1 古詩二首（第一課時）（教學設計）2023-2024學年部編版語文二年級下冊

1古詩二首（第一課時）（教學設計）2023-2024學年部編版語文二年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古詩二首》是2023-2024學年部編版語文二年級下冊的一篇課文，包含了《靜夜思》和《春曉》兩首膾炙人口的古代詩歌。這一單元的學習目標是通過對比閱讀，讓學生感受古詩的意境美，理解詩句的意義，并能正確、流利、有感情地朗讀。同時，引導學生領悟古詩的表現(xiàn)手法，體會作者的情感，激發(fā)學生對古詩的熱愛。本節(jié)課為第一課時，重點學習《靜夜思》。

教學內容主要包括：1.學習《靜夜思》的詩意、詩句和詩歌手法；2.對比閱讀《春曉》，體會兩首詩的異同；3.進行朗讀訓練，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《靜夜思》；4.引導學生發(fā)揮想象，體會古詩所描繪的畫面，感悟古詩的意境美；5.進行課堂小結，總結本節(jié)課的學習內容。

教學過程中，我將采用問題驅動、對比閱讀、情境創(chuàng)設等教學方法，引導學生主動探究、積極思考，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，注重個體差異，關注學生的學習過程，充分調動學生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的閱讀理解、文化素養(yǎng)、審美創(chuàng)造和思維發(fā)展四個方面進行。

首先，通過對比閱讀《靜夜思》和《春曉》，學生能夠提升對古詩的理解能力，把握詩句的意義和詩歌手法，從而提高閱讀理解能力。

其次，通過學習《靜夜思》，學生能夠感受到古詩的意境美，理解作者的情感表達，從而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

再次，通過朗讀訓練，學生能夠提升自己的口頭表達能力，同時也能更好地體會古詩的韻律美，激發(fā)對古詩的熱愛，從而提高審美創(chuàng)造能力。

最后，通過問題驅動和對比閱讀，學生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的對象是二年級的學生，他們已經有一定的閱讀基礎，對古詩也有一定的接觸和認識。但學生在理解古詩的意境和情感表達方面還有一定的難度，需要通過對比閱讀和情境創(chuàng)設等方法來幫助他們更好地理解。

在知識方面，學生已經掌握了基本的字詞讀寫能力，對古詩的韻律和節(jié)奏有一定的感知。但學生對古詩的深層次意義和詩歌手法還需要進一步的學習和引導。

在能力方面，學生已經能夠進行基本的閱讀和朗讀，但他們在理解和表達古詩的意境和情感方面還需要提高。同時，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

在素質方面，學生具有強烈的好奇心和探索欲望，對古詩充滿了好奇和興趣。他們對古詩的學習不僅僅是知識的積累，更是對美的追求和欣賞。但學生在自主學習和合作學習方面還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

在學習行為習慣方面，學生具有不同程度的注意力不集中、容易分心的問題。這對課堂紀律和教學效果產生了一定的影響。因此，在教學過程中，需要采取一些有效的教學策略來吸引學生的注意力，提高他們的學習效果。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，讓學生身臨其境地感受古詩的意境美，提高學生的閱讀理解和審美創(chuàng)造能力。

（2）問題驅動法：通過設置問題，引導學生主動探究、積極思考，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維。

（3）對比教學法：通過對比《靜夜思》和《春曉》，讓學生發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同，提高學生的比較分析和綜合概括能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示古詩的圖片、音頻和視頻資料，幫助學生更好地理解古詩的意境和情感。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行課堂互動、討論和答題，提高學生的參與度和積極性。

（3）分組合作：采用分組合作的方式，讓學生在小組內進行討論、分享和總結，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

（4）課堂練習：設計相關的課堂練習題，讓學生在課堂上進行練習和反饋，及時了解學生的學習情況，為下一步教學提供依據。

（5）在線教學平臺：利用在線教學平臺，進行課后拓展和復習，幫助學生鞏固所學知識，提高自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《古詩二首》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《古詩二首》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《古詩二首》教學目標和《古詩二首》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！豆旁姸住方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《古詩二首》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《古詩二首》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《古詩二首》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《古詩二首》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《古詩二首》的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《古詩二首》重點，強調《古詩二首》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《古詩二首》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《古詩二首》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《古詩二首》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《古詩二首》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《古詩二首》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《古詩二首》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《古詩二首》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《古詩二首》內容，強調《古詩二首》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《古詩二首》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解《靜夜思》和《春曉》兩首古詩的意境美，正確地朗讀和背誦這兩首詩。同時，學生能夠掌握對比閱讀的方法，理解古詩的基本表現(xiàn)手法和情感表達。

2.能力提升：通過朗讀訓練，學生的口頭表達能力得到提升，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩。通過小組討論和實踐活動，學生的合作溝通能力和問題解決能力得到鍛煉。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學生對古詩的興趣和熱愛得到提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解進一步加深。通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，學生的審美創(chuàng)造能力和批判性思維得到培養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在課堂上的注意力集中程度有所提高，能夠更好地參與到課堂討論和互動中。同時，學生通過課后作業(yè)的完成，培養(yǎng)了自主學習和復習的習慣。

5.情感態(tài)度：學生對古詩的學習不僅僅是知識的積累，更是對美的追求和欣賞。通過學習古詩，學生能夠培養(yǎng)自己的情感共鳴和審美情趣，提升對文學藝術的欣賞能力。課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課我們學習了《靜夜思》和《春曉》兩首古詩。通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，學生能夠理解兩首詩的意境美，感受到作者的情感表達。學生通過朗讀訓練，提升了口頭表達能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩。在小組討論和實踐中，學生的合作溝通能力和問題解決能力得到了鍛煉。通過學習，學生對古詩的興趣和熱愛得到了提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解進一步加深。

（二）當堂檢測

1.選擇題：

（1）下列哪個選項是《靜夜思》的作者？

A.李白B.白居易C.王之渙D.杜甫

（2）下列哪個選項是《春曉》的作者？

A.孟浩然B.王之渙C.李白D.杜甫

2.填空題：

（1）《靜夜思》的作者是_______，生活在_______朝。

（2）《春曉》的作者是_______，生活在_______朝。

3.簡答題：

請簡要描述《靜夜思》和《春曉》兩首詩的意境美。

4.應用題：

請運用對比閱讀的方法，分析《靜夜思》和《春曉》兩首詩的異同。

七、課堂小結，當堂檢測

（一）課堂小結

在本節(jié)課中，我們學習了《古詩二首》的內容，通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，學生能夠理解兩首古詩的意境美和情感表達。學生通過朗讀訓練，提升了口頭表達能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩。在小組討論和實踐中，學生的合作溝通能力和問題解決能力得到了鍛煉。通過學習，學生對古詩的興趣和熱愛得到了提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解進一步加深。

（二）當堂檢測

1.選擇題：

（1）《靜夜思》的作者是_______。

A.李白B.白居易C.王之渙D.杜甫

（2）《春曉》的作者是_______。

A.孟浩然B.王之渙C.李白D.杜甫

2.填空題：

（1）《靜夜思》的作者是_______，生活在_______朝。

（2）《春曉》的作者是_______，生活在_______朝。

3.簡答題：

請簡要描述《靜夜思》和《春曉》兩首詩的意境美。

4.應用題：

請運用對比閱讀的方法，分析《靜夜思》和《春曉》兩首詩的異同。板書設計①《古詩二首》的標題，突出本節(jié)課的學習內容。

②《靜夜思》和《春曉》兩首詩的標題，突出本節(jié)課的主要學習對象。

③《靜夜思》的詩意、詩句和詩歌手法，突出本節(jié)課的重點知識點。

④《春曉》的詩意、詩句和詩歌手法，突出本節(jié)課的重點知識點。

⑤對比閱讀的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

⑥朗讀訓練的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

⑦情境創(chuàng)設的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

八、板書設計

①《古詩二首》的標題，突出本節(jié)課的學習內容。

②《靜夜思》和《春曉》兩首詩的標題，突出本節(jié)課的主要學習對象。

③《靜夜思》的詩意、詩句和詩歌手法，突出本節(jié)課的重點知識點。

④《春曉》的詩意、詩句和詩歌手法，突出本節(jié)課的重點知識點。

⑤對比閱讀的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

⑥朗讀訓練的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

⑦情境創(chuàng)設的方法，突出本節(jié)課的學習方法。

⑧課后作業(yè)的布置，突出本節(jié)課的學習要求。

九、課后作業(yè)

①背誦并正確朗讀《靜夜思》和《春曉》。

②運用對比閱讀的方法，分析《靜夜思》和《春曉》的異同。

③結合自己的生活經驗，談談對《靜夜思》和《春曉》的理解和感悟。

④預習下一節(jié)課的內容，準備參加課堂討論。

⑤完成課后練習題，鞏固本節(jié)課的學習內容。典型例題講解1.例題一：請用自己的話描述《靜夜思》的意境美。

答案：這首詩描繪了一個寂靜的夜晚，詩人獨自坐在窗前，思念遠方的家鄉(xiāng)。月光灑在窗臺上，詩人看著月亮，想起了家鄉(xiāng)的親人，感受到深深的思念之情。這首詩的意境美在于詩人通過簡潔的語言，描繪了一個寧靜的夜晚，引發(fā)讀者的共鳴，感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.例題二：請用自己的話描述《春曉》的意境美。

答案：《春曉》這首詩描繪了一個春天的早晨，詩人醒來，聽到鳥兒的歡叫聲，感受到春天的氣息。詩人走出門外，看到花朵盛開，感受到春天的美麗。這首詩的意境美在于詩人通過生動的語言，描繪了一個春天的早晨，引發(fā)讀者的共鳴，感受到春天的美麗和生機。

3.例題三：請用自己的話描述《靜夜思》中“疑是地上霜”這句詩的意境美。

答案：這句詩描繪了詩人深夜醒來，看到窗外的月光，誤以為地上覆蓋著霜。這句詩的意境美在于詩人通過細膩的觀察，描繪了一個寧靜的夜晚，引發(fā)讀者的共鳴，感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.例題四：請用自己的話描述《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”這句詩的意境美。

答案：這句詩描繪了一個春天的夜晚，詩人聽到風雨聲，感受到春天的氣息。同時，詩人也感嘆春天的短暫，花開花落，不知經歷了多少個春天。這句詩的意境美在于詩人通過生動的語言，描繪了一個春天的夜晚，引發(fā)讀者的共鳴，感受到春天的美麗和生機。

5.例題五：請用自己的話描述《靜夜思》和《春曉》兩首詩的意境美，并分析它們的異同。

答案：《靜夜思》和《春曉》兩首詩都描繪了春天的美景，但它們的風格和意境有所不同。《靜夜思》通過寧靜的夜晚，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，意境優(yōu)美而深沉。而《春曉》通過生動的描繪，表達了對春天的贊美和感慨，意境明快而生動。兩首詩的異同在于，《靜夜思》更注重情感的表達，而《春曉》更注重對春天的描繪。教學反思與總結本節(jié)課教學《古詩二首》，通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，學生能夠理解兩首古詩的意境美和情感表達。通過朗讀訓練，學生的口頭表達能力得到提升，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩。在小組討論和實踐中，學生的合作溝通能力和問題解決能力得到了鍛煉。通過學習，學生對古詩的興趣和熱愛得到了提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解進一步加深。

教學反思方面，我認為本節(jié)課的教學方法是有效的。通過對比閱讀和情境創(chuàng)設，學生能夠深入理解古詩的意境美和情感表達。朗讀訓練也有效地提升了學生的口頭表達能力。同時，小組討論和實踐環(huán)節(jié)也有效地鍛煉了學生的合作溝通能力和問題解決能力。

然而，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的注意力集中程度仍有待提高。有些學生在小組討論中容易分心，影響了學習效果。因此，我認為在今后的教學中，我需要采取一些更有效的措施來提高學