一體化教學(xué)課件

介紹行動導(dǎo)向型教學(xué)

大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專教授級高講李芳華8/15/20241是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用與針對性。是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。

是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力8/15/20242職業(yè)能力可遷移的、跨職業(yè)的能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會能力8/15/20243關(guān)鍵能力

①溝通與合作的能力②創(chuàng)造性地解決問題的能力③思考與學(xué)習(xí)的能力④獨(dú)立而有效工作的能力⑤責(zé)任心⑥論證與評價的能力當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的依然起作用的能力。8/15/20244行動導(dǎo)向教學(xué)不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)所組成。

行動導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生活動和培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)。由師生共同確定的行動來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動的統(tǒng)一。

8/15/20245鼓勵和贊揚(yáng)，而不是指責(zé)和挑剔允許學(xué)習(xí)者自己制定評價標(biāo)準(zhǔn)并檢查學(xué)習(xí)成果允許學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃和控制學(xué)習(xí)過程，而不是所有的都由教師確定允許學(xué)生進(jìn)行組織，而不是給出組織措施提出和允許提出多種建議，而不是只有一種答案提倡共同負(fù)責(zé)，而不是一個人對所有事物負(fù)責(zé)推動和促進(jìn)獨(dú)立思考，而不是提前給出答案不求教師和學(xué)生是一個完人，而是一個會犯錯誤并能從錯誤中學(xué)習(xí)的人相信學(xué)生具備理性、自由，甚至具備自我否定的能力8/15/20246怎樣才能學(xué)會溝通與合作？8/15/20247

角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生溝通與交往能力的學(xué)習(xí)方法。通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價現(xiàn)實(shí)社會中各種角色的社會作用和自身位置。是引發(fā)體驗(yàn)與人溝通的情境教學(xué)物流配貨接待貨主咨詢

網(wǎng)絡(luò)維護(hù)受理顧客投訴裝修設(shè)計(jì)員與業(yè)主對話機(jī)床維修時與機(jī)主交流工程招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)談判【】例如角色扮演8/15/20248

學(xué)習(xí)和掌握自己的角色并了解對方的角色改善自己行為能力，又注意到對方的反應(yīng)作用排解學(xué)生中的不良情緒改變學(xué)生對事物的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生對他人的理解幫助學(xué)生創(chuàng)造性地生活【應(yīng)用】應(yīng)用8/15/20249

壽桃發(fā)霉誰之過盛夏傍晚，李先生買回一籃包裝精美的面點(diǎn)壽桃價值108元。次日中宴發(fā)現(xiàn)壽桃個個有霉點(diǎn)，李先生很生氣。隨即找到了售貨員與商場部門經(jīng)理。扮演李先生、售貨員、經(jīng)理進(jìn)行溝通。（時間：2分鐘）8/15/202410周圍的世界很無奈周圍是個要強(qiáng)的學(xué)生，寒假里父母因?yàn)殄X而離異，這學(xué)期他的生活費(fèi)沒人管。他找到劉老師商量：一是先借給他2000元，來年實(shí)習(xí)時掙了錢就還；二是退學(xué)到外地打工自食其力。扮演劉老師與周圍進(jìn)行溝通。（時間：2分鐘）角色扮演8/15/202411

壽桃發(fā)霉誰之過盛夏傍晚，李先生買回一籃包裝精美的面點(diǎn)壽桃價值108元。次日中宴發(fā)現(xiàn)壽桃個個有霉點(diǎn)，李先生很生氣。隨即找到了售貨員與商場部門經(jīng)理。扮演李先生、售貨員、經(jīng)理進(jìn)行溝通。（時間：2分鐘）平白無故經(jīng)濟(jì)損失，你心甘嗎？退貨意味你什么，這與獎金無關(guān)嗎？買場發(fā)生了爭執(zhí)，與你職責(zé)無關(guān)嗎？8/15/202412人定位角色進(jìn)入角色家庭角色社會角色職業(yè)角色職業(yè)知識職業(yè)技能職業(yè)心理職業(yè)行為能力形成職業(yè)人職教學(xué)生職教學(xué)生8/15/2024131活躍起來認(rèn)定或明確問題，解釋問題探討爭端，說明角色扮演的經(jīng)過2選扮演者分析角色，挑選角色扮演者3布置場景制定表演者的行動過程，使之深入問題中去4培訓(xùn)觀察決定注意哪些方面，指定觀察任務(wù)，作好分工和記錄5角色表演開始角色扮演深入角色，展開問題6討論評價回顧角色扮演的表演，反饋扮演者的態(tài)度、表情及對焦點(diǎn)問題的反應(yīng)。7經(jīng)驗(yàn)概括把問題情景和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提出結(jié)果報告8/15/202414取材于在社會和職業(yè)中存在的人際沖突、群際關(guān)系、個人兩難等現(xiàn)實(shí)問題，情境設(shè)定具有鮮明性且要符合KISS原則。劇本編寫Keepitsimple,stupidKissKeepitsimple,stupid8/15/2024158/15/202416取材于在社會和職業(yè)中存在的人際沖突、群際關(guān)系、個人兩難等現(xiàn)實(shí)問題，情境設(shè)定具有鮮明性且要符合KISS原則。劇本編寫幻想性扮演沖突性扮演模擬性扮演決策性扮演分類8/15/202417人際沖突群際關(guān)系個人兩難8/15/202418產(chǎn)品推銷員超市收銀員工程質(zhì)檢員產(chǎn)品檢驗(yàn)員家電維修員物流配貨員酒店服務(wù)員企業(yè)庫管員八大員八大員8/15/202419

小組工作是培養(yǎng)合作能力的教學(xué)形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，通過相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。（1）小組人數(shù)約4～8人（2）問題設(shè)計(jì)難易適中（3）成員均有參與意識（4）相互啟發(fā)逐步完善（5）強(qiáng)調(diào)時間保證教學(xué)組織形式及其要求共同目標(biāo)；相互配合；個體與群體同一性。小組工作8/15/202420學(xué)習(xí)內(nèi)容相同學(xué)習(xí)內(nèi)容不同所有小組得到同樣的任務(wù)把總?cè)蝿?wù)分成若干分任務(wù)組內(nèi)交流完成任務(wù)的觀點(diǎn)組內(nèi)交流完成任務(wù)的觀點(diǎn)成員達(dá)成完成任務(wù)的共識成員達(dá)成完成任務(wù)的共識小組選代表展示工作成果按順序各組代表展示成果對各組的成果比較和討論全班討論各小組工作成果確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終成果將各組成果匯總成總成果8/15/202421采取小組工作如果出現(xiàn)……8/15/202422“創(chuàng)造力”是教出來的嗎？8/15/202423臨摩默畫寫生8/15/2024248/15/2024258/15/202426頭腦風(fēng)暴在集體解決問題的課堂上，為調(diào)動全體學(xué)生的積極性通過暫緩做出評價，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出大量的、多種多樣的解決方案。頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）

又稱“集腦會議”，原為美國企業(yè)的經(jīng)營策略，即BS方法。是充分運(yùn)用發(fā)散思維，集思廣益，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。8/15/202427圓桌規(guī)則1、創(chuàng)意人員具備相關(guān)知識2、不能批評他人主觀見解3、提倡不受拘束自由發(fā)言4、先求量變，后以量生質(zhì)5、鼓勵總結(jié)改良他人成果6、提倡圓桌式的輪流發(fā)言8/15/202428誰動了我的元器件

劉老師上電子技能課時按學(xué)生人數(shù)備好了元器件。學(xué)生通過老師的講解得知該元器件是制作某小家電產(chǎn)品的核心器件。測量結(jié)束后，老師查點(diǎn)發(fā)現(xiàn)少了6個，小劉老師怎么辦？（時間：2分鐘）頭腦風(fēng)暴8/15/202429①每張卡片只寫一個觀點(diǎn)、須用關(guān)鍵詞②文字清晰遠(yuǎn)處可見、顏色、形狀多種③歸納卡片無主觀意愿，保留每張卡片卡片技術(shù)張貼板蓋紙卡片磁塊/圖釘記號筆其它8/15/202430張貼板法將由師生填寫有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡片或圖表隨意張貼在板上，通過添加、移動和更換得出結(jié)論的方法。是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。8/15/2024313/46/8節(jié)拍與節(jié)奏4/4課題：節(jié)拍與節(jié)奏

2/44/48/15/202432課題：節(jié)拍與節(jié)奏

強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱節(jié)拍型強(qiáng)弱次強(qiáng)弱強(qiáng)弱弱節(jié)拍與節(jié)奏特點(diǎn)2/4拍3/4拍4/4拍6/8拍8/15/202433123452/42/42/42/44/44/4聽節(jié)拍8/15/2024342/42/42/44/42/4聽節(jié)拍123453/42/46/84/42/43/43/43/43/42/44/42/43/42/44/43/44/46/86/82/4反思目標(biāo)知識目標(biāo)：95%的學(xué)生能獨(dú)立正確地陳述4種節(jié)拍的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：80%的學(xué)生在合作中準(zhǔn)確區(qū)別4種節(jié)拍的不同。8/15/202435暢想落實(shí)③實(shí)現(xiàn)階段“未來工廠”②烏托邦階段引導(dǎo)人們逐步去完善和解決一個問題，或是為解決“發(fā)展”這個問題設(shè)計(jì)一個方案。①批評階段8/15/202436激勵思考與方法和手段有關(guān)嗎？8/15/202437運(yùn)動類型在安靜的環(huán)境里。通過生動的形象、書籍是他獲得知識的最好途徑。喜歡閱讀、音樂、言語交流。通過聲音輸入知識最適合他的方式。難以靜坐下來，更愿意去嘗試和體驗(yàn)，讓他隨心所欲地游戲是最適合他學(xué)習(xí)的途徑。視覺類型聽覺類型VAK職教學(xué)生有木有我偏重的類型？8/15/202438圖示思維

圖示思維是利用徒手草圖的訓(xùn)練方式提高和開拓其思維能力。在圖示思維的過程中，通過腦、眼、手、圖的共同作用引導(dǎo)大腦有效地進(jìn)行思維。魚骨腦圖SWOT魚骨流程8/15/202439腦圖，也稱思維導(dǎo)圖或概念圖，是用來組織和表征知識的工具。通常并某一主題的有關(guān)概念置于方框中，然后用連線將相關(guān)概念或命題連接，標(biāo)明二者之間的關(guān)系。特點(diǎn)形象直觀簡捷啟動發(fā)散思維提升注意記憶增強(qiáng)創(chuàng)新意識腦8/15/2024408/15/202441魚骨圖，也稱因果分析圖或石川圖，用于幫助人們分析有一種以上明顯原因的事物或復(fù)雜的關(guān)系，并把它們直觀地表達(dá)出來。關(guān)系1細(xì)節(jié)1細(xì)節(jié)關(guān)系2細(xì)節(jié)關(guān)系3細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)關(guān)系4細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)骨魚方式確定討論問題匯總可能原因列出主要原因找出具體原因8/15/202442不銹鋼毛管缺陷的原因毛管的缺陷①②③④內(nèi)裂外裂內(nèi)螺紋外螺紋外螺旋尾刀內(nèi)翹皮內(nèi)劃傷偏壁橢圓8/15/202443不銹鋼毛管缺陷的原因毛管的缺陷①②③④內(nèi)裂外裂內(nèi)螺紋外螺紋外螺旋尾刀內(nèi)翹皮內(nèi)劃傷偏壁橢圓毛管缺陷有十項(xiàng)內(nèi)翹外旋內(nèi)劃傷內(nèi)外螺紋內(nèi)外裂偏口刀魚橢盤裝（偏壁尾刀橢圓）8/15/202444流程序流程圖，也稱工藝圖。是描述一個工作過程中各環(huán)環(huán)相扣步驟的示意圖。

用符號規(guī)定從起點(diǎn)到終點(diǎn)的所有步驟?！笆恰保撼髁鞣较蚶^續(xù)進(jìn)行；“否”：分流回前一步或繼續(xù)到另一個工作流程。流程圖的標(biāo)識工作任務(wù)工作流程流線表示方向判斷是否正常8/15/202445倉儲管理接收發(fā)貨票填制初次配送單填制補(bǔ)充配送單PAD條碼掃描客戶確認(rèn)生成出庫單填制差異配送單確認(rèn)貨量與配送量一致不一致倉儲管理流程圖8/15/202446關(guān)于個人的有利方面可以利用的資源擅長什么？在哪些方面取得過成功？有何積極的經(jīng)驗(yàn)？對發(fā)展有那些積極因素？關(guān)于議題的外部不利因素消極的形勢和條件誰或什么在反對我們？外部的消極影響關(guān)于個人的不利方面缺少的資源目前的困難和瓶頸問題自身不擅長什么？有哪些恐懼或擔(dān)心？有哪些可利用的條件與途徑對目標(biāo)有利的外部因素誰可能支持目前的想法？如何可以得到支持？有利的外部形勢和需求回顧過去展望未來優(yōu)勢（內(nèi)部積極因素）

威脅（外部消極因素）

劣勢（內(nèi)部消極因素）

機(jī)會（外部積極因素）

SWOT

SWOT，也稱模型分析圖，是用來分析來自內(nèi)部的優(yōu)勢與劣勢、外部機(jī)會和威脅示意圖。8/15/202447程序作用原因前景衣食住行8/15/202448秋夏春冬果蔬儲存的程序身體進(jìn)補(bǔ)面面觀疾病流行的原因防暑降溫的辦法8/15/202449互動內(nèi)容1-2組：上午的培訓(xùn)您學(xué)到了什么？3-4組：您對下午的培訓(xùn)有什么期待？5-6組：對上午的內(nèi)容、學(xué)員、教師的評價。7-8組：痛苦%---------快樂%2014/07/26（熊岳小雨溫泉）8/15/202450Keepitsimple,stupidKissKeepitsimple,stupid演講要求問候得體條理清晰聲音悅耳交流目光體態(tài)語言KISS原則8/15/202451案例分析案例法是通過一個虛擬或?qū)嶋H的情況，這個情況必須是問題狀態(tài)。學(xué)生的任務(wù)在于查明問題并找出解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與靈活應(yīng)用的能力。目的特征方法重點(diǎn)答案講授法傳授知識以理論案記憶理解是什么一元案例法8/15/202452案例教學(xué)的實(shí)施步驟力求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供相關(guān)背景信息提供解決問題提示學(xué)生自己分析問題學(xué)生介紹解決結(jié)果師生共評解決結(jié)果學(xué)會應(yīng)用案例結(jié)果8/15/202453編寫趣味性啟發(fā)性簡潔性時代性案例的選擇

可以是新聞、對話、文章、信件、帳單。必須要有專業(yè)背景，但沒有明確的答案和結(jié)論。實(shí)際工作的情境或是學(xué)生熟悉的事情，讓學(xué)生能從提供的資料中獲取解決問題的信息。必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，所提供的資料都要與被分析的案例有直接關(guān)系。能夠讓學(xué)生通過分析與綜合而展示決策過程、陳述決策的理由并能展示決策的結(jié)果。8/15/202454推銷人員的甄選推銷人員應(yīng)具備的條件包括：知識面廣，有一定的業(yè)務(wù)知識，文明經(jīng)商，富于進(jìn)取，反應(yīng)靈活，吃苦耐勞。

——選自教材《市場營銷》案例分析8/15/202455銷售人員工作業(yè)績拜訪量簽約量續(xù)約量平均5015甲206乙7211丙1513丁50279戊5219111、分析銷售員的品質(zhì)2、決定銷售員的去留3、預(yù)測銷售員的職涯教學(xué)任務(wù)案例分析8/15/202456問題設(shè)計(jì)

客人Mr.Hunt到內(nèi)地的一家三星級飯店登記住宿，他用英語問接待員小李“該客房是否含有早餐？”只有英語C級水平的小李沒聽明白便隨口應(yīng)答了“Yes”。次日Mr.Hunt去西餐廳用自助早餐，出于細(xì)心又問值臺員小王，不料小王英語也不行，慌忙作答了“Yes”。三天后，Mr.Hunt到總臺退房結(jié)帳，賬單上的三頓早餐令他不解，明明兩位員工親口告之“Yes”，為什么還要支付呢？經(jīng)他再三追問總臺管理者才得知早餐不是免費(fèi)的。8/15/202457哦，案例還能討論責(zé)任心啊8/15/202458斟酒①單一技能學(xué)習(xí)教的形式學(xué)的形式講解傾聽示范觀看糾正模仿評價練習(xí)四步教學(xué)8/15/202459斟酒②完整動作訓(xùn)練特點(diǎn)人造環(huán)境隨時評價可以重復(fù)仿真感覺模擬教學(xué)法又稱模擬練習(xí)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的工作環(huán)境中，從事有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方法。模擬教學(xué)8/15/202460斟酒種類標(biāo)準(zhǔn)10864中餐斟酒8分滿紅葡萄酒1/2杯白葡萄酒2/3杯威士忌1/6杯香檳先斟1/3再斟2/3啤酒順杯壁斟②完整動作操作8/15/202461斟酒③職業(yè)角色模擬種類標(biāo)準(zhǔn)10864溝通水平（4-10）中餐斟酒八分滿紅葡萄酒1/2杯白葡萄酒2/3杯威士忌1/6杯香檳先斟1/3再斟2/3啤酒順杯壁斟8/15/202462變電所配線模擬操作物業(yè)智能化模擬操作數(shù)控編程序模擬操作局域網(wǎng)維護(hù)模擬操作會計(jì)電算化模擬教學(xué)建筑材料員模擬教學(xué)招投標(biāo)合同模擬教學(xué)貨物出入庫模擬教學(xué)【情境模擬】【設(shè)備模擬】創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)的情境教師提出要求與示范發(fā)現(xiàn)問題須及時糾正有標(biāo)準(zhǔn)采用量化考核實(shí)施與要求8/15/202463我是角色，用我考察學(xué)生的什么？我是模擬，用我考察學(xué)生的什么？我們聯(lián)手考察學(xué)生什么？8/15/202464項(xiàng)目教學(xué)是通過一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動。作為項(xiàng)目的本身，可以是一項(xiàng)調(diào)查、一項(xiàng)服務(wù)或生產(chǎn)一個具有應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的。項(xiàng)目教學(xué)工程招標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)室內(nèi)裝修的項(xiàng)目教學(xué)成本核算的項(xiàng)目教學(xué)家電制作的項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)例】【

本質(zhì)以工作過程為導(dǎo)向項(xiàng)目計(jì)劃8/15/202465課堂上通過創(chuàng)設(shè)一種工作情境引起教與學(xué)的互動，從而產(chǎn)生一種理論的假設(shè)。所以說，項(xiàng)目教學(xué)是由“行動產(chǎn)品”締結(jié)且引導(dǎo)著教學(xué)過程。學(xué)生通過行動達(dá)到腦與體勞動的統(tǒng)一教師按照職業(yè)工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)情境＆行動產(chǎn)品＆＆8/15/202466①該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有應(yīng)用的價值②能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起③與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系④有明確而具體的成果展示⑤學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為⑥學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題⑦有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決從未遇到過的實(shí)際問題

⑧學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法項(xiàng)目教學(xué)的八條標(biāo)準(zhǔn)8/15/202467完整的行動模式獲取信息評定結(jié)果做出決定實(shí)施計(jì)劃檢查控制制定計(jì)劃

8/15/202468學(xué)校要開運(yùn)動會了①我想跨欄還是跑接力吧②比賽現(xiàn)場④⑤⑥參加學(xué)校運(yùn)動會報名我也贊成同學(xué)們的計(jì)劃③8/15/202469平面類零件的加工數(shù)控技術(shù)8/15/2024708/15/202471方案一方案二8/15/202472教師活動授課內(nèi)容學(xué)生活動一、課程的引入（獲取信息）了解學(xué)生對知識掌握的情況，決定引入本課內(nèi)容。1、引導(dǎo)知識：G代碼指令；子程序調(diào)用指令；刀具補(bǔ)償指令。2、展示已加工正確的零件。根據(jù)自身實(shí)際回答對準(zhǔn)備知識了解的程度。二、工藝方案的制定（制定計(jì)劃）教具準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成工藝方案。工藝流程、小組的互評、優(yōu)勝的演示。分組制定方案；小組之間交流。三、零件加工的程序（做出決定）觀察編程準(zhǔn)確與否并酌情安排實(shí)操。根據(jù)所制定的方案編制加工程序，并進(jìn)行程序仿真。仿真編程由小組成員合作完成。四、零件的數(shù)控加工（實(shí)施/檢查）觀察各組加工情況并提醒注意及測量根據(jù)本組的編程加工零件產(chǎn)品自行進(jìn)行尺寸檢測，回顧總結(jié)加工過程。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間完成零件加工及測量。五、反思過