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文檔簡(jiǎn)介

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件沁園春·雪作者:毛澤東教學(xué)目標(biāo):1.掌握課文主注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。2.能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀這首詩(shī)。.3.品讀這首詩(shī),領(lǐng)略畫面的意境,并品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)。4.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,感受詩(shī)人的胸襟氣度。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

---柳宗元忽如一夜春風(fēng)來(lái);千樹萬(wàn)樹梨花開。

---岑參學(xué)情診斷

作家作品毛澤東1893-1976字潤(rùn)之,筆名子任,湖南湘潭人。詩(shī)人,偉大的馬克思主義者,無(wú)產(chǎn)階級(jí)——家、戰(zhàn)略家和理論家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。主要作品:《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩(shī)詞》等。學(xué)情診斷

背景資料寫于1936年2月。當(dāng)時(shí),遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過(guò)后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。沁園春·雪數(shù)風(fēng)流人物今朝學(xué)情診斷

生字、新詞成吉思汗

()tāo()sāo莽莽頓失滔滔稍遜風(fēng)騷mǎng(

)zhāo()shǔ

()hán()學(xué)情診斷

生字、新詞紅妝素裹:形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。莽莽:形容原野遼闊,無(wú)邊無(wú)際。妖嬈:嬌艷美好。折腰:彎腰行禮,文中是傾倒的意思。風(fēng)騷:這里用來(lái)概括廣義的文化,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化在內(nèi)。自主探究

指導(dǎo)朗讀北國(guó)/風(fēng)光,千里/冰封,萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公/試比高。須/晴日,看/紅裝素裹,分外/妖嬈。描繪北國(guó)雪景(寫景)自主探究

指導(dǎo)朗讀一代/天驕,成吉思汗,只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。江山/如此/多嬌,引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)/折腰。惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗/宋祖,稍遜/風(fēng)騷。評(píng)論風(fēng)流人物(議論、抒情)合作探究

品讀上闕作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?

“望”字,它統(tǒng)領(lǐng)了長(zhǎng)城內(nèi)外到欲與天公試比高。合作探究

品讀上闕“山舞銀蛇,原馳蠟象”中的山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,詞人為什么要這么寫?給了你怎樣的感受?運(yùn)用了化靜為動(dòng)的寫法。運(yùn)用比喻,形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致,極富動(dòng)感,讓人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。合作探究

品讀上闕“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!睂懙氖菍?shí)景還是虛景?是作者的想像。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。合作探究

品讀上闕北方的中國(guó)冬日的黃河白雪覆蓋的長(zhǎng)城合作探究

品讀下闕江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。過(guò)渡“引”也是個(gè)領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?合作探究

品讀下闕共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上杰出的人物,都是雄才大略,都對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗合作探究

品讀下闕作者用哪個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)?說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所包含的感情?!跋А弊?.惜中含褒;2.委婉地批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹危膶W(xué)才華欠缺;3.他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成的;4.表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。合作探究

品讀下闕作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?有區(qū)別,“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng),而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。合作探究

品讀下闕

怎樣理解詞末“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵?指杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物,在這首詞中指新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是無(wú)產(chǎn)階級(jí)——家,更是詩(shī)人的自況。合作探究

品讀下闕作者在下闕為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?評(píng)古為論今做鋪墊,起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝——英雄主宰河山的歷史作用。合作探究

品讀下闕

品味“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”一句所表現(xiàn)的思想感情。事過(guò)境遷,千古風(fēng)流人物都已過(guò)去,而今,真正才華橫溢、文采飛揚(yáng),能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮的,還得算是今天的——英雄、——領(lǐng)袖,表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。描寫了長(zhǎng)城、大河、山脈、高原等景物,這些景物不全是作者親眼所見,有實(shí)寫的內(nèi)容,又有作者根據(jù)眼前的景物想象、聯(lián)想的內(nèi)容。這些描寫具有氣勢(shì)壯麗,大氣磅礴的特點(diǎn)。上闕:課堂小結(jié)提到了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。寫這些古人的目的是評(píng)古頌今,贊美今天無(wú)產(chǎn)階級(jí)——者和人民大眾。下闕:課堂小結(jié)我愛這土地作者:艾青教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,讀出重音和韻律,并能熟讀成誦。2.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。3.學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。4.深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入什么是愛國(guó)主義?愛國(guó)是熱愛祖國(guó)的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。學(xué)情診斷

作家作品艾青

1910—1996原名蔣正涵,號(hào)海澄,浙江金華人,詩(shī)人。1929年赴法國(guó)留學(xué),并開始詩(shī)歌創(chuàng)作。他抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,為覺醒了的民族而歌唱,格調(diào)高昂。主要作品:詩(shī)集《大堰河》《北方》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠洲筆記》等。學(xué)情診斷

背景資料寫于1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。我愛這土地學(xué)情診斷

生字、新詞洶涌嘶啞(xiōngyǒng)(sīyǎ)釋義:(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。釋義:聲音沙啞。學(xué)情診斷

生字、新詞腐爛:機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。止息:停止。悲憤:形容悲痛而又憤怒。自主探究

指導(dǎo)朗讀假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,這/無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……自主探究

指導(dǎo)朗讀——然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……自主探究

細(xì)讀感悟本詩(shī)的感情基調(diào)是什么?悲愴、沉郁(深沉)。詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?對(duì)祖國(guó)的愛。詩(shī)人是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出內(nèi)心情感的?鳥。自主探究

細(xì)讀感悟詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象,直抒胸臆,托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)心。合作探究

寫法探究詩(shī)歌運(yùn)用了什么寫法?象征:指以具體的事物或形象來(lái)間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。1.“鳥”--作者。2.“土地”--象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。3.“河流”“風(fēng)”--象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。4.“黎明”--象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。合作探究

寫法探究

詩(shī)歌開頭,作者把自己假想成一只鳥,為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”?“嘶啞”真切地表現(xiàn)出“鳥兒”歌唱不已,唱至喉嚨充血聲音嘶啞的情態(tài)。如果用“清脆”或“嘹亮”,則不符合當(dāng)時(shí)鳥兒的真實(shí)情態(tài)。面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,聲音不可能是清脆、嘹亮的,即使是唱至聲音嘶啞,也不停息對(duì)大地的歌唱,從中更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛。合作探究

寫法探究詩(shī)句“——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意?這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這個(gè)形象表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含著敢于犧牲自我的深意。拓展延伸

仿寫詩(shī)歌假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用圓潤(rùn)的喉嚨歌唱:這被壯麗山河擁簇的土地,這哺育了千百萬(wàn)英雄兒女的黃河,這傲立東方闊步前行的雄獅,和那源于勞動(dòng)人民的生生不息的智慧之光……仿寫詩(shī)歌拓展延伸

仿寫詩(shī)歌——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含眷戀?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……課堂小結(jié)

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)深沉的愛。抒發(fā)了在那個(gè)艱苦的年代里,為祖國(guó)而奮斗的華夏兒女的共同心聲。我愛這土地鄉(xiāng)愁作者:余光中教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)欣賞和朗讀全詩(shī),提高朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情懷。2.能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。3.能夠結(jié)合詩(shī)中的意象展開聯(lián)想,構(gòu)設(shè)相關(guān)畫面。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。學(xué)情診斷

作家作品余光中

1928—2017當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。祖籍福建永春。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。

主要作品:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,詩(shī)集《靈河》《石室之死》等,詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠洲筆記》等。學(xué)情診斷

背景資料鄉(xiāng)愁抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。1971年,20多年沒有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩(shī)一首。寫完后,詩(shī)人熱淚盈眶,沉吟良久。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》。學(xué)情診斷

生字、新詞郵票窄窄海峽(yóu)(zhǎi)

(xiá)一枚(méi)墳?zāi)?mù)學(xué)情診斷

生字、新詞郵票:郵政部門發(fā)行的、用來(lái)貼在郵件上表明已付郵資的憑證。鄉(xiāng)愁:深切思念家鄉(xiāng)的憂傷的心情。海峽:兩塊陸地之間連接兩個(gè)?;騼蓚€(gè)洋的狹窄水道。自主探究

指導(dǎo)朗讀小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭自主探究

指導(dǎo)朗讀后來(lái)啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大/陸在那頭自主探究

細(xì)讀感悟在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?長(zhǎng)大后青年童年小時(shí)候后來(lái)啊中年而現(xiàn)在老年鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭自主探究

細(xì)讀感悟“鄉(xiāng)愁”含義:體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中,隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變,“鄉(xiāng)愁”的情緒越來(lái)越濃,最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。自主探究

細(xì)讀感悟郵票:眷戀之情船票:不盡相思?jí)災(zāi)?喪母之痛海峽:由“家愁”上升到“國(guó)愁”詩(shī)歌借助什么表達(dá)思鄉(xiāng)之情?自主探究

細(xì)讀感悟鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽這些句子中疊詞修飾事物好在哪里?自主探究

細(xì)讀感悟“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,朗朗上口,并且使詩(shī)人的感情更加的濃厚?!耙幻丁⒁粡?、一方、一灣”在于它們形象生動(dòng)地把“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”具體的大小、形狀描繪了出來(lái),并且由于都用了“一”,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的珍惜之情。自主探究

細(xì)讀感悟詩(shī)中離別的故事用文字怎樣表達(dá)呢?例而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭人過(guò)中年以后,落葉歸根的愿望更加強(qiáng)烈。故國(guó)故鄉(xiāng)故園便頻頻地入夢(mèng)來(lái)。早晨醒來(lái),夢(mèng)去無(wú)痕,鄉(xiāng)愁難遣。翻開中國(guó)地圖,神游太湖,看看江山青,秦淮碧,想想昔年那里美麗的表妹……可這一灣海峽,二指寬罷了,淺淺的一層海水比紙還薄,可就是涉不過(guò)去,涉不過(guò)去呀!合作探究

寫法探究“鄉(xiāng)愁”的形式美1.結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),整齊中有參差。合作探究

寫法探究2.音樂上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低徊掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。3.這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情的戀歌。拓展延伸

賞析、比較故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去鄉(xiāng)愁席慕蓉拓展延伸

賞析、比較相同:閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,并同余光中的這首《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較。把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感,形象生動(dòng),富有藝術(shù)感染力。拓展延伸

賞析、比較不同:余光中的詩(shī):以時(shí)間的變化選擇幾個(gè)具體的富含深意的形象來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的表達(dá),最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的高度。席慕蓉的詩(shī):用三個(gè)典型的畫面和幾個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的比喻來(lái)抒寫心中的鄉(xiāng)愁,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的懷念。課堂小結(jié)小時(shí)候---郵票長(zhǎng)大后---船票后來(lái)啊---墳?zāi)苟F(xiàn)在---海峽母子之情夫妻之情喪母之哀戀國(guó)之思思鄉(xiāng)情愛國(guó)情你是人間的四月天作者:林徽因教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。2.了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和寫作方法。3.理解含義深刻的句子,捕捉詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。4.品味修辭的妙用,感受詩(shī)歌的韻律,領(lǐng)略詩(shī)歌和悅流暢的音樂美。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入她走過(guò)北平的塵煙,穿過(guò)康橋的夜霧,遙望遠(yuǎn)方時(shí),便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè);她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時(shí),便繪入梁思成的圖紙;她是一位才華橫溢的詩(shī)人,一個(gè)入木三分的評(píng)論家,更是一個(gè)卓有成就的建筑家。學(xué)情診斷

作家作品林徽因

1904—1955福建閩侯人,建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩(shī)人。林徽因一生著述甚多,其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等作品,均屬佳作。

主要作品:《你是人間的四月天》,小說(shuō)《九十九度中》等,詩(shī)集有《林徽因詩(shī)集》等。學(xué)情診斷

背景資料現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派,受泰戈?duì)枴缎略录酚绊?。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)?。提倡新格律?shī),主張“理性節(jié)制情感”。新月派:學(xué)情診斷

背景資料你是人間的四月天這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī),是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個(gè)母親,有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。學(xué)情診斷

生字、新詞娉婷鮮妍冠冕呢喃(pīng):形容女子的姿態(tài)美。:鮮艷。:這里是王冠的意思。:像小鵝絨毛那樣的黃色;嫩黃。:形容燕子的叫聲。(yán)(guānmiǎn)(nínán)鵝黃自主探究

指導(dǎo)朗讀我說(shuō)∕你是人間的∕四月天;笑響∕點(diǎn)亮了∕四面風(fēng);輕靈在春的光艷中∕交舞著∕變。你是∕四月早天里的∕云煙,黃昏∕吹著風(fēng)的軟,星子∕在無(wú)意中閃,細(xì)雨∕點(diǎn)灑在∕花前。自主探究

指導(dǎo)朗讀那輕,那娉婷,你是,鮮妍百花的冠冕∕你戴著,你是天真,莊嚴(yán),你是夜夜的∕月圓。雪化后∕那片鵝黃,你像;新鮮初放芽的∕綠,你是;柔嫩∕喜悅,水光浮動(dòng)著你∕夢(mèng)期待中∕白蓮。自主探究

指導(dǎo)朗讀你是一樹一樹的∕花開,是燕在梁間∕呢喃,——你是愛,是暖,是希望,你是∕人間的∕四月天!自主探究

細(xì)讀感悟“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛,是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢?這首詩(shī)中一點(diǎn)哀傷的成分都沒有,全是喜悅。純凈平和的喜悅中,生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng)。一句“你是人間的四月天”,將溫柔的母愛溢滿了人間?!把┗竽瞧Z黃……你是人間的四月天”。自主探究

細(xì)讀感悟本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么?!澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛保兓f(wàn)千,是或喜或嗔的形象寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,溫暖嬌妍,是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛、暖、希望”,濃烈真摯,是滿載情誼的真情描摹。自主探究

細(xì)讀感悟第一節(jié)笑聲勾勒畫面由“輕靈”的聽覺導(dǎo)向畫面的“光艷”,由對(duì)人的懷想引向聲音,又借助聲音引向春光,“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。自主探究

細(xì)讀感悟第二節(jié)黃昏暈染早春這些柔美的意象,給人一種濕潤(rùn)的感覺、早春的感覺。詩(shī)的意象就像一幅畫,在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色,輕柔得仿佛不見。自主探究

細(xì)讀感悟第三節(jié)圓月構(gòu)筑美滿天真卻不失莊嚴(yán),勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象,對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩(shī)意的張力,與“月圓”承接,又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。自主探究

細(xì)讀感悟第四節(jié)暖色點(diǎn)亮詩(shī)情暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯,又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映,點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開的聲音,聲畫結(jié)合,熱鬧卻不雜亂,紛繁卻不喧囂,詩(shī)情在文字間流轉(zhuǎn)。自主探究

細(xì)讀感悟第五節(jié)希望溫暖春天用鵝黃、嫩綠為筆,寫下春日幾多景,滿貯著春意;用星子、細(xì)雨為裳,舞出心中無(wú)限情,滿藏著深情;用花開、呢喃為曲,譜就人間傾心戀,滿盛著眷戀。合作探究

寫法探究通感以味覺寫聽覺以味覺、觸覺寫視覺以聽覺寫味覺以視覺寫聽覺“以感覺寫感覺”合作探究

寫法探究整首詩(shī)有哪些藝術(shù)特色?本詩(shī)寓情于景,借景抒情,運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛之情。1.間接抒情的表達(dá)方式。2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”,將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。合作探究

寫法探究你是四月早天里的云煙”,清新婉麗的意象通過(guò)比喻、排比的手法一一呈現(xiàn),伴以音樂般的明快節(jié)奏,朗朗上口,易于吟誦。3搖曳多姿的修辭手法4層層深入的結(jié)構(gòu)形式從“早天的云煙”到“初放芽的綠”,詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn),于末尾發(fā)出了“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天”的高呼,把情感推向極致,并與詩(shī)的開頭相呼應(yīng)。課堂小結(jié)笑聲勾勒畫面黃昏暈染早春希望溫暖春天暖色點(diǎn)亮詩(shī)情圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天“愛”我看作者:穆旦教學(xué)目標(biāo):1.了解詩(shī)人穆旦的生平和詩(shī)歌風(fēng)格。3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界,從中受到熱愛和追求生命的熏陶。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人浸潤(rùn)其中的情感。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入春天必然曾經(jīng)是這樣的:從綠意內(nèi)斂的山頭,一把雪再也撐不住了,噗嗤的一聲,將冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓,從山麓唱到低低的荒村,唱入籬落,唱入一只小鴨的黃蹼,唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。那么,詩(shī)人穆旦又是怎樣關(guān)照春天的呢?學(xué)情診斷

作家作品穆旦1918—1977原名查良錚,曾用筆名梁真,現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國(guó)留學(xué),入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后,任南開大學(xué)外文系副教授。1977年因心臟病突發(fā)去世。

主要作品:《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939—1945)》《旗》。譯作:《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》等。學(xué)情診斷

背景資料九葉詩(shī)派:穆旦是四十年代“九葉派”詩(shī)人的一個(gè)代表,他的創(chuàng)作被譽(yù)為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識(shí)分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以獨(dú)立不倚的立場(chǎng)通過(guò)充分個(gè)人化的主題方式來(lái)表達(dá)民族意志與時(shí)代情緒。四十年代的穆旦,對(duì)自我的易變和破碎、人無(wú)法擁有一個(gè)確定的自我,特別是社會(huì)、制度、權(quán)力等強(qiáng)大外力,對(duì)個(gè)體自我的決定性的影響和掌控,有著深刻的思考。學(xué)情診斷

背景資料我看本詩(shī)寫于1938年,20歲的詩(shī)人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學(xué)校西遷之路,抵達(dá)了昆明。一路上他目睹山河破碎的現(xiàn)狀,親身經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難,更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望,“我們走在熱愛的祖先走過(guò)的道路上”“我們不能抗拒,那無(wú)數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。學(xué)情診斷

生字、新詞豐潤(rùn)

凝望憂戚枉然勃發(fā)飄逸漫游搖曳(rùn)(níng)(màn)(qī)(yì)(bó)(yè)(wǎng)學(xué)情診斷

生字、新詞憂戚:憂傷。枉然:徒勞無(wú)功,浪費(fèi)時(shí)間。凝望:注目遠(yuǎn)望。沉醉:比喻深深地迷戀某種事物,沉浸在某種境界里。勃發(fā):蓬勃生發(fā);突然興起;爆發(fā)。飄逸:灑脫自然。漫游:隨意游玩。流盼:轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠兒看。搖曳:晃蕩;飄蕩。自主探究

初讀課文第一節(jié):“我看”大地春風(fēng)拂過(guò)青草,遙想遠(yuǎn)水的綠潮。第二節(jié):“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天,大地凝望流云。第三節(jié):“我看”大地勃發(fā)著豐潤(rùn)的生命。第四節(jié):“我看”哲人的嘆息。第五節(jié):

抒情,表達(dá)對(duì)自由的渴望。第一節(jié)一幅春風(fēng)掠過(guò)青草,青草隨風(fēng)起伏合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合把抽象的敘說(shuō)與具體的描寫結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法在詩(shī)歌創(chuàng)作中占有重要地位。鑒于詩(shī)歌篇幅十分短小,容量有限,詩(shī)人謀求虛實(shí)結(jié)合,虛實(shí)相生,能使詩(shī)歌的內(nèi)涵豐富。合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌第二節(jié)

詩(shī)歌中“吸入”一詞的表達(dá)效果我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里,

我看流云慢慢地紅暈,無(wú)意沉醉了凝望它的大地這里指鳥在深遠(yuǎn)的晴空里滑翔的情狀,好像是被晴空吸進(jìn)了它的空間,將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動(dòng),具體可感。合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌第三節(jié)如何理解“哦!多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”?!澳恪?,指詩(shī)人熱愛著的這片熱土。在詩(shī)人的眼里,“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的,即使你如今正遭受苦難,也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌第四節(jié)“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望/曾向你舒出詠贊的嘆息,”生于這片熱土的文人墨客,仁人志士。歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情?!斑h(yuǎn)古的哲人”指的是誰(shuí)?“詠贊的嘆息”指的是什么?合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌第五節(jié)合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸與自然合流!讓歡笑和哀愁灑向我心里,像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。反復(fù)

擬人、比喻和排比反復(fù)的修辭合作探究

體會(huì)、賞析詩(shī)歌是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。作用:1.強(qiáng)調(diào),增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)。

2.起到反復(fù)詠嘆,表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序而又回環(huán)起伏,充滿韻律美。合作探究

主旨?xì)w納詩(shī)人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地,表達(dá)了對(duì)自由的熱愛和向往之情。拓展延伸對(duì)照梳理音韻的審美第一節(jié)押“ɑo”韻;第二節(jié)押“i”韻;第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻,又換韻為a韻;第四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換韻為iu和i。拓展延伸對(duì)照梳理聲調(diào)的審美最后一節(jié)詩(shī)詩(shī)句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”,聲調(diào)分別為陰平、陽(yáng)平、去聲、陽(yáng)平、上聲、陰平,聲調(diào)的變化應(yīng)和著情感的流動(dòng),詩(shī)節(jié)熱烈的情感逐漸平息,帶有陰平的“熄”字終結(jié)了詩(shī)歌語(yǔ)音的起伏變化,也終結(jié)了詩(shī)歌情感的起伏變化。課堂小結(jié)大地春風(fēng)拂過(guò)青草,遙想遠(yuǎn)水的綠潮。飛鳥滑翔在藍(lán)天,大地凝望流云。大地勃發(fā)著豐潤(rùn)的生命。哲人的嘆息。我看對(duì)自由的向往及渴望名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》:如何讀詩(shī)教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)讀《艾青詩(shī)選》,了解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。2.初步掌握中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入簡(jiǎn)介:現(xiàn)代詩(shī)歌又稱新詩(shī),一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌。特點(diǎn):形式自由、韻律靈活、自然清新。采用了“詩(shī)家語(yǔ)”,它高度凝練,大幅跳躍,富有暗示性。

語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化,其語(yǔ)言與散文的距離縮短,但仍具有自己的特點(diǎn)。現(xiàn)代詩(shī)歌讀書方法指導(dǎo)1.注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。3.把握詩(shī)歌的意象。4.體味詩(shī)歌的情感。5.體會(huì)詩(shī)歌的理性美。描述性意象你披滿沙土的身體干毛剝落的身體/拖著那/無(wú)終止地奔走在原野上的/人們可憐的什物;/你下垂的耳朵/無(wú)力的耳朵/聽?wèi)T了/由輪軸傳向空闊去的悲哀的嘶叫;/你灰色的眼瞳/映照著/北方的廣漠的土地上的/不平坦的荒涼的道路;/你倦怠,你辛苦,你孤獨(dú)/在這永遠(yuǎn)被風(fēng)沙罩著的土地上/驢子啊,/你是北國(guó)人民最親切的朋友。”例《驢子》專題研究——專題1:探討詩(shī)歌的意象比喻性意象:是指詩(shī)人運(yùn)用比喻的手法創(chuàng)造的意象。高山上的風(fēng)/是個(gè)雕刻家/日日夜夜在剝蝕/長(zhǎng)年累月在敲打//有時(shí)大刀闊斧/小巖像大廈崩塌/有時(shí)細(xì)琢細(xì)磨/把巖石切成碎片/研成粉末,變成泥沙。例《高山上的風(fēng)》專題研究——專題1:探討詩(shī)歌的意象具有獨(dú)特的意象和主題艾青詩(shī)歌的藝術(shù)手法具有憂郁的詩(shī)緒散文化了的詩(shī)情律動(dòng)具有獨(dú)特的感受世界的方式專題研究——專題2:分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法大堰河,今天我看到雪使我想起了你你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)鼓愕年P(guān)閉了的故居檐頭的瓦菲你的被典押了一丈平方的園地你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅大堰河,今天我看到雪使我想起了你?!洞笱吆印业谋D贰饭?jié)選專題研究——專題3:艾青作品賞析在廣大的灰白里呈露出的到處是一片土黃,暗赭,與焦茶的顏色的混合啊……——只有幾畦蘿卜,菜蔬—《礦野》節(jié)選專題研究——專題3:艾青作品賞析(一)分組討論一下,怎樣開好詩(shī)歌朗誦會(huì)(二)制作一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表專題研究——專題4:詩(shī)歌朗誦會(huì)自主閱讀推薦《泰戈?duì)栐?shī)選》世界以痛吻我,要我報(bào)之以歌。只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨礪,才能練就創(chuàng)造天堂的力量;只有流過(guò)血的手指,才能彈出世間的絕響?!讹w鳥集》自主閱讀推薦《唐詩(shī)三百首》《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?!鹅o夜思》床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。敬業(yè)與樂業(yè)作者:梁?jiǎn)⒊虒W(xué)目標(biāo):1.感受演講詞條理清晰、論證生動(dòng)有力的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)舉例子和講道理兩種論證方法;了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要性,知道怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。3.聯(lián)系語(yǔ)境、借助注釋理解一些古代名言的含義,體會(huì)課文演講語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入在一次奧運(yùn)會(huì)中,馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結(jié)束,坦桑尼亞選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)已經(jīng)幾乎空無(wú)一人的奧運(yùn)體育場(chǎng),他是最后一名抵達(dá)終點(diǎn)的選手。他的雙腿沾滿血污,綁著繃帶,他努力地繞體育場(chǎng)一周,跑到了終點(diǎn)。著名紀(jì)錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅(qū)使下,問(wèn)艾克瓦里,為什么要這么吃力地跑至終點(diǎn)?這個(gè)年輕人輕聲地回答說(shuō):“我的國(guó)家從兩萬(wàn)多公里外送我來(lái)這里,不是叫我在這場(chǎng)比賽中起跑,而是派我來(lái)完成這場(chǎng)比賽的?!彼脤?shí)際行動(dòng)詮釋了敬業(yè)和責(zé)任的深刻內(nèi)涵,同時(shí)也贏得了人們的尊重。學(xué)情診斷

作家作品梁?jiǎn)⒊?873—1929字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰子、哀時(shí)客、飲冰室主人、自由齋主人等。梁?jiǎn)⒊谖膶W(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他自1899年起提倡的文學(xué)——開辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面。

主要作品:《飲冰室合集》計(jì)148卷,1000余萬(wàn)字,為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn),被尊為一代宗師。學(xué)情診斷

背景資料敬業(yè)與樂業(yè)《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,該演講對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)情診斷

生字、新詞禪師

佝僂羨慕蜩翼(chán)(gōulóu)(tiáo)(xiàn)妥當(dāng)

旁騖層累褻瀆(tuǒ)(wù)(xièdú)(lěi)駢進(jìn)

強(qiáng)聒不舍(pián)(guō)學(xué)情診斷

生字、新詞妄想:不能實(shí)現(xiàn)的打算。征引:引用。言行相顧:言行一致。主眼:重點(diǎn),主旨。旁騖:在正業(yè)以外有所追求。層累:重重疊疊的層次。駢進(jìn):并排前進(jìn)。杜絕:徹底制止,禁止。學(xué)情診斷

生字、新詞理至易明:道理極容易明白。不二法門:佛教用語(yǔ),指直接入道、不可言傳的門徑。常用來(lái)指最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。斷章取義:不顧全篇文章的內(nèi)容,而只根據(jù)需要,孤立地截取其中一段或一句的意思。敬業(yè)樂群:專心于學(xué)業(yè),與朋友和睦相處。強(qiáng)聒不舍:嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒完。自主探究

文體介紹議論文:以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí)、講道理等直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的一種文體。構(gòu)成要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。自主探究

文體介紹例小丘同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣?——討論的問(wèn)題小丘同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績(jī)好!小丘同學(xué)上次月考成績(jī)總分660分,排名全年級(jí)第一?!愕目捶?,觀點(diǎn)——依據(jù),事實(shí)自主探究

指導(dǎo)朗讀本文的論點(diǎn)是什么?是在文章的哪部分提出來(lái)的?1.本文的中心論點(diǎn)是:“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門?!?.它是在文章的開頭部分提出來(lái)的。自主探究

指導(dǎo)朗讀作者在文章中先后談了哪幾個(gè)問(wèn)題?作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個(gè)問(wèn)題。根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題,可以把文章分成幾個(gè)部分?(第1段):由引用名言入手,揭示全篇論述的中心。(第9段):總結(jié)全篇,勉勵(lì)人們敬業(yè)樂業(yè)。(第2~8段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性。自主探究

細(xì)讀感悟作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí),運(yùn)用了什么論證方法?2.道理論證:引用儒門和佛門中的話,證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。1.舉例論證:舉了孔子和百丈禪師的例子,說(shuō)明有業(yè)的必要性。自主探究

細(xì)讀感悟作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的?運(yùn)用了什么論證方法?

解釋什么是“敬”:引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬”,“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無(wú)旁騖;用設(shè)問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢”;用設(shè)問(wèn)句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢”過(guò)渡并引導(dǎo),回到“唯一的秘訣就是忠實(shí),忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬”。自主探究

細(xì)讀感悟理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象,進(jìn)行批駁分析,指出人生在世,做任何事情都要淘神費(fèi)力,與其“皺著眉頭,哭喪著臉去做”,不如尋找出樂趣;然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“‘凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生?!癁槭裁茨亍?,轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè),并列出了四個(gè)理由。自主探究

細(xì)讀感悟閱讀課文,說(shuō)說(shuō)文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句有哪些。1.但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。2.人類一面為生活而勞動(dòng),一面也是為勞動(dòng)而生活。3.凡職業(yè)沒有不是神圣的。4.凡職業(yè)沒有不是可敬的。5.人生在世,是要天天勞作的。自主探究

細(xì)讀感悟6.勞作便是功德,不勞作便是罪惡。7.因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。8.凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無(wú)論別的什么好處,到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來(lái)和他交換。9.所以敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。自主探究

細(xì)讀感悟10.會(huì)打算盤的人只有從勞苦中找出快樂來(lái)。11.凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生。12.因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步地奮斗前去,從刻苦中得快樂,快樂的分量加增。13.人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值。14.敬業(yè)即是責(zé)任心,樂業(yè)即是趣味。合作探究

寫法探究結(jié)構(gòu):下筆立論(開門見山):首段即點(diǎn)出文題出處及題旨。層次分明:引論→論有業(yè)的必要→論敬業(yè)→論樂業(yè)→總結(jié)。首尾呼應(yīng):文末呼應(yīng)首段(敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))合作探究

寫法探究論證方法1.歸納法孔子說(shuō)“無(wú)所用心”“言不及義”及百丈禪師說(shuō)“不做事”都是指沒有職業(yè),沒有不斷勞作的人。例結(jié)論:儒門和佛門都主張人人都要有正當(dāng)職業(yè),人人都要不斷地勞作。合作探究

寫法探究2.演繹法大前提:凡職業(yè)沒有不是神圣的,所以凡職業(yè)都是可敬的。小前提:當(dāng)大總統(tǒng)是一種職業(yè),拉黃包車是一種職業(yè)。結(jié)論:當(dāng)大總統(tǒng)及拉黃包車都是神圣的職業(yè),都是可敬的,沒有高下之分。例合作探究

寫法探究3.正反舉例論述(對(duì)比)論述人生必須有業(yè)時(shí),先正面引用百丈禪師的格言及事例,再反面引用孔子斥責(zé)懶人的話。結(jié)論:正反對(duì)比著論述,使文章內(nèi)容充實(shí),論點(diǎn)突出,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。例合作探究

寫法探究4.引用、例證法引證法(包括名言、諺語(yǔ)),例證法(包括事例、設(shè)例)。好處:使言之有據(jù),既顯得有文化內(nèi)涵,又可以豐富內(nèi)容,還能加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力,幫助說(shuō)明道理。(作者于引用古語(yǔ)后,加以解釋,這可令聽眾明白作者的用意。)合作探究

寫法探究語(yǔ)言特色1.多用設(shè)問(wèn)句2.多用反問(wèn)句制造懸念,吸引聽眾(讀者)的注意力,使聽眾(讀者)從質(zhì)疑到釋疑,加深了對(duì)文章主題的理解。加強(qiáng)說(shuō)話的氣勢(shì),把原來(lái)確定的意思表達(dá)得更加鮮明和不容置辯。拓展延伸

名言積累1.知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鬃?.使事業(yè)成為喜悅,使喜悅成為事業(yè)?!_素3.人在履行職責(zé)中得到幸福?!_佐夫4.業(yè)精于勤,荒于嬉?!n愈5.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也?!五シe累有關(guān)敬業(yè)樂業(yè)的名言課堂小結(jié)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信作者:雨果教學(xué)目標(biāo):1.理清文章的思路。2.體會(huì)本文獨(dú)具特色的語(yǔ)言,辨別贊美語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。3.了解雨果廣闊的胸懷和偉大的人格。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入圓明園被毀前、后學(xué)情診斷

作家作品雨果1802—1885法國(guó)作家,19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家,人道主義的代表人物,法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家,被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。

主要作品:《克倫威爾》《歐那尼》《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》。學(xué)情診斷

背景資料1860年10月英法聯(lián)軍控制北京城,焚掠圓明園。后恭親王分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》,割去中國(guó)烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國(guó)主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降,使中國(guó)繼鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信學(xué)情診斷

生字、新詞驚駭瞥見贓物箱篋(hài)(piē)(qiè)(zāng)制裁給予琉璃恍若(cái)(jǐ

)(huǎng)(liúlí)琺瑯晨曦劫掠(fàláng)(xī

)(jié)學(xué)情診斷

生字、新詞箱篋:小箱子。驚駭:驚慌害怕。豐功偉績(jī):偉大的功績(jī)。贓物:通過(guò)貪污、受賄或搶劫、盜竊等非法手段獲取的物品。制裁:用強(qiáng)力管束并懲處,使不得胡作非為。富麗堂皇:形容建筑物十分富麗華貴。蕩然無(wú)存:形容東西完全失去,一點(diǎn)沒有留下。蕩然,完全空無(wú)。眼花繚亂:眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名,用言語(yǔ)說(shuō)出。自主探究

速讀課文,把握主旨整體結(jié)構(gòu)贊美圓明園諷刺侵略者思想感情:對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。雨果的立場(chǎng)和態(tài)度:對(duì)被侵略者和被掠奪者表示極大同情,飽含著深厚的人道主義精神。自主探究

細(xì)讀感悟雨果是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的?先進(jìn)行總評(píng),稱圓明園是“世界奇跡”。以全球眼光,肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。自主探究

細(xì)讀感悟接著與巴特農(nóng)神廟比較,指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就:(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就;(2)圓明園幾乎集中了超人民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就;(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。自主探究

細(xì)讀感悟自主探究

細(xì)讀感悟之后講耗費(fèi)了巨大的勞動(dòng)力。然后具體講述園中之物。由概括到具體再到概括,講圓明園是怎樣的一座園林。依次說(shuō)了建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀等。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。自主探究

細(xì)讀感悟雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)的代表性的句子請(qǐng)你想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。自主探究

細(xì)讀感悟請(qǐng)你用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,……其外觀是神廟,是宮殿,那就是這座園林。自主探究

細(xì)讀感悟這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見,宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。自主探究

細(xì)讀感悟盛贊圓明園的原因因?yàn)閳A明園是東方幻想藝術(shù)的代表,它不僅屬于中華民族,更屬于世界人民。同時(shí),也是為了更好地表達(dá)作者對(duì)焚毀這一名園的強(qiáng)盜行徑的義憤之情。合作探究

寫法探究雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語(yǔ)?使用反語(yǔ)有什么作用?巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為,這次遠(yuǎn)征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是,雨果對(duì)英法聯(lián)軍的這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù)。雨果在憤激之下,用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜心理,諷刺強(qiáng)盜心理。像“漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語(yǔ)具有辛辣的諷刺意味。文章最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說(shuō)成“全部贊譽(yù)”,有極其尖銳的嘲諷意味。合作探究

寫法探究反語(yǔ)1.表諷刺的反語(yǔ)它在敵對(duì)性論戰(zhàn)中用得較為普遍,多用于對(duì)敵人或不良風(fēng)氣、現(xiàn)象,特別用在批判揭露方面,具有辛辣諷刺、幽默有趣的效果,使文章富有戰(zhàn)斗性和嘲諷性。2.表親昵、幽默的反語(yǔ)它一般用于日常生活中,多用于對(duì)同盟者或自己親近的人,一般是用消極性詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)美好的感情。如,用“死丫頭”“淘氣包”來(lái)稱呼自己的子女。寫作中運(yùn)用這種手法能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。合作探究

鑒賞品味從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干,不同的只是干得更徹底,更漂亮,以至于蕩然無(wú)存。合作探究

鑒賞品味豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者,一個(gè)塞滿了腰包,這是看得見的,另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。合作探究

鑒賞品味法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。拓展延伸

以史為鑒“在地上跌得粉碎”的中國(guó)如何才能重新站立起來(lái)?如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó),他會(huì)做什么?在地上跌得粉碎”的中國(guó)只有在各方面變得強(qiáng)大,才能重新站立起來(lái)。如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó),我相信他會(huì)毫不猶豫地站出來(lái)斥責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑,并設(shè)法阻止他們干出這種違背人道主義的蠢事。課堂小結(jié)論教養(yǎng)作者:利哈喬夫教學(xué)目標(biāo):1.通讀全文,理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。3.明確作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸的、最美麗的和最平凡的花朵,這個(gè)花叢的名字叫教養(yǎng)。

---蘇霍姆林斯基教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。

---赫拉克利特學(xué)情診斷

作家作品德米特里·利哈喬夫1906—19991938年,入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946年至1953年,在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年,被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年,他開始重新尋找俄羅斯文化之根。作為文化大師,他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó),成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。學(xué)情診斷

生字、新詞恪守允諾自持汲取扭捏箴言貿(mào)然尷尬涵養(yǎng)(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán)學(xué)情診斷

生字、新詞矯揉造作絮絮叨叨附庸風(fēng)雅大發(fā)雷霆彬彬有禮自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng)學(xué)情診斷

生字、新詞貿(mào)然:輕率地,不加考慮地。彬彬有禮:形容文雅、有禮貌的樣子。漠不關(guān)心:態(tài)度冷淡,毫不關(guān)心。漠:冷淡。隨心所欲:隨著自己的意思,想要干什么就干什么。一意孤行:指不接受別人的勸告,頑固地按照自己的主觀想法去做。自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹噓。擂,打鼓。學(xué)情診斷

生字、新詞矯揉造作:形容過(guò)分做作,極不自然。附庸風(fēng)雅:為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人,參加有關(guān)文化活動(dòng)(多含貶義)。徒有其表:空有其外表,不實(shí)在。隨機(jī)應(yīng)變:隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。扭捏作態(tài):具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。自主探究

初識(shí)文本論教養(yǎng)“論”這個(gè)字,確定了文章的議論性質(zhì);“教養(yǎng)”是本文的論題,也隱含著文章的論點(diǎn)即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在_____。家里自主探究

初識(shí)文本第5-10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點(diǎn)?第5-10段主要從反面論述了一個(gè)人沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮,但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣做才算有教養(yǎng)。合作探究

梳理結(jié)構(gòu)第一部分(1、2):開門見山,引入論題。第二部分(3-12):先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),論述什么是“有教養(yǎng)”。第三部分(13-18):通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象,論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。第一層(3-10):通過(guò)假設(shè)、對(duì)比,列舉了沒有教養(yǎng)的事例。第二層(11、12):從正面論述什么是真正的有教養(yǎng)。合作探究

賞析語(yǔ)句“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年,仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情,與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助,那么同樣不能說(shuō)他是個(gè)有教養(yǎng)的人?!边@一句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著怎樣的作用?“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的,不一定真實(shí)存在;通過(guò)假設(shè)起因,推理得出假設(shè)的結(jié)論,符合人們的思維;映射某種社會(huì)現(xiàn)象,讓個(gè)別有類似現(xiàn)象的人覺醒。拓展延伸

積累運(yùn)用本文主要的論證方法舉例論證第5-10段集中列舉了“無(wú)教養(yǎng)”的例子,第17段集中列舉了“優(yōu)雅風(fēng)度”的具體表現(xiàn)。對(duì)比論證第5-10段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比,列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的前兩層先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),這樣對(duì)比起來(lái),更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。拓展延伸

積累運(yùn)用主要內(nèi)容本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象,探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì),對(duì)眾多事例進(jìn)行了比較、分析,自然而然地得出結(jié)論,讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度,指導(dǎo)我們努力做一個(gè)有教養(yǎng)的人。課堂小結(jié)第一部分(1、2):開門見山,引入論題。第二部分(3-12):先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),論述什么是“有教養(yǎng)”。第三部分(13-18):通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象,論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。論教養(yǎng)精神的三間小屋作者:畢淑敏教學(xué)目標(biāo):1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其關(guān)系。2.關(guān)注自身心靈,提升精神境界。3.品味文章獨(dú)具美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言,受到美的陶冶。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入如果說(shuō)人的肢體活動(dòng)需要空間,那么,人的心靈活動(dòng)是不是也需要空間呢?心靈活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來(lái)分配呢?學(xué)情診斷

作家作品畢淑敏1952年生于新疆伊寧17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵,在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員,軍醫(yī),1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作。共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。主要作品:中短篇小說(shuō)集:《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》散文集《素面朝天》《預(yù)約幸?!贰侗3煮@奇》等長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》。學(xué)情診斷

生字、新詞寬宥游弋輕覷麾下窗欞要訣困厄憎惡(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)學(xué)情診斷

生字、新詞俯拾即是(jí)釋義:俯,低頭,彎腰;即,就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?,到處都是。形容多而易得。廣袤(mào)釋義:開闊,廣闊。自慚形穢(huì)釋義:原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧,后泛指自愧不如別人。學(xué)情診斷

生字、新詞坍塌(tān)釋義:崩塌。馳騁(chěng)釋義:①騎馬奔跑,奔馳。

②自由地或隨意地到處走動(dòng),漫游。襟懷(jīn)釋義:胸襟;胸懷;心胸。學(xué)情診斷

生字、新詞不知所措:措,安置,處理。不知道怎么辦才好,形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。李代桃僵:李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助,后借指以此代彼或代人受過(guò)。學(xué)情診斷

生字、新詞形銷骨立:形容身體極其消瘦。鳩占鵲巢:比喻強(qiáng)占他人的居處。林林總總:林林,眾多的樣子;總總,眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。自主探究

初識(shí)文本第一部分(1~6):引出話題——如何布置我們的心靈空間,即建設(shè)“精神小屋”。第二部分(7~18):明確人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第三部分(19~20):指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。自主探究

初識(shí)文本第二部分(7~18)第1層(7~9)分析如何建立第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。第2層(10~14)分析如何建立第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。第3層(15~18)分析如何建立第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。合作探究

理解內(nèi)容第1~3段:是全文的引子,表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考。引出對(duì)精神空間的理解。第4~6段:由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人心靈活動(dòng)的空間的思考。合作探究

理解內(nèi)容第一間精神小屋接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句,說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句,告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。盛著愛與恨合作探究

理解內(nèi)容第二間精神小屋盛放事業(yè)作者先列出一組龐大的數(shù)字,讓人們樹立一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理:不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找,只有規(guī)劃好自己的事業(yè),才能使事業(yè)和人生相得益彰。合作探究

理解內(nèi)容第三間精神小屋安放自身作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文,接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明了我們的精神小屋沒有自己的悲哀。告誡人們:做人不能迷失了自我。合作探究

理解內(nèi)容“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系三間小屋是一個(gè)整體,其中盛放我們自身的小屋是根本,是心靈大廈的基礎(chǔ),我們只有擁有自己的主見,才能明確自己所愛和所憎恨的,才懂得什么樣的事業(yè)能帶給我們真正的快樂。拓展延伸

積累運(yùn)用“大中求小,小中見大”的精妙構(gòu)思作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化,這樣大中求小,襯托呼應(yīng),既是作者行文的機(jī)智,更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。課堂小結(jié)盛著愛恨光明溫暖盛放事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅規(guī)劃、耕耘安放自身獨(dú)特安穩(wěn)珍視自我愛>恨寫作觀點(diǎn)要明確教學(xué)目標(biāo):1.了解議論文的基本知識(shí)。2.學(xué)習(xí)提煉中心論點(diǎn)的方法。3.學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用寫作議論文的相關(guān)技巧。學(xué)情診斷

導(dǎo)入寫作中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見解和主張,是議論文的靈魂,且中心論點(diǎn)必須是一個(gè)明確的判斷。論據(jù)使用的原則論據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、典型的而有代表性的。寫作形成

了解議論文對(duì)中心論點(diǎn)的要求1.正確2.鮮明3.嚴(yán)密4.集中5.深刻6.新穎寫作形成

議論文提煉論點(diǎn)的注意事項(xiàng)1.抓主要信息;2.角度多元化;3.立意要新穎;4.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。注意事項(xiàng)寫作形成

議論文提煉論點(diǎn)的注意事項(xiàng)例法國(guó)科學(xué)幻想大師凡爾納“出師”不利,處女作接連被15家出版商退回來(lái)。他想一把火燒掉它們,多虧妻子勸說(shuō)、鼓勵(lì),才把稿子送給第16家出版商,他的作品也終于得到了發(fā)表。從此,凡爾納的名聲越來(lái)越大,受到的贊揚(yáng)與恭維越來(lái)越多,但是他說(shuō):“使我感激的并非是成功后的恭維,而是失敗時(shí)妻子對(duì)我的鼓勵(lì)?!庇^點(diǎn):a.對(duì)失敗者的鼓勵(lì),是成功的動(dòng)力。b.真正的愛,應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)方失敗時(shí)給他的鼓勵(lì)。失敗時(shí)的鼓勵(lì)比成功后的恭維更可貴。寫作形成

議論文提煉論點(diǎn)的注意事項(xiàng)例有一個(gè)人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里,去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后,當(dāng)這家人再去時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。1.站在人的角度來(lái)思考:觀點(diǎn):a.溺愛使人喪失本能。b.我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)。c.愛也會(huì)錯(cuò)。(愛也要講究方式。)d.利誘如刀。2.站在野鴨的角度來(lái)思考:a.生于憂患,死于安樂。b.依賴只會(huì)葬送自己的生命。c.面對(duì)困難,我們不能一味尋求幫助。d.拒絕誘惑,才能保證自身的發(fā)展。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確1.首先,要把問(wèn)題想清楚,圍繞題目或按照材料的要求,形成一個(gè)旗幟鮮明的觀點(diǎn),并用一個(gè)明確的句子將觀點(diǎn)表述出來(lái)。這樣的語(yǔ)句,可以是對(duì)實(shí)際情況的判斷,也可以是按事理做出的推斷。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確2.有了明確的觀點(diǎn),還要在文章中把它凸顯出來(lái)。(1)題目表明觀點(diǎn);(2)開篇處亮明觀點(diǎn);(3)結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)。在文章的什么地方提出觀點(diǎn),要視具體情況而定,沒有一成不變的法則。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確A.從整體上把握材料的內(nèi)涵,從中受到啟示,提煉觀點(diǎn)。例南太平洋的小島上,有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏,一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它,連忙跑過(guò)去趕走老鷹,護(hù)著小龜爬進(jìn)大海??墒?,意想不到的事情發(fā)生了,沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來(lái),先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便縮回去,現(xiàn)在它安全到達(dá)大海,錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了,原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了,其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確審題立意從海龜?shù)慕嵌?不要被錯(cuò)誤的信息所蒙蔽,對(duì)外來(lái)信息要學(xué)會(huì)分析鑒別??梢粤⒁鉃椋旱谝粋€(gè)海龜碰巧被好心的游客救了,其他海龜就以為沒有了危險(xiǎn),結(jié)果付出了失去生命的代價(jià)。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確從老鷹的角度:老鷹被人趕走后,并沒有放棄目標(biāo),而是躲開,等人走后,再回去把更多的海龜吃掉。不要輕易放棄目標(biāo),要會(huì)等待時(shí)機(jī),要會(huì)審時(shí)度勢(shì)等??梢粤⒁鉃椋簩懽餍纬?/p>

議論文寫作要觀點(diǎn)明確從游客的角度:好心的游客趕走了老鷹,自以為救了海龜,但沒想到自己走后,卻使更多的海龜遭了殃。幫助別人的方法要得當(dāng),不能違背自然,要遵循自然規(guī)律?;颍喝藨?yīng)該尊重自然,不要借自己的好心破壞生態(tài)平衡。可以立意為:寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確成長(zhǎng)教育應(yīng)該遵循的原則或方法;什么才是真正的善心?什么才是真正的愛?不能只按自己個(gè)人的意愿做事;過(guò)多的干涉會(huì)導(dǎo)致孩子失去體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì);從海龜、老鷹和游客之間三者或兩者的關(guān)系的角度:寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確B.抓住材料的關(guān)鍵語(yǔ)句,受到啟發(fā),提煉觀點(diǎn)。例有記者在采訪一位老教師時(shí),發(fā)現(xiàn)這位老教師在談到自己過(guò)去的學(xué)生時(shí),對(duì)其門下的“狀元”和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩挠∠笏坪醪⒉簧睿麉s能一一準(zhǔn)確地說(shuō)出某某同學(xué)某年在課堂上提出過(guò)一個(gè)很有意義的疑問(wèn),某某同學(xué)在某年某月的一次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)過(guò)書本上沒有描述過(guò)的現(xiàn)象,某某同學(xué)已畢業(yè)30多年了,來(lái)信從不點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)……記者不解其意地問(wèn)他為何如此,老教師沉思了一下說(shuō):“也許是我對(duì)‘學(xué)?!@個(gè)詞的理解比一般人稍微深刻一些?!睂懽餍纬?/p>

議論文寫作要觀點(diǎn)明確“學(xué)?!钡娜蝿?wù)究竟應(yīng)當(dāng)是什么?那么什么是真正的“學(xué)?!??什么是真正的教育精神?“學(xué)?!狈终擖c(diǎn)寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確C.運(yùn)用聯(lián)想,經(jīng)過(guò)對(duì)文題的歸納分析,提煉出相應(yīng)的觀點(diǎn)。例千姿百態(tài)、極具觀賞價(jià)值的中國(guó)盆景,已漂洋過(guò)海,出口西歐北美。凡盆景,沒有自然成長(zhǎng)的,它是園藝師的智慧、耐心和辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要先選好樹根,然后按一定的造型剪枝、壓枝,用籠子罩,用繩子拴,經(jīng)束縛、壓抑、扭曲、剪裁,加上細(xì)心培育,方能成盆景。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確原因:園藝師根據(jù)樹根的一定造型進(jìn)行人為塑造的結(jié)果。普通的樹根盆景觀點(diǎn):培養(yǎng)人才,要因材施教,從實(shí)際出發(fā)。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確D.從比較和辨析中把握判斷,確定論點(diǎn)。例關(guān)于環(huán)境與成才的問(wèn)題,人們有不同的認(rèn)識(shí),有的人認(rèn)為逆境出人才,有的人認(rèn)為順境出人才,也有的人認(rèn)為不管逆境或順境,一個(gè)人能否成才關(guān)鍵在于自己。寫作形成

議論文寫作要觀點(diǎn)明確有的時(shí)候還得從反面去思考,如:逆境也可能扼殺人才,而且有無(wú)數(shù)的事實(shí)證明許多人才遭逆境扼殺。由此可見,順境更應(yīng)當(dāng)出人才。如果只有“逆境”才能“出人才”,那么“順境不能出人才”能不能成立?順境是不是不能出人才?社會(huì)上,是遭遇逆境的人多還是遭遇順境的人多?在人的一生中,究竟是逆境多還是順境多?只有逆境才能出人才,如果不能遭遇逆境,是不是就意味著一生平庸、一事無(wú)成?寫作展示

示例展示小馬要過(guò)河,先問(wèn)牛大伯,問(wèn)是否可以蹚過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺,能蹚過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò),忽然松鼠告訴它,水很深,不能過(guò),前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒主意了,回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想,試一試。結(jié)果小馬順利地過(guò)了河,水不深也不淺,剛好沒過(guò)膝蓋。例寫作展示

分組講解第一組1.要善于聽取他人意見。2.沒有個(gè)人主見是可悲的。或:不要做沒有個(gè)人主見的人。3.疑問(wèn)句不能表達(dá)觀點(diǎn)。寫作展示

分組講解第二組1.在困難面前不要屈服。2.不要過(guò)分迷信經(jīng)驗(yàn),要敢于嘗試。寫作展示

分組講解第三組1.正確的行為或許來(lái)源于獨(dú)立思考。2.真知也許從實(shí)踐出。寫作展示

分組講解論點(diǎn)參考角度小馬做出過(guò)河的決定小馬不知相信誰(shuí)小馬如何鑒別是非小馬不知真知從哪里來(lái)小馬嘗試過(guò)河小馬一味討主意1.獨(dú)立思考是可貴的精神素質(zhì)。2.相信自己,才能走出迷谷。3.多分析,方能鑒別是非。4.真知從實(shí)踐出。5.敢試才會(huì)有成功。6.做事要有主見。論點(diǎn)課堂小結(jié)觀點(diǎn)不明確有幾種情況:一、態(tài)度不明確,以“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”的騎墻態(tài)度,和稀泥,沒有鮮明的立場(chǎng);二、論說(shuō)范圍過(guò)寬,面面俱到,泛泛而談,缺乏針對(duì)性;三、語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,拖泥帶水,啰里啰唆。避免這些毛病,需要提高思辨能力,善于從現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn),還要提高語(yǔ)言表達(dá)能力,力求說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要,一語(yǔ)中的。君子自強(qiáng)不息教學(xué)目標(biāo):1.掌握演講稿的寫作方法。2.認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的精神內(nèi)涵。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入傲氣面對(duì)萬(wàn)重浪熱血像那紅日光膽似鐵打骨如精鋼雄心百千丈眼光萬(wàn)里長(zhǎng)我發(fā)奮圖強(qiáng)做好漢做個(gè)好漢子每天要自強(qiáng)熱血男兒漢比太陽(yáng)更光……《男兒當(dāng)自強(qiáng)》活動(dòng)形成

認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息的內(nèi)涵自強(qiáng)不息自強(qiáng)不息的精神在個(gè)人修養(yǎng)、國(guó)家發(fā)展、歷史進(jìn)步等方面各有不同的表現(xiàn)。對(duì)于個(gè)人而言,自信自立,勤學(xué)苦學(xué),勇于開拓,面對(duì)逆境不屈不撓,都是自強(qiáng)不息的表現(xiàn)?;顒?dòng)形成

認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息的內(nèi)涵天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力?!ㄈR爾如果有什么需要明天做的事,最好現(xiàn)在開始?!惶m克林成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話?!獝垡蛩固够顒?dòng)形成

認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息的內(nèi)涵老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操《龜雖壽》)燕雀安知鴻鵠之志?(《史記》)生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照《夏日絕句》)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。(鄭板橋《竹石》)活動(dòng)形成

尋找自強(qiáng)不息的人物蘇秦頭懸梁,錐刺骨,發(fā)奮讀書,最終以縱橫之術(shù)游說(shuō)諸侯,與張儀名揚(yáng)諸侯之間?;顒?dòng)形成

尋找自強(qiáng)不息的人物宋濂幼時(shí)家貧,但是好學(xué),時(shí)常向地主家借書抄寫。冬天凍得手指不能彎曲,也義無(wú)反顧,最終成為明朝文章三大家之首?;顒?dòng)形成

尋找自強(qiáng)不息的人物采訪目的采訪對(duì)象受訪者個(gè)人資料采訪形式及人員配置問(wèn)題設(shè)計(jì)“自強(qiáng)之星”專訪活動(dòng)形成

演講:青年當(dāng)自強(qiáng)不息1.要斟酌演講的時(shí)間、場(chǎng)地和對(duì)象。2.要確定是備稿演講,還是大綱式演講,亦或是即興演講。3.演講稿的篇幅要依時(shí)間長(zhǎng)短決定。演講稿寫作前須知:活動(dòng)形成

演講:青年當(dāng)自強(qiáng)不息演講稿的結(jié)構(gòu):1.稱呼、問(wèn)候語(yǔ);2.主體(引論、本論、結(jié)論);3.謝詞(或祝福語(yǔ))?;顒?dòng)形成

寫演講稿的方法演講稿的開頭方法(1)開門見山,提示主題。(2)介紹情況,說(shuō)明緣由。(3)提出問(wèn)題引起關(guān)注。1.開頭要抓住聽眾,引人入勝?;顒?dòng)形成

寫演講稿的方法(2)節(jié)奏2.主體要環(huán)環(huán)相扣,層層深入。(1)層次3.結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力,余音繞梁?;顒?dòng)展示

演講稿語(yǔ)言特點(diǎn)演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)3.要生動(dòng)感人。1.要口語(yǔ)化。2.要通俗易懂。課堂小結(jié)演講稿主體的寫作,要根據(jù)演講內(nèi)容酌情安排。寫作時(shí),要注意文章的完整性和感召力,以情取勝,以理服人。特別要注意演講稿的語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象,同時(shí)要注意演講的高潮部分。岳陽(yáng)樓記作者:范仲淹教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。2.積累常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。3.賞析課文的語(yǔ)言特色,體會(huì)課文融敘事、寫景、抒情、議論為一體的表達(dá)方式。4.品味課文的意境,理解作者的思想感情。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入鸛雀樓岳陽(yáng)樓黃鶴樓學(xué)情診斷

作家作品范仲淹

989-1052字希文,謚號(hào)文正。北宋政治家、軍事家和文學(xué)家,祖籍邠州(今陜西彬縣),后遷居蘇州吳縣(今江蘇蘇州)。他為政清廉,體恤民情,剛直不阿,力主改革,屢遭奸佞誣謗,數(shù)度被貶。

主要作品:《范文正公集》學(xué)情診斷

背景資料宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷免參知政事(副宰相)一職,流放鄧州(今河南鄧縣)。第二年六月,滕子京重修岳陽(yáng)樓,行將落成,函請(qǐng)他作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫成的。岳陽(yáng)樓記學(xué)情診斷

生字、新詞謫守

朝暉際涯瀟

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