反方：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

社會(huì)對網(wǎng)吧，學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有必定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對于社會(huì)評價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包含程度強(qiáng)弱的問題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？提問小節(jié)：寬松式管理是一種少操縱，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的遵照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會(huì)效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學(xué)生來說弊大于利。答辯小節(jié)：正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會(huì)紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學(xué)生之弊大于其利。首先我要指出對方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。第一，對方辯友說寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見一斑了呢？太多的人都在用自由換娛樂啊。對方辯友的個(gè)性應(yīng)該不是用對各種娛樂活動(dòng)的精通程度來衡量的吧。第二，對方辯友提到自覺性較差的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但是事實(shí)并非如此。社會(huì)調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理支配自己日常生活的自我操縱能力。大學(xué)生成績較高中時(shí)明顯下降中就已說明一切。下面我將進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)。首先，正如正方一辯所言，我們并不否認(rèn)理想的寬松式管理會(huì)給人們帶來來個(gè)性的解放，但現(xiàn)在的寬松式管理真的處于理想狀態(tài)嗎？答案顯然是否定的，就當(dāng)今社會(huì)而言，寬松式管理的兩個(gè)前提條件都得不到滿足。于外，社會(huì)的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。于內(nèi)，當(dāng)今社會(huì)的總體道德水平不容樂觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國成立初期相比有減無增，這就使得全民的自覺性普遍偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來大于弊的利嗎？其次，當(dāng)今讓我們看看寬松式管理都為大學(xué)生帶來了什么吧！寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷互聯(lián)網(wǎng)，沉迷于游戲，對他們來說逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對寢室以及課堂的寬松式管理在相當(dāng)程度上成為了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個(gè)校園，看到了重修二考的火爆場面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學(xué)生身影，看到了小說出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對方辯友這種情況下你們還能說寬松式管理利大于弊嗎？恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無文，行之無遠(yuǎn)，寬松式管理?xiàng)l例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來福音呢？因此我方觀點(diǎn)認(rèn)為寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營造自由競爭的學(xué)術(shù)氛圍.本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對方辯友在本場辯論中所犯的錯(cuò)誤.回顧剛才的辯論，對方偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過武斷了吧；對方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問題，顧左右而言他；希望對方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對方在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應(yīng)的管理？那只能抱歉對方的理解錯(cuò)誤！對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對方辯友還是寬松的包容了嗎？！大學(xué)有三大使命,人才培養(yǎng),科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì),人才需要培養(yǎng)產(chǎn)生,科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是種培養(yǎng),社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的,寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格方面,顯得過于無為,科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?只有那些經(jīng)過嚴(yán)格教育的高素質(zhì)人才,才能勝任大學(xué)生未來的角色,而寬松式管理對這種社會(huì)期待無法勝任！在一種少控制、多自由的寬松式管理下，以自我為中心的個(gè)體主義的形成，以合作為理念的團(tuán)體精神的缺失，種種思潮撞擊下的茫然，個(gè)人定位時(shí)的無措與草率，這如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展？這如何能讓人信服寬松式管理利大于弊呢？！人是有惰性的，人的自律也是有限的，人的自由更不是絕對的！我們也提倡保障學(xué)生的自主性，提倡為學(xué)生創(chuàng)造一種自由的學(xué)術(shù)氛圍，但這不是寬松式管理所產(chǎn)生的獨(dú)特利處，而那些嚴(yán)重后果卻是它的“專利”！我們怎能違心的承認(rèn)共享的利處大于專有的弊處呢？！面對寬松式管理如此之多不容忽視的缺陷,對方辯友卻一味的堅(jiān)持寬松式管理利大于弊,不得不讓我方再次扼腕,深表遺憾!回顧今晚的辯論，高校寬松式管理對學(xué)生的利弊關(guān)系著人才的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，社會(huì)的和諧乃至科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)！高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)關(guān)于支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理的規(guī)定。這種管理應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化的管理。無論從什么角度、什么層面來看，我方都堅(jiān)信，高校寬松式管理對大學(xué)生弊大于利【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。【理由】：[人性化管理]人性化管理是將人性學(xué)理論應(yīng)用于管理，按照人性基本屬性進(jìn)行管理的管理哲學(xué)。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)?！緦捤墒焦芾淼亩x，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。百度百科上說寬松式管理是一種用于管理具有高道德素質(zhì)水平人才的管理方式。我方認(rèn)為，這種管理方式應(yīng)用在大學(xué)校園里是很不穩(wěn)定的?！窘Y(jié)合實(shí)際的論證】我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們原有良好秩序和校園氛圍?！拘@例證】我們學(xué)管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。【結(jié)合實(shí)際的論證】我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們原有良好秩序和校園氛圍?！拘@例證】比如說關(guān)于師生按時(shí)上課問題：教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。對于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。(找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。)盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方??！我們有自己更好的管理理念和管理方法：【有破有立】綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說弊大于利。我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。寬松式管理對大學(xué)生弊大于利（反方）大家好！二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代?。ㄕZ氣重，表情自信，停頓）各位，這話一點(diǎn)都不假。重視人、尊重人、塑造人、發(fā)展人，成為了文明社會(huì)的精神，成為了現(xiàn)代管理所應(yīng)有的基本理念?？梢哉f，人性化管理已經(jīng)在我們社會(huì)上廣泛施行了，它有兩種實(shí)現(xiàn)模式，分別是寬松模式和嚴(yán)格模式，兩種模式都可以實(shí)現(xiàn)人性化管理。可是剛才對方辯友似乎把一些隸屬關(guān)系搞糊涂了，確實(shí)讓我們感到遺憾！什么是管理呢？通俗地說，就是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。寬松式管理就是少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。嚴(yán)格式管理就是在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到嚴(yán)謹(jǐn)、慎重、認(rèn)真、理性的管理方式，它能使組織的各個(gè)成員嚴(yán)格按照規(guī)定，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。我們的觀點(diǎn)是寬松式管理對大學(xué)生弊大于利（“大學(xué)生”三個(gè)字語氣重點(diǎn)）。為什么這樣說呢？首先，我們從社會(huì)現(xiàn)象的角度來看，政府機(jī)關(guān)的寬松式管理導(dǎo)致《中華人民共和國教育法》規(guī)定的“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長”無法實(shí)現(xiàn)，教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例在2003年里不但沒增加，還比2002年下降了0.04%，而各種亂收費(fèi)卻又層出不窮；司法部門的寬松式管理導(dǎo)致一些公司招聘大學(xué)生時(shí)帶有性別歧視或者進(jìn)行招聘欺詐；學(xué)校的寬松式管理導(dǎo)致某些老師不備課、上課遲到等等等等。再從倫理道德的角度來看，實(shí)施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來說是一件好事，但是對于自制力差、依賴性強(qiáng)的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。對于大學(xué)生來說，弱勢群體的沒落，預(yù)示著大學(xué)職能的丟棄！總的來說，管理的本質(zhì)是效益的追求。嚴(yán)格式管理更有利于高效率地實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，它不僅時(shí)刻監(jiān)督執(zhí)行者是否一致努力向管理目標(biāo)靠攏，而且還隨時(shí)做出必要的糾正。它能從社會(huì)、集體和個(gè)人等角度全面地保障我們學(xué)生的權(quán)益！而寬松式管理則相反，它的自由與輕松無法有效地保證各種層次的管理職能的有效落實(shí)。本來我們社會(huì)上的各種管理都日益趨向人性化，這是一件好事，但是正是因?yàn)閷捤墒焦芾泶嬖谄洳豢苫乇艿谋锥恕蕾囉趫?zhí)行者的自覺，因此良好的管理初衷最終都是無法實(shí)現(xiàn)！因此，我們堅(jiān)信，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利！立論：尊敬的評委，對方辯友，大家好！社會(huì)的飛速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量其自身培養(yǎng)越來越受到各方面的重視。在這樣一個(gè)背景下，我們今天對于大學(xué)生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個(gè)概念。第一，寬松式管理即以行事的目標(biāo)和效果不變?yōu)榍疤?。管理者對于被管理者少加控?多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來行事。既符合了實(shí)際又出促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。第二，嚴(yán)格式管理即通過硬性條款和嚴(yán)厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點(diǎn)。首先，對于大學(xué)生自身來說寬松式管理符合大學(xué)生追求自由自在、個(gè)性解放的天性，有利于他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的雙重目的。我們浙江師范大學(xué)正是遵循這一規(guī)律，努力為我們學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。才能培養(yǎng)出一代又一代的契合社會(huì)需要的多樣化人才，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建做出了極大的貢獻(xiàn)。著名搜索網(wǎng)站谷歌正是遵循這一規(guī)律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，才能創(chuàng)造長盛不衰的業(yè)界傳奇。而嚴(yán)格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應(yīng)試教育不正是因?yàn)樗腊宓臈l條框框限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀(jì)的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？其次，對于整個(gè)社會(huì)來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴(yán)厲的社會(huì)管理?xiàng)l例，結(jié)果卻導(dǎo)致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓(xùn)，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時(shí)代的巔峰。而在社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)建成為時(shí)代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個(gè)部分。大學(xué)生作為走在時(shí)代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創(chuàng)造更美好的未來。綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為寬松式管理對大學(xué)生利大于弊，謝謝。結(jié)束陳詞：馬克思曾說，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實(shí)行寬松式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境問題，而是整個(gè)社會(huì)與國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)，給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機(jī)會(huì)，如果它仍然象我們的基礎(chǔ)教育一樣束縛著我們的個(gè)性，那么我們永遠(yuǎn)獲得不了獨(dú)立的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們在踏入社會(huì)之前好好的磨練自己，社會(huì)是自由的，如果大學(xué)仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個(gè)好的磨練模式，而且會(huì)將學(xué)生的才能禁錮、埋沒。每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊自由答辯材料：1、問：（寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。）、（大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生）答：我們的寬松管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。問：（寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式）答：第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，三年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？對方辯友所認(rèn)同的管理方式是一種依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理的模式。當(dāng)他們走向社會(huì)后，就只能做個(gè)被管理者，試問一下，有誰愿意永遠(yuǎn)被管理？3、問：（復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學(xué)生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？）答：如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們英語不會(huì)還不如高中。我的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)會(huì)像你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你就無法在社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。4、問：（大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失?。τ谏鐣?huì)評價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。）答法1：二十一世紀(jì)什么最貴？人才！物依稀為貴。如果我們?yōu)榱俗灾屏Σ畹膶W(xué)生就放棄寬松式管理，那么我們就會(huì)流失這20%的優(yōu)秀者，沒有這些優(yōu)秀者的帶領(lǐng)我們的社會(huì)還會(huì)進(jìn)步，我們的科技還會(huì)發(fā)展嗎？只有實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰會(huì)否認(rèn)寬松式管理的好處？答法2：來聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有寬松的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問題，解決問題了，這也是對那些自制力差的學(xué)生的鞭策。問：（由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。）答：大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒有多少時(shí)間用來自學(xué)。你可能會(huì)說，時(shí)間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適應(yīng)社會(huì).而社會(huì)需要的也不是只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生?？傊?，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊。6、（這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。）答：導(dǎo)致這種兩極分化的原因正是因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，所以才需要在寬松式管理模式下，鍛煉學(xué)生的自制能力。相對來說，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生鍛煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度?！繂枺海▽Ψ教岢觯耗阏J(rèn)為寬對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？）答：這是人的問題而不是管理模式的問題，比如:夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯(cuò)？也可反問緊湊管理面對同樣的學(xué)生會(huì)有什么樣的效果，舉例馬加爵?！繂枺海▽捤墒浆F(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？）答：我們所說的寬松式管理，而不是說管理寬松。寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。我方問題：1、教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？答：我想知道在對方辯友看來，難道非寬松式管理與封閉式管理真的等價(jià)嗎？學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這