二年級(jí)下冊(cè)語文7-8單元教學(xué)設(shè)計(jì)

19、網(wǎng)上呼救（61課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文1一4自然段和識(shí)字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文1一4自然段和識(shí)字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

19、網(wǎng)上呼救

生字詞語

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、你上過網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？

2、上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢！

3、板書課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。

二、自主探究。

（-）初讀課文，整體感知。

1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀

情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀

一邊想你都知道了什么？

5、學(xué)習(xí)課文的1-4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡，上面寫有“網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互”五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你

最會(huì)記哪個(gè)字？

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫''網(wǎng)"，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

朗讀課文和寫詞語。

五、教學(xué)反思：

19、網(wǎng)上呼救（62課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文的5—8自然段，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

3、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

2、學(xué)寫后面的生字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

19、網(wǎng)上呼救

芬蘭國(guó)旗圖片美國(guó)國(guó)旗圖片

蘇珊互聯(lián)網(wǎng)桑恩

呼救

“我感到眩暈”凝視

“痛，痛得更厲害。”商量

照辦

盯著

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧?。R讀課題《網(wǎng)上呼救》）

2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。

師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來了一些電子郵件，想看看嗎？

（1）出示要求“學(xué)會(huì)”的宇，分小組開“火車”讀。

（2）出示要求“會(huì)認(rèn)”的宇，分男女生輪讀。

二、自主探究。精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭（貼

國(guó)旗圖片）的女大學(xué)生蘇珊（貼人物圖片）在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)（貼電腦圖片）查詢資料時(shí)，雙

腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過誰可以幫助她？

師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救（板書：呼）“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我。”美國(guó)（貼

國(guó)旗圖片）得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無意中收到求

助信息，情況緊急!后來的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、帶著這個(gè)問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。

（學(xué)生在默讀的過程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）

（1）教師反饋?zhàn)x書的情況，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助

蘇珊的？首先是怎樣做的？然后怎樣做？最后怎樣做呢？

（2）師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的？請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。

師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么？出示詞語“凝視”。

師：誰來讀讀這個(gè)詞？師：“凝視”是怎樣在看？

師：再一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì)。

師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道——師：誰把這句話讀一讀?指名讀，

教師評(píng)。學(xué)生再齊（師；你們也趕緊問一問？）

師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚？指名回答。

（出示世界地圖：芬蘭、美國(guó)處在東西兩個(gè)半球。）

師：美國(guó)和芬蘭之間相隔有一萬五千千米，如果從美國(guó)坐飛機(jī)到芬蘭去，大約需要十幾

個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費(fèi)的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的時(shí)間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？

師：正因?yàn)樯６鞒泽@極了，所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。生讀詞。

師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答？

師：商量的結(jié)果是？指名回答。

師：你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

師：過渡語：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國(guó)緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳

機(jī)響了。

師：請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。

師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢，請(qǐng)你們

在下面當(dāng)小評(píng)委，聽聽他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委，獎(jiǎng)勵(lì)“皇冠”一頂。（指

名讀、評(píng)讀、分角色讀）

4、學(xué)習(xí)第7自然段。

師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來，請(qǐng)你們讀

讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學(xué)生讀詞。

師：想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢？

我又該怎樣做？

師：過渡語：時(shí)間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹?/p>

再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救（我感到眩暈。）出示詞語“眩暈”。學(xué)生讀詞。

師：“眩暈”是怎樣的感覺?指名回答。

師：（出示句子）說得好，請(qǐng)把你的感受讀出來。

師：面對(duì)死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪?他又是

怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書上的句子。

師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么？體會(huì)到什么？

師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。

師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出——（出示）：“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給

了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)侔堰@兩句連起來讀讀。

師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：“痛，痛得更厲害了。”出示詞語“厲

害”。學(xué)生讀詞。

師：（手扶桌子，神情痛苦）：“痛得厲害?！闭?qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語，讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀

詞。

師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣？

師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們，想象她當(dāng)時(shí)痛苦的

情景。

師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎？（范讀、指導(dǎo)讀）

師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的？再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。（盯著）

師：“盯著”仍然是怎樣地看？說明什么？

師：說得對(duì)，我們?cè)僮x讀這句話。

師：當(dāng)蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì)是怎樣

的心情？

師：書上哪個(gè)詞最能說明他當(dāng)時(shí)的心情？師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。

師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，也是美國(guó)晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，蘇珊不僅

不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅(jiān)持下來了。孩

子們，你們想對(duì)蘇珊說些什么呢？

師：桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，

那你們說，桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩？

5、師：蘇珊得救了沒有？讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

師：在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

師：對(duì)，桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎？芬蘭的凌

晨?jī)牲c(diǎn)是美國(guó)晚上七點(diǎn)，在一個(gè)多小時(shí)里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。

6、師總結(jié)：正因?yàn)樗膸椭艜?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會(huì)有桑恩于助人的奇跡,

才會(huì)有不同國(guó)家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個(gè)村莊，將世界

各國(guó)朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個(gè)大家庭，我們不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、不分語言，

只要你擁有一顆愛心（貼“愛心”），我們彼此會(huì)成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首《歡樂

頌》吧!（師生情緒飽滿齊唱《歡樂頌》）

7、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)

網(wǎng)做什么？你還希望電腦能干什么？把你的想法寫下來。（出示：我的作品）

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。指導(dǎo)書寫。

1、出示后面的四個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說說你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲：什么結(jié)構(gòu)的字？（半

包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分“萬”字要半露半藏，“萬”字上面的一橫要稍微寫長(zhǎng)一點(diǎn)，“萬”的橫

折勾收筆時(shí)要低于撇。）

2、互：提醒學(xué)生注意“互”的筆順規(guī)則。

3、學(xué)生描寫“厲”“互”。

五、教學(xué)反思：

20、新式房屋（63課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文和識(shí)字。

2、學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)默讀課文和識(shí)字。

2、學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

20、新式房屋

生字詞語

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、梳理問題。

二、自主探究。

（一）初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀

情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀

一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)？

5、學(xué)習(xí)課文的1一2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

（-）學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你

最會(huì)記哪個(gè)字？

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

四、拓展練習(xí)。

朗讀課文。

五、教學(xué)反思:

20、新式房屋（64課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文的3-7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

3、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

2、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

20、新式房屋

形狀特別功能特殊

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

隨季節(jié)變化而伸縮變化

安全

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進(jìn)

一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能？

二、自主探究。

（一）合作學(xué)習(xí)。

1、教師提示。

那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開課本第101頁(yè)，默讀第3—第6自然段?？纯淳烤褂心男?/p>

特殊的功能？

2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)

方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

3、學(xué)生小組交流。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（估計(jì)）有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì)；有

的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出

來了。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

（二）多向交流，讀中感受。

1＞談話。

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一

組的介紹最好，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀！

2、全班交流。

3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季

節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，

而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這

句話。

4、學(xué)生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣

的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻

行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別！

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在

撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了?！?

(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就"兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。

(4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房

都有什么感受呢？學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服！

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了！

(6)拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

(7)教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)

溫度)

如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引

我了。

5、生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機(jī)談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾

動(dòng)，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動(dòng)劇烈，屋內(nèi)人們驚

慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋，就一

點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。

教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺

到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的！(將“根本不會(huì)”變紅)

(3)來，想介紹的就一起來介紹吧！

(4)這樣的房屋住著有什么感覺？(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子！”學(xué)生帶著自己

的感受齊讀這句話。

6、生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦

將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書：從屋

內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的！

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時(shí)，我們看到的云不是白色的嗎？怎么

現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下？

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法！好美的景象啊!

讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需

要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個(gè)全方位的介紹吧！學(xué)生齊

讀3至7自然段。

8、教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特

殊。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

(-)指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它

們，它們就可以住進(jìn)去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。

3、學(xué)生識(shí)記生字。

4、教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田

字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢？請(qǐng)大家翻開課本第103頁(yè)，仔細(xì)地看一看！

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6、學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫？

7、教師邊范寫邊講解。

8、學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評(píng)議。

(二)想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)。

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的？大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相

交流一下自己的想法。

2、學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3、全班交流，指名說。

4、布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下；可以查找一下，在生活中

還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

五、教學(xué)反思：

21、不怕丟失的鑰匙(65課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文和識(shí)字寫字。

2、學(xué)習(xí)I—3自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、初讀課文和識(shí)字寫字。

2、學(xué)習(xí)I—3自然段。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

21、不怕丟失的鑰匙

生字詞語

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、板書“鑰匙”，指名讀詞。

2、你們都見過什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？

3、板書“不會(huì)丟失的鑰匙”，齊讀課題。

二、自主探究。

(-)初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀

情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀

一邊想你知道了什么？

5、學(xué)習(xí)課文的1一3自然段。了解事情的起因，并朗讀。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)

記哪個(gè)字？

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。朗讀課文。

五、教學(xué)反思：

21、不怕丟失的鑰匙（66課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)4一12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)

技術(shù)的探索興趣。

2、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。

2、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

21、不怕丟失的鑰匙

普通鑰匙——丟了

指紋鎖——手指——不怕丟

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入?；仡櫱拔?，設(shè)置疑問。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道

嵐嵐的鑰匙弄丟了。（貼上鑰匙的圖片，板書：丟了）

二、自主探究。

（一）朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密。

1、教師過渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋

鑰匙的秘密。請(qǐng)同學(xué)們默瑟課文4一12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線

畫出來，默讀時(shí)不指讀不出聲。

2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。

3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4一6自然段。

師：同學(xué)們，咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧！手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開什

么樣的鎖呢？“指紋鎖”還叫什么呢？

師（出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片）：來，一起讀一讀吧!師（貼上詞語卡片）：你是從哪里知

道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。

師：原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!（教師貼上手指的圖片）你是從嵐嵐爸爸的話語里

知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约?/p>

讀一讀。（學(xué)生自由讀句子）

4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢？（指名答）

這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見的鎖有什么不一樣呢？（指名說）

師：你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧，普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀？（教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

畫）

而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個(gè)什么??？你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么

?。浚ㄖ该穑?/p>

師：說得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛,

就是那樣亮晶晶的。（出示“亮晶晶的”的詞語卡片）

誰能讀好這個(gè)詞語。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢？把書上的句子讀一讀吧!（學(xué)生

自由試讀）

5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。

師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說：“快進(jìn)來

呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢？自由讀。指名讀。

想想嵐嵐是怎樣想的？想想你們平時(shí)著急的樣子？（同座分角色練習(xí)朗讀）（指名分角色朗

讀對(duì)話）

師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女，男聲讀爸爸，女聲

讀嵐嵐。（學(xué)生分角色朗讀）

6、學(xué)習(xí)第10自然段。

師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢？

請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。（并反饋）

爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上？師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧！

師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開的呢!同

學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作

呢！

7、學(xué)習(xí)第11、第12自然段。

①師：指紋鎖識(shí)記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段，看看

嵐嵐相信了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀）

②學(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑嵐嵐是怎么做的呢？指名說。

師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又

重新伸了出來。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”）

師：同學(xué)們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!一點(diǎn)兒聲音也沒有，是不聲不響

的呢!（出示詞語“不聲不響”的卡片）誰來讀一讀？

師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!（學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課

件中的動(dòng)畫一齊演示開鎖的過程。）想想，我們的指紋能打開鎖嗎？那能打開嵐嵐的鎖嗎？

③師：瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!（出示詞語卡片“真靈”）

師：你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!（學(xué)生齊讀詞語）

④師：同學(xué)們，讓我們一齊來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!（學(xué)生齊讀第11自然段）

⑤師：想一想，嵐嵐打開了鎖，還會(huì)說什么呢？齊讀最后一自然段。

8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋

鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了

一把不怕丟失的鑰匙。（教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。）

（二）自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國(guó)，用我們的手寫出美觀

的漢字吧!寫得好啊，漢字王國(guó)還會(huì)送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。（學(xué)

生齊讀）

2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!（學(xué)生自由交流討

論，指名說。）

3、教師范寫“撥”字。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

5、展示、評(píng)議。

6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展知識(shí)，延伸課外。

1、師：同學(xué)們，如果你們對(duì)此還有興趣，老師推薦大家到“中國(guó)鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多

的資料。

2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)

計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，為自己設(shè)計(jì)出一

把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧！

3、師：小設(shè)計(jì)師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待

著你們的創(chuàng)造發(fā)明！

五、教學(xué)反思：

古詩(shī)誦讀采蓮曲（67課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)生字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)生字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

采蓮曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

“猜蓮花”，感知古詩(shī)大意

1、猜謎引趣。

師：同學(xué)們，我們先來猜個(gè)謎語吧!“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

請(qǐng)打一植物名。學(xué)生猜。

師：對(duì)，是荷花。今天我們要學(xué)的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩(shī)人王昌齡寫

的。（齊讀詩(shī)題）他生前就負(fù)盛名，你們想讀好這首詩(shī)嗎？那就跟我一起來欣賞下面的一幅美

景吧?。ㄕn件出示詩(shī)人圖像并配上古樂）

2、整體感知。

（1）（課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠(yuǎn)處悠然而來。）

引導(dǎo)看圖：說說你看到了什么？（荷葉、荷花、少女、船）

（2）初讀古詩(shī)。

詩(shī)人是怎么描寫這么美的景色的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫

幫忙。

（3）引導(dǎo)想象。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)地感受人與自然的和諧之美，看你

的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。

二、自主探究。

（一）“讀蓮花”，感悟古詩(shī)韻律。

1.聽錄音感知。

每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩(shī)

的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音朗讀體會(huì)。

2、自由練讀。

聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請(qǐng)自己練讀。學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、指名讀。誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？

4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩(shī)，教師正音。

5、小組讀。

你們都讀得這么帶勁呀!那請(qǐng)你讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他；讀得不夠

好，大家?guī)蛶退?/p>

6、全班齊讀。

（二）“說蓮花'，再現(xiàn)古詩(shī)意境。

1.指導(dǎo)第1、第2句。

（1）指名讀詩(shī)的第1、第2句。

（2）看課件。

師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。

采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

（3）引導(dǎo)練讀。這么美妙的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。（5）指名讀。（6）男女生比賽讀。

2、指導(dǎo)朗讀第3、第4句。

（1）看課件。

師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采

蓮呢！

（2）角色體驗(yàn)。

人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩(shī)人王昌齡，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“亂入池

中看不見，聞歌始覺有人來”呢？

（3）指名反復(fù)讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出欣喜的語氣。

（4）邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

（5）全班朗讀。

3、有感情地朗讀整首古詩(shī)。

（三）“誦蓮花’，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

1.教師激情敘述。

瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷

葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時(shí)此刻，難道你不想

吟詩(shī)助興嗎？

2、指名背。

老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩(shī)？

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì)。

4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學(xué)站起來背誦，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（全班大部分同學(xué)會(huì)站起來集體背誦）

（四）“詠蓮花”，吸取古詩(shī)精粹。

補(bǔ)充詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。

拓展練讀：同學(xué)們學(xué)得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首

印發(fā)給你們，可以自由選讀。（全班同學(xué)可自讀、可同座讀、可幾個(gè)人討論。）

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

抄寫古詩(shī)。

五、教學(xué)反思：

語文樂園（七）（68課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

“我來試試”部分。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

“我來試試”部分。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語文樂園（七）

我來試試

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

今天，又到了語文樂園的時(shí)間，讓我們乘著幸?？燔嚦霭l(fā)吧！

二、自主探究。

（一）詞語之家

1、由讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、全班齊讀詞語。

4、說說你還知道哪些多音字？

（―）成語之家

1、你們瞧，現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進(jìn)到哪兒去看看？

（出現(xiàn)“想”“新”兩字。）

2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來讀一讀？（指名認(rèn)讀兩字）這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看

嗎？

3、出示想的三個(gè)成語。自由讀一讀，并反饋。

4、出示新的三個(gè)成語。

①你發(fā)現(xiàn)城市有哪些變化？

②這不斷變化更新的生活給了你什么感受？

（在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。）

這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了。該怎么讀好呢？誰來試試？

5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧?。ㄖ缸x、帶讀、

齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。）

（三）句子之家

1、（出示掛圖）看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的？（指名回答）

過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的？

2.（出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。）

（1）讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)？（形狀特別、功能特殊）

（2）再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。）

（3）小結(jié)：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來寫成

—句話。

3.（出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋、水果圖片）

（1）說說它們分別都有什么特點(diǎn)？（學(xué)生看圖回答）

（2）你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點(diǎn)嗎？

長(zhǎng)江大橋不僅美觀，而且堅(jiān)固。

蘋果不僅香甜可口，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。

4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來說句子嗎?請(qǐng)你來試試。

（在學(xué)生說句子的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”）

5、大家說得很好，請(qǐng)你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時(shí)候，請(qǐng)注意字的大小寫均

勻。

6、展示學(xué)生寫的句子，全班欣賞。

（四）故事之家

1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。并正音。

3、說說你知道了什么？

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

寫詞句。

五、教學(xué)反思：

語文樂園（七）（69課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語文樂園（七）

探究與發(fā)現(xiàn)我的作品

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、（cAI：樂樂坐在電腦前）同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂樂在于什么呀？聽聽樂樂

是怎么說的。

（CAI：樂樂笑著說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么？”）

指名學(xué)生交流。

2、你們利用電腦做過這些事情，想對(duì)電腦說些什么呢？樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

3、（CAI：樂樂說：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫字、能畫畫、能……”）

你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的？學(xué)生交流。

二、自主探究。鼓勵(lì)創(chuàng)想，完成“我的作品”

1、請(qǐng)你也來發(fā)揮你的奇思妙想，說一說你還希望電腦能干什么？

2、請(qǐng)把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。

3、學(xué)生書寫，最后全班交流。

四、拓展練習(xí)。

五、教學(xué)反思:

教學(xué)反思：

口語交際：查資料（70課時(shí)?）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過交流讓學(xué)生了解到查資料的各種方法。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流查找資料的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中

主動(dòng)搜集信息和處理信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生的口語交談能力，在交際過程中能正確使用普通話，態(tài)度自然大方，有禮貌，

養(yǎng)成交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

4、有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生交流查找資料的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中

主動(dòng)搜集信息和處理信息的能力。

2、鍛煉學(xué)生的口語交談能力，在交際過程中能正確使用普通話，態(tài)度臼然大方，有禮貌，

養(yǎng)成交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

3、有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

口語交際：查資料

小神龍俱樂部

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們好!歡迎到“小神龍俱樂部”來做客，上一期“小神龍俱樂部”播放了動(dòng)畫

片一（阿凡提的故事）。很多小朋友都來信說非常喜歡看，他們還有事情請(qǐng)教大家，你們能幫幫

他們嗎？

2.出示文文的問題。

（放課件：文文、樂樂、強(qiáng)強(qiáng)的對(duì)話）

我發(fā)現(xiàn)阿凡提戴著帽子很有趣，還騎著小毛驢，專門幫助別人，我很喜歡他，想知道更

多有關(guān)阿凡提的故事，還可以從哪些地方查到他的資料呢？

3、揭示“查資料”課題。

二、自主探究。

（一）角色體驗(yàn)，展開討論

1、收集資料（小組互動(dòng)）。

師：同學(xué)們，你們還有什么辦法，趕快幫幫文文吧！

小組討論：個(gè)人在小組內(nèi)發(fā)表意見，想出辦法，小組長(zhǎng)把大家的意見進(jìn)行整理、歸納。

2、交流發(fā)言（小組互動(dòng)）。

師：誰能說說你們想到的方法，并把查到的資料說一說。（交流過程中，其他組的成員

可以有禮貌地補(bǔ)充發(fā)言。）

3、整理資料（全班互動(dòng)）。

師：同學(xué)們，看，“小神龍俱樂部”的工作人員整理了剛才同學(xué)們說的所有方法。

（課件中列出下列5點(diǎn)）

（1）在圖書館里查資料。（2）網(wǎng)上可以查到。

（3）問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。（4）看動(dòng)畫片、兒童畫報(bào)等來了解。

（5）給制作動(dòng)畫片的叔叔、阿姨寫信或發(fā)郵件咨詢。

4、傳送資料（同學(xué)之間互動(dòng)交際）。

師：快把這些好的方法告訴你的好朋友。

（學(xué)生下位自由活動(dòng)交流）

師：誰愿意邀請(qǐng)你的好朋友上來一起演一演、說一說？

師：讓我們趕快打電話告訴文文吧！

文文（課件演示）：你們可真聰明，能想到這么多方法，謝謝！

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你們積極參與我們“小神龍俱樂部”的節(jié)目，我們給大家?guī)砹霜?jiǎng)品（發(fā)“金

話筒”獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生。）

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展交際話題

1、師：本期“小神龍俱樂部”的“奧利奧”欄目想派小記者采訪一下小朋友所知道的名人,

小朋友來參加我們的節(jié)目之前，肯定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，那下面我們就看看哪一組了解的名人

最多？（每組收集資料）

2、小記者下位采訪。（教師記分）

3、宣布比賽結(jié)果，給獲勝小組發(fā)“金話筒”獎(jiǎng)。

4、師：下面我們想邀請(qǐng)獲勝小組的同學(xué)們上臺(tái)來談?wù)勀銈兪菑哪睦镏肋@些名人的？（全

班交流）

三、總結(jié)

我們每天都會(huì)學(xué)到新知識(shí)，遇到新問題，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，報(bào)紙、雜志、電視

和網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道可以幫助我們解決一些自己難以解決的問題，這些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展

的成果給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很多便利，為了把我們大家都喜愛的“小神

龍俱樂部”節(jié)目越辦越好，希望同學(xué)們和我一起更加關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，更好地運(yùn)用這些

信息技術(shù)。

四、拓展練習(xí)。

學(xué)生動(dòng)手寫句子.

五、教學(xué)反思：

22、樹真好（71課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀全文.了解感知課文內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、初讀全文.了解感知課文內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

22、樹真好

生字詞語

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、你平時(shí)都見過哪些樹？

2、你知道樹有哪些好處嗎？

3、板書課題，齊讀課題。

二、自主探究。

(-)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀

情況。

4、學(xué)生聽老師配樂朗讀課文，說說自己感受最深的情景。

5、自由讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

6、反饋，說說自己讀完課文后最想說的話。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡，上面寫有“擋、咪、汪、低"四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)

記哪個(gè)字？

2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“低”。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí).

朗讀課文。

五、教學(xué)反思:

22、樹真好（72課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)寫剩下的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,

增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)寫剩下的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意

識(shí)。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

22、樹真好

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)鞏固。

《樹真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩(shī)。上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，從課文中你

們知道了很多很多，誰能用文中的或者是自己的語言把下面的一段話說完整。

“樹真好。小鳥。樹真好。它可以、、、。樹真好?？梢?/p>

連成片，變成。這世界將！”

2、激情導(dǎo)入。

“樹真好。小鳥可以在樹上筑巢……樹真好。它能擋住大風(fēng)……樹真好。我們?nèi)以跇潢?/p>

下野餐……”今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

二、自主探究，個(gè)性化閱讀。

1、教師引導(dǎo)。

這篇文章很美很美，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)地輕聲讀課文，你覺得哪些句

子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請(qǐng)隨手寫下來!（教師提供范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

教師范讀。

2、教師梳理閱讀方法。

看看誰是個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的？

3、出示閱讀方法。

（1）閱讀你所喜歡的語句，讀出你的感受。（2）你覺得句子美在哪里？

（3）再次朗讀，讀出體會(huì)。（4）學(xué)生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

（5）師生對(duì)話，互動(dòng)交流。

4、教師教學(xué)中隨機(jī)引導(dǎo)。

第1自然段：

從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會(huì)到什么？播放CAI（小鳥歡悅的鳴叫的情景）指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：AABB式詞語可以讓人感覺音樂美，同時(shí)在不同的語境中又能收到意想不到的效

果。

第2自然段：

“樹真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑?！?/p>

學(xué)生讀、說以后思考：樹為什么可以擋大風(fēng)?老師想聽聽你們的看法。（播放CAI）

風(fēng)是個(gè)任性的娃娃，到處橫沖直撞。樹的作用可真大呀!那茂密的枝葉為我們擋住大風(fēng),

減少環(huán)境污染。這句話告訴了我們樹的作用，同時(shí)本句的語言也很美，你

從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么？把你的體會(huì)讀出來。指讀、評(píng)讀、齊讀。

第6、第7自然段：

很多同學(xué)都喜歡這兩小節(jié)是因?yàn)橛腥?，怎樣有趣呢？能說說嗎？

是呀，樹是小狗、小貓的游戲場(chǎng)，是它們戲耍的地方，也是我童年的搖籃，給我?guī)砟?/p>

么多的歡樂和溫馨。分男女生讀讀吧！

第10自然段：

指名學(xué)生讀、說以后，教師引導(dǎo)：你從作者把小樹苗比作“小寶寶”感覺到什么？

是呀。樹是我們童年成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)給大家?guī)砟敲炊喔Ｒ簦覀冊(cè)跄懿幌矚g它?我們喜

歡它，趕緊行動(dòng)起來植樹造林讓它們成片成林吧!指導(dǎo)朗讀。

第12自然段：

想象那是怎樣一個(gè)情景?播放音樂讓學(xué)生慢慢閉上眼放飛想象。指名說。

你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎？（播放CAI）

教師激情引導(dǎo)：多可愛的樹，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙砹四敲辞逍碌目諝?，?/p>

么美的家園!樹真好，我們的世界因此更美妙！

多好的樹，多讓人自豪的樹，老師也忍不住夸夸它了。

教師范讀第12自然段。指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀（比讀、分小組讀、評(píng)讀、配樂讀）。

樹真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。

樹真好，讓我們一起夸夸它，配樂朗讀全文。

三、課堂小結(jié)。

樹真好，好在它可以成林，可以獨(dú)立聳立；好在它可以擋風(fēng)遮雨；好在可以攀爬依靠。

樹木細(xì)細(xì)微微的好，樹好在它是個(gè)朋友，并且是個(gè)給予生活顏色、趣味、聲音與休息場(chǎng)地的

朋友。

樹因?yàn)橛辛四銈兊年P(guān)心與愛護(hù)茁壯成長(zhǎng)，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界

會(huì)更美妙！

四、拓展練習(xí)。

(-)拓展知識(shí)，發(fā)展語言。

1、蓬勃的，它為人類造福，帶來無窮的歡笑。同學(xué)們那么喜歡樹，在你眼里樹還有什么作

用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，你還可以把你的想

法畫下來，或者做個(gè)小詩(shī)人把你的想法寫下來。

2、指名全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、樹的作用可真大，讓我們?cè)俅慰淇渌?。一起朗讀課題。

(-)主動(dòng)練習(xí)，書寫生字。

1、課件出示3個(gè)生字認(rèn)讀。小組內(nèi)交流如何寫好余下的生字。

2、教師范寫“熱”，學(xué)生觀察。

3,學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書寫的生字，生生互評(píng)，充分肯定學(xué)生書寫的優(yōu)點(diǎn)。

(三)課后練習(xí)。

同學(xué)們喜歡這首散文詩(shī)，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好

朋友和家人聽。

五、教學(xué)反思：

23、大樹的孩子(73課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫生字。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

23、大樹的孩子

生字詞語

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,

沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我

們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主探究。

(-)自主合作，識(shí)字讀文。

1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的

幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學(xué)們

讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

3、通過“小樹快快長(zhǎng)”的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。

同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長(zhǎng)高

一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長(zhǎng)越高。全班比比誰

的小樹長(zhǎng)得快。

4、教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。

5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。

(-)學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。

1、自由讀課文的1-4自然段，說說你知道了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。

3、采用各種形式朗讀。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)

記哪個(gè)字？

2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

朗讀課文。

五、教學(xué)反思:

23、大樹的孩子（74課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了

解植物、探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)資源】

校本資源教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

23、大樹的孩子

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!

哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河

水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

二、自主探究。走入童話，盡情體驗(yàn)。

1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。

咦，這時(shí)候，誰來幫助我了？讓我們一起去聽聽。

教師配樂范讀第5—第8自然段。你們知道誰來幫助我了？

指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。

它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰，就找到那個(gè)自

然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。

（1）角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

正在我傷心的時(shí)候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢？（出示句子“大樹大樹，你不要傷心"。）

我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。

那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會(huì)安慰我。

指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢？

指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。）指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我

大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

（2）角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。

過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自

己讀讀第6自然段。

指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。（教師貼詞卡“叼”）

把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。

過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過的地方了。

教師引讀：鳥兒對(duì)大樹說了什么？學(xué)生接讀。

小鳥是怎么做的？學(xué)生接讀。

（3）個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽，這時(shí)候，誰又來了？

（描放幾種不同類型的風(fēng)聲）指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了？

（描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。

風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。

（出示句子“不要傷心.不要傷心"。）

①教師引讀，女生接讀：

一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說——這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說——

②教師引讀，男生接讀：

水緩緩地流過來了，好像在說——

一陣歡快的河水流過來了，好像在說——

是啊!風(fēng)吹過來了，（教師板書“吹”），河水流過來了。（教師板書“流”）他們真有辦法，把

我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！

（4）指名四個(gè)小組分角色讀第5—第8自然段。

2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。（出示動(dòng)畫大樹變老圖）

師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成

了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂

游!（出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。）你們也一定替我

高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。（出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖）

師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到

那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒見過的景色呢?指名說。

原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀！

（出示句子“啊，世界是多么大呀！”）女生讀、男生讀、全班齊讀。

不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹呢？你能告訴我嗎？指名

答。情境互動(dòng)。

師：我的孩子，你是被誰帶來的？

（出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，

被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們"。）這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,

我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。

三、教師小結(jié)。

1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁

壯成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇??！

請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

2、配樂讀全文。

四、拓展練習(xí)。

（-）自主學(xué)寫生字。

1.出示4個(gè)生字“想、那、由、能“，學(xué)生齊讀。

2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧！

3、你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

4.教師范寫“那、能”，并講解書寫要點(diǎn)。

5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。

6.學(xué)生練寫