部編版六年級上冊《9、竹節(jié)人》說課稿和教學(xué)設(shè)計

《9、竹節(jié)人》說課稿一、說教材《竹節(jié)人》是部編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一課，這一單元的訓(xùn)練項目有二：一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二是試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的一種玩具—竹節(jié)人。作者向我們詳細(xì)介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。二、說教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等16個生字，理解“風(fēng)靡、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法、帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。3.懂得根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。三、說教學(xué)重點和難點重點：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。難點：學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四、說教學(xué)方法總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。五、說教學(xué)過程1、談玩具導(dǎo)入新課。因為課文本身就是講傳統(tǒng)玩具的，所以我確定以玩具為話題和學(xué)生交談，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課，水到渠成，沒有跳躍感。2、讀課文整體感知。學(xué)生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內(nèi)容，了解課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，并說出自己印象最深的部分，為下一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。3、分小組探究學(xué)習(xí)。落實“懂得根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。”這一教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成小組，每小組選定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)。我出示了下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課文，用自己的閱讀方法來完成練習(xí)題。一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。4、抓重點感悟語言。為了使學(xué)生深入體會語言特點，積累優(yōu)美的語言，我設(shè)計了分析重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！边@個句子明白作者運用的語言具有含蓄幽默的特點；“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”這個句子讓學(xué)生明白側(cè)面描寫的好處；“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”這個句子從表面上看來是寫老師專心玩竹節(jié)人，而實際上是借這件事來說明竹節(jié)人對人的誘惑力之大。我在課堂上注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟，學(xué)生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學(xué)會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)?！?、竹節(jié)人》片段品味竹節(jié)人帶給人們的樂趣，學(xué)習(xí)5—19自然段。師：同學(xué)們在學(xué)校里做好了竹節(jié)人，他們在什么地方玩呢？生：在課桌上。師：確切說，是什么樣的課桌呢？生：破課桌。桌子上要有裂開縫的那種。師：作者怎樣來描述破課桌呢？生：看不出年紀(jì)；一道道豁開的裂縫，像黃河長江。師：作者要向我們介紹竹節(jié)人，講破課桌干什么？生：第6自然段講了，“這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人”。師：不知道是因為有裂縫才想到玩竹節(jié)人還是拿著竹節(jié)人找玩的地方，才找到了裂縫？生：拿著竹節(jié)人找到了裂縫，在這兒玩正好。師：第7自然段誰來讀一讀？指名讀。（生讀）師：這句話里提到了什么人物？生：那個發(fā)明竹節(jié)人的家伙。師：你們相互議論一下，想想認(rèn)為這句話用了什么寫法？生：聯(lián)想。師：對，說得很好。作者從桌子上的裂縫想到了發(fā)明竹節(jié)人的家伙。你們認(rèn)為作者說這句話的目的是什么？生：說明在破課桌上玩竹節(jié)人再合適不過了。師：為什么不直接說呢？（指導(dǎo)學(xué)生體會句子的生動、風(fēng)趣、幽默）師：怎樣利用這破桌上的裂縫來玩竹節(jié)人呢？請同學(xué)們讀8—13自然段。學(xué)生讀課文，教師巡視。師：現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報一下，我們看看同學(xué)們是怎樣在課桌上玩竹節(jié)人的？生1：“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉動，上面的竹節(jié)人就隨著動起來?！鄙?：把鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動起來，把兩個竹節(jié)人放在一起就可以玩搏斗了。師：大家都聽見了，原來就是這樣利用裂縫來玩竹節(jié)人的。不知道同學(xué)們是不是都聽懂了？哪個同學(xué)愿意到前面來演示一下呢？生：我來吧?。ㄉ现v臺演示）師：相信這一次大家都看明白了。學(xué)到這兒，誰來說一說你明白了什么？（生說法不一）師：盡管同學(xué)們說法不一，但總的意思是用裂縫來玩竹節(jié)人很有意思，對吧？生：對！好玩。師：不僅如此，同學(xué)們還給竹節(jié)人配上了武器，讓竹節(jié)人變成了不同的模樣。仔細(xì)讀一讀9—19自然段，然后我要請幾位同學(xué)講一講，每位同學(xué)說一種“新裝備”，不和其他同學(xué)重復(fù)。（生讀課文）師：現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說。誰想來講呀？生：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了孫悟空，在竹節(jié)人背上刻上“齊天大圣”四個字，很神奇。師：挺有創(chuàng)意的，生：找兩根鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了“竇爾敦”，在竹節(jié)人胸口刻上“金鉤大王”四個字，威風(fēng)凜凜。師：你們知道竇爾敦是誰嗎？他是清朝的一位起義軍將領(lǐng)，武功高強，在一個叫連環(huán)套的地方安營扎寨，官府幾次想攻打下來，但都未能奏效。后來，官府設(shè)計殺害了他。他用的兵器是雙鉤。生：給竹節(jié)人裝上鉛皮做的偃月刀和紅絲線做的蛇矛槍。師：給這位英雄取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號，大家都想想，叫什么好??？生：舞王關(guān)羽、義勇大將……師：好，這些名字都很威風(fēng)、很響亮的。還有什么裝備呀？生：橡皮擦腦袋、紙盔甲。師：竹節(jié)人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！師：還有什么絕技，你能想到嗎？生：順手牽羊，白鶴亮翅。師：你一定愛看武俠小說，不然怎么了解這么多的技巧？你們看第18自然段里的“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”，誰知道是什么意思呀？生：應(yīng)該是敲鼓的聲音。師：這聲音哪兒來的？生：我知道，是同學(xué)們喊出來的。第20自然段里講到了：“這會兒，嘴里不便咚鏘?！睅煟豪蠋熞頁P你，讀書認(rèn)真，會思考。能把前后文字聯(lián)系起來讀，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。接下來，同學(xué)們來重點看一看19自然段，做個小練習(xí)。師出示練習(xí)題：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？這一自然段并沒有講竹節(jié)人搏斗的情形，但讀者可以從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)中看出戰(zhàn)斗的激烈，這種描寫手法叫什么？從哪些詞語可以看出竹節(jié)人搏斗時的激烈和精彩？師：（巡視多數(shù)同學(xué)都完成了練習(xí)）現(xiàn)在我要請兩名同學(xué)匯報一下完成練習(xí)的情況。生：第一題我會做，這一段的主要內(nèi)容是講了觀戰(zhàn)同學(xué)的表現(xiàn)。（師生共同評價。）生：第2題這種描寫手法是側(cè)面描寫，從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)可以想象到戰(zhàn)斗的激烈。師：說得真好。在我們寫作文的時候，也可以運用側(cè)面描寫的方法，這會讓人覺得更加真實可信。生：第三題我找到的詞語是“一圈黑腦袋”“攢著”“跺腳拍手，咋咋呼呼”“一哄作鳥獸散”。師：想象“一圈黑腦袋”是一種什么樣的情形，說明了什么？（圍觀的人很多）說明人多的詞語還有什么？（攢著、一哄作鳥獸散）“跺腳拍手，咋咋呼呼”又說明什么？（戰(zhàn)斗激烈）圍觀的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，說明玩竹節(jié)人著實有趣，竹節(jié)人確實給人們的生活帶來了極大的樂趣?！?竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。3.通過文中表達竹節(jié)人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。4.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。【教學(xué)重點】體會竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課14個生字，在學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合詞語和語段進行教學(xué)?？砂驯菊n的詞語進行分類，分別有“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”這類跟動作有關(guān)的詞，“疙瘩”“冰棍”這類名詞，“別出心裁”“技高一籌”這類形容詞，還有“沮喪”“忘乎所以”這類描繪神態(tài)的詞語。不同類型的詞語要有不同的學(xué)習(xí)策略，比如在學(xué)習(xí)“威風(fēng)凜凜”的時候，注意前后鼻音的區(qū)別，體會竹節(jié)人有氣勢的樣子。在識記“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”時可通過肢體動作加深學(xué)生的理解和記憶。理解“別出心裁”中“裁”字的字義，積累“威風(fēng)凜凜”“別出心裁”“技高一籌”這類四字詞語并學(xué)會運用。2.閱讀理解對于六年級的學(xué)生來說，可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗，抓住文段中的關(guān)鍵詞句進行閱讀品析。閱讀應(yīng)該有更強的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。本課學(xué)習(xí)，要理清三個不同的閱讀任務(wù)，通過快速瀏覽與精讀相結(jié)合的方法精準(zhǔn)找到與閱讀任務(wù)密切關(guān)聯(lián)的文段內(nèi)容，并抓住重點的語句體會作者文字背后隱藏的思想情感，總結(jié)本文的表達方法。既重視對學(xué)生閱讀分析與整合能力的訓(xùn)練，也重視對文本情感的體會，這是六年級語文學(xué)習(xí)的方向。3.表達運用學(xué)會多種形式的語言表達是語文學(xué)習(xí)的目的之一，也是語文人文性與工具性相統(tǒng)一的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，能學(xué)會通過說明性、敘述性的語言表達自己的情感，做到語言形式與表情達意的統(tǒng)一，實現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的遷移運用，把學(xué)習(xí)落實到語用上?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）通過朗讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解生字新詞。（2）快速瀏覽課文，找到與三個閱讀任務(wù)相對應(yīng)的文本段落。（3）用“______”畫出你覺得有意思的語句，多讀幾遍并做批注，寫寫你的感受?！窘虒W(xué)過程】第1課時課時目標(biāo)1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。2.朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。3.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明確閱讀任務(wù)。一、談話導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？（學(xué)生自由討論、交流）2.今天，咱們要回到20世紀(jì)，去看看那時候的小朋友愛玩什么樣的玩具。（板書課題：竹節(jié)人）3.生讀課題。4.讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？預(yù)設(shè)1：什么是竹節(jié)人？預(yù)設(shè)2：竹節(jié)人怎么玩？5.課件出示：課件出示：師：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進課文去看個究竟吧！【設(shè)計意圖】課堂伊始，通過讓學(xué)生回顧自己的生活體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目提出了一系列問題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。二、初步感知，完成閱讀任務(wù)1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務(wù)單。課件出示：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1.寫玩具制作指南。2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3.講一個有關(guān)老師的故事。2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。課件出示：范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜開吧，長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。3.指名小老師帶讀本課17個詞語，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。威風(fēng)凜凜（lǐn）別出心裁（裁：設(shè)計；選擇。）技高一籌（稍強一些，技術(shù)高人一等。）【設(shè)計意圖】高年段不僅要識記字音、字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的意思，這有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。4.生齊讀詞語。課件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳5.將生字新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，指名學(xué)生來分享填寫的閱讀任務(wù)單。6.給出示例：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1.寫玩具制作指南。第2～4自然段2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。第5～18自然段3.講一個有關(guān)老師的故事。第19～29自然段7.對應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。第一部分（第1自然段）：寫小時候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第2～4自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。第三部分（第5～18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。第四部分（第19～29自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的故事?！驹O(shè)計意圖】高年級學(xué)生閱讀，不再局限于了解文本，重在學(xué)習(xí)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。通過尋找閱讀任務(wù)中對應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)的能力。8.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認(rèn)識竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個閱讀任務(wù)吧！課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項嗎？（抓住動詞“鋸”、“鉆”、“穿”）步驟：步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動起來了。注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。（2）完成玩具制作指南。課件出示：竹節(jié)人制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作步驟1.毛筆桿鋸成寸把長的一截。2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。3.再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢。４.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動起來了。溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦！（3）制作竹節(jié)人的過程給你什么感受？預(yù)設(shè)1：自己手工制作，非常有趣。預(yù)設(shè)2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極其簡單，所需的材料是極其簡便的?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找與制作竹節(jié)人相關(guān)的段落，再抓住段落中重點的動詞，使學(xué)生充分了解制作竹節(jié)人的過程，寫出竹節(jié)人的制作指南，感受制作竹節(jié)人過程的簡單有趣。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們初步認(rèn)識了有趣的竹節(jié)人，通過梳理文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個閱讀任務(wù)需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。為完成任務(wù)，我選擇的閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀玩具制作的部分。讀完后再把制作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對性地閱讀，完成接下來的兩個任務(wù)吧！第2課時課時目標(biāo)能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。一、復(fù)習(xí)舊知，回憶“竹節(jié)人”1.復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書課題:竹節(jié)人）（齊讀）【設(shè)計意圖】對文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學(xué)生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”1.竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上了——斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們該怎么讀書呢？2.生交流。3.師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流分享吧?。?）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩，寫得很有趣。生2：桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會掉進萬丈深淵一樣。②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。①師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？課件出示：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。課件出示：有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預(yù)設(shè)1：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線卡住的時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺又很可愛有趣。預(yù)設(shè)2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。我感覺竹節(jié)人就像一個力大無窮的斗士，充滿能量和斗志。③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時游戲的快樂與勝利的喜悅心情。④指生讀本段。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？②生匯報，師總結(jié)。③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時教師的梳理更容易使學(xué)生體會字里行間滲透的濃濃童趣。5.過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學(xué)們在全班級大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽，古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。生齊讀課件內(nèi)容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？（1）下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。預(yù)設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。預(yù)設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動，從側(cè)面烘托出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。①師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會“跺腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些什么？生1：當(dāng)時比賽肯定特別激烈，其中一個竹節(jié)人還差一點就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生2：竹節(jié)人搏斗的時候威風(fēng)神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。（2）上課也忍不住玩竹節(jié)人。課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生1：上課的時候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見竹節(jié)人對他們的誘惑非常大。生2：上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長脖子，恨不得從我們肩膀上探過來”這些舉動都說明了大家對竹節(jié)人非常入迷。師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過細(xì)致分析關(guān)鍵詞句，想象補白畫面場景，體會斗竹節(jié)人的有趣和同學(xué)們對竹節(jié)人的癡迷，讓學(xué)生進一步感受作者和同學(xué)們對竹節(jié)人無限的喜愛。三、深入挖掘，體會情感1.最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來嗎？應(yīng)該從哪幾個方面給我們講述呢？預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。2.請同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個閱讀任務(wù)吧！課件出示：講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧！上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。【設(shè)計意圖】結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再利用好的閱讀方法進行體悟和表達，學(xué)習(xí)閱讀的最終指向之一就是學(xué)會表達。4.老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？課件出示：老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見老師對孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？課件出示：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！說明老師也喜愛竹節(jié)人。5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因為竹節(jié)人本身有什么不好，只是因為“我們”在不應(yīng)該的時候玩罷了。6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會不會影響老師的形象？可以刪去嗎？預(yù)設(shè)1：