部編版六年級上冊《語文園地二》教案、教學設(shè)計

部編版六年級上冊《語文園地二》教案【教學目標】1.引導學生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。2.體會句子中反復使用的字詞的表達效果。3.學習不用“說”字來描寫人物的語言。4.指導書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。5.積累關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。【重點難點】1.掌握場面描寫的特點、寫法，并會交流、會運用。2.體會反復的修辭手法在表情達意上的效果。3.體會古詩文名句中的愛國情懷?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.交流本單元課文中的場面描寫，體會場面描寫的作用；交流自己讀過的、寫過的場面描寫。2.學習欣賞書法作品，提高書寫能力?！菊n時重點】1.掌握場面描寫的特點和寫作方法。2.掌握硬筆書寫的注意事項，提高書寫能力?！窘虒W過程】一、交流平臺1.師生簡單交流，課件出示課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語段，喚醒回憶。導語：在這個單元，我們學習了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點。（出示課件）閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”明確：這是開國大典上的一個場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動，人民群眾在高聲歡呼，整個天安門廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動，是構(gòu)成這個特定的喜慶場面中的重點。2.學生在本單元課文中標一標，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關(guān)語段。3.學生自主交流。示例一：《狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。生1：這段文字生動地介紹了五位壯士在班長的沉著指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點面結(jié)合的手法。示例二：《開國大典》片段：接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。生2：這段描寫閱兵式場面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現(xiàn)場。從整體的描寫來看，閱兵式莊嚴、有序、整齊、壯觀，但里面有些細節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個閱兵隊伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽；騎兵師的馬訓練有素，五匹馬并行，竟然能動作完全一致，可見為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經(jīng)過了非常艱苦的訓練。生3補充：我還注意到了一個細節(jié)，就是這些隊伍雖然分屬的部隊不同，但他們?nèi)家韵嗟鹊木嚯x和相同的速度經(jīng)過主席臺前，太令人震撼了！4.教師點評，拓展交流。過渡：同學們說得都不錯，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運用了精彩的場面描寫?，F(xiàn)在我們先一起來看幾個詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之后我們再一起看一個作文片段，大家討論一下這個片段是怎么把場面寫精彩的。（1）課件出示詞語?？纯聪旅娴膸捉M詞，你能聯(lián)想到什么場面？①哨聲一響拼搶激烈運球過人三分球（籃球比賽）②動人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中（音樂會）③眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天（放煙花）④花的海洋人頭攢動叫賣聲贊嘆不已（逛花市）（2）課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面。接下來，各項比賽開始了，你看男同學精神抖擻，女同學英姿颯爽。跳遠的同學猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學信心十足地站在起跑線上，只見他擺動雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學們的精神面貌。后面兩句對跳遠的同學和跳高的同學的描寫是“點”，重點描寫了他們的表現(xiàn)。5.交流、總結(jié)寫好場面描寫的要點。（1）要交代清楚場面的背景。如，活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環(huán)境或社會環(huán)境中發(fā)生的。（2）要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛、比賽場面有緊張的氣氛、送別場面有難舍難分的氣氛等。要寫出場面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。（3）要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場面時，要對場面進行總體概括，使讀者對總體面貌有所了解，這就是對面的描寫。但場面描寫也應(yīng)該有重點，對重點部分要寫詳細、寫具體，這就是對點的描寫。（4）要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結(jié)合、條理清楚。當然也可以按時間順序來寫。二、書寫提示1.教師出示幾件硬筆書法作品（橫寫式和豎寫式），師生共同欣賞。過渡：同學們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習。但是怎樣才能把字寫好呢？今天我們就來學習把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。2.學生仔細觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項。（1）明確硬筆書法作品的常見格式要求。①橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩歌除外），則首行起首字宜錯開兩字書寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。②豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標點符號占一字。③落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。（2）明確書寫要求。①注意行款整齊、布局合理。行款是指字與字之間的有機聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動、完整，而不會給人勉強湊成的感覺。②書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。3.學生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。（1）從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。（2）可以適當添加花邊等美化自己的作品。4.以小組為單位，評出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。5.舉辦書寫作品展覽會。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報上，供同學們欣賞、評析。6.師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動場景的重要寫法，而活動就無處不在，比如我們每周一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運動會等場景，所以我們要掌握場面描寫的方法，這樣才能把習作中的場面寫得更加生動。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會，看到其他同學優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢？那就要多練習哦！練習書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦！2.拓展積累。（1）摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。（2）提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構(gòu)字。第二課時【課時目標】1.體會句子中反復使用的一些語句的表達效果。2.學會不用“說”字來表達人物的語言。3.學習幾句關(guān)于愛國情懷的古詩文名句?！菊n時重點】1.結(jié)合語境，感受反復這一修辭手法在表情達意上的作用。2.掌握其他一些表示“說”的詞語，學會用人物神態(tài)和行為去“說”。3.結(jié)合時代背景，感受詩文中蘊含的愛國情懷。【教學過程】一、詞句段運用（1）1.指名讀課本中的例句，注意加點的部分，交流這樣寫的好處。交流示例：生1：我讀“只聽見”的時候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個“只聽見”起到了強調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場肅靜”的氛圍。在這個莊嚴的時候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。生2：我從兩個“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情?！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個詞語反復運用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點。師小結(jié)：同學們說得真好！不僅說出了讀這個詞時給自己的感覺，也體會出了在句子中重復使用詞語的作用。這里的詞語重復，準確地說是“反復”，是一種修辭手法，即有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調(diào)某個意思、加深讀者印象的目的。2.課件出示詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》，體會“反復”的作用。鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢長江水啊長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅／血一樣的海棠紅／沸血的燒痛／是鄉(xiāng)愁的燒痛／給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香／母親一樣的臘梅香／母親的芬芳／是鄉(xiāng)愁的芬芳／給我一朵臘梅香啊臘梅香（1）指名找出詩中重復的句子和詞語。（按每一小節(jié)來說）（2）教師點撥小結(jié)。教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個詩節(jié)都像是一個獨立的“樂段”。四個“樂段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復演奏，形成了回環(huán)復沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。3.引導學生去找找所學課文中使用反復修辭手法的句子或語段，更深地體會這樣寫的好處。二、詞句段運用（2）1.學生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”；第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。2.課件出示“說”字大家庭，學生讀一讀，可以補充。一個字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……兩個字：商議、贊嘆、責備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請教……三個字：打圓場、咬耳朵……四個字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……過渡：同學們，大家想想自己寫作文時，寫到某人說話時，是不是經(jīng)常用到“說”字？這樣可太平淡了。看看我們剛剛讀過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深?。?.學生試著用上面出示的詞語進行對話描寫，注意不要使用“說”字。示例：“救命??！老爸要抓住我啦！”我大叫?？粗枧_上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會嘛！”學習委員趕忙上前打圓場。“這是怎么回事？我怎么又走到這兒來了？”我自言自語。4.學會用人物的行為和神態(tài)去“說”。（1）巧用伴隨語言的行為動作。明確：生活中每個人說話時的體態(tài)動作都帶有鮮明的個性特點，既展示人物語言，又展示人物說話時的細小動作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會其意。示例：“站??！作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”（2）巧用伴隨語言的神態(tài)。明確：我們每個人說話時的表情神態(tài)并不相同，即使同一個人在不同時候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個鮮活的形象就會呈現(xiàn)在我們面前。示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會連這個也錯啊，是不會呢，還是粗心大意呢？”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?.教師小結(jié)，學生試寫人物說話。小結(jié)：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等；人的動作更多，就單單一個腳下動作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學習中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來寫好人物對話，這樣，人物的對話才會更豐滿。三、日積月累1.讀詩文，懂意思。學生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意?！熬瞎M瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的《后出師表》。意思是：（我一定）勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻我全部的心力，一直到死為止。“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎圆苤驳摹栋遵R篇》。意思是：為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣?！白孀诮粒斠运朗?，不可以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應(yīng)該用生命來守衛(wèi)，哪怕一丁點都不可讓給外人?！拔槐拔锤彝鼞n國。”出自陸游的《病起書懷》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔憂。2.明背景，悟情感。（1）教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時代背景?！羧龂鴷r期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物?！舨苤惨采钤谌龂鴷r期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實現(xiàn)自己的抱負，只有在文學中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報國的豪情。他是建安文學的代表人物之一與集大成者?！衾罹V是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃，主張堅決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心?！絷懹问悄纤沃娙恕Ｋ錾趦伤沃?，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把消滅入侵的敵人、收復淪陷的國土當作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現(xiàn)了昂揚的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。（2）學生結(jié)合作者簡介和時代背景，體會詩文中蘊含的情感。3.會運用，多積累。（1）教師出示課件，引導學生根據(jù)情境填入恰當?shù)木渥?。①“______________________________?！弊鳛橐幻娙耍蚁嘈?，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。②敬愛的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。（2）出示其他關(guān)于愛國的名句，讀一讀，多積累。常思奮不顧身，而殉國家之急?！蹪h］司馬遷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！鬯危莘吨傺汀对狸枠怯洝诽煜屡d亡，匹夫有責?！矍澹蓊櫻孜淦埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！矍澹萘謩t徐《赴戍登程口占示家人》四、課堂回顧1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。小結(jié)：同學們，今天的課堂上，我們學習了“反復”這一修辭手法，讀了一首哀婉動人的詩歌，體會了詞句反復的表達效果；我們也學習了不用“說”字來說話，這個技巧大家可要在以后的寫作中實踐哦！我們還學習了幾句愛國的名言，它們并不因年代久遠而失去了意義，相反，我們今天讀來仍然感覺無比親切，因為我們每個人都熱愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、說一說，這就是我們今天這節(jié)課的主要學習方式，也希望大家課后用這種方式復習我們學過的知識。2.引導學生交流收獲?！窘虒W反思】《語文園地二》是第二單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描寫。描寫場面時運用點面結(jié)合的方法?！霸~句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作用和一些詞的另一種表達方法?！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學生提高自己的書寫水平。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩句表達出精忠愛國的高尚情懷。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：教學效果通過教學，我取得了以下效果：在進行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結(jié)合的場景，總結(jié)出點面結(jié)合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進行了點面結(jié)合的場面描寫的小練筆。學習第二板塊時，關(guān)于重點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較，看看有什么不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達，我讓學生反復地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。關(guān)于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時間，讓學生們進行練字，并巡視糾正學生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣，寫完之后，讓學生們之間互相討論，推舉出書寫好的學生，讓學生們對于字體嚴格要求，不斷規(guī)范自己的書寫習慣，提高書寫水平。對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。二、成功之處在語文園地二的學習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調(diào)動了學生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句，并理解了詩意。三、不足之處對于書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學生們練字時是一種姿態(tài)，平時寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。四、改進措施今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習慣，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅持和訓練，學生們會越來越好。《語文園地二》教案【教學目標】1.仔細品讀本單元的課文，學習場面描寫中點面結(jié)合的方法。2.了解什么是反復手法，了解有意重復某個詞語句子，是為了強調(diào)某個意思，表達某種感情。3.了解運用反復手法的好處。4．仔細讀人物對話，明白怎樣做到不用“說”這個字來表達。5．認真書寫一份硬筆書法作品，注意做到行款整齊、布局合理；書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字；養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。6.理解并背誦“日積月累”?！窘虒W重點】1.仔細品讀本單元的課文，學習場面描寫中點面結(jié)合的方法。2.仔細讀人物對話，明白怎樣做到不用“說”這個字來表達。3.理解并背誦“日積月累”?！窘虒W難點】仔細品讀本單元的課文，學習場面描寫中點面結(jié)合的方法?！窘虒W策略】1.交流平臺仔細品讀本單元的課文，學習場面描寫中點面結(jié)合的方法。2．詞句段運用（1）認真朗讀，了解“反復”的作用，可以表達強烈的情感，重點強調(diào)，加強渲染力，加強語氣……（2）比較句子，學習如何用不同的詞語表達相同的意思。3．書法作品佳作欣賞；指導書寫。4．日積月累開展多種形式的朗讀；積累背誦有關(guān)“愛國”的名言警句。【課前準備】（1）熟讀《開國大典》和《狼牙山五壯士》精彩片段。（2）欣賞優(yōu)秀的楷書書法作品。（3）搜集與“愛國”相關(guān)的名言警句?！窘虒W課時】2課時。第1課時【課時目標】1.仔細品讀本單元的課文，學習場面描寫中點面結(jié)合的方法。2.了解什么是反復手法，了解有意重復某個詞語句子，是為了強調(diào)某個意思，表達某種感情。3．了解運用反復手法的好處。4．仔細讀人物對話，明白怎樣做到不用“說”這個字來表達?！窘虒W過程】一、交流平臺交流場面描寫的方法。1.回顧本單元相關(guān)片段。出示課件1：課件出示：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。出示課件2：課件出示：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相同的距離和相等的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。（1）仔細閱讀《狼牙山五壯士》中寫狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗的片段和《開國大典》中的閱兵式片段，想想他們在寫法上有什么相同點。（2）學生交流?！独茄郎轿鍓咽俊分形鍓咽堪褦橙艘享敺澹⒂職?，著重寫了班長負傷后，在彈藥用盡的狀況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進一步突出了五壯士行為的壯烈。《開國大典》中寫閱兵式時，既寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場的那種整齊威武的情景，又用一些細節(jié)去展現(xiàn)各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產(chǎn)生了深刻的印象。2.說說生活中令人難忘的場景。3.根據(jù)語境，用點面結(jié)合的方法說一段話。老師不在教室里，同學們鬧翻了天：______________。小結(jié)：課文在寫這些場面時，都運用到了點面結(jié)合的方法。【設(shè)計意圖】開展課內(nèi)和課外的學習與活動，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習成果，并進行改進。二、詞句段運用（一）“反復”的妙用。1．讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。課件出示：（1）起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。（2）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。2．學生交流。3.小結(jié)：為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語的句子，這種方法叫反復。4.了解反復的種類。（1）連續(xù)反復。（中間無其他詞語間隔）例句：課件出示：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（2）間隔反復。（中間有其他的詞語）例句：課件出示：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國?！驹O(shè)計意圖】對于知識的學習不應(yīng)該僅僅停留在書本上，知識的擴展有助于擴散學生的思維。（二）“說”字的多種表達。1．讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：（1）清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　保?）“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。（3）“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。（4）媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”2．學生交流。（1）用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”。（2）我還想到了“談?wù)?、竊竊私語、講解、講、談、曰、言、語、訴、論、道、叫、喊……”（3）也可以不用“說”的詞。如：用人物的神態(tài)和行為去“說”。課件出示：（1）小明看到媽媽后喜出望外：“您怎么來了！”（2）爸爸剛一進屋就抱起小明，洪亮的聲音震得人雙耳發(fā)麻：“這次考了雙百分，咱們慶祝慶祝！”3.根據(jù)提示填寫表示“說”的詞語。一天，放學的鈴聲剛響，楊丁就第一個沖出教室。他擔心自己被老師留下來補昨天未完成的作業(yè)。然而，怕什么來什么——他才沖出教室，就和老師碰了個面對面。A.“站住，作業(yè)補完了嗎，就想往家跑？”楊老師臉上笑瞇瞇地（）。B.“站住，作業(yè)補完了嗎，就想往家跑？”楊老師一聲（），往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。【設(shè)計意圖】“授人以魚，不如授人以漁?！绷硗?，學習的最終目的還是要靈活運用到實踐中。第2課時【課時目標】：1.認真書寫一份硬筆書法作品，注意做到行款整齊、布局合理；書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字；養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。2.理解并背誦日積月累。【教學過程】一、復習舊知，導入新課1．反復的手法在表達上有什么好處？2.通過學習，我們知道寫人物說話時，可以不用“說”來表達。你也試著說幾個句子?！驹O(shè)計意圖】復習舊知，既鞏固了所學知識，又為學習新知作好準備。二、書法指導中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，漢字書法形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收藏價值，還具有極強的藝術(shù)感染力。1．欣賞優(yōu)秀硬筆書法作品。2．學生認真書寫一份硬筆書法作品。課件出示：①注意行款整齊、布局合理。②書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。③養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。3．同桌互評書法作品，并積極練習。4．師生共同評選優(yōu)秀書法作品。5．舉辦書法展覽。小結(jié)：書寫時注意行款整齊、布局合理；書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字；養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平?！驹O(shè)計意圖】讓學生學會交流、合作，并在合作中培養(yǎng)敢于評判、說服對方的能力。練評結(jié)合，能維持學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的評價能力，使學生有成就感，并且使學生在寫字過程中始終輕松愉快。三、積累愛國名言警句作為中華兒女，我們?yōu)橹腥A民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的仁人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛和對自己祖國的鐘情。課件出示四句話：課件出示：（1）鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮（2）捐軀赴國難,視死忽如歸。——曹植（3）祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——李綱（4）位卑未敢忘憂國?！懹?．以小組為單位互相交流。課件出示：鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮3.交流。鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。這句話指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。課件出示：捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤矠榱私獬龂y獻身，把死亡看作回家一樣。這句話意思是為國獻身，去血灑疆場，贏得勝利的榮光！課件出示：祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！罹V祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。課件出示：位卑未敢忘憂國。——陸游雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。4．根據(jù)理解，自由讀四句名言警句。5．開展老師引讀、分組、男女、比賽等多種形式的朗讀。6．指名背誦。7．交流自己搜集的愛國格言或古詩詞。（1）朗讀自己搜集的愛國格言或古詩詞。（2）介紹所搜集句子或古詩詞的意思，談?wù)勛约旱南敕ā＃?）展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候的表情。8.出示收集的愛國詩句。課件出示：1.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡2.人生自古誰無死,留取丹心照汗青。——文天祥3.了卻君王天下事，贏得生前身后名?！翖壖?.烈士暮年，壯心不已。——曹操【設(shè)計意圖】以讀為主，把讀與思、讀與悟相結(jié)合，讓學生通過反復讀、不同層次的讀，受到語言文字的感染，受到愛國主義情感的熏陶。四、根據(jù)語境，填充詩句古往今來，無數(shù)仁人志士為了祖國，拋頭顱灑熱血，文天祥說道：“（），（）”；陸游臨終前還告誡兒子：“（），（）”；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，以“（），（）”抒發(fā)忠君愛國的雄心壯志?！驹O(shè)計意圖】將課內(nèi)引向課外，將課堂引向社會，拓展了學生的交流空間，使學生懂得相互學習，取長補短。讓學生在交流中提高能力，在閱讀中增長知識?！窘虒W反思】1.授之以漁，發(fā)展思維。語文園地是結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，在交流中發(fā)散思維。2.合作學習，積累語言。讓學生在互學、背誦、交流、展示中，走上合作的學習之路，教師在引導學生對愛國名言的理解和積累中，增強他們對中華民族的熱愛和對自己祖國的鐘情。3.課外延伸，拓展空間。將課內(nèi)引向課外，將課堂引向社會，拓展了學生的交流空間，使學生懂得相互學習，取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高能力，在閱讀中增長知識?！墩Z文園地二》教學設(shè)計課題語文園地二課型語文園地授課時間2課時教學目標了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。讀懂積累一些古代的愛國名言。教學重點詞句段運用（相同句式“說”的不同表達方式）。教學難點理解并積累一組愛國名言。第一課時教學目標1.了解場面描寫的方法，學習運用。2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖新課教學（

）分鐘交流平臺1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示：【課件2、3】文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。學生交流。教師總結(jié)評價，點撥指導：（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結(jié)合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。（板書：點面結(jié)合）4.練習，認識“點”與“面”。（1）請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點”的描寫部分用“”畫出來。（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。4.

小練筆《拔河比賽片段》。請同學們按一定順序，點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。詞句段運用（一）相同句式1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件4】起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。學生小組討論，說一說。教師小結(jié)，指導：這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。練習用相同的句式寫句子?！罢f”的多種表達方式讀句子，注意“說”的表達方式。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！凹热贿@樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么？教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。（板書：“說”的表達方式）寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。出示兩段文字讓學生感知點面結(jié)合的寫法，讓學生頭腦中有場面描寫的初步認識，為今后學習和運用這種寫法打下基礎(chǔ)。練習畫出“點”與“面”的部分，就會使學生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點，看出運用這種寫法的好處，為實際運用鋪路搭橋。精到的講解使學生