一模 考前指導 課件 高三歷史一輪復習

立足課標，依托教材

研磨真題，扎實備考——高三歷史組

關于高考命題的認識壹中國高考評價體系一核：

——高考的核心功能(為什么考）四層：

----高考的考查內(nèi)容（考什么）四翼：

——高考的考查要求

(怎么考)學生的歷史使命感，對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中國特色社會主義道路的認同；增強學生的世界意識，拓寬國際視野。厚植愛國主義情懷堅定理想信念創(chuàng)新的思維國際視野

●立德樹人

1.加強對學生進行理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)教育，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，塑造健全人格，形成正確的世界觀、人生觀，踐行社會主義核心價值觀；2.引導學生增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，樹立新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信與文化自信；3.引導學生開拓視野，認識歷史發(fā)展規(guī)律，形成人類命運共同體意識；……

●服務選材1.具有家國情懷、國際視野和社會主義核心價值觀的學生；2.具有必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)的學生；3.具有求真務實、學以致用的優(yōu)秀品格和創(chuàng)新意識的學生。以2021-2023年山東高考題為例1.依據(jù)課標——今年山東高考歷史試題考查的必備知識主要包括兩個方面：一是以基本史事為主的陳述性知識，其內(nèi)容主要在課標規(guī)定的必修課程和選擇性必修課程中。例如，諸子百家、王安石變法、國民革命運動、啟蒙思想、蘇聯(lián)的社會主義建設、世界市場的形成與發(fā)展、工業(yè)革命等等，都是中外歷史上的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、文明成果和歷史發(fā)展線索，都是考生熟知的主干知識；二是基本的歷史學科理論、方法、技能和觀念等程序性知識，其內(nèi)容主要在課標規(guī)定的選修課程中。第1題暗含“唯物史觀的基本觀點”，如第16題要求考生提取歷史地圖中的有效信息去判斷其歷史時期，考查了考生基本的信息獲取和解讀能力、時空意識等等。第17題考查“歷史紀年方法”和“歷史年表”的作用。需要我們注意課標中課程內(nèi)容的整合和知識體系的建立。2.總結高考題——第1題考查先秦時期，近三年都考查了諸子百家思想，百家思想的異同以及造成差別的原因需要把握好。第2題考查秦漢至南北朝時期，近三年都是考查了漢初的統(tǒng)治措施及影響，因此對漢初社會的全面認識是重點。第3題考查隋唐至宋元時期，經(jīng)濟重心的變動及其影響是這一時期的考查重點，也不能忽略唐宋時期的制度創(chuàng)新與調(diào)整。因此在復習的過程中側重?？键c，有針對性的重點復習重點把握。3.以教材為依托，重視圖文、歷史縱橫等欄目——2022年山東高考題的第5題考查的萬國公法、第12題考查的英國思想家的思想、2023年13題考查的19世紀后期西方文化，生物進化論與馬克思主義誕生山東歷史試題，密切聯(lián)系考生的學習實際，加強了對新教材的依托和體現(xiàn)。打破套路，注重思維品質(zhì)、解決問題能力。山東試題的考查內(nèi)容來看突出主干知識，考查學科本質(zhì)，巧設問題情境，考查核心價值，強調(diào)綜合應用，考查關鍵能力，設置開放試題，注重考查思維過程，注重解決問題能力的考查，直指核心素養(yǎng)，突出價值優(yōu)先?；A性：基礎性強調(diào)基礎扎實。（必備知識）（2022年）19題知識考查，精選“人類文明演進的歷史進程”呈現(xiàn)的特點等基本的、重要的史事?！岸嘣薄盎惊毩ⅰ钡裙糯祟愇拿靼l(fā)展的基本特點都是綱要下教材的原話

綜合性：

綜合性要求學生能夠觸類旁通，融會貫通。既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通。比如基礎知識內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間相互關聯(lián)、交織成網(wǎng)。高考評價體系強調(diào)對知識體系考查的完整性，19題考點上來看，選擇性必修教材已經(jīng)完全納入考試內(nèi)容中，和必修教材相輔相成，未單獨命題。19題的命制以“地圖上的文明史”為主題，兩幅地圖，橫向涉及“亞非歐”的文明發(fā)展，縱向涉及“公元前4千年代到公元5世紀”的古代文明發(fā)展、“1500年前后的世界文化”“1850年前后人類文明發(fā)展”。

橫向文明史的特點就是“多元”、“相對孤立”、“一定程度上的聯(lián)系”等，這是第一問；第二問，自己畫圖展示人類文明史，肯定要展示題目地圖沒有展示出來的內(nèi)容，那就是“縱向”的文明史，那就是由農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，由孤立分散到整體世界。這就要求學生綜合運用多種知識或技能解決問題，體現(xiàn)了綜合性的考查要求。應用性：應用性強調(diào)學以致用。命題堅持理論聯(lián)系實際的原則，選取工業(yè)生產(chǎn)、與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術等緊密相關的內(nèi)容。同時，設問“如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由”通過學習探索問題情境，要求學生能夠觀察現(xiàn)象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，要求學生具備較強的理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。體現(xiàn)“應用性”。創(chuàng)新性：創(chuàng)新性強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。19題第（1）問涉及“公元前4千年代到公元5世紀”、“1500年前后”人類文明的演進、交流與聯(lián)系。第（2）問“如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由”。設問方式新穎?？疾閷W生進行新穎的推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的解決問題，形成創(chuàng)造性的結果或結論，體現(xiàn)創(chuàng)新性。目標1.注重學科主干知識，重視考察學科大概念和基本技能。2.注重凸顯學科本質(zhì)的同時考察跨學科知識的融會貫通。3.注重設計新情境，強調(diào)與時代發(fā)展、科技進步和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。4.注重對學生學科素養(yǎng)的考察，特別是基于學科知識所形成的價值觀念、思維能力和問題解決的考察。高考試題三反：“反死記硬背”、“反刷題”、“反套路”1.試題以新情境、新材料、新問題呈現(xiàn)。2.從“解題”向“解決問題”轉變。3.答案具有開放性、靈活性、創(chuàng)新性。閱讀理解能力、批判思維能力、表達能力、高考題特點總結

關于一輪復習的思路貳2023-2024學年度高三歷史復習計劃一輪復習（2023年4月下旬-2024年1月底）內(nèi)容：2023年4月下旬——2023年8月上旬：中國古代史，中國近代史（舊民主主義革命時期）2023年8月上旬——2023年9月下旬：中國近代史（新民主主義革命時期），中國現(xiàn)代史2023年10月上旬——2023年11月下旬：世界史2023年12月初——2024年1月下旬：三本選擇性必修一輪復習主要功能是打基礎，建構歷史邏輯；抓住高考關注的“必備知識”；確?；A知識掌握扎實，學科概念理解透徹，知識體系系統(tǒng)完善;獲取解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的歷史學習能力(知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認知能力群)得到最大提升;牢牢把握學科核心內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等五大歷史學科核心素養(yǎng)二輪復習：（2024年2月初-2023年4月下旬）1.通史模式（發(fā)展階段主題）；2.專題模式（基礎主題）；三輪復習（2024年5月初——2024年6月初）強化訓練：重做高考題，新型題目的訓練一、教師層面1.團隊建設:

踐行團結、責任、務實、高效的備課組文化；明確工作分工，責任具體到個人，個人主動承擔；基于學生發(fā)展和教學實際，抓教學效益。2.課程研究:(1)深入研究《中國高考評價體系》,結合至少近4年高考進行反復研究、解讀、交流。(2)新課標、新教材、高考題的反復研究:針對每一大單元的具體內(nèi)容，匯總每一部分2020-一2023年全國、山東、北京、天津、浙江、海南高考題，反復演練，明確考什么，怎么考，如何應對。找出高考的高頻考點及時做好雙向細目表。(3)在集團創(chuàng)編的高三一輪復習學程的基礎上進行校本化。(4)單元過關檢測:要基于學科特色研究單元過關項目,對單元過關要有明確的目標和過程設計，指導學生梳理構建、交流提升，單元過關要精心組織，每次過關組織學生進行反思沉淀，生成全面、扎實、系統(tǒng)的認知和理解。記錄每套試卷中學生得分率低的題目，形成錯題檔案。對問題歸類的清單，將學生問題較多的試題進行適當變式歸類，重新組卷，并有計劃地進行訓練，錯題重做，階段性滾動練習。(5)集體會商研究:每次教研會商要做到主題突出，交流碰撞，提出自己的疑問。每周一會商時間晾曬工作日志、備課設計、聽課記錄本、學程演練情況，及時做好記錄與現(xiàn)場點評。3.課堂建設:(1)規(guī)范課堂:個人備課設計是基于集體會商之后的修正完善，不拘泥于形式，體現(xiàn)鮮明的學科、班級特色，規(guī)范課堂的每一過程。師生共同學習、使用學科語言，強化歷史學科學習的嚴謹性。以每節(jié)課必須留出至少5分鐘的時間逼迫課堂效率的提升。(2)特別注重學生的課堂學習狀態(tài)、思維方式、學習習慣、行為規(guī)范，將規(guī)范落實在課堂內(nèi)外的方方面面(學黑板展示、試題)。(3)堅持每周磨課。利用磨課的形式堅持每周示范課，每位成員參與積極聽課評課，及時修改上課的模式。(4)反復打造適合高三復習課型。整體建構:突出學生的自主學習、獨立學習，做學習的主人。學生以自主研習引導為媒介與教材對話，與己有知識對話，加深對文本的理解，能夠把握學習的重點問題、核心概念、規(guī)律和原理，并按照自己的理解建構出思維導圖，將預習中的疑問寫到“我的疑問”欄目,教師批閱后將共性的問題放到解疑課上共同探究。自主探究務必要做到限時考試標準。給學生合適的時間交流、完善建構的思維導圖及討論自學中的疑問，分享展示優(yōu)秀的思維導圖，突出知識間的邏輯性、關聯(lián)性。老師基于本單元的核心內(nèi)容及學生的疑問設計問題，引導學生深度思考，形成單元整體認知。探究遷移:強化探究展示環(huán)節(jié)的具體性、有效性、高效性，提升課堂效益。結合探究題目，給學生合適的思考時間，只有充分的思考才能保證討論的效果使多樣的思考相互交流，共同充分探討，在此基礎上會生成更多疑問，將課堂引向深入，而不僅僅是對答案。對重點問題的深挖與拓展，引導學生課堂深入思考和研究，形成系統(tǒng)完整的知識體系(突出歷史學科的思維方式--因果關系)。將知識和方方面面建立聯(lián)系，特別突出在新情境新材料的基礎上學生能夠結合所學及已有經(jīng)驗，創(chuàng)新方法、解決問題、完成任務、生成新知。拓展過關:重在生成并完善自己的知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系，完成清晰大概念的最終構建，知識能力全部過關。進行限時過關，教師要進行應考指導，學生要結合個人反思“自我指導”:教師要關注每一位同學的情況，巡查記錄，為講評提供依據(jù)。糾錯反思總結提升課要對話式、點評式、總結式進行，滿分答卷、跟蹤訓練確保針對性和質(zhì)量。4.學生管理:(1)建立學生管理檔案，就學程、試卷經(jīng)常性面批指導，分析學生作答與參考答案之間的契合度、分析學生答題表達方式、學科語言規(guī)范等情況，分析差異何在，找準目標學生增長點，從中發(fā)現(xiàn)不同學生的具體表現(xiàn)及其原因，為目標學生量身制定改進策略、因材施教。(2)每個人盯住自己的目標生，