七年級歷史下冊 第一單元 第6課 對外友好往來教案 新人教版

七年級歷史下冊第一單元第6課對外友好往來教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第一單元第6課對外友好往來教案新人教版教材分析《七年級歷史下冊第一單元第6課對外友好往來教案新人教版》以中國古代對外友好往來的重要史實為線索，講述了漢唐時期我國與其他國家和地區(qū)的交流互動。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，以“絲綢之路”與“海上絲綢之路”為切入點，重點介紹張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)等歷史事件，以及唐朝時期與日本、朝鮮等國的友好往來。通過本課教學，旨在讓學生了解我國古代對外友好往來的發(fā)展歷程，認識不同文明之間的交流互鑒，培養(yǎng)他們的國際視野和開放意識，提高歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課程的核心素養(yǎng)目標圍繞歷史學科的關鍵能力，培養(yǎng)學生通過對古代對外友好往來的學習，實現(xiàn)以下幾項目標：

1.歷史理解：學生能夠通過分析張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)等事件，理解中國古代對外往來的歷史背景、過程及意義，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力，通過收集、整理和分析相關史料，了解絲綢之路與海上絲綢之路在對外友好往來中的作用，提高史料實證意識。

3.空間感知：通過對古代絲綢之路的了解，培養(yǎng)學生對地理空間的感知能力，認識不同地區(qū)、國家之間的聯(lián)系，拓寬國際視野。

4.交流互鑒：引導學生從歷史事件中認識到文明交流互鑒的重要性，培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，激發(fā)他們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

5.價值觀培養(yǎng)：通過對外友好往來的學習，引導學生樹立正確的價值觀，尊重世界多元文化，增強民族自信，培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代公民。

6.批判性思維：培養(yǎng)學生對歷史事件的批判性思維，使其能夠從多角度分析問題，形成獨立見解，提高歷史學科素養(yǎng)。學情分析七年級學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在歷史學科方面，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，但對于古代對外友好往來的深入了解還不夠。以下是針對學生在知識、能力、素質(zhì)方面的具體分析：

1.知識層面：

-學生已經(jīng)學習了中國古代歷史的基本知識，如朝代更迭、重要歷史人物等，為本課的學習奠定了基礎。

-學生在地理課上學習了絲綢之路的相關內(nèi)容，對絲綢之路有一定的了解，但對其在對外友好往來中的作用和意義認識不深。

-學生對于張騫、玄奘等歷史人物的事跡有所耳聞，但具體細節(jié)和背后的歷史意義了解不足。

2.能力層面：

-學生具備一定的閱讀理解和分析能力，但分析歷史事件的能力有待提高。

-學生在史料實證方面能力較弱，需要引導他們學會如何運用史料來分析問題。

-學生在課堂討論和表達方面存在一定差異，部分學生積極性高，能夠主動參與討論；部分學生則相對沉默，需要鼓勵和引導。

3.素質(zhì)層面：

-學生在團隊協(xié)作方面表現(xiàn)良好，能夠互相幫助，共同完成任務。

-學生對歷史事件有一定的興趣，但部分學生對古代歷史的興趣需要進一步激發(fā)。

-學生在價值觀方面逐漸形成自己的看法，但需要引導他們樹立正確的價值觀，尊重世界多元文化。

4.行為習慣：

-學生在課堂紀律方面表現(xiàn)較好，能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與學習。

-部分學生在課堂上注意力不集中，容易開小差，需要教師通過豐富多樣的教學手段吸引他們的注意力。

-學生在課后作業(yè)方面，完成質(zhì)量參差不齊，部分學生需要加強自主學習能力和時間管理能力。

對課程學習的影響：

1.學生在知識層面的差異會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。教師需要針對不同學生的需求，進行分層教學，提高教學質(zhì)量。

2.學生在能力方面的差異，要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力，提高史料實證意識。

3.素質(zhì)方面的差異，需要教師在教學過程中關注學生的價值觀培養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。

4.學生的行為習慣對課堂教學效果有直接影響。教師應關注學生的行為表現(xiàn)，通過表揚、激勵等手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對課程中的基礎知識和重點內(nèi)容，采用生動的語言和豐富的案例進行講解，使學生系統(tǒng)掌握中國古代對外友好往來的歷史背景、過程及意義。

-討論法：針對課程中的難點和爭議性問題，組織學生進行小組討論，引導他們從多角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維和交流互鑒能力。

-情境教學法：通過創(chuàng)設歷史情境，如模擬張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)的場景，讓學生身臨其境地感受歷史事件，激發(fā)學習興趣。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體課件、視頻、圖片等資源，生動展示絲綢之路和海上絲綢之路的歷史風貌，提高學生對課程內(nèi)容的直觀認識。

-教學軟件：運用教學軟件，如歷史地理信息系統(tǒng)（GIS），讓學生在地圖上追蹤古代絲綢之路的路徑，增強空間感知能力。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找相關史料、閱讀學術論文等，提高史料實證意識。

具體實施如下：

1.導入新課：通過播放關于絲綢之路的視頻，激發(fā)學生的興趣，為新課的學習營造氛圍。

2.講授新課：運用講授法，詳細講解張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)等歷史事件，結(jié)合多媒體課件，展示相關圖片、地圖等，幫助學生理解課程內(nèi)容。

3.小組討論：針對課程中的難點，如絲綢之路對中外交流的影響，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和交流互鑒能力。

4.情境教學：模擬張騫、玄奘等歷史人物的事跡，讓學生在角色扮演中感受歷史，增強對課程內(nèi)容的記憶和理解。

5.課堂小結(jié)：通過提問、總結(jié)等方式，檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學知識。

6.課后作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關的作業(yè)，如讓學生撰寫關于絲綢之路的短文、制作思維導圖等，提高學生的自主學習能力和史料實證意識。

7.教學評價：采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關注學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及知識掌握程度，全面評估學生的學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古代對外友好往來的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道絲綢之路是什么嗎？它在我們中國歷史中扮演了什么樣的角色？”

展示一些關于絲綢之路的圖片或視頻片段，讓學生初步感受絲綢之路的歷史風貌。

簡短介紹絲綢之路的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.絲綢之路基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解絲綢之路的基本概念、組成部分和歷史意義。

過程：

講解絲綢之路的定義，包括其主要路徑和途經(jīng)地區(qū)。

詳細介紹絲綢之路的組成部分，如陸上絲綢之路和海上絲綢之路，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如張騫出使西域、唐朝與日本的文化交流，讓學生更好地理解絲綢之路的實際影響。

3.歷史案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解絲綢之路的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的歷史案例，如張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解絲綢之路的歷史價值。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何從歷史中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與絲綢之路相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對絲綢之路的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)絲綢之路的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括絲綢之路的基本概念、歷史案例等。

強調(diào)絲綢之路在歷史中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

7.布置課后作業(yè)

讓學生撰寫一篇關于絲綢之路的歷史短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生深入思考絲綢之路對現(xiàn)代社會的啟示。教學資源拓展1.拓展資源：

-與絲綢之路相關的歷史書籍：《絲綢之路：一部全新的世界史》、《絲綢之路的文明》等，這些書籍詳細介紹了絲綢之路的歷史背景、發(fā)展過程以及對世界文明的影響。

-與絲綢之路相關的紀錄片或影視作品：《絲綢之路》、《敦煌》等，通過影像資料，讓學生更直觀地了解絲綢之路的歷史風貌和沿線地區(qū)的文化特色。

-絲綢之路沿線的文物和藝術品：如敦煌莫高窟壁畫、新疆出土文物等，這些實物資料可以加深學生對絲綢之路文化內(nèi)涵的認識。

-絲綢之路相關的學術文章和研究成果：通過閱讀學術論文，幫助學生從更深層次了解絲綢之路的歷史、經(jīng)濟、文化等方面。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與絲綢之路相關的歷史書籍，了解絲綢之路的歷史發(fā)展脈絡，提升歷史素養(yǎng)。

-組織學生觀看絲綢之路紀錄片或影視作品，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力和國際視野。

-建議學生參觀絲綢之路沿線的博物館、遺址等地，親身感受歷史文化的魅力，增強對絲綢之路的直觀認識。

-引導學生關注絲綢之路相關的學術研究和動態(tài)，提高他們的批判性思維和分析能力。

-鼓勵學生在課后進行小組討論，分享各自的學習心得和拓展成果，促進相互學習和交流。

-建議學生將所學知識運用到實際生活中，例如探討絲綢之路對現(xiàn)代經(jīng)濟、文化、旅游等方面的影響，提出創(chuàng)新性的想法和建議。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對絲綢之路相關主題的深入探討、合作能力和解決問題的能力，以及展示成果的質(zhì)量和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對絲綢之路歷史知識點的掌握程度，包括基本概念、歷史事件、影響等方面的理解和記憶。

4.課后作業(yè)：評價學生對絲綢之路歷史知識的綜合運用能力，通過撰寫短文或報告的形式，展示對絲綢之路歷史事件的理解和分析能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設性的評價。教師可以提供個性化的指導和建議，幫助學生改進學習方法和提高歷史學科素養(yǎng)。同時，教師可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。教學反思與總結(jié)首先，我發(fā)現(xiàn)講授法和情境教學法相結(jié)合的方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解歷史事件。通過展示絲綢之路的圖片和視頻，學生們仿佛穿越時空，親身感受到了古代的繁榮景象。而在情境教學中，學生們扮演歷史人物，更加深入地體會到了當時的歷史背景和人物情感。

其次，小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，讓我看到了學生們合作精神和表達能力的提升。他們不僅在討論中積極思考，還能在展