。暮江吟殘陽江水露月暮江落日露伴新月熱愛自然、輕松愉悅七、說評價(jià)分析總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?！额}西林壁》說課稿一、說教材：對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：《題西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。二、說學(xué)情：對于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：理解“題、橫看、側(cè)、緣”等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會從全局的角度出發(fā)看問題。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩句，走進(jìn)詩句的意境本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會與領(lǐng)悟全詩中所蘊(yùn)含的哲理。五、說教學(xué)方法：美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會探索。六、說教學(xué)過程接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。同學(xué)們，這首詩告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理??？對，這首詩告訴我們“想要看得遠(yuǎn)，就要站的高”。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書題西林壁）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知我會給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問題：1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。2.自主翻譯全文。3.查閱相關(guān)資料，了解本詩寫作背景。讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“橫、側(cè)、緣”等詞的意思。接著我會引導(dǎo)學(xué)生在師生互動中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。針對前兩句，我會向?qū)W生提問“是什么導(dǎo)致了廬山的‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。’？”接著我會向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出“觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同?！彪S后，我會接著問“你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎”，請學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問題。（板書看問題多角度）針對后兩句，我會向?qū)W生提問“為什么作者說‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’？”在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是“在深山中無法看清山的全貌，所以就‘不識廬山真面目’。”接著我又會說“我們有一個(gè)成語叫做‘當(dāng)局者迷旁觀者清’，這個(gè)成語的意思是‘當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚?！Y(jié)合本詩和這個(gè)成語，分小組討論你們是否有過類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的?！蓖ㄟ^小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見?！保ò鍟鉀Q問題全局）環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華我會讓學(xué)再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事?！额}西林壁》課堂實(shí)錄一、激情導(dǎo)入師：（配樂欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺怎么樣？生：美師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）二、交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。三、聽錄音，模仿讀師：下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。學(xué)生練習(xí)師：誰愿意來試一試生：讀師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。師：你真是用心的去讀了。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個(gè)會讀書的孩子。（板書：橫嶺側(cè)峰）師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？（生沉默）師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時(shí)間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，高興、傷心。師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？生：不相同師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？生：《畫楊桃》師：廬山真美啊，作者來到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的壑感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。生讀古詩師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說了蘇軾現(xiàn)存的詩就有三千多首，誰能讀讀你收集的蘇軾的詩。生展示。設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法。可見朗讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放古詩錄音感知詩韻和情感基調(diào)。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地模仿讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。《題西林壁》教案【教材分析】古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩的說課。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩中描繪的景象。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。【說教法、學(xué)法】閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐?！菊f教學(xué)過程】1、激趣導(dǎo)課我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》。2、理解詩題。（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學(xué)簡單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。4、理解詩意。（1）先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。通過討論，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5．品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小＿@首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。并舉例說明。6、誦讀鞏固●反復(fù)練習(xí)誦讀古詩，讀后評價(jià)?！衽錁繁痴b。7、拓展用多種形式展示古詩。說板書橫→嶺側(cè)→峰遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清各不同游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！额}西林壁》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2、過程與方法：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，學(xué)會全面地看問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會詩中描繪的景象。【教學(xué)過程】：一、激情引趣我們的祖國幅員遼闊，其中名山奇景很多，處處稱奇叫絕。今天就讓我們隨詩人一起去領(lǐng)略廬山那神奇的自然風(fēng)光吧！二、板書課題：《題西林壁》蘇軾1、說一說你對蘇軾的了解？你以前學(xué)過哪些蘇軾的詩？2、蘇軾簡介：（可以是老師介紹給學(xué)生，也可以預(yù)先布置給學(xué)生，通過各種途徑得到）蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。背誦著名的文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都有很高的造詣，是唐宋八大家之一。他的詩清新豪鍵，善于用夸張、比喻的手法，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。而這首《題西林壁》是蘇軾在宋神宗元豐七年，由黃州被貶后赴汝州上任團(tuán)練副使時(shí)，路過九江，游覽廬山時(shí)題在西林寺墻上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著深刻的認(rèn)識哲理，耐人尋味。3、解題，題：寫，書寫。西林：廬山的西林寺。壁：墻壁4、范讀本詩，讓學(xué)生傾聽，體會詩的韻味和情感。師：這是一首七言絕句，朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣停頓，與我們以前學(xué)過的那首詩相似？5、學(xué)生自由有感情地朗讀。6、小組齊讀。7、男女賽讀。8、全班齊讀9、背誦本詩。三、體會詩意1、請同學(xué)們回想一下，我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)，一般采取什么方法理解詩句的含義呢？2、生、先理解每個(gè)字的意思，不懂就給這個(gè)字組成個(gè)詞。理清句子的先后順序后，把這些字的意思連接起來。3、師、按照這樣的學(xué)習(xí)方法，我們分別學(xué)習(xí)詩句。（向老師匯報(bào)）（1）“橫看成嶺側(cè)成峰”學(xué)生試著說一說。板書：橫看——————成嶺側(cè)看——————成峰從橫向看，是連綿起伏的山嶺，側(cè)面看卻成了險(xiǎn)峻的山峰。（2）“遠(yuǎn)近高低各不同”板書：遠(yuǎn)近高低——————不同師：遠(yuǎn)、近、高、低其實(shí)說的是什么？（不同角度）師：從不同角度看事物會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？（不同）（3）“不識廬山真面目”識：認(rèn)識，真：真正、本來板書：不識——————真面目（4）“只緣身在山中”緣：是因?yàn)橐馑?。此：這只因?yàn)樽约褐蒙韽]山之中4、請同學(xué)們看書，這首詩結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？5、生：前兩句作者是作者對廬山景物的描寫；后兩句是寫出作者的感受。并蘊(yùn)含哲理6、師：請同學(xué)們思考，并回想一下，老師在介紹蘇軾寫這首詩時(shí)處于的情況。作者要告訴我們怎樣的哲理呢？7、小結(jié)：作者以他自身坎坷的人上經(jīng)歷告訴我們?yōu)槿颂幨赖恼芾?，由于人們所處的地位不同，看問題的角度不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性。要認(rèn)識事物的真實(shí)全貌，必須超越狹窄的范圍，擺脫主觀意愿，多聽別人的意見。四、拓展運(yùn)用1、關(guān)于描寫廬山的奇景的古詩還有很多，老師選取了其中的兩首。2、出示《望廬山瀑布》《大林寺桃花》3、請同學(xué)們展示你搜集的有關(guān)寫廬山的詩，或者蘇軾的詩。4、欣賞書中《峨眉山月歌》?！景鍟O(shè)計(jì)】：橫看————成嶺景變幻側(cè)看————成峰美深遠(yuǎn)意境題西林壁不識————真名目只緣————此山中遠(yuǎn)近高低———不同《題西林壁》教案【教學(xué)目標(biāo)】:1.有感情的朗讀古詩,背誦古詩.2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理.3.體會兩首詩表達(dá)的異同.【教學(xué)重點(diǎn)】:理解古詩的意思.【教學(xué)難點(diǎn)】:想象古詩描繪的畫面,體會詩中告訴我們的道理,以及作者蘊(yùn)含的思想感情.【教學(xué)準(zhǔn)備】:小黑板.【教學(xué)過程】:一.激情導(dǎo)入.1.板書-----廬山廬山,我們并不陌生,根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過的有關(guān)廬山的文章,說說廬山給你們留下的怎樣的印象?誰來說說?2．學(xué)生匯報(bào).3．師:是的,廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有（板書）“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當(dāng)時(shí)已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，今天我們學(xué)習(xí)最后一首------（板書課題）題西林壁4．解釋詩題齊讀兩遍。齊讀兩遍,生齊讀.誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解?(書寫在西林寺的墻壁上.)二．誦讀古詩，理解詩意。1．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。師:在西林寺的墻壁上,蘇軾到底寫了些什么呢?大家先猜猜.同學(xué)們先自己讀讀,然后互相檢查讀音情況.（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（2）指名讀，作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價(jià)。（3）全班齊讀古詩。師:這是蘇軾游覽廬山之后,做了五首詩中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下來,我們將以小組為單位學(xué)習(xí)古詩.2．展開小組，小組中合作學(xué)習(xí)古詩。（1）回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。師：我們前面也學(xué)習(xí)了古詩，是如何學(xué)習(xí)古詩的呢？請同學(xué)們回顧一下學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）學(xué)生匯報(bào)。出示學(xué)習(xí)方法：(小黑板出示)a.先自由朗讀古詩。b.根據(jù)注釋理解詩意。先理解單個(gè)字的意思.然后在連接起來,說出整句的意思.c.相互說說詩句的意思，并質(zhì)疑,解疑。（3）小組合作交流學(xué)習(xí)，教師組中點(diǎn)撥。3.檢查小組中學(xué)生學(xué)習(xí)效果.(1)師:剛才，大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想聽聽各個(gè)小組的匯報(bào)。學(xué)了古詩,你們知道了一些什么？（2）學(xué)生自由匯報(bào)。說說詩句的意思。（3）(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)相機(jī)點(diǎn)撥：嶺峰畫一畫（4）練習(xí):在括號里填上表示”看”的詞語.在遠(yuǎn)處眺望,在近處觀察,在高處俯視,在低處仰望,廬山的景象各不相同.(5)(不識廬山真面目,只緣身在此山中)理解\緣\并指導(dǎo)寫法.緣:右上部分是兩筆:撇折橫折此兩句的意思是:看不清廬山的真面目,只因?yàn)樽约壕驮谶@山中.三.體會意境，悟詩哲理。師:了解了古詩的意思,同學(xué)們再仔細(xì)讀讀詩句,讀讀意思,看看還有什么問題?（1）師：讀到這,說到這,想到這,作者就在這座山中,卻看不清廬山的真面目?難道,你們沒有什么質(zhì)疑的地方嗎?（2）學(xué)生質(zhì)疑:為什么作者身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目?學(xué)生交流.討論.匯報(bào)。正因?yàn)樽髡咴趶]山的某個(gè)地方，也只能看到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：----------（3）學(xué)生接讀：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（4）是的,同樣的是廬山，只因?yàn)榭吹慕嵌炔煌尸F(xiàn)的廬山的樣子就不同。所以,作者發(fā)出了這樣的感嘆:--------橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會有不同的樣子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的情況呢？（5）學(xué)生沉思：(聯(lián)系生活實(shí)際).A.觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。b.下棋時(shí)，不是常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。C．老師想請大家來評價(jià)一下你身邊的同學(xué)，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？）（6）小結(jié)哲理：學(xué)到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個(gè)道理。生匯報(bào)：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。齊讀哲理：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。四.感情朗讀,背誦.1.以飽滿的熱情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!2.想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰備的既快又有感情.3.我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書本,不會背的同學(xué)請你看書讀.(齊背)《雪梅》說課稿一、說教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“騷、遜、輸”這3個(gè)生字，掌握“降”這個(gè)多音字，會寫“降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”這6個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦這首詩。3、了解詩句的意思，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。二、說教學(xué)重難點(diǎn)：1、我能有感情地朗讀并背誦這首詩。2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。四、說教法和學(xué)法教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。3、鼓勵欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。3、探究學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)長作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達(dá)到熏陶感染的審美效果。五、說教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引起興趣課件出示同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？生答：梅花。師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒?，今天雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟?！把┟贰本褪茄┲械拿坊ā６?、初讀古詩，解決生字詞1、群學(xué)：小組內(nèi)采用輪讀或賽讀的形式朗讀古詩，力爭讀準(zhǔn)字音，組長點(diǎn)評，然后再匯報(bào)朗讀，在讀的過程中，注意多音字的發(fā)音。出示：降xiánɡ（投降）jiànɡ（降落）遜：半包圍結(jié)構(gòu)，可組詞“遜色”。輸：左窄右寬，