運動心理學第四章 運動活動的思維過程

第四章運動活動的思維過程

第一節(jié)思維一、思維的概述：㈠概念:思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映。㈡特征：1、間接性:思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的反映，這是思維的間接性。2、概括性:思維是在大量感性材料的根底上，把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括，這就是思維的概括性。

主頁㈣思維的種類：1、根據(jù)思維過程中解決問題的方式不同〔1〕動作思維：又稱操作思維，是在實際動作中進行的思維?！?〕形象思維：運用頭腦中已有的表象進行的思維?！?〕抽象思維：是以概念、判斷、推理等形式所進行的思維。㈢思維與感知覺的關(guān)系：感知覺是思維的根底，思維是感知的提高和開展。主頁2、根據(jù)探索答案的方向〔1〕聚合式思維。把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案?！?〕發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。3、根據(jù)思維的獨創(chuàng)性〔1〕常規(guī)思維。就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。〔2〕創(chuàng)造思維。是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨創(chuàng)性。二、思維的過程和形式：主頁移動圖1中的三個箭頭，使之變成四個正方形圖1圖2〔三〕抽象與概括：1、抽象就是把事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，而舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。2、概括就是把抽象出來的事物的共同的本質(zhì)的特征綜合起來，并推廣到同類事物中去的過程。〔四〕系統(tǒng)化與具體化：1、具體化是指把抽象概括出來的一般概念、理論同具體的事物聯(lián)系起來的思維過程。2、系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去，使之建立聯(lián)系的過程。四、問題解決主頁㈠問題：問題是指不能直接用已有知識處理，必須間接地用已有知識解決的情境。㈡問題解決的根本階段：1、發(fā)現(xiàn)問題：認識到問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的需要和動機。2、分析問題：弄清問題的要求是什么，哪些是條件，條件與要求之間有什么聯(lián)系，把握問題的實質(zhì)，確定問題解決的方向。3、提出假設(shè)：指出解決問題的途徑、原那么和方法，即要憑借已有的知識經(jīng)驗來推測解決問題的可能途徑。4、檢驗假設(shè)：通過一定的方法確定所提出的假設(shè)是否符合實際，是否與某些原理、原那么、公式相符合。主頁㈤影響問題解決的因素：

1、動機強度

在一定程度內(nèi)，動機的強度與解決問題的效率成正比。動機過強或過弱都會降低解決問題的效率，只有中等強度的動機狀態(tài)下，人的思維活動才有較大的準確性與靈活性，更好的解決問題，并且這一動機強度的適中點還會隨問題解決的難度而變化。

2、問題情境

一般說來，問題情境越復雜，越不利于問題的解決，反之，與有利于問題的解決。

3、功能固著

功能固著是指個體在解決問題時只看到某種物體的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫物體固有功能的局限而影響到問題的解決。主頁4、定勢定勢也滿意向，是指在過去經(jīng)驗的影響下，對解決問題帶有一定的傾向性，也可以說是心理活動的一種準備狀態(tài)。這種準備狀態(tài)容易使人以某種比較習慣的方式去進行認知或作出行為反響。它對問題解決有積極影響，也有消極影響。5、醞釀效應(yīng)有時人反復探索一個問題的解決而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾個小時、幾天或幾個星期，然后再回過頭來解決，這時常?？赡芎芸煺业浇鉀Q方法?！岔楁湆嶒灐?.無關(guān)信息干擾

繼續(xù)主頁∞0最佳高低復雜任務(wù)低最佳高0∞簡單任務(wù)動機強度最佳∞0低高作業(yè)效率一般任務(wù)返回主頁用一筆畫成相連的四條線段，并穿過方陣中的九個點。返回主頁課題序列水桶容量所求水量ABCD12345678910211418920281814231512716343425976483649393251064348331009952131252262018水壺問題三個沒有刻度的水壺A、B、C，我們只知道它們的最大容量，要求用這三個水壺倒出我們需要的量。下面的列表中，目標表示我們需要的量。請你分別記下每一個問題情景下你是怎么到達這個目標的。繼續(xù)主頁定勢對問題解決影響的實驗結(jié)果組別人數(shù)采用D＝B-A-2C方法的正確解答（%）采用D＝A±C方法的正確解（%）方法錯誤（%）實驗組控制組79578101710020返回主頁返回主頁第二節(jié)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維〔erectivethinking)：是獨特的、新穎的、解決問題的思維，即在大量信息的根底上，產(chǎn)生不同方向和范圍的、不因循守舊的、變化的、獨特的新產(chǎn)品的思維。競技運動領(lǐng)域的創(chuàng)造思維那么有其獨特之處，最重要的就是它來源于不斷的、直接的體育競賽壓力。主頁競技運動創(chuàng)造活動領(lǐng)域及創(chuàng)造成果序號創(chuàng)造活動領(lǐng)域創(chuàng)造成果實例1技術(shù)跳高：背越式跳高；跳水：壓水花；足球：內(nèi)側(cè)腳背弧線射門；短跑：蹲距式起跑；乒乓球：直拍橫打2戰(zhàn)術(shù)足球：2過1；排球：時間差進攻；籃球：全場緊逼；乒乓球：近臺快攻3理論超量恢復理論；訓練周期理論4訓練手段Hilo訓練法；間歇訓練法；高原訓練法；多球訓練法；電刺激肌肉訓練法；乳酸閾訓練法5器材設(shè)備乒乓球：長膠；游泳：鯊魚皮泳裝；生物力學：3維測力臺；運動生理：功率自行車6測試方法運動生理：遙控心率；生物力學：激光測速；運動心理：生物反饋7營養(yǎng)藥物――創(chuàng)新動因ｎ％1.運動成績雖處于頂峰，但仍感到技戰(zhàn)術(shù)無法保持優(yōu)勢3723.722.發(fā)現(xiàn)本隊或自身技戰(zhàn)術(shù)處于落后狀態(tài)3522.443.規(guī)則修改為技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造了契機2616.674.失利后試圖打翻身仗2012.825.增強技術(shù)實力，力圖取得好成績2012.826.由于新任教練，為取得優(yōu)異成績而設(shè)計新的技戰(zhàn)術(shù)74.497.因器材設(shè)備更新提供了良好條件而進行技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新42.568.因承包壓力而創(chuàng)新21.289.因認識到創(chuàng)新的重要性21.2810.為增加新的技術(shù)動作類型而創(chuàng)新21.2811.因為好奇10.64總計156100一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：〔一〕激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣和求知欲：創(chuàng)造性思維活動也要求學生要主動、積極地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學生學習的自覺性，幫助他們樹立遠大理想和奮斗目標，培養(yǎng)學生對學習的興趣和熱愛，形成正確的學習動機?！捕撑囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維的能力：發(fā)散思維是一種不局限于傳統(tǒng)方法的思維，而創(chuàng)造性思維也是要求打破慣常的解決問題的方法，可見二者的本質(zhì)有一致性。另一方面，創(chuàng)造性思維還必須根據(jù)一定的標準，從眾多的假設(shè)或方法中選擇出一種最適宜的，這就必須經(jīng)過聚合思維。所以在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中，發(fā)散思維和聚合思維都很重要?！踩掣淖儌鹘y(tǒng)的評定學習成績的觀念：要改進學生學習效果評價的方式，首先要改變考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；在教學中，要對學生一些言之有理的解決問題的方法加以鼓勵，而不能一味尋求答案的唯一性，我們?nèi)绻晃蹲非蟠鸢傅奈ㄒ恍?，而對兒童的答案予以否認，將會使兒童的思維積極性受挫，進而影響其創(chuàng)造力的開展。

〔四〕引導學生積極參加創(chuàng)造性活動：教師應(yīng)在教學和課外活動中，有方案地組織學生參加一些創(chuàng)造性活動，如興趣小組、科技小組等，鼓勵他們進行創(chuàng)造清楚，在活動中逐漸掌握創(chuàng)造創(chuàng)造的思維方法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。主頁第三節(jié)、思維在體育運動中的作用(一)模擬、預測運動進程(二)體育活動過程中接受反響、調(diào)節(jié)和控制動作(三)形成對活動的綜合認識(四)創(chuàng)造思維有助于形成新的動作技能.預測思維〔比賽中預測往往比反響更重要，冰球守門員、足球守門員〕運動直覺〔sportintuition〕是個體在復雜的運動情境中，根據(jù)有限信息，對問題做直接和迅速求解的思維。具有以下特征：1.快速性：運動直覺經(jīng)歷時間極短，甚至是在瞬間完成。2.直接性：運動直覺過程從現(xiàn)象直接到本質(zhì)，沒有經(jīng)過嚴密的邏輯程序。3.或然性：由于以上兩個特點，即運動直覺未經(jīng)嚴密的邏輯推理而在瞬間形成解決方案，因此，運動直覺所得結(jié)論或所做決策不必然真，也不必然假，具有不確定性。4.情境性：運動直覺多出現(xiàn)于帶有一定壓力的、復雜的競爭情境。5.信息受限性：在運動情境中，領(lǐng)先行線索不充分的時候，高水平運發(fā)動容易表現(xiàn)出運動直覺。認知決策與直覺決策決策〔decisionmaking〕即做出選擇的過程。王斌〔2002〕認為，在運動中存在兩種決策：認知決策和直覺決策。認知決策類似于一般情境下的決策活動，以邏輯思維為主，通過概率論或決策策略來進行決策活動。直覺決策那么是在快速運動、時間壓力大和結(jié)果不確定的復雜運動情境中，運發(fā)動做出的具有快速、直接、不確定性特點的決策。認知決策與直覺決策兩者的區(qū)別：第一、運動情境的要求不同。第二、可以利用的線索不同。第三、決策過程的速度不同。第四、決策結(jié)果的準確程度不同。第五、決策過程的意識程度不同。第六、決策過程的分解程度不同。二、運發(fā)動的操作思維A操作思維〔operationalthinking〕:反映肌肉動作和對象的相互關(guān)系及其規(guī)律的一種思維活動，運發(fā)動掌握運動技能和表現(xiàn)運動技能，都需要興旺的操作思維作為認知根底。開