藝術色彩與美麗人生

色彩構成概述色彩構成是根據(jù)人對色彩的視知覺和心理效應，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關系，創(chuàng)造出符合審美需求和設計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對理想色彩的創(chuàng)造過程及結果。色彩構成同平面構成、立體構成課一起形成一個完整的構成課程體系，是所有美術設計專業(yè)的基礎主干課程之一。包豪斯是世界上最早開展構成教育的學校，有很多著名的畫家曾在這個學校任教，當1930年這個學校被納粹關閉時，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美國及世界各地。西方現(xiàn)代藝術院校的基礎教育方法越來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，便是在包豪斯的基礎上逐漸發(fā)展的。課程的基本內容

教學內容主要分三個方面一是對色彩學基本理論和基本知識的學習。二是案例評析。課程將圍繞教學內容列舉經(jīng)典作品或典型作業(yè)范例中的亮點予以重點的評析，以方便同學們對基本理論知識的理解.三是作業(yè)完成。課程緊密結合各單元課題內容布置作業(yè)，同時明確作業(yè)要求并指導學生練習。課程預期的教學目標1、理論層面學生從色彩學基本理論的學習切入，掌握色彩構成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩的聯(lián)系以及區(qū)域文化對色彩的影響，增強對整個課程的學習理解能力。2、實踐層面

通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應用構成規(guī)律組成不同色調并把握它們的轉換關系，為以后的色彩設計應用打下一個扎實的基礎。3、認識層面學生應當明確色彩構成課不僅是對色彩造型及形式表現(xiàn)的學習，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構成是一種能力訓練的過程，而非結果。這一學習階段應該成為學生日后學習的支撐；學生應對他們如何將本階段的學習運用到各類設計實踐中有一個初步的認識和體會。教學實施的環(huán)節(jié)與方法一．課堂講授教師在課堂講授中利用多媒體教學手段，將理論闡述與圖形演示相結合進行教學，以便于學生對相關知識的理解和吸收。二．作業(yè)輔導在作業(yè)輔導中，既要強調作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關注學生的過程學習，鼓勵學生主動思考、積極實踐與探索，盡量根據(jù)學生的能力特點因勢利導、充分肯定和發(fā)揮學生的學習主動性。三．作品評析精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術設計教學中特殊而有效的教學方法，教師在這個環(huán)節(jié)中應注重“比較”的方法作用，根據(jù)教學相關階段的內容與要求，啟發(fā)引導學生對作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進行認識和思考。四．總結評價總結與評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學總結及對學生學習成績的評價中應避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標準，而代之以注重學生發(fā)展能力的多元化評價標準，使每一階段的教學總結和評價都能夠實際地起到幫助學生總結經(jīng)驗、提高認識和推進下一步教學的目的。色彩構成概述色彩構成是從人對色彩的知覺效應出發(fā)，運用科學的原理與藝術形式美相結合的法則，發(fā)揮人的主觀能動性和抽象思維，利用色彩在空間、量與質的可變換性，對色彩進行以基本元素為單位的多層面多角度的組合、配置，并創(chuàng)造出理想、新穎與審美的設計色彩。色彩構成的基本內容：第一，著重論述色彩的由來，即光與色彩，光與視覺、物體色，光與色的混合的互相關系以及相關的物理及化學原理，介紹色彩的體系及色彩的表色立體及特點、用途；第二，討論人對色彩的視覺效應，視知覺的多種表現(xiàn)（視覺引起的生理、心理的變化）；第三，色彩的對比和調和，變調、組調及各種調和推移；第四，重點探討色彩的心理效應、人的心理與色彩的內在聯(lián)系以及外在表現(xiàn)（聯(lián)想、聯(lián)覺等）。色彩構成的學習目的：提高自己的色彩審美意識，靈活掌握運用色彩美的規(guī)律，最終能夠富有個性化的創(chuàng)造色彩美。通過學習能掌握較豐富的色彩語匯剪輯最基本的調色方法，擴展并提高色彩感知力。能掌握色彩學的基本理論和色彩構成美的規(guī)律，能運用色彩構成的理論與方法，組構畫面色彩，并運用于設計中。色彩構成原理與體系

單元學習目標：

學習色彩的基礎理論，重點掌握色彩的基本屬性和色彩體系相關知識；在配色中體會色彩所具有的明度、色相、純度變化規(guī)律。一、光與色／視覺感知的前提條件

世界本無色，我們的眼睛是在光的作用下通過色彩的差異感受景物的存在。光線明亮時，我們看到大自然的萬物鮮艷而清晰；光線暗淡時，色彩變得陰暗而模糊；如果沒有了光，在黑暗中我們什么都看不見。（一）色彩光譜

太陽光產(chǎn)生的高熱能形成電磁波向宇宙空間輻射，電磁波的波長范圍很寬，光只是電磁波的一小部分，而能夠引起人的視覺反映的只有從380毫微米至780毫微米的波長范圍，這就是可見光即我們日常所見的白色日光。

物理學家牛頓通過三棱鏡折射將日光分離成紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、青色、紫色七種單一色光，它們按彩虹的顏色秩序排列。光譜中各色在可見光區(qū)域中的波長有所不同。其中紅色光的折射率最小，它擁有光譜色中最長的波長；紫色光的折射率最大，波長最短，這實際是將可見光譜不同色彩進行了確認和命名。（二）色彩感知

我們已知：物體本無色，是因為有了光，我們才能感知物體的顏色。

光通過三種形式——光源光、反射光、透過光進入我們的眼睛后，我們便可以感知到色彩：光源色表面色透過色。

光源色是光源自身的色彩。我們的眼睛能夠直接感受霓虹燈、裝飾燈的絢麗色彩但過強的光如太陽光、高亮度的燈光直接進入眼睛是看不到色的。一天不同的時段中日光色彩的變化對景物顏色的影響，揭示了光源與色彩的關系。表面色是光作用于物體表面，物體對其反射而形成的。反射光是光進入眼睛最普通的形式。物體表面呈現(xiàn)不同的顏色是由于物體表面具有不同的吸收光與反射光的能力。

透射光是光源穿過透明或半透明的物體后再進入視覺的光線。物體的顏色會因為透過物而發(fā)生變化。透過色是透射光作用于物體的顏色（三）固有色盡管我們看到物體在光線的作用下不斷地改變著它的色彩屬性，但因為對日光下物體的顏色印象最深，便通常把物體在白色日光下呈現(xiàn)的顏色作為它的固有色。

物體本無固有色，固有色其實是指物體在白色日光下呈現(xiàn)的色彩概念。包裝設計通常都是使用固有色。（四）有彩色與無彩色

有彩色系是光譜上呈現(xiàn)出的紅、橙、黃、綠、藍、紫，再加上它們之間若干調和出來的色彩。只有有彩色才具備色彩的三要素：色相、明度、純度。當物體呈現(xiàn)出沒有色相和純度，只有明度的黑、白、灰性質時，就為無彩色。視覺殘像是人的視力對色彩需求的一種平衡，即色彩補償現(xiàn)象。灰色的樹干會顯出紫色，這是因為與樹葉的黃色相對應。（五）視覺殘像二、色彩的三要素

我們視覺感知的一切色彩，都具有明度、色相和純度三種性質，它們是任何色彩的基本構成要素，也是作為區(qū)別不同顏色的標準。由于色彩具有色相、明度、純度三種屬性，色彩學家研究的以三維空間關系來表示明度、色相與純度的關系。（一）色相

色相是指色彩的相貌。將光譜中的青色去掉，剩下紅、橙、黃、綠、藍、紫構成了色彩體系中最基本的色相。

瑞士色彩家約翰內斯·伊頓先生設計的十二色相環(huán)明度是色彩的明暗程度。在我們感覺顏色差別的同時，還會感覺到它們之間的明暗差異，這就是色彩的明度關系。（二）明度純度是指色彩的鮮艷程度。不同的色相具有不同的純度，同一色相的純度也可以有所不同。（三）純度三、色彩的構成法則（一）色彩的推移——色彩的漸變

色彩的構成可以通過一定等差級的明度、色相和純度按照一定規(guī)律進行變化，產(chǎn)生如：空間、協(xié)調、對比等色彩構成效果，這種等差級變化被稱為色彩漸變。明度推移（明度漸變）——明度由淺到深的逐漸變化過程，形成不同的明度臺階。任選一純色，如果所選純色明度低，可只與白色相混；如所選純色明度高，可以純色明度為基準向亮色發(fā)展加白色、向暗發(fā)展黑色，調12個左右的明度階段，構成以明度為主的序列。特點是：體感強、空間感強，具有一種單純的秩序美。純度推移（純度漸變）——是一種色彩由純色向無彩色的黑、白、灰漸次變化。任選一純色和一與之不同明度的灰色相互混合?；旌铣?2個左右等級，根據(jù)純度高低不同填在簡練而生動的圖形上，構成以純度為主的秩序。特點是：含蓄、豐富，又有明度方面的變化。色相推移（色相漸變）——是色相向其他色相逐漸變化，推移的方法。分類：同類色之間的漸變類似色之間的漸變互補色之間的漸變對比色之間的漸變全色相漸變對比色漸變同類色漸變類似色漸變全色相漸變取色相環(huán)上所有色彩，按照色相環(huán)的順序可構成高、中、低純度的全色相秩序，填在簡練生動的圖形上。色相變化極為豐富，純度高，給人感覺活潑、華麗；純度低，給人感覺含蓄、高雅。（二）色彩的混合1、色彩原色（三原色）——不能用其它色混合而成的色彩叫原色。

顏料中有三種色是不能由其它色調和出來，而用著三種色可以調和出任何一種色彩。這三種色就是紅、黃、藍，被稱為色彩的三原色。間色（第三色）——三原色中，其任何兩種色調和出來的色彩，就是間色。

紅+黃=橙色

紅+藍=紫色

黃+藍=綠色補色——色彩現(xiàn)象中的補償人眼的色彩識別結構在同時看到三原色時感到比較舒適。如果只看到其中兩種或兩種色的混合色，則周圍的環(huán)境或人眼中的盲點就會自動產(chǎn)生第三種顏色的幻覺。2、混合加法混合——色光的混合特點：色光明亮度會隨著色光混合量的增加而增加。也就是兩種光線相混，提高亮度。三原色光混合相加得到白光；紅光+綠光=黃色光；綠光+藍光=青色光；藍光+紅光=品紅色光。減法混合——色料的混合也稱減色法，由于物體對光譜中的色光有吸收、反射作用，其中的“吸收”就相當于減去的意義。顏料或染料中的紅、黃、藍為三原色。紅色系+黃色系=橙色；紅色系+蘭色系=紫色；黃色系+藍色系=綠色。人的視覺生理特征所產(chǎn)生的混合。分為：色彩旋轉混合和空間混合。色彩旋轉混合——如果幾種色彩涂在圓盤上迅速轉動，就可以看到混合起來的色彩。旋轉停止后，色彩又恢復到原來的狀態(tài)。空間混合——將幾種以上的色彩并置在一起，通過一定的距離觀看，使其在視網(wǎng)膜上達到難以辨別的視覺調和效果。中性混合——用眼睛調色以油畫、水粉畫、水彩畫、色彩照片等為根據(jù)起稿后，將畫面分成面積相等或不等，形狀相同或不同的小塊，再用稀水粉色淡淡地畫出所選畫的色調，在此基礎上，加以概括、提煉，使之色相感增強，純度提高，達到近看色彩強烈而有裝飾性，遠看色彩豐富又統(tǒng)一的色彩效果。四、色彩體系表述——色立體把色彩按照色相、明度、純度三要素加以系統(tǒng)的組織，然后定出各種標準色標，并標出符號，作為物體色的比較標準。通常用三維空間關系來表示明度、色相與純度的關系，表示出完整的色彩體系。色立體的表達用三維空間關系來表示色彩體系的工具稱為色立體。由色立體顯示的色彩結構，有助于對色彩進行完整的邏輯分析，是色彩結構表達的模型。色立體的垂直剖面是色相的純度和明度的變化關系，它構成了一個色相變化的平面表示圖，該色相的純度依據(jù)明度層次向上逐漸接近白色，向下則漸變接近黑色，向內漸變?yōu)榛疑?，如此得到一個同色相的系列色彩。色立體的基本結構明度中軸純度色階色相環(huán)(一)孟塞爾色彩體系孟塞爾是美國色彩學家、美術教育家。他創(chuàng)立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖。

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德體系：奧斯華德色相以8色相為基礎，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無彩色階段為一邊，純色在另一頂點，每邊長依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴密，是配色時極方便的表色系統(tǒng)。奧斯特瓦德色立體奧斯特瓦德色相環(huán)

(三)日本色研配色體系

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