2024年全國教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試絕密預(yù)測題(附答案)566x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、下列表述中不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.擴大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2、提出掌握學(xué)習(xí)的理論的人是（）A.華生B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉

3、動機中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識

4、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”說明教學(xué)過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特

5、我國實際推行近代學(xué)制的時間是（）。A.1840B.1902C.1903D.1922

6、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識

7、智力的核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.記憶力

8、從學(xué)生的社會地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（）。A.從屬地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.邊緣地位

9、以下屬于課程目標的依據(jù)的是（）A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學(xué)生的研究

10、“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的()。A.社會助長B.社會惰化C.群體極化D.從眾

11、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.組合律C.活動律D.差異律

12、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）。A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

13、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識

14、我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹

15、下列哪一項尿液中增高的指標標志著。腎小管吸收功能降低（）。A.β2-MB.AlbC.IgAD.IgME.IgG

16、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。該菌感染人體后，使患者的熱型呈波浪式是由于（）。A.細菌被巨噬細胞吞噬B.外毒素的反復(fù)釋放C.細菌的潛伏感染D.細菌進入血液E.反復(fù)形成菌血癥

17、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決

18、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是A.開門見山式B.實驗式C.導(dǎo)入式D.迂回曲折式

19、根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用，可以將評價分為（）A.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價B.診斷性評價、相對評價和終結(jié)性評價C.相對評價、絕對評價和形成性評價D.診斷性評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價

20、為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A.亞里士多德B.凱洛夫C.馮特D.赫爾巴特

21、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A.共同目標B.和諧的人際關(guān)系C.一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準則

22、輸入錯誤血型血液后引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸

23、教育學(xué)的研究對象是（）。A.教育現(xiàn)象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術(shù)

24、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)部因素是（）。A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法B.學(xué)生的心理品質(zhì)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識

25、機體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機制中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.體液免疫B.細胞免疫C.補體依賴的細胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物E.干擾瘤細胞的粘附作用

26、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是（）。A.赫爾巴特B.博比特C.泰勒D.斯賓塞

27、智力技能形成的最高階段是（）A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語

28、細菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開環(huán)DNA分子

29、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。A.形成性評價和總結(jié)性評價B.相對評價和絕對評價C.正式評價和非正式評價D.正確評價和錯誤評價

30、操作技能形成的標志是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

31、學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

32、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

33、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。首先應(yīng)該選擇的檢查為（）。A.血常規(guī)，尿常規(guī)，便常規(guī)B.血常規(guī)，尿常規(guī)，血補體C3、C4測定C.腎B超，超聲心動檢查D.心電圖，血脂分析E.血尿蛋白

34、關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個隱喻的是（）A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納

35、學(xué)校進行德育教育的基礎(chǔ)途徑是（）。A.學(xué)校共青團和少年隊活動B.勞動C.政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作

36、評價教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標準是（）。A.教學(xué)目標B.教學(xué)目的C.教學(xué)計劃D.教學(xué)策略

37、心智技能的特點有（）。A.客觀性，外顯性，簡縮性B.觀念性，內(nèi)潛性，簡縮性C.客觀性，外顯性，展開性D.觀念性，內(nèi)潛性，展開性

38、最早提出對班級教學(xué)進行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達維亞法D.活動課時制

39、下列教具中不屬于模像直觀的是（）。A.標本B.圖片C.圖表D.模型

40、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗是柯勒在1919年做的（）A.猴子辨別學(xué)習(xí)B.小豬迷箱C.水下?lián)舭蠨.小雞覓食

41、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（）。A.夸美紐斯B.昆體良C.赫爾巴特D.杜威

42、教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能

43、在教育評價體系中，處于核心地位的是（）。A.教師評價B.學(xué)生評價C.課程評價D.教學(xué)評價

44、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會自我

45、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。A.直接強化B.正強化C.負強化D.間接強化

46、下列表述中符合獎勵與處分的使用要求的是（）。A.獎懲由老師決定B.獎懲結(jié)果不宜進行宣傳，只限于本人知道即可C.獎懲要合情合理D.對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表揚，少處分

47、被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。A.杜威B.泰勒C.裴斯泰洛齊D.斯塔弗爾比姆

48、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對隨機誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。A.11sB.13sC.22sD.41sE.10X

49、學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動B.教育活動C.課外活動D.家校結(jié)合

50、高中階段品德發(fā)展趨向于（）。A.自律B.獨立C.成熟D.自主二、多選題

51、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動D.共青團活動

52、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近

53、非常適合于教師對研宄結(jié)果的表達的是（）A.研宄報告B.教育教學(xué)案例C.調(diào)查報告D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

54、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗項目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK

55、人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.布局結(jié)構(gòu)C.經(jīng)濟基礎(chǔ)D.需求結(jié)構(gòu)

56、我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟影響和制約著（）。A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育發(fā)展的規(guī)模C.受教育權(quán)的分配D.教育目的

57、下列屬于心智技能的是（）A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

58、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象

59、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了（）的認識。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.輻合論

60、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是（）。A.學(xué)校課程是一級課程B.學(xué)校課程是為了保證全國統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式

61、以下對師生關(guān)系的表述不準確的是()。A.教學(xué)上是授受關(guān)系B.人格上是平等關(guān)系C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系D.道德上是促進關(guān)系

62、腎病綜合癥不會出現(xiàn)的是（）。A.高脂血癥B.水腫C.低蛋白血癥D.大量蛋白尿E.血漿中各種凝血因子濃度均下降

63、因為遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）。A.目的型失范行為B.價值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為

64、哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于A.夸美紐斯的”泛智”教育思想B.昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想C.亞里士多德的和諧教育思想D.蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的傳統(tǒng)

65、“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水”，這句話隱喻學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）。A.主體性B.客體性C.被動性D.強制性

66、關(guān)于冷凝集素試驗的敘述，錯誤的是（）。A.支原體肺炎也可出現(xiàn)陽性B.血清分離時應(yīng)在4℃調(diào)節(jié)下進行C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37℃水域中，凝集現(xiàn)象消失D.試管自冰箱取出后，應(yīng)立即觀察結(jié)果E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的

67、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.示范性B.長期性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性

68、過氧化物酶染色呈陰性的細胞是（）。A.單核細胞B.淋巴細胞C.中幼粒細胞D.中性分葉核細胞E.早幼粒細胞

69、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）A.人本主義B.官能心理學(xué)C.行為主義D.認知心理學(xué)

70、診斷溶血性貧血最可靠的指標是（）。A.未結(jié)合膽紅素增高B.紅細胞壽命縮短C.尿膽原排泄增多D.骨髓有紅細胞增生E.異性紅細胞增多

71、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促使學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是（）。A.布魯納B.布魯姆C.贊可夫D.巴班斯基

72、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A.共同目標B.和諧的人際關(guān)系C.一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準則

73、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

74、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動機理論C.學(xué)習(xí)理論D.認知理論

75、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2

76、一般來說，認知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律

77、標記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術(shù)

78、西方教育史上第一本專門論述教育問題的著作是（）。A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《政治學(xué)》D.《大教學(xué)論》

79、道德過程的基本因素中，關(guān)鍵是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

80、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.羅杰斯C.布魯納D.斯金納

81、面向全體學(xué)生促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.整體性B.基礎(chǔ)性C.內(nèi)化性D.差異性

82、學(xué)校的人際關(guān)系屬于A.制度性隱性課程B.心理性隱性課程C.觀念性隱性課程D.物質(zhì)性隱性課程

83、以個人好惡，興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。A.非正式群體B.正式群體C.聯(lián)合群體D.松散的群體

84、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為（）。A.20世紀20年代以前B.19世紀80年代C.19世紀20年代D.20世紀80年代

85、患者女，在一次不潔性交后出現(xiàn)子宮頸紅腫，陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀，醫(yī)生疑為淋球菌感染，取分泌物行細菌學(xué)檢查，應(yīng)選擇的培養(yǎng)基為（）。A.普通瓊脂培養(yǎng)基B.血平板培養(yǎng)基C.巧克力培養(yǎng)基D.L-J培養(yǎng)基E.SS培養(yǎng)基

86、孕婦，29歲Rh（－），第一胎分娩Rh（＋）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）。A.免疫增強劑B.抗Rh抗體C.免疫抑制劑D.RH抗原E.不需要注射

87、從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（)。A.學(xué)校B.家長C.學(xué)生D.教師

88、()提出了“美德是否可教”的問題，是對教育現(xiàn)象進行的一種科學(xué)研究而非經(jīng)驗觀察。A.夸美紐斯B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良

89、用于鑒別腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌的試驗為（）。A.氧化酶試驗B.多糖合成試驗C.觸酶試驗D.DNA酶試驗E.蔗糖發(fā)酵試驗

90、高中階段思想政治教育的特殊任務(wù)是（）。A.解決認識問題和價值問題B.度過“危險期”C.解決青春期問題D.解決學(xué)業(yè)問題

91、被公認為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）。A.《理想國》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《愛彌爾》

92、學(xué)生需要自己查閱資料，設(shè)計方案，并運用方案解決某一個實際問題，這一任務(wù)對應(yīng)的認知要求是（）。A.評價B.應(yīng)用C.理解D.綜合

93、下列表述中符合教科書編寫要求的是（）。A.教科書的編排主要考慮教師教的方便B.教科書的編排對衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求可以忽略不計C.教科書的篇幅可長可短，圖表可以五花八門D.教科書的文字表述要簡練、精確、生動、流暢

94、德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表

95、下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）。A.學(xué)生獲得的榮譽B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的尊嚴D.學(xué)生的財務(wù)

96、朗伯-比爾定律A＝lg（1/T）＝kbC，AT，b、K分別代表（）。A.A-光源，T-吸光度，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度B.A-吸光度，T-透光率，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數(shù)，b-測定管長度D.A-吸收系數(shù)，T-透光率，k-吸光度，b-液層厚度E.A-吸光度，T-光源，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度

97、一個測驗?zāi)軌驕y出它要測量的屬性的程度被稱為（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度

98、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是（）。A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教育制度的建立

99、教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能

100、炭粒廓清試驗常用來檢測（）。A.中性粒細胞功能B.巨噬細胞功能C.NK細胞功能D.B細胞功能E.T細胞功能三、問答題

101、試運用品德心理的有關(guān)觀點，分析為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，.收效甚微?

102、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?

103、從個體活動的角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別在于學(xué)校教育具有特殊性，使學(xué)校在影響學(xué)生的發(fā)展上具有獨特的功能。請你就學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能進行分析。

104、簡述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步騾。

105、試述當(dāng)代教育目的的社會價值取向和人的價值取向中應(yīng)注意的問題。

106、教育目的（狹義)

107、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方?

108、簡述教學(xué)過程的基本特點。

109、簡述課程評價的定義及其基本步驟。

110、一急性白血?。∕3型）患者血液中的中性粒細胞的細胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細桿狀物質(zhì)，則最可能為（）。A.棒狀小體B.包涵體C.染色質(zhì)聚集D.嗜天青顆粒E.細胞碎片

111、張明同學(xué)是某市重點中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。

112、19世紀末20世紀初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足。

113、結(jié)合實際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進學(xué)習(xí)遷移。

114、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?

115、患者男，40歲。攝入未熟透的海產(chǎn)品后急性胃腸炎，表現(xiàn)為血水樣便，最有可能的病原體是（）。A.霍亂弧菌B.副傷寒沙門菌C.副溶血性弧菌D.福氏志賀菌E.大腸埃希菌

116、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

117、非指導(dǎo)性教學(xué)的基木主張表現(xiàn)在哪些方而？

118、簡述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

119、教科書與教材的關(guān)系是什么？

120、簡述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點。四、問答題

121、簡述教師的知識結(jié)構(gòu)。

122、請簡述班級的基本特點。

123、簡述如何培養(yǎng)班集體。

124、簡述布魯納的教育目標觀。

125、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認真負責(zé)，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

126、簡述創(chuàng)造者一般具有的個性特征。

127、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個月來漸感頭暈、乏力、活動后心慌、氣急。外周血檢查結(jié)果：RBC2.8×1012/L，HB96g/L，網(wǎng)織紅細胞0.16%，MCV114fl，MCH34pg，MCHC332g/L。根據(jù)外周血檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。A.正細胞性貧血B.單純小細胞性貧血C.小細胞低色素性貧血D.大細胞性貧血E.大細胞均一性貧血

128、簡述促進知識保持的方法。

129、簡述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

130、聯(lián)系實際論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系。

131、簡述程序教學(xué)的基本原則。

132、試述教學(xué)時間設(shè)計應(yīng)注意的問題。

133、什么是創(chuàng)造性？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

134、簡述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

135、簡述合作學(xué)習(xí)的特性。

136、簡述學(xué)生情感學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意的幾個問題。

137、課堂教學(xué)設(shè)計

138、論述少年期心理發(fā)展的特點。

139、簡述教育對文化的正向功能。

140、舉例說明，學(xué)校教育對個體身心發(fā)展有哪些特殊功能？

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：暫無解析

2、答案：C本題解析：布魯姆旗幟鮮明地提出了掌握學(xué)習(xí)的口號和理論。

3、答案：B本題解析：學(xué)習(xí)動機包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動機中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動機中最活躍的心理成分。

4、答案：C本題解析：暫無解析

5、答案：C本題解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》又稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實行。1903年，清政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實施。

6、答案：A本題解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。

7、答案：C本題解析：暫無解析

8、答案：C本題解析：在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會主體地位。

9、答案：D本題解析：暫無解析

10、答案：B本題解析：群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。

11、答案：A本題解析：指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(實物、模象或言語)必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。

12、答案：B本題解析：@jin

13、答案：C本題解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中之重。

14、答案：A本題解析：孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

15、答案：A本題解析：正常人β2-微球蛋白的合成率及從細胞膜上的釋放量相當(dāng)恒定，β2-微球蛋白可以從腎小球自由濾過，99.9%在近端腎小管吸收，并在腎小管上皮細胞中分解破壞；故而正常情況下β2-微球蛋白的排出是很微量的，尿液中排出β2-微球蛋白增高，則提示腎小管損害或濾過負荷增加。

16、答案：E本題解析：布氏菌病，是牛、羊等食草動物常見疾病，人亦可被感染。布氏桿菌自損傷的皮膚及黏膜或消化道、呼吸道進入人體后，首先被吞噬細胞吞噬，進入淋巴結(jié)，有時可在其中存活并生長繁殖形成感染灶，2～3周后可進入血液循環(huán)產(chǎn)生菌血癥，因此分離布氏桿菌陽性率最高的標本是血液。其主要致病物質(zhì)是莢膜，大多數(shù)病人有急性感染表現(xiàn)。波浪狀發(fā)燒為其特點，發(fā)燒持續(xù)2～3周，繼之1～2周無燒期，以后再發(fā)燒。

17、答案：D本題解析：加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實習(xí)。

18、答案：C本題解析：暫無解析

19、答案：A本題解析：學(xué)生評價根據(jù)其在教學(xué)活動中的不同作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；根據(jù)評價的價值標準不同，可以分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。

20、答案：D本題解析：赫爾巴特的貢獻在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

21、答案：A本題解析：暫無解析

22、答案：E本題解析：所以由于輸入錯誤血型后，會發(fā)生溶血現(xiàn)象，引起膽紅素增加屬于溶血性黃疽。

23、答案：A本題解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

24、答案：B本題解析：暫無解析

25、答案：B本題解析：細胞免疫在抗腫瘤免疫效應(yīng)機制中起主導(dǎo)作用。

26、答案：D本題解析：暫無解析

27、答案：B本題解析：內(nèi)部言語階段即智力活動簡化、自動化，似乎不需要意識的參與而進行的階段，是智力技能形成的最終階段。

28、答案：A本題解析：質(zhì)粒是細菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細胞質(zhì)中，具有自主復(fù)制能力，使其在子代細胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達所攜帶的遺傳信息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DNA分子。

29、答案：A本題解析：從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為形成性評價和總結(jié)性評價。

30、答案：D本題解析：暫無解析

31、答案：D本題解析：暫無解析

32、答案：D本題解析：暫無解析

33、答案：B本題解析：因為有尿少，眼瞼水腫的腎臟疾病表現(xiàn)和呼吸困難、不能平臥的左心衰表現(xiàn)，結(jié)合前驅(qū)感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭?；颊哂星膀?qū)感染史、明顯水鈉潴留水負荷重、尿量減少表現(xiàn)，首先應(yīng)檢查血常規(guī)、尿常規(guī)、血補體測定，以盡早明確診斷。

34、答案：B本題解析：關(guān)于如何看待課程與教學(xué)之間的關(guān)系的問題，美國學(xué)者塞勒等人提出的三個隱喻可以幫助我們思考和考察這個問題的實質(zhì)。

35、答案：C本題解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。

36、答案：A本題解析：暫無解析

37、答案：B本題解析：暫無解析

38、答案：B本題解析：最早提出對班級教學(xué)進行改造的是“道爾頓制”。

39、答案：A本題解析：暫無解析

40、答案：D本題解析：暫無解析

41、答案：C本題解析：赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。

42、答案：C本題解析：教學(xué)目標是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標進行的，教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。

43、答案：B本題解析：教學(xué)的根本任務(wù)就是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教師教學(xué)的直接承受者，學(xué)生評價是對教師水平的一種反饋，有利于教師在教學(xué)方面的進步與發(fā)展，從而提高整體師資隊伍的建設(shè)。

44、答案：C本題解析：暫無解析

45、答案：D本題解析：暫無解析

46、答案：C本題解析：暫無解析

47、答案：B本題解析：暫無解析

48、答案：B本題解析：22s對系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對隨機誤差檢出敏感。

49、答案：A本題解析：暫無解析

50、答案：C本題解析：暫無解析

51、答案：B本題解析：暫無解析

52、答案：D本題解析：認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，答案為D。

53、答案：B本題解析：教育教學(xué)案例非常適合于教師對研究結(jié)果的表達，因為它通過對具體事件生動、真實的描述，直觀形象地反映教育教學(xué)過程，能把讀者帶到研究者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場，使讀者對研究者所研究的問題獲得直接和直觀的了解與理解。

54、答案：B本題解析：以往把CEA作為早期診斷結(jié)腸癌和直腸癌的特異性標志物，經(jīng)大量的臨床實踐，發(fā)現(xiàn)不僅胃腸道的惡性腫瘤CEA值可以升高，在乳腺癌、肺癌及其他惡性腫瘤的血清中也有升高。因此，癌胚抗原是一種廣譜腫瘤標志物，雖然不能作為診斷某種惡性腫瘤的特異性指標，但在惡性腫瘤的鑒別診斷、病情監(jiān)測、療效評價等方面，仍有重要臨床價值。

55、答案：A本題解析：人們所學(xué)的專業(yè)在很大程度上與未來所從事的取業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

56、答案：C本題解析：入學(xué)條件等級森嚴充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。

57、答案：B本題解析：暫無解析

58、答案：A本題解析：教師職業(yè)形象包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。其中，道德形象是教師的最基本形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師在教育教學(xué)活動中的心理特征的整體體現(xiàn)。

59、答案：B本題解析：這是行為主義心理學(xué)家華生的名言，他重視外部環(huán)境對個體的作用，是外鑠論的典型代表，但他過分夸大了環(huán)境的作用，走向環(huán)境決定論的極端。

60、答案：C本題解析：暫無解析

61、答案：C本題解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會道德上是相互促進的關(guān)系，所以C項錯誤。

62、答案：E本題解析：腎病綜合征可由多種病因引起，以腎小球基膜通透性增加，表現(xiàn)為大量蛋白尿、低蛋白血癥、高度水腫、高脂血癥的一組臨床癥候群。

63、答案：D本題解析：傳統(tǒng)型失范行為指行為失范者沒有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因為遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。

64、答案：D本題解析：哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識即道德”的傳統(tǒng)。

65、答案：A本題解析：由引言中可以推斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，教師不能忽視。

66、答案：B本題解析：血清的分離需及時，決不能在4℃冷藏后分離。切勿將待測血液標本留置20℃以下，室溫低于20℃時應(yīng)注意放37℃分離。

67、答案：A本題解析：教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。

68、答案：B本題解析：白細胞過氧化酶染色，是細胞化學(xué)染色的一種方法，胞質(zhì)中沒有藍黑色顆粒者是陰性反應(yīng)，胞質(zhì)粗大而密集者是強陽性反應(yīng)。主要是用于急性白血病類型的鑒別。急性粒細胞白血病時，白血病細胞多呈陽性反應(yīng)；急性單核細胞白血病時呈弱陽性或陰性；急性淋巴細胞白血病時呈陰性反應(yīng)。本題中只有淋巴細胞為陰性。

69、答案：B本題解析：暫無解析

70、答案：B本題解析：溶血性貧血是由于紅細胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血，因此可以通過檢測紅細胞壽命來診斷。

71、答案：C本題解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫受到維果斯基理論的影響，主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促進學(xué)生的一般發(fā)展。

72、答案：A本題解析：暫無解析

73、答案：B本題解析：暫無解析

74、答案：C本題解析：暫無解析

75、答案：B本題解析：縮血管物質(zhì)：兒茶酚胺，血管緊張素，血管升壓素，血栓烷A2，內(nèi)皮素，去甲腎上腺素，前列腺素內(nèi)過氧化物。舒血管物質(zhì)：內(nèi)啡肽，激肽，PGI2，NO，腺苷，組胺。

76、答案：B本題解析：暫無解析

77、答案：E本題解析：熒光免疫技術(shù)是標記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種。

78、答案：B本題解析：暫無解析

79、答案：A本題解析：暫無解析

80、答案：A本題解析：暫無解析

81、答案：A本題解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

82、答案：B本題解析：心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。

83、答案：A本題解析：暫無解析

84、答案：A本題解析：暫無解析

85、答案：C本題解析：由于淋球菌的營養(yǎng)要求較復(fù)雜，所用的培養(yǎng)基中應(yīng)含有動物蛋白及細菌生長所需的各種因子。目前國內(nèi)常用的是血液瓊脂或巧克力瓊脂。

86、答案：B本題解析：Rh溶血病是由于Rh陰性的婦女，懷孕了Rh陽性的胎兒接受胎兒Rh陽性紅細胞的刺激，產(chǎn)生了抗DlgG，此抗體通過胎盤進入胎兒體內(nèi)，發(fā)生同族免疫反應(yīng)，即抗D抗體.與Rh陽性（具有D抗原）紅細胞發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生溶血。為防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)后72小時內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射抗Rh抗體。

87、答案：D本題解析：在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，形成良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到來自教師的教育影響不是專制的，而是活潑、合作的。

88、答案：B本題解析：@jin

89、答案：D本題解析：腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌鑒別：

90、答案：A本題解析：暫無解析

91、答案：C本題解析：赫爾巴特是德國近代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

92、答案：B本題解析：暫無解析

93、答案：D本題解析：暫無解析

94、答案：B本題解析：德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。

95、答案：B本題解析：暫無解析

96、答案：B本題解析：A為吸光度，T為透射比（透光率），是出射光強度比入射光強度。K為摩爾吸光系數(shù)。它與吸收物質(zhì)的性質(zhì)及入射光的波長λ有關(guān)。C為吸光物質(zhì)的濃度，單位為mol/L，b為吸收層厚度，單位為cm。

97、答案：A本題解析：暫無解析

98、答案：C本題解析：暫無解析

99、答案：C本題解析：教學(xué)目標是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標進行的，教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。

100、答案：B本題解析：炭粒廓清試驗是一個整體試驗，小鼠定量靜脈注射印度墨汁，間隔一定時間反復(fù)取靜脈血，測定血中炭粒的濃度，根據(jù)血流中炭粒被廓清的速度，判斷單核巨噬細胞的功能。顆粒狀異物靜脈注入小鼠血循環(huán)后，可迅速被單核細胞清除，主要被定居在肝臟和脾臟的巨噬細胞吞噬，正常小鼠肝臟巨噬細胞可吞噬清除90%的炭粒，脾臟巨噬細胞約吞噬清除10%的炭粒。當(dāng)異物量恒定時，其血流中顆粒清除率可反映單核細胞吞噬功能。

101、答案：本題解析：(1)品德亦稱道德品質(zhì)，它是個人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動時，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)定的特征或傾向。品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡稱為知、情、意、行的有機結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認識和道德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認識與行為,動機與效果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由--定的道德認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個必要的因素，它們是聯(lián)系道德認識與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)道德認識向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會道德教育的影響下形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時，才能形成較完善的品德?！翱嗫谄判摹睂嵸|(zhì)上只是重視“說道理”即道德認識教育，而忽視了其他方面教育。(2)品德形成是變化著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部特點和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給子恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰等。

102、答案：本題解析：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念:(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念:(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

103、答案：本題解析：(1)學(xué)校教育可以按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。學(xué)校有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促使學(xué)生達到規(guī)范的目標。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，專人指導(dǎo)并進行專門組織地、有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進行各種科學(xué)文化知識的傳授，并進行思想品德教育的活動。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容對學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平及自我意識和自我教育的能力，所以，意義深遠。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和統(tǒng)一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校尊重和注意學(xué)生個性的健康發(fā)展。

104、答案：本題解析：教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個步騾：(1)選取教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進行冇機的組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。(3)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進行‘‘統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織冇機協(xié)調(diào)，做到重點突出，兼顧全而，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

105、答案：本題解析：(1)社會價值取向確立應(yīng)注意的問題：①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會教育目的的選擇、確立，只有賦予社會全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來培養(yǎng)人，才能使社會的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強有力的內(nèi)在把握和堅實的基礎(chǔ)。②適應(yīng)與超越問題。教育目的的社會價值取向霽堅持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考二者統(tǒng)一的合理性，還要探索二者統(tǒng)一在實踐上的可行性；其次，在實踐上要避免主次分明的絕對化思維;最后，在實踐中要從現(xiàn)實及未來發(fā)展的方向來把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超越的統(tǒng)一。功利價值與人文價值問題。物質(zhì)生活發(fā)展與精神生活發(fā)展是人類社會發(fā)展進步的基本需要。社會發(fā)展進步的這種內(nèi)在需要，決定了服務(wù)于它的教育既有功利價值又有人文價值。當(dāng)代教育目的的社會價值取向，在功利性和人文性的價值問題上不可忽視教育的人文價值。這主要是因為，隨著社會的發(fā)展，特別是近代以來，對經(jīng)濟效益的渴望，使功利性成為現(xiàn)代化追求的首要目標，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會對功利價值與人文價值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界”的漫天塵埃所遮蔽。由于功利主義的遮蔽，教育亦越來越被賦予了經(jīng)濟發(fā)展的目的和物質(zhì)利益追求的目的，生存與發(fā)展的功利性、實用性的教育成了培養(yǎng)人的根本所在。④民族性與世界性問題。堅持民族性和世界性相結(jié)合的價值取向，在實踐上需要對民族性和世界性予以很好地理解和把握。一是對民族性的理解和把握要避免僵化和封閉；二是在理解和把握世界性價值取向時要避免盲目性。(2)人的價值取向確立應(yīng)注意的問題：①人的社會化和個性化問題。失去社會的個性化極易導(dǎo)致個體的過分自由，失去個性化的社會化極易導(dǎo)致社會創(chuàng)造活力的抑制，單純強調(diào)或重視人的社會價值或人的個性化價值都是不可取的。人的社會化，應(yīng)是個性化了的社會化，人的個性化，也應(yīng)是社會化了的個性化。②人的理性和非理性問題。當(dāng)代教育目的的選擇和確立，在價值取向上，首先，要避免陷入理性和非理性二者對立的誤區(qū)；其次，要充分認識理性與非理性各有的長處與局限性，避免對二者的盲目性。③科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題。當(dāng)代教育目的的選擇、確立，在科技素質(zhì)的價值取向上，首先，必須要擺脫科學(xué)主義和人文主義哲學(xué)觀的片面性;其次，要充分認識和理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一性；最后，要充分認識科技素質(zhì)與人文素質(zhì)有機培養(yǎng)的時代性要求。

106、答案：本題解析：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。

107、答案：本題解析：其特殊性在于:它是學(xué)生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閭€體的精神財富，學(xué)生不僅獲得客觀世界的知識，也獲得個體發(fā)展。學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在:(1)認識的間接性:(2)認識的交往性:(3)認識的教育性，(4)有指導(dǎo)的認識。

108、答案：本題解析：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。展的階段性。

109、答案：本題解析：課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判斷課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。其實施步驟：第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報告結(jié)果。

110、答案：A本題解析：細胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細桿狀物質(zhì)，見于急性白血病，尤其是顆粒增多型早幼粒細胞白血?。∕3型）可見數(shù)條至數(shù)10條成束的棒狀小體，急性單核細胞白血病可見1條細長的棒狀小體，而急性淋巴細胞白血病則不出現(xiàn)棒狀小體。

111、答案：本題解析：分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學(xué)對此進行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認識到學(xué)習(xí)成績下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分）

112、答案：本題解析：【答案要點】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

113、答案：本題解析：遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有:(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移:(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進遷移:(3)改進教材呈現(xiàn)方式，促進遷移:(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性:結(jié)合實際加以論述。

114、答案：本題解析：(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范:(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值:(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

115、答案：C本題解析：副溶血性弧菌是一種嗜鹽性弧菌，所致疾病為食物中毒及急性胃腸炎，常為被污染的海產(chǎn)品及鹽腌制品所引起。

116、答案：本題解析：校本課程有助于最大程度地促進每個學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開發(fā)使教師成為課程開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個性化教學(xué)提供了機會。校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對課程重新認識、理解，因在這個過程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識、教學(xué)能力等都得到了提升。不過，在當(dāng)前校本課程的開發(fā)中，面臨著各種各樣的問題，如很多學(xué)校開發(fā)的校本課程都缺乏長遠的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長就開什么課程，缺乏對校本課程的系統(tǒng)設(shè)計和長遠規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊伍成員的多樣化，包括專業(yè)多樣化、能力多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對校本課程進行系統(tǒng)開發(fā)。此外，加強學(xué)校之間的交流也有助于資源共享，實現(xiàn)校本課程的系統(tǒng)性。

117、答案：本題解析：⑴教學(xué)目標。(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過稈。(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。(4)師生關(guān)系的品質(zhì)。

118、答案：本題解析：【答案要點】(1)社會發(fā)展狀況。包括社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會政治經(jīng)濟制度的進步程度、整體的社會環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況等。(2)教育的自身狀況。包括教育的物質(zhì)條件、教師的素質(zhì)、管理水平以及相關(guān)的精神條件。(3)家庭環(huán)境。包括適當(dāng)?shù)募彝ソ?jīng)濟條件、父母的文化水平以及良好的家庭氛圍。(4)受教育者自身的主觀能動性。

119、答案：本題解析：教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、實驗指南手冊、教學(xué)掛圖和視聽教材等。

120、答案：本題解析：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的多元化。

121、答案：本題解析：教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：通曉所教的學(xué)科和專業(yè)、具有比較廣泛的基礎(chǔ)教育知識、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

122、答案：本題解析：（1）明確的共同目標；（2）健全的組織結(jié)構(gòu)；（3）共同的生活和活動準則；（4）班級成員之間相互平等，心里相容的氣氛。

123、答案：本題解析：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

124、答案：本題解析：(P64~65)布魯納認為學(xué)校教育應(yīng)包括：以下五個方面的目標：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認識他們試驗各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能是錯誤的時候。(2)發(fā)展學(xué)生們運用“思想”解答問題的信心。(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我推進力，引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種題材。(4)培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”。(5)發(fā)展理智上的忠誠

125、答案：本題解析：1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進行復(fù)習(xí)1.及時復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。（二）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。（三）合作學(xué)習(xí)——新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（四）非指導(dǎo)性教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，從而更加主動、有效、持久地學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點如下：①首先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。②教學(xué)中，負有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價主要是學(xué)生的自我評價。3.運用學(xué)習(xí)策略案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教授過程中沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提升。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對它們之間的層次關(guān)系進行了分析。他們認為，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。一般來講，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。認知策略是信息加工的策略，元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具有重要的作用。

126、答案：本題解析：(1)具