部編人教版九年級語文全冊課件

部編人教版九年級語文上冊全冊教學(xué)課件沁園春·雪作者：毛澤東教學(xué)目標(biāo)：1.掌握課文主注釋中列出的重點詞語的字形及含義。2.能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀這首詩。.3.品讀這首詩，領(lǐng)略畫面的意境，并品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)。4.通過品讀關(guān)鍵詞句，感受詩人的胸襟氣度。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

---柳宗元忽如一夜春風(fēng)來；千樹萬樹梨花開。

---岑參學(xué)情診斷

作家作品毛澤東1893-1976字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級——家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。主要作品：《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》等。學(xué)情診斷

背景資料寫于1936年2月。當(dāng)時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。沁園春·雪數(shù)風(fēng)流人物今朝學(xué)情診斷

生字、新詞成吉思汗

()tāo()sāo莽莽頓失滔滔稍遜風(fēng)騷mǎng(

)zhāo()shǔ

()hán()學(xué)情診斷

生字、新詞紅妝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，文中是傾倒的意思。風(fēng)騷：這里用來概括廣義的文化，包括政治、經(jīng)濟、文化在內(nèi)。自主探究

指導(dǎo)朗讀北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。描繪北國雪景（寫景）自主探究

指導(dǎo)朗讀一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。評論風(fēng)流人物（議論、抒情）合作探究

品讀上闕作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

“望”字，它統(tǒng)領(lǐng)了長城內(nèi)外到欲與天公試比高。合作探究

品讀上闕“山舞銀蛇，原馳蠟象”中的山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，詞人為什么要這么寫？給了你怎樣的感受？運用了化靜為動的寫法。運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，讓人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍。合作探究

品讀上闕“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖菍嵕斑€是虛景？是作者的想像。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。合作探究

品讀上闕北方的中國冬日的黃河白雪覆蓋的長城合作探究

品讀下闕江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。過渡“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？合作探究

品讀下闕共同點：都是中國歷史上杰出的人物，都是雄才大略，都對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗合作探究

品讀下闕作者用哪個詞對他們作了總的評價？說說這個詞所包含的感情?！跋А弊?.惜中含褒；2.委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹危膶W(xué)才華欠缺；3.他們的不足是由于時代、階級局限造成的；4.表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。合作探究

品讀下闕作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪些地方可以看出來？有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗的一種近乎嘲諷了。合作探究

品讀下闕

怎樣理解詞末“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵？指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是無產(chǎn)階級——家，更是詩人的自況。合作探究

品讀下闕作者在下闕為什么要議論評說古代帝王？評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝——英雄主宰河山的歷史作用。合作探究

品讀下闕

品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一句所表現(xiàn)的思想感情。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮的，還得算是今天的——英雄、——領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。描寫了長城、大河、山脈、高原等景物，這些景物不全是作者親眼所見，有實寫的內(nèi)容，又有作者根據(jù)眼前的景物想象、聯(lián)想的內(nèi)容。這些描寫具有氣勢壯麗，大氣磅礴的特點。上闕：課堂小結(jié)提到了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。寫這些古人的目的是評古頌今，贊美今天無產(chǎn)階級——者和人民大眾。下闕：課堂小結(jié)我愛這土地作者：艾青教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦。2.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。3.學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。4.深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入什么是愛國主義？愛國是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。學(xué)情診斷

作家作品艾青

1910—1996原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。他抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。主要作品：詩集《大堰河》《北方》，長篇小說《綠洲筆記》等。學(xué)情診斷

背景資料寫于1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。我愛這土地學(xué)情診斷

生字、新詞洶涌嘶啞(xiōngyǒng)(sīyǎ)釋義：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。釋義：聲音沙啞。學(xué)情診斷

生字、新詞腐爛：機體由于微生物的滋生而破壞。止息：停止。悲憤：形容悲痛而又憤怒。自主探究

指導(dǎo)朗讀假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……自主探究

指導(dǎo)朗讀——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……自主探究

細(xì)讀感悟本詩的感情基調(diào)是什么？悲愴、沉郁(深沉)。詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感？對祖國的愛。詩人是通過什么形象來表達(dá)出內(nèi)心情感的？鳥。自主探究

細(xì)讀感悟詩歌是按怎樣的思路抒寫的？全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。合作探究

寫法探究詩歌運用了什么寫法？象征:指以具體的事物或形象來間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。1.“鳥”--作者。2.“土地”--象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。3.“河流”“風(fēng)”--象征中國人民不屈不撓的反抗精神。4.“黎明”--象征充滿生機與希望的解放區(qū)。合作探究

寫法探究

詩歌開頭，作者把自己假想成一只鳥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”真切地表現(xiàn)出“鳥兒”歌唱不已，唱至喉嚨充血聲音嘶啞的情態(tài)。如果用“清脆”或“嘹亮”，則不符合當(dāng)時鳥兒的真實情態(tài)。面對困難斗爭的幾多悲傷，聲音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至聲音嘶啞，也不停息對大地的歌唱，從中更表達(dá)了詩人對祖國的愛。合作探究

寫法探究詩句“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這個形象表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含著敢于犧牲自我的深意。拓展延伸

仿寫詩歌假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用圓潤的喉嚨歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬英雄兒女的黃河，這傲立東方闊步前行的雄獅，和那源于勞動人民的生生不息的智慧之光……仿寫詩歌拓展延伸

仿寫詩歌——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含眷戀？因為我對這土地愛得深沉……課堂小結(jié)

表達(dá)了詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的愛。抒發(fā)了在那個艱苦的年代里，為祖國而奮斗的華夏兒女的共同心聲。我愛這土地鄉(xiāng)愁作者：余光中教學(xué)目標(biāo)：1．通過欣賞和朗讀全詩，提高朗讀詩歌的能力并體會詩歌蘊含的思鄉(xiāng)情懷。2．能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。3．能夠結(jié)合詩中的意象展開聯(lián)想，構(gòu)設(shè)相關(guān)畫面。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。學(xué)情診斷

作家作品余光中

1928—2017當(dāng)代詩人和詩評家。祖籍福建永春。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。

主要作品：《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等，長篇小說《綠洲筆記》等。學(xué)情診斷

背景資料鄉(xiāng)愁抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》。學(xué)情診斷

生字、新詞郵票窄窄海峽(yóu)(zhǎi)

(xiá)一枚(méi)墳?zāi)?mù)學(xué)情診斷

生字、新詞郵票：郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。鄉(xiāng)愁：深切思念家鄉(xiāng)的憂傷的心情。海峽：兩塊陸地之間連接兩個海或兩個洋的狹窄水道。自主探究

指導(dǎo)朗讀小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭自主探究

指導(dǎo)朗讀后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大/陸在那頭自主探究

細(xì)讀感悟在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？長大后青年童年小時候后來啊中年而現(xiàn)在老年鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭自主探究

細(xì)讀感悟“鄉(xiāng)愁”含義:體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。自主探究

細(xì)讀感悟郵票：眷戀之情船票：不盡相思墳?zāi)?喪母之痛海峽:由“家愁”上升到“國愁”詩歌借助什么表達(dá)思鄉(xiāng)之情？自主探究

細(xì)讀感悟鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽這些句子中疊詞修飾事物好在哪里？自主探究

細(xì)讀感悟“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，朗朗上口，并且使詩人的感情更加的濃厚?！耙幻丁⒁粡?、一方、一灣”在于它們形象生動地把“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”具體的大小、形狀描繪了出來，并且由于都用了“一”，表現(xiàn)出詩人對親人、對祖國的珍惜之情。自主探究

細(xì)讀感悟詩中離別的故事用文字怎樣表達(dá)呢？例而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭人過中年以后，落葉歸根的愿望更加強烈。故國故鄉(xiāng)故園便頻頻地入夢來。早晨醒來，夢去無痕，鄉(xiāng)愁難遣。翻開中國地圖，神游太湖，看看江山青，秦淮碧，想想昔年那里美麗的表妹……可這一灣海峽，二指寬罷了，淺淺的一層海水比紙還薄，可就是涉不過去，涉不過去呀！合作探究

寫法探究“鄉(xiāng)愁”的形式美1.結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差。合作探究

寫法探究2.音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低徊掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。3.這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。拓展延伸

賞析、比較故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去鄉(xiāng)愁席慕蓉拓展延伸

賞析、比較相同：閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，并同余光中的這首《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較。把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感，形象生動，富有藝術(shù)感染力。拓展延伸

賞析、比較不同：余光中的詩：以時間的變化選擇幾個具體的富含深意的形象來層層推進(jìn)詩情的表達(dá)，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的高度。席慕蓉的詩：用三個典型的畫面和幾個有獨創(chuàng)性的比喻來抒寫心中的鄉(xiāng)愁，表達(dá)對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的懷念。課堂小結(jié)小時候---郵票長大后---船票后來啊---墳?zāi)苟F(xiàn)在---海峽母子之情夫妻之情喪母之哀戀國之思思鄉(xiāng)情愛國情你是人間的四月天作者：林徽因教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。2.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。3.理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。4.品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。學(xué)情診斷

作家作品林徽因

1904—1955福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩人。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作。

主要作品：《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等，詩集有《林徽因詩集》等。學(xué)情診斷

背景資料現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦?shù)?。提倡新格律詩，主張“理性?jié)制情感”。新月派：學(xué)情診斷

背景資料你是人間的四月天這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。學(xué)情診斷

生字、新詞娉婷鮮妍冠冕呢喃(pīng)：形容女子的姿態(tài)美。：鮮艷。：這里是王冠的意思。：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。：形容燕子的叫聲。(yán)(guānmiǎn)(nínán)鵝黃自主探究

指導(dǎo)朗讀我說∕你是人間的∕四月天；笑響∕點亮了∕四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中∕交舞著∕變。你是∕四月早天里的∕云煙，黃昏∕吹著風(fēng)的軟，星子∕在無意中閃，細(xì)雨∕點灑在∕花前。自主探究

指導(dǎo)朗讀那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕∕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的∕月圓。雪化后∕那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的∕綠，你是；柔嫩∕喜悅，水光浮動著你∕夢期待中∕白蓮。自主探究

指導(dǎo)朗讀你是一樹一樹的∕花開，是燕在梁間∕呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是∕人間的∕四月天！自主探究

細(xì)讀感悟“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛,是從哪些方面體現(xiàn)出來的呢？這首詩中一點哀傷的成分都沒有，全是喜悅。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長在涌動。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間?！把┗竽瞧Z黃……你是人間的四月天”。自主探究

細(xì)讀感悟本詩可謂是運用了多重比喻繪“你”的形象，說說詩中都把“你”比喻成了什么。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。自主探究

細(xì)讀感悟第一節(jié)笑聲勾勒畫面由“輕靈”的聽覺導(dǎo)向畫面的“光艷”，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個輕盈、鮮活、靈動的畫面。自主探究

細(xì)讀感悟第二節(jié)黃昏暈染早春這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見。自主探究

細(xì)讀感悟第三節(jié)圓月構(gòu)筑美滿天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個鮮活靈動的形象，對立融合之間構(gòu)成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。自主探究

細(xì)讀感悟第四節(jié)暖色點亮詩情暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映，點亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動、雨滴的點灑、花開的聲音，聲畫結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉(zhuǎn)。自主探究

細(xì)讀感悟第五節(jié)希望溫暖春天用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。合作探究

寫法探究通感以味覺寫聽覺以味覺、觸覺寫視覺以聽覺寫味覺以視覺寫聽覺“以感覺寫感覺”合作探究

寫法探究整首詩有哪些藝術(shù)特色？本詩寓情于景，借景抒情，運用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點”等意象來表達(dá)詩人對“你”的喜愛之情。1．間接抒情的表達(dá)方式。2．動中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。合作探究

寫法探究你是四月早天里的云煙”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。3搖曳多姿的修辭手法4層層深入的結(jié)構(gòu)形式從“早天的云煙”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應(yīng)。課堂小結(jié)笑聲勾勒畫面黃昏暈染早春希望溫暖春天暖色點亮詩情圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天“愛”我看作者：穆旦教學(xué)目標(biāo)：1．了解詩人穆旦的生平和詩歌風(fēng)格。3．感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，從中受到熱愛和追求生命的熏陶。2．理解詩歌內(nèi)容，體會詩人浸潤其中的情感。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。那么，詩人穆旦又是怎樣關(guān)照春天的呢？學(xué)情診斷

作家作品穆旦1918—1977原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1977年因心臟病突發(fā)去世。

主要作品：《探險隊》《穆旦詩集(1939—1945)》《旗》。譯作:《青銅騎士》《普希金抒情詩集》等。學(xué)情診斷

背景資料九葉詩派：穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，他的創(chuàng)作被譽為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以獨立不倚的立場通過充分個人化的主題方式來表達(dá)民族意志與時代情緒。四十年代的穆旦，對自我的易變和破碎、人無法擁有一個確定的自我，特別是社會、制度、權(quán)力等強大外力，對個體自我的決定性的影響和掌控，有著深刻的思考。學(xué)情診斷

背景資料我看本詩寫于1938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學(xué)校西遷之路，抵達(dá)了昆明。一路上他目睹山河破碎的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。學(xué)情診斷

生字、新詞豐潤

凝望憂戚枉然勃發(fā)飄逸漫游搖曳(rùn)(níng)(màn)(qī)(yì)(bó)(yè)(wǎng)學(xué)情診斷

生字、新詞憂戚：憂傷。枉然：徒勞無功，浪費時間。凝望：注目遠(yuǎn)望。沉醉：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。勃發(fā)：蓬勃生發(fā)；突然興起；爆發(fā)。飄逸：灑脫自然。漫游：隨意游玩。流盼：轉(zhuǎn)動眼珠兒看。搖曳：晃蕩；飄蕩。自主探究

初讀課文第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。第三節(jié)：“我看”大地勃發(fā)著豐潤的生命。第四節(jié)：“我看”哲人的嘆息。第五節(jié)：

抒情，表達(dá)對自由的渴望。第一節(jié)一幅春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏合作探究

體會、賞析詩歌虛實結(jié)合把抽象的敘說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法在詩歌創(chuàng)作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實結(jié)合，虛實相生，能使詩歌的內(nèi)涵豐富。合作探究

體會、賞析詩歌第二節(jié)

詩歌中“吸入”一詞的表達(dá)效果我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地這里指鳥在深遠(yuǎn)的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進(jìn)了它的空間，將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動，具體可感。合作探究

體會、賞析詩歌第三節(jié)如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”?！澳恪?，指詩人熱愛著的這片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。合作探究

體會、賞析詩歌第四節(jié)“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望/曾向你舒出詠贊的嘆息,”生于這片熱土的文人墨客，仁人志士。歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。“遠(yuǎn)古的哲人”指的是誰？“詠贊的嘆息”指的是什么？合作探究

體會、賞析詩歌第五節(jié)合作探究

體會、賞析詩歌去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。反復(fù)

擬人、比喻和排比反復(fù)的修辭合作探究

體會、賞析詩歌是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。作用：1.強調(diào)，增強語氣或語勢。

2.起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強烈情感的作用。反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序而又回環(huán)起伏，充滿韻律美。合作探究

主旨?xì)w納詩人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地，表達(dá)了對自由的熱愛和向往之情。拓展延伸對照梳理音韻的審美第一節(jié)押“ɑo”韻；第二節(jié)押“i”韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。拓展延伸對照梳理聲調(diào)的審美最后一節(jié)詩詩句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，聲調(diào)分別為陰平、陽平、去聲、陽平、上聲、陰平，聲調(diào)的變化應(yīng)和著情感的流動，詩節(jié)熱烈的情感逐漸平息，帶有陰平的“熄”字終結(jié)了詩歌語音的起伏變化，也終結(jié)了詩歌情感的起伏變化。課堂小結(jié)大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。大地勃發(fā)著豐潤的生命。哲人的嘆息。我看對自由的向往及渴望名著導(dǎo)讀《艾青詩選》：如何讀詩教學(xué)目標(biāo)：1．通過讀《艾青詩選》，了解中國現(xiàn)代詩歌的特點。2．初步掌握中國現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入簡介：現(xiàn)代詩歌又稱新詩，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。特點：形式自由、韻律靈活、自然清新。采用了“詩家語”，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。

語言趨于口語化、散文化，其語言與散文的距離縮短，但仍具有自己的特點?，F(xiàn)代詩歌讀書方法指導(dǎo)1.注意詩歌的表現(xiàn)形式。2.品味詩歌的語言。3.把握詩歌的意象。4.體味詩歌的情感。5.體會詩歌的理性美。描述性意象你披滿沙土的身體干毛剝落的身體/拖著那/無終止地奔走在原野上的/人們可憐的什物；/你下垂的耳朵/無力的耳朵/聽?wèi)T了/由輪軸傳向空闊去的悲哀的嘶叫；/你灰色的眼瞳/映照著/北方的廣漠的土地上的/不平坦的荒涼的道路；/你倦怠，你辛苦，你孤獨/在這永遠(yuǎn)被風(fēng)沙罩著的土地上/驢子啊，/你是北國人民最親切的朋友?！崩扼H子》專題研究——專題1：探討詩歌的意象比喻性意象:是指詩人運用比喻的手法創(chuàng)造的意象。高山上的風(fēng)/是個雕刻家/日日夜夜在剝蝕/長年累月在敲打//有時大刀闊斧/小巖像大廈崩塌/有時細(xì)琢細(xì)磨/把巖石切成碎片/研成粉末，變成泥沙。例《高山上的風(fēng)》專題研究——專題1：探討詩歌的意象具有獨特的意象和主題艾青詩歌的藝術(shù)手法具有憂郁的詩緒散文化了的詩情律動具有獨特的感受世界的方式專題研究——專題2：分析詩歌的藝術(shù)手法大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)鼓愕年P(guān)閉了的故居檐頭的瓦菲你的被典押了一丈平方的園地你的門前的長了青苔的石椅大堰河，今天我看到雪使我想起了你。—《大堰河——我的保姆》節(jié)選專題研究——專題3：艾青作品賞析在廣大的灰白里呈露出的到處是一片土黃，暗赭，與焦茶的顏色的混合啊……——只有幾畦蘿卜，菜蔬—《礦野》節(jié)選專題研究——專題3：艾青作品賞析(一)分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會(二)制作一張班級朗誦會安排表專題研究——專題4：詩歌朗誦會自主閱讀推薦《泰戈爾詩選》世界以痛吻我，要我報之以歌。只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響。《飛鳥集》自主閱讀推薦《唐詩三百首》《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！鹅o夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。敬業(yè)與樂業(yè)作者：梁啟超教學(xué)目標(biāo)：1.感受演講詞條理清晰、論證生動有力的特點。2.學(xué)習(xí)舉例子和講道理兩種論證方法；了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，知道怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。3.聯(lián)系語境、借助注釋理解一些古代名言的含義，體會課文演講語言口語化的特點。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入在一次奧運會中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結(jié)束，坦桑尼亞選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)已經(jīng)幾乎空無一人的奧運體育場，他是最后一名抵達(dá)終點的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地繞體育場一周，跑到了終點。著名紀(jì)錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅(qū)使下，問艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點？這個年輕人輕聲地回答說：“我的國家從兩萬多公里外送我來這里，不是叫我在這場比賽中起跑，而是派我來完成這場比賽的。”他用實際行動詮釋了敬業(yè)和責(zé)任的深刻內(nèi)涵，同時也贏得了人們的尊重。學(xué)情診斷

作家作品梁啟超1873—1929字卓如，號任公，別號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等。梁啟超在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他自1899年起提倡的文學(xué)——開辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面。

主要作品：《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字，為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)，被尊為一代宗師。學(xué)情診斷

背景資料敬業(yè)與樂業(yè)《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于90多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，該演講對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，具有很強的針對性。學(xué)情診斷

生字、新詞禪師

佝僂羨慕蜩翼(chán)(gōulóu)(tiáo)(xiàn)妥當(dāng)

旁騖層累褻瀆(tuǒ)(wù)(xièdú)(lěi)駢進(jìn)

強聒不舍(pián)(guō)學(xué)情診斷

生字、新詞妄想：不能實現(xiàn)的打算。征引：引用。言行相顧：言行一致。主眼：重點，主旨。旁騖：在正業(yè)以外有所追求。層累：重重疊疊的層次。駢進(jìn)：并排前進(jìn)。杜絕：徹底制止，禁止。學(xué)情診斷

生字、新詞理至易明：道理極容易明白。不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無二的方法。斷章取義：不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。敬業(yè)樂群：專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。自主探究

文體介紹議論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實、講道理等直接表達(dá)作者的觀點和主張的一種文體。構(gòu)成要素：論點、論據(jù)、論證。自主探究

文體介紹例小丘同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣？——討論的問題小丘同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績好！小丘同學(xué)上次月考成績總分660分，排名全年級第一?！愕目捶?，觀點——依據(jù)，事實自主探究

指導(dǎo)朗讀本文的論點是什么？是在文章的哪部分提出來的？1.本文的中心論點是：“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門?！?.它是在文章的開頭部分提出來的。自主探究

指導(dǎo)朗讀作者在文章中先后談了哪幾個問題？作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。根據(jù)這幾個問題，可以把文章分成幾個部分？(第1段)：由引用名言入手，揭示全篇論述的中心。(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。(第2～8段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性。自主探究

細(xì)讀感悟作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？2.道理論證：引用儒門和佛門中的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。1.舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。自主探究

細(xì)讀感悟作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的？運用了什么論證方法？

解釋什么是“敬”：引用朱熹的“主一無適便是敬”，“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢”；用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢”過渡并引導(dǎo)，回到“唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬”。自主探究

細(xì)讀感悟理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設(shè)問句“‘凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。’為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，并列出了四個理由。自主探究

細(xì)讀感悟閱讀課文，說說文中表現(xiàn)作者觀點、看法的語句有哪些。1.但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。2.人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。3.凡職業(yè)沒有不是神圣的。4.凡職業(yè)沒有不是可敬的。5.人生在世，是要天天勞作的。自主探究

細(xì)讀感悟6.勞作便是功德，不勞作便是罪惡。7.因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。8.凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來和他交換。9.所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。自主探究

細(xì)讀感悟10.會打算盤的人只有從勞苦中找出快樂來。11.凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。12.因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步地奮斗前去，從刻苦中得快樂，快樂的分量加增。13.人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。14.敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。合作探究

寫法探究結(jié)構(gòu)：下筆立論(開門見山)：首段即點出文題出處及題旨。層次分明：引論→論有業(yè)的必要→論敬業(yè)→論樂業(yè)→總結(jié)。首尾呼應(yīng)：文末呼應(yīng)首段(敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門)。（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）合作探究

寫法探究論證方法1．歸納法孔子說“無所用心”“言不及義”及百丈禪師說“不做事”都是指沒有職業(yè)，沒有不斷勞作的人。例結(jié)論：儒門和佛門都主張人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。合作探究

寫法探究2．演繹法大前提：凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)都是可敬的。小前提：當(dāng)大總統(tǒng)是一種職業(yè)，拉黃包車是一種職業(yè)。結(jié)論：當(dāng)大總統(tǒng)及拉黃包車都是神圣的職業(yè)，都是可敬的，沒有高下之分。例合作探究

寫法探究3．正反舉例論述(對比)論述人生必須有業(yè)時，先正面引用百丈禪師的格言及事例，再反面引用孔子斥責(zé)懶人的話。結(jié)論：正反對比著論述，使文章內(nèi)容充實，論點突出，增強了文章的說服力。例合作探究

寫法探究4．引用、例證法引證法(包括名言、諺語)，例證法(包括事例、設(shè)例)。好處：使言之有據(jù)，既顯得有文化內(nèi)涵，又可以豐富內(nèi)容，還能加強語言的說服力，幫助說明道理。(作者于引用古語后，加以解釋，這可令聽眾明白作者的用意。)合作探究

寫法探究語言特色1.多用設(shè)問句2.多用反問句制造懸念，吸引聽眾(讀者)的注意力，使聽眾(讀者)從質(zhì)疑到釋疑，加深了對文章主題的理解。加強說話的氣勢，把原來確定的意思表達(dá)得更加鮮明和不容置辯。拓展延伸

名言積累1．知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?．使事業(yè)成為喜悅，使喜悅成為事業(yè)?！_素3．人在履行職責(zé)中得到幸福?！_佐夫4．業(yè)精于勤，荒于嬉?！n愈5．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！五シe累有關(guān)敬業(yè)樂業(yè)的名言課堂小結(jié)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信作者：雨果教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章的思路。2.體會本文獨具特色的語言，辨別贊美語言和反諷語言的細(xì)微差別。3.了解雨果廣闊的胸懷和偉大的人格。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入圓明園被毀前、后學(xué)情診斷

作家作品雨果1802—1885法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。

主要作品：《克倫威爾》《歐那尼》《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》。學(xué)情診斷

背景資料1860年10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后恭親王分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國繼鴉片戰(zhàn)爭之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信學(xué)情診斷

生字、新詞驚駭瞥見贓物箱篋(hài)(piē)(qiè)(zāng)制裁給予琉璃恍若(cái)(jǐ

)(huǎng)(liúlí)琺瑯晨曦劫掠(fàláng)(xī

)(jié)學(xué)情診斷

生字、新詞箱篋：小箱子。驚駭：驚慌害怕。豐功偉績：偉大的功績。贓物：通過貪污、受賄或搶劫、盜竊等非法手段獲取的物品。制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。富麗堂皇：形容建筑物十分富麗華貴。蕩然無存：形容東西完全失去，一點沒有留下。蕩然，完全空無。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。不可名狀：無法用語言來形容。名，用言語說出。自主探究

速讀課文，把握主旨整體結(jié)構(gòu)贊美圓明園諷刺侵略者思想感情:對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。雨果的立場和態(tài)度：對被侵略者和被掠奪者表示極大同情，飽含著深厚的人道主義精神。自主探究

細(xì)讀感悟雨果是怎樣評價圓明園的？先進(jìn)行總評，稱圓明園是“世界奇跡”。以全球眼光，肯定其藝術(shù)價值在世界上的地位。自主探究

細(xì)讀感悟接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就；(2)圓明園幾乎集中了超人民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就；(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。自主探究

細(xì)讀感悟自主探究

細(xì)讀感悟之后講耗費了巨大的勞動力。然后具體講述園中之物。由概括到具體再到概括，講圓明園是怎樣的一座園林。依次說了建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀等。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。自主探究

細(xì)讀感悟雨果對圓明園的評價的代表性的句子請你想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。自主探究

細(xì)讀感悟請你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，……其外觀是神廟，是宮殿，那就是這座園林。自主探究

細(xì)讀感悟這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。自主探究

細(xì)讀感悟盛贊圓明園的原因因為圓明園是東方幻想藝術(shù)的代表，它不僅屬于中華民族，更屬于世界人民。同時，也是為了更好地表達(dá)作者對焚毀這一名園的強盜行徑的義憤之情。合作探究

寫法探究雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對英法聯(lián)軍的這個勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語具有辛辣的諷刺意味。文章最后將自己對遠(yuǎn)征中國的強盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。合作探究

寫法探究反語1.表諷刺的反語它在敵對性論戰(zhàn)中用得較為普遍，多用于對敵人或不良風(fēng)氣、現(xiàn)象，特別用在批判揭露方面，具有辛辣諷刺、幽默有趣的效果，使文章富有戰(zhàn)斗性和嘲諷性。2.表親昵、幽默的反語它一般用于日常生活中，多用于對同盟者或自己親近的人，一般是用消極性詞語來表現(xiàn)美好的感情。如，用“死丫頭”“淘氣包”來稱呼自己的子女。寫作中運用這種手法能增強文章的表達(dá)效果。合作探究

鑒賞品味從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。合作探究

鑒賞品味豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。合作探究

鑒賞品味法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。拓展延伸

以史為鑒“在地上跌得粉碎”的中國如何才能重新站立起來？如果雨果當(dāng)時在中國，他會做什么？在地上跌得粉碎”的中國只有在各方面變得強大，才能重新站立起來。如果雨果當(dāng)時在中國，我相信他會毫不猶豫地站出來斥責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行徑，并設(shè)法阻止他們干出這種違背人道主義的蠢事。課堂小結(jié)論教養(yǎng)作者：利哈喬夫教學(xué)目標(biāo)：1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。3.明確作者的觀點，學(xué)會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸的、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養(yǎng)。

---蘇霍姆林斯基教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽。

---赫拉克利特學(xué)情診斷

作家作品德米特里·利哈喬夫1906—19991938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找俄羅斯文化之根。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識象征。學(xué)情診斷

生字、新詞恪守允諾自持汲取扭捏箴言貿(mào)然尷尬涵養(yǎng)(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán)學(xué)情診斷

生字、新詞矯揉造作絮絮叨叨附庸風(fēng)雅大發(fā)雷霆彬彬有禮自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng)學(xué)情診斷

生字、新詞貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。學(xué)情診斷

生字、新詞矯揉造作：形容過分做作，極不自然。附庸風(fēng)雅：為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(多含貶義)。徒有其表：空有其外表，不實在。隨機應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機動地應(yīng)付。扭捏作態(tài)：具有矯揉造作或夸張的性格；不是天然或自然的。自主探究

初識文本論教養(yǎng)“論”這個字，確定了文章的議論性質(zhì)；“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在_____。家里自主探究

初識文本第5－10段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點？第5－10段主要從反面論述了一個人沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣做才算有教養(yǎng)。合作探究

梳理結(jié)構(gòu)第一部分(1、2)：開門見山，引入論題。第二部分(3－12)：先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”。第三部分(13－18)：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。第一層(3－10)：通過假設(shè)、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的事例。第二層(11、12)：從正面論述什么是真正的有教養(yǎng)。合作探究

賞析語句“假如一個人已經(jīng)進(jìn)入成年，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助，那么同樣不能說他是個有教養(yǎng)的人?！边@一句中的關(guān)聯(lián)詞語起著怎樣的作用？“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實存在；通過假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維；映射某種社會現(xiàn)象，讓個別有類似現(xiàn)象的人覺醒。拓展延伸

積累運用本文主要的論證方法舉例論證第5－10段集中列舉了“無教養(yǎng)”的例子，第17段集中列舉了“優(yōu)雅風(fēng)度”的具體表現(xiàn)。對比論證第5－10段每一段都是通過假設(shè)、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的前兩層先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對比起來，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。拓展延伸

積累運用主要內(nèi)容本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，對眾多事例進(jìn)行了比較、分析，自然而然地得出結(jié)論，讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度，指導(dǎo)我們努力做一個有教養(yǎng)的人。課堂小結(jié)第一部分(1、2)：開門見山，引入論題。第二部分(3－12)：先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”。第三部分(13－18)：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。論教養(yǎng)精神的三間小屋作者：畢淑敏教學(xué)目標(biāo)：1．理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其關(guān)系。2．關(guān)注自身心靈，提升精神境界。3．品味文章獨具美學(xué)風(fēng)范的語言，受到美的陶冶。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入如果說人的肢體活動需要空間，那么，人的心靈活動是不是也需要空間呢？心靈活動的疆域應(yīng)該怎么來分配呢？學(xué)情診斷

作家作品畢淑敏1952年生于新疆伊寧17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛(wèi)生員，軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。共發(fā)表作品200余萬字。主要作品：中短篇小說集：《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》散文集《素面朝天》《預(yù)約幸?！贰侗３煮@奇》等長篇小說《紅處方》。學(xué)情診斷

生字、新詞寬宥游弋輕覷麾下窗欞要訣困厄憎惡(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)學(xué)情診斷

生字、新詞俯拾即是(jí)釋義：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。廣袤(mào)釋義：開闊，廣闊。自慚形穢(huì)釋義：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后泛指自愧不如別人。學(xué)情診斷

生字、新詞坍塌(tān)釋義：崩塌。馳騁(chěng)釋義：①騎馬奔跑，奔馳。

②自由地或隨意地到處走動，漫游。襟懷(jīn)釋義：胸襟；胸懷；心胸。學(xué)情診斷

生字、新詞不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。李代桃僵：李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。學(xué)情診斷

生字、新詞形銷骨立：形容身體極其消瘦。鳩占鵲巢：比喻強占他人的居處。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。自主探究

初識文本第一部分(1～6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。第二部分(7～18)：明確人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第三部分(19～20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。自主探究

初識文本第二部分(7～18)第1層(7～9)分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第2層(10～14)分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。第3層(15～18)分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。合作探究

理解內(nèi)容第1～3段：是全文的引子，表達(dá)了作者對兩句名言的感慨與思考。引出對精神空間的理解。第4～6段：由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考。合作探究

理解內(nèi)容第一間精神小屋接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的。接下來用一個假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。盛著愛與恨合作探究

理解內(nèi)容第二間精神小屋盛放事業(yè)作者先列出一組龐大的數(shù)字，讓人們樹立一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。合作探究

理解內(nèi)容第三間精神小屋安放自身作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明了我們的精神小屋沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。合作探究

理解內(nèi)容“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)能帶給我們真正的快樂。拓展延伸

積累運用“大中求小，小中見大”的精妙構(gòu)思作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。課堂小結(jié)盛著愛恨光明溫暖盛放事業(yè)堅固優(yōu)雅規(guī)劃、耕耘安放自身獨特安穩(wěn)珍視自我愛＞恨寫作觀點要明確教學(xué)目標(biāo)：1．了解議論文的基本知識。2．學(xué)習(xí)提煉中心論點的方法。3．學(xué)會在寫作中運用寫作議論文的相關(guān)技巧。學(xué)情診斷

導(dǎo)入寫作中心論點中心論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂，且中心論點必須是一個明確的判斷。論據(jù)使用的原則論據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實的、典型的而有代表性的。寫作形成

了解議論文對中心論點的要求1．正確2．鮮明3．嚴(yán)密4．集中5．深刻6．新穎寫作形成

議論文提煉論點的注意事項1.抓主要信息；2.角度多元化；3.立意要新穎；4.語言要簡潔。注意事項寫作形成

議論文提煉論點的注意事項例法國科學(xué)幻想大師凡爾納“出師”不利，處女作接連被15家出版商退回來。他想一把火燒掉它們，多虧妻子勸說、鼓勵，才把稿子送給第16家出版商，他的作品也終于得到了發(fā)表。從此，凡爾納的名聲越來越大，受到的贊揚與恭維越來越多，但是他說：“使我感激的并非是成功后的恭維，而是失敗時妻子對我的鼓勵?！庇^點：a．對失敗者的鼓勵，是成功的動力。b．真正的愛，應(yīng)該表現(xiàn)在對方失敗時給他的鼓勵。失敗時的鼓勵比成功后的恭維更可貴。寫作形成

議論文提煉論點的注意事項例有一個人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后，當(dāng)這家人再去時，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。1．站在人的角度來思考：觀點：a．溺愛使人喪失本能。b．我們對自然不能橫加干預(yù)。c．愛也會錯。(愛也要講究方式。)d．利誘如刀。2．站在野鴨的角度來思考：a．生于憂患，死于安樂。b．依賴只會葬送自己的生命。c．面對困難，我們不能一味尋求幫助。d．拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展。寫作形成

議論文寫作要觀點明確1．首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的句子將觀點表述出來。這樣的語句，可以是對實際情況的判斷，也可以是按事理做出的推斷。寫作形成

議論文寫作要觀點明確2．有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯出來。（1）題目表明觀點；（2）開篇處亮明觀點；（3）結(jié)尾處總結(jié)觀點。在文章的什么地方提出觀點，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。寫作形成

議論文寫作要觀點明確A．從整體上把握材料的內(nèi)涵，從中受到啟示，提煉觀點。例南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒牵庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了。寫作形成

議論文寫作要觀點明確審題立意從海龜?shù)慕嵌?不要被錯誤的信息所蒙蔽，對外來信息要學(xué)會分析鑒別?？梢粤⒁鉃椋旱谝粋€海龜碰巧被好心的游客救了，其他海龜就以為沒有了危險，結(jié)果付出了失去生命的代價。寫作形成

議論文寫作要觀點明確從老鷹的角度:老鷹被人趕走后，并沒有放棄目標(biāo)，而是躲開，等人走后，再回去把更多的海龜吃掉。不要輕易放棄目標(biāo)，要會等待時機，要會審時度勢等?？梢粤⒁鉃椋簩懽餍纬?/p>

議論文寫作要觀點明確從游客的角度:好心的游客趕走了老鷹，自以為救了海龜，但沒想到自己走后，卻使更多的海龜遭了殃。幫助別人的方法要得當(dāng)，不能違背自然，要遵循自然規(guī)律?；颍喝藨?yīng)該尊重自然，不要借自己的好心破壞生態(tài)平衡。可以立意為：寫作形成

議論文寫作要觀點明確成長教育應(yīng)該遵循的原則或方法；什么才是真正的善心？什么才是真正的愛？不能只按自己個人的意愿做事；過多的干涉會導(dǎo)致孩子失去體驗社會、了解社會的機會；從海龜、老鷹和游客之間三者或兩者的關(guān)系的角度：寫作形成

議論文寫作要觀點明確B．抓住材料的關(guān)鍵語句，受到啟發(fā)，提煉觀點。例有記者在采訪一位老教師時，發(fā)現(xiàn)這位老教師在談到自己過去的學(xué)生時，對其門下的“狀元”和競賽獲獎?wù)叩挠∠笏坪醪⒉簧?，但他卻能一一準(zhǔn)確地說出某某同學(xué)某年在課堂上提出過一個很有意義的疑問，某某同學(xué)在某年某月的一次實驗課上發(fā)現(xiàn)過書本上沒有描述過的現(xiàn)象，某某同學(xué)已畢業(yè)30多年了，來信從不點錯一個標(biāo)點……記者不解其意地問他為何如此，老教師沉思了一下說：“也許是我對‘學(xué)?！@個詞的理解比一般人稍微深刻一些?！睂懽餍纬?/p>

議論文寫作要觀點明確“學(xué)校”的任務(wù)究竟應(yīng)當(dāng)是什么？那么什么是真正的“學(xué)?！?？什么是真正的教育精神？“學(xué)?！狈终擖c寫作形成

議論文寫作要觀點明確C．運用聯(lián)想，經(jīng)過對文題的歸納分析，提煉出相應(yīng)的觀點。例千姿百態(tài)、極具觀賞價值的中國盆景，已漂洋過海，出口西歐北美。凡盆景，沒有自然成長的，它是園藝師的智慧、耐心和辛勤勞動的結(jié)晶。要先選好樹根，然后按一定的造型剪枝、壓枝，用籠子罩，用繩子拴，經(jīng)束縛、壓抑、扭曲、剪裁，加上細(xì)心培育，方能成盆景。寫作形成

議論文寫作要觀點明確原因：園藝師根據(jù)樹根的一定造型進(jìn)行人為塑造的結(jié)果。普通的樹根盆景觀點:培養(yǎng)人才，要因材施教，從實際出發(fā)。寫作形成

議論文寫作要觀點明確D．從比較和辨析中把握判斷，確定論點。例關(guān)于環(huán)境與成才的問題，人們有不同的認(rèn)識，有的人認(rèn)為逆境出人才，有的人認(rèn)為順境出人才，也有的人認(rèn)為不管逆境或順境，一個人能否成才關(guān)鍵在于自己。寫作形成

議論文寫作要觀點明確有的時候還得從反面去思考，如：逆境也可能扼殺人才，而且有無數(shù)的事實證明許多人才遭逆境扼殺。由此可見，順境更應(yīng)當(dāng)出人才。如果只有“逆境”才能“出人才”，那么“順境不能出人才”能不能成立？順境是不是不能出人才？社會上，是遭遇逆境的人多還是遭遇順境的人多？在人的一生中，究竟是逆境多還是順境多？只有逆境才能出人才，如果不能遭遇逆境，是不是就意味著一生平庸、一事無成？寫作展示

示例展示小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準(zhǔn)備過，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。例寫作展示

分組講解第一組1．要善于聽取他人意見。2．沒有個人主見是可悲的。或：不要做沒有個人主見的人。3．疑問句不能表達(dá)觀點。寫作展示

分組講解第二組1．在困難面前不要屈服。2．不要過分迷信經(jīng)驗，要敢于嘗試。寫作展示

分組講解第三組1．正確的行為或許來源于獨立思考。2．真知也許從實踐出。寫作展示

分組講解論點參考角度小馬做出過河的決定小馬不知相信誰小馬如何鑒別是非小馬不知真知從哪里來小馬嘗試過河小馬一味討主意1.獨立思考是可貴的精神素質(zhì)。2.相信自己，才能走出迷谷。3.多分析，方能鑒別是非。4.真知從實踐出。5.敢試才會有成功。6.做事要有主見。論點課堂小結(jié)觀點不明確有幾種情況：一、態(tài)度不明確，以“公說公有理，婆說婆有理”的騎墻態(tài)度，和稀泥，沒有鮮明的立場；二、論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性；三、語言不簡潔，拖泥帶水，啰里啰唆。避免這些毛病，需要提高思辨能力，善于從現(xiàn)象中提煉觀點，還要提高語言表達(dá)能力，力求說話簡明扼要，一語中的。君子自強不息教學(xué)目標(biāo)：1．掌握演講稿的寫作方法。2．認(rèn)識“自強不息”的精神內(nèi)涵。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入傲氣面對萬重浪熱血像那紅日光膽似鐵打骨如精鋼雄心百千丈眼光萬里長我發(fā)奮圖強做好漢做個好漢子每天要自強熱血男兒漢比太陽更光……《男兒當(dāng)自強》活動形成

認(rèn)識自強不息的內(nèi)涵自強不息自強不息的精神在個人修養(yǎng)、國家發(fā)展、歷史進(jìn)步等方面各有不同的表現(xiàn)。對于個人而言，自信自立，勤學(xué)苦學(xué)，勇于開拓，面對逆境不屈不撓，都是自強不息的表現(xiàn)。活動形成

認(rèn)識自強不息的內(nèi)涵天才就是無止境刻苦勤奮的努力?！ㄈR爾如果有什么需要明天做的事，最好現(xiàn)在開始?！惶m克林成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話?！獝垡蛩固够顒有纬?/p>

認(rèn)識自強不息的內(nèi)涵老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。(曹操《龜雖壽》)燕雀安知鴻鵠之志？(《史記》)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照《夏日絕句》)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(鄭板橋《竹石》)活動形成

尋找自強不息的人物蘇秦頭懸梁，錐刺骨，發(fā)奮讀書，最終以縱橫之術(shù)游說諸侯，與張儀名揚諸侯之間?；顒有纬?/p>

尋找自強不息的人物宋濂幼時家貧，但是好學(xué)，時常向地主家借書抄寫。冬天凍得手指不能彎曲，也義無反顧，最終成為明朝文章三大家之首?；顒有纬?/p>

尋找自強不息的人物采訪目的采訪對象受訪者個人資料采訪形式及人員配置問題設(shè)計“自強之星”專訪活動形成

演講：青年當(dāng)自強不息1.要斟酌演講的時間、場地和對象。2.要確定是備稿演講，還是大綱式演講，亦或是即興演講。3.演講稿的篇幅要依時間長短決定。演講稿寫作前須知：活動形成

演講：青年當(dāng)自強不息演講稿的結(jié)構(gòu)：1.稱呼、問候語；2.主體(引論、本論、結(jié)論)；3.謝詞(或祝福語)。活動形成

寫演講稿的方法演講稿的開頭方法（1）開門見山，提示主題。（2）介紹情況，說明緣由。（3）提出問題引起關(guān)注。1.開頭要抓住聽眾，引人入勝?；顒有纬?/p>

寫演講稿的方法(2)節(jié)奏2.主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入。(1)層次3.結(jié)尾要簡潔有力，余音繞梁?；顒诱故?/p>

演講稿語言特點演講稿的語言特點3．要生動感人。1．要口語化。2．要通俗易懂。課堂小結(jié)演講稿主體的寫作，要根據(jù)演講內(nèi)容酌情安排。寫作時，要注意文章的完整性和感召力，以情取勝，以理服人。特別要注意演講稿的語言應(yīng)生動形象，同時要注意演講的高潮部分。岳陽樓記作者：范仲淹教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2．積累常見的文言實詞的意義和虛詞的用法。3．賞析課文的語言特色，體會課文融敘事、寫景、抒情、議論為一體的表達(dá)方式。4．品味課文的意境，理解作者的思想感情。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入鸛雀樓岳陽樓黃鶴樓學(xué)情診斷

作家作品范仲淹

989－1052字希文，謚號文正。北宋政治家、軍事家和文學(xué)家，祖籍邠州(今陜西彬縣)，后遷居蘇州吳縣(今江蘇蘇州)。他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶。

主要作品：《范文正公集》學(xué)情診斷

背景資料宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷免參知政事(副宰相)一職，流放鄧州(今河南鄧縣)。第二年六月，滕子京重修岳陽樓，行將落成，函請他作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。岳陽樓記學(xué)情診斷

生字、新詞謫守

朝暉際涯瀟