2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金考題(詳細(xì)參考解析)769x - 專業(yè)課學(xué)習(xí)秘籍與要點(diǎn)

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、下列選項(xiàng)中，屬于認(rèn)知技能的是A.跳繩B.系鞋帶C.眨眼D.使用紙筆計(jì)算

2、某種智力理論認(rèn)為，成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展；人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段。該理論的提出者是A.巴爾特斯(P.Baltes)B.沙伊(K.Schaie)C.金茲伯格(EGinzberg)D.拉文格(J.Loervinger)

3、下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是A.EPQB.16PFC.TATD.MMPI

4、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為-58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

5、臨床法是皮亞杰率先運(yùn)用的研究方法，其內(nèi)容不包括（）A.談話法B.藥物治療C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法

6、一位研究者隨機(jī)調(diào)查了50名城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)，另外還搜集了老師對(duì)這些孩子的總體評(píng)價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為0．53。下列推斷中，正確的是A.如果另外再隨機(jī)調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤?gòu)買課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)會(huì)非常接近0.53B.用城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測(cè)老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確率為53%C.城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)決定老師對(duì)其子女的總體評(píng)價(jià)D.城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子的總體評(píng)價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)

7、人體的初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)位于大腦皮層的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

8、下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是A.P=0.21,D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47,D=0.43D.P=0.62,D=0.15

9、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)檢驗(yàn)防衛(wèi)反應(yīng)的效度量表是A.說(shuō)謊量表B.疑問(wèn)量表C.詐病量表D.校正量表

10、與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特性表現(xiàn)為A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱

11、托爾曼有關(guān)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)是A.對(duì)達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素B.本能是人類一切思想和行為的動(dòng)力C.自我效能感決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平D.誘因和驅(qū)力共同決定個(gè)體行為

12、下列選項(xiàng)中，不屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是A.教師資格認(rèn)定考試B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)D.韋氏智力測(cè)驗(yàn)

13、根據(jù)MMPI中國(guó)常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是量表丁分?jǐn)?shù)大于A.40B.50C.60D.70

14、羅夏(H．Rorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)屬于A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)

15、下表是一次大規(guī)?？荚囍幸坏绬雾?xiàng)選擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。所有考生在該選擇題上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

16、根據(jù)魯利亞的觀點(diǎn)，由邊緣系統(tǒng)與腦下嗍狀結(jié)構(gòu)等組成的機(jī)能系統(tǒng)是A.平衡系統(tǒng)B.調(diào)節(jié)系統(tǒng)C.動(dòng)力系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

17、項(xiàng)目反應(yīng)理論中的項(xiàng)目特征曲線的橫軸對(duì)應(yīng)的是A.被試的作答概率B.項(xiàng)目的得分C.被試的潛在特質(zhì)D.測(cè)驗(yàn)的總分

18、人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)通常遵循的原則是A.相互性原則B.折扣原則C.公平性原則D.自我監(jiān)控原則

19、下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的論述中，表述錯(cuò)誤的是A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)不影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是以認(rèn)知因素為中介的C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系可以繪制稱“倒U曲線”D.有些學(xué)生會(huì)為了保有自尊而形成阻礙性的動(dòng)機(jī)作用模式

20、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如果一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是A.50B.75C.100D.125

21、某研究者采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表調(diào)查了180名初中一年級(jí)學(xué)生。該研究者計(jì)算出每名學(xué)生在父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表的9個(gè)維度上的得分并根據(jù)每名學(xué)生在9個(gè)維度上得分狀況確定他們的家庭教養(yǎng)方式類型（專制型、民主型、放縱型、混亂型），同時(shí)也計(jì)算出每名學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)。研究者計(jì)算了家庭教養(yǎng)方式的9個(gè)維度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的2個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)，則該研究設(shè)計(jì)是A.相關(guān)研究設(shè)計(jì)B.準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)C.自然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.修補(bǔ)設(shè)計(jì)

22、研究者試圖考察五位評(píng)委對(duì)七名選手的排序是否一致，應(yīng)計(jì)算的相關(guān)系數(shù)的類型是A.斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)B.肯德?tīng)栯老禂?shù)C.肯德?tīng)朥系數(shù)D.二列相關(guān)

23、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗(yàn)中，采用的研究方法是A.刺激一反應(yīng)法B.單詞誘導(dǎo)法C.圖片誘導(dǎo)法D.音樂(lè)誘導(dǎo)法

24、關(guān)于測(cè)驗(yàn)題目區(qū)分度的說(shuō)法正確的是A.項(xiàng)目鑒別指數(shù)法大于0.2的題目一般可以保留B.各種方法計(jì)算出的區(qū)分度可以相互比較C.區(qū)分度的大小與樣本特點(diǎn)無(wú)關(guān)D.項(xiàng)目鑒別指數(shù)不會(huì)受被試分組影響

25、下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

26、在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中概率為0.28，虛報(bào)概率為0.06，則該實(shí)驗(yàn)中的β值為A.小于0B.等于1C.大于1D.大于0，小于1

27、斯伯林(Sperling)使用局部報(bào)告法得以證明存在的記憶類型是A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.工作記憶D.語(yǔ)義記憶

28、強(qiáng)調(diào)人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要的心理學(xué)流派是A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.機(jī)能主義D.人本主義心理學(xué)

29、在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.順序誤差C.自變量之間的影響D.疲勞誤差

30、在某強(qiáng)化程序中，得到強(qiáng)化之前的反應(yīng)數(shù)蛩是變化的、不可預(yù)期的。該強(qiáng)化程序是A.固定比率程序B.可變比率程序C.固定時(shí)距程序D.可變時(shí)距程序

31、強(qiáng)調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A.層次網(wǎng)絡(luò)模型B.特征表理論C.樣例學(xué)習(xí)理論D.原型模型

32、區(qū)間估計(jì)所依據(jù)的原理是A.樣本分布理論B.抽樣原理C.小概率原理D.真分?jǐn)?shù)理論

33、在閱讀理解的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，“閱讀者按閱讀的進(jìn)程，自然地把注視點(diǎn)由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運(yùn)動(dòng)過(guò)程?！边@一眼動(dòng)模式是指A.注視B.跳動(dòng)C.回視D.回歸

34、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，皮亞杰的基本觀點(diǎn)是A.教學(xué)適應(yīng)發(fā)展B.教學(xué)與發(fā)展并行C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)等同于發(fā)展

35、進(jìn)行方差區(qū)間估計(jì)時(shí)所依據(jù)的抽樣分布規(guī)律是A.正態(tài)分布B.t分布C.X2分布D.F分布

36、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A.樹(shù)突B.胞體C.突觸D.軸突

37、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A.68.26%B.95.00%C.95.44%D.99.72%

38、在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,先讓潛水員在海灘上或者水下學(xué)習(xí)一些單詞,然后再檢測(cè)其記憶效果,其中一組被試的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境一樣,另一組的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)于后者,能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是()A.編碼的特異性B.信息的易提取性C.狀態(tài)依存性效應(yīng)D.逆行性遺忘

39、當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的最佳解釋是A.相關(guān)程度很低B.不存在任何相關(guān)C.不存在線性相關(guān)關(guān)系D.存在非線性相關(guān)關(guān)系

40、位研究者使用智力測(cè)驗(yàn)對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行了三次測(cè)量，每次的分?jǐn)?shù)都不同，請(qǐng)問(wèn)，這里智力分?jǐn)?shù)的不同反映的是A.測(cè)量的隨機(jī)誤差B.測(cè)量的系統(tǒng)誤差C.測(cè)量的信度D.測(cè)量的效度

41、存儲(chǔ)容量最低的記憶類型是A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.瞬時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶

42、某個(gè)目標(biāo)刺激在某個(gè)位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應(yīng)時(shí)不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

43、有關(guān)性格與氣質(zhì)關(guān)系的表述，不正確的是A.氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大B.氣質(zhì)有好壞之分，性格無(wú)優(yōu)劣差別C.氣質(zhì)不具有道德評(píng)價(jià)含義，性格可具有道德評(píng)價(jià)含義D.氣質(zhì)更多地具有先天性特點(diǎn)，性格更多地受社會(huì)生活條件影響

44、下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺(jué)直接性觀點(diǎn)的是A.知覺(jué)恒常性實(shí)驗(yàn)B.三維圖形知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C.透視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)D.“視崖”知覺(jué)實(shí)驗(yàn)

45、首創(chuàng)“心理測(cè)驗(yàn)”這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)者是A.比內(nèi)B.詹姆斯?卡特爾C.愛(ài)德華‘桑代克D.高爾頓

46、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近因律

47、隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量A.越來(lái)越多B.越來(lái)越少C.呈U形變化D.呈倒U形變化

48、聽(tīng)覺(jué)發(fā)生能量轉(zhuǎn)換的部位是A.外耳B.中耳C.內(nèi)耳D.聽(tīng)神經(jīng)

49、與艾森克提出的穩(wěn)定外傾型人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

50、預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓被試自由表達(dá)其態(tài)度或意見(jiàn)的方法是A.測(cè)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法二、多選題

51、用社會(huì)交換理論來(lái)判斷某種人際關(guān)系是否公平時(shí)，需遵循的原則不包括（）。A.均等原則B.匹配原則C.平等原則D.各取所需

52、在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

53、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A.1879年B.1900年C.1905年D.1882年

54、假定某門學(xué)科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。根據(jù)本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，該測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤A.見(jiàn)圖AB.見(jiàn)圖BC.見(jiàn)圖CD.見(jiàn)圖D

55、研究者通常通過(guò)控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡、職業(yè)等各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系。這些做法損害最大的效度類型是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

56、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書(shū)中，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖茿.被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的B.告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來(lái)的不利后果C.告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出D.告知被試可能會(huì)影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺(jué)不適等

57、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中額外變量E的每個(gè)水平上可能的被試數(shù)為A.4B.5C.10D.15

58、阿德勒認(rèn)為人格發(fā)展的基本動(dòng)力是A.克服自卑，追求卓越B.自我實(shí)現(xiàn)C.無(wú)意識(shí)D.解決心理危機(jī)

59、在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，衰退最早的心理機(jī)能是A.感覺(jué)和知覺(jué)B.記憶C.想象D.思維

60、機(jī)體應(yīng)付緊急情況的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)是A.脊神經(jīng)B.腦神經(jīng)C.交感神經(jīng)D.副交感神經(jīng)

61、根據(jù)艾里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認(rèn)同感

62、在人類學(xué)家愛(ài)德華?霍爾(E.T.Hall)看來(lái)，人與人之間交往時(shí)的空間距離在1米時(shí)的人際距離類型是A.親密距離B.個(gè)人距離C.社交距離D.公共距離

63、中數(shù)可視為A.第一個(gè)四分位數(shù)B.第二個(gè)四分位數(shù)C.第三個(gè)四分位數(shù)D.第四個(gè)四分位數(shù)

64、在下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是A.百分等級(jí)B.z分?jǐn)?shù)C.T分?jǐn)?shù)D.CEEB分?jǐn)?shù)

65、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從條件反射的角度進(jìn)行解釋，這是因?yàn)榘l(fā)生了A.條件反射的泛化B.條件反射的分化C.高級(jí)條件作用D.條件反射的獲得

66、當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適用的抽樣方法是A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣

67、根據(jù)下列材料，回答問(wèn)題{圖0}對(duì)這兩個(gè)變量的均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.q檢驗(yàn)D.X2檢驗(yàn)

68、下列選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動(dòng)有密切聯(lián)系的是A.橋腦B.中腦C.延腦D.間腦

69、托馬斯(Thomas)和切斯(Chess)提出的氣質(zhì)理論是A.體液說(shuō)B.氣質(zhì)維度說(shuō)C.激素理論D.調(diào)節(jié)說(shuō)

70、在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A.F值會(huì)變小B.F值保持不變C.組間方差會(huì)變小D.誤差方差會(huì)變小

71、當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是A.忽視(neglect)B.表達(dá)(voice)C.忠誠(chéng)(loyalty)D.退出(exit)

72、研究語(yǔ)言產(chǎn)生的單位的方法是A.句法分析B.語(yǔ)義分析C.語(yǔ)誤分析D.語(yǔ)用分析

73、教師在教學(xué)時(shí)往往先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，教師貫徹的教學(xué)原則是A.綜合貫通原則B.漸進(jìn)分化原則C.直觀性原則D.系統(tǒng)性原則

74、位心理學(xué)教師在其開(kāi)設(shè)的選修課中要求學(xué)生必須作為被試參加某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如果不參加實(shí)驗(yàn)，將沒(méi)有最后的課程成績(jī)。該教師的行為明顯違背了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)所須遵循的哪一項(xiàng)倫理原則A.保障被試的知情同意權(quán)B.保障被試退出的自由C.保護(hù)被試免遭傷害D.保密原則

75、序列反應(yīng)時(shí)方法的基本邏輯來(lái)源于A.加法反應(yīng)時(shí)法B.減法反應(yīng)時(shí)法C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)法D.排除一包含法

76、為了研究?jī)和措娨暸c其閱讀技能發(fā)展的關(guān)系，某心理學(xué)家分別以6、7、8、9歲四組兒童為研究對(duì)象，考察了他們6個(gè)月看電視的平均時(shí)間。隨后，心理學(xué)家讓這些兒童參加了相同的閱讀速度和閱讀理解測(cè)試。積差相關(guān)分析結(jié)果如下表所示：如果要考察看電視時(shí)間對(duì)閱讀理解的影響，把兒童看電視的時(shí)間劃分成三種水平，而年齡變量又不是研究所關(guān)注的，則恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是A.雙因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)B.單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)C.三因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)D.固定組比較設(shè)計(jì)

77、盲點(diǎn)位于視網(wǎng)膜的A.邊緣B.偏離中央窩500C.偏離中央窩300

78、心理學(xué)研究報(bào)告中的“研究方法”部分通常不包括A.被試分配B.研究假設(shè)C.材料選擇D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

79、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假如給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，他能順利完成的任務(wù)是A.用左手選出屏幕后擺放的蘋果B.用右手選出屏幕后擺放的蘋果C.用左手選出屏幕后擺放的杯子D.口頭報(bào)告看到了“蘋果”

80、依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是A.象征性游戲B.練習(xí)性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲

81、病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是A.聽(tīng)覺(jué)B.視覺(jué)C.嗅覺(jué)D.味覺(jué)

82、下列選項(xiàng)中，不屬于投射測(cè)驗(yàn)的是A.句子完成測(cè)驗(yàn)B.NEO人格調(diào)查表C.語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

83、下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文字測(cè)驗(yàn)的是A.16PFB.TATC.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

84、大腦半球的表面覆蓋的大量神經(jīng)細(xì)胞和無(wú)髓鞘神經(jīng)纖維被稱作A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂

85、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于A.陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)B.陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)D.知識(shí)和技能

86、小說(shuō)《圍城》中曾提及人們對(duì)他人的印象取決于這個(gè)人最近一次請(qǐng)客吃飯時(shí)點(diǎn)菜的質(zhì)量。這種社會(huì)判斷的成因是A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.直覺(jué)性啟發(fā)

87、重測(cè)信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時(shí)間取樣C.統(tǒng)計(jì)方法D.評(píng)分者

88、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)為“請(qǐng)你注意儀器窗口內(nèi)的兩根直棍,其中一個(gè)是固定的標(biāo)準(zhǔn)刺激，一個(gè)是可英東時(shí)時(shí)比較刺激,請(qǐng)你按手中的兩個(gè)按鈕(前、后方向）調(diào)節(jié)比較刺激,直到你感覺(jué)兩根直棍在與你視線垂直的同一個(gè)平面上。”該實(shí)驗(yàn)程序測(cè)量的是()A.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)B.速度知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.方位知覺(jué)

89、運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來(lái)診斷與治療個(gè)體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是A.教育心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)C.生理心理學(xué)D.臨床心理學(xué)

90、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是A.學(xué)生心理B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.課堂管理心理

91、衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評(píng)分者信度

92、道德教育中“價(jià)值澄清策略”的理論基礎(chǔ)是（）。A.行為學(xué)習(xí)論B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.人本主義

93、在兒童大腦機(jī)能發(fā)展過(guò)程中，α波和β波之間對(duì)抗最激烈的年齡一般是A.2-3歲B.5-6歲C.7-8歲D.9-10歲

94、下面關(guān)于信度的定義具有實(shí)際意義的是A.信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度B.信度是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比C.信度是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方D.信度是一個(gè)被試團(tuán)體在兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)中的實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)

95、學(xué)習(xí)一組刺激后，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的順序依次將呈現(xiàn)的刺激回憶出來(lái)。這種檢查記憶效果的方法是A.系列回憶法B.再認(rèn)法C.自由回憶法D.對(duì)偶聯(lián)合法

96、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù)B.給予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

97、兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對(duì)的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實(shí)在論階段

98、一項(xiàng)研究收集了一批大學(xué)新生的高考分?jǐn)?shù)，入學(xué)一學(xué)期后測(cè)量了他們的學(xué)習(xí)成績(jī),兩者的相關(guān)系數(shù)為0.42,這個(gè)相關(guān)系數(shù)表示的是()A.再測(cè)信度B.同時(shí)效度C.預(yù)測(cè)效度D.內(nèi)部一致性信度

99、根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A.結(jié)構(gòu)圖B.碎石圖C.剖面圖D.莖葉圖

100、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強(qiáng)化安排D.無(wú)條件刺激和條件刺激的配對(duì)三、問(wèn)答題

101、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)等值的含義及其條件。

102、簡(jiǎn)述方差分析的基本假定。

103、多因素實(shí)驗(yàn)與單因素實(shí)驗(yàn)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?

104、簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。

105、試述關(guān)于遺忘原因的衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)和提取失敗說(shuō)的基本觀點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別。

106、在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，王強(qiáng)說(shuō)是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果’趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约骸叭鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞”。請(qǐng)結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。

107、簡(jiǎn)述情緒和情感的成分。

108、簡(jiǎn)述智力三元論。

109、試比較心理測(cè)量與物理測(cè)量的差異。你是如何理解目前心理測(cè)量的水平的？

110、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)功效的含義及影響因素。

111、線形圖適合哪種資料，繪制線形圖時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

112、為了研究?jī)煞N教學(xué)方法的效果，研究者選擇了七對(duì)智商、年齡、閱讀能力、家庭條件相近的兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下表：根據(jù)上述資料，回答：(1)能否認(rèn)為新教學(xué)法優(yōu)于原教學(xué)法（α=0.05，t分布表附后）?(2)如果將配對(duì)樣本數(shù)增加一倍，對(duì)I類錯(cuò)誤和Ⅱ類錯(cuò)誤的概率會(huì)有什么影響？對(duì)于效應(yīng)量(effectsize)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的效力又會(huì)有什么影響？

113、平均差的優(yōu)缺點(diǎn)。

114、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在以人類為被試進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)遵循的倫理原則。

115、什么是先行組織者？簡(jiǎn)述它的類型和功能。

116、比較構(gòu)造主義、行為主義和精神分析學(xué)派的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)，并說(shuō)明各學(xué)派對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

117、在感覺(jué)閾限的測(cè)量中，如何鑒別和抵消各種誤差?

118、區(qū)間估計(jì)的置信區(qū)間和顯著性水平。

119、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序。

120、簡(jiǎn)述加涅(E.D.Gagne)關(guān)于程序性知識(shí)的分類。四、問(wèn)答題

121、什么是社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化？簡(jiǎn)要比較二者的異同。

122、理想效標(biāo)的選取條件有哪些？

123、試述斯金納的操作性條件反射原理，并舉例說(shuō)明如何應(yīng)用該原理來(lái)培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

124、闡述解釋夢(mèng)的功能的各種觀點(diǎn)。

125、簡(jiǎn)述兩類錯(cuò)誤的關(guān)系。

126、闡述重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)性信度的含義及其誤差來(lái)源。

127、經(jīng)典心理測(cè)驗(yàn)理論及其基本的假設(shè)是什么？

128、對(duì)于這種觀點(diǎn)：“t檢驗(yàn)適用于樣本容量小于30的情況，而大樣本才適合使用z檢驗(yàn)。”你是否支持？為什么？

129、簡(jiǎn)述弗洛伊德人格發(fā)展理論。

130、舉例說(shuō)明合取概念、析取概念和關(guān)系概念的含義。

131、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

132、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

133、什么是反應(yīng)時(shí)間的相加因素分析法?舉例說(shuō)明它在心理學(xué)研究中的應(yīng)用范式。

134、簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

135、針刺麻醉真的有效果嗎?請(qǐng)結(jié)合信號(hào)檢測(cè)論分析。針刺麻醉”說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

136、簡(jiǎn)述腦功能的整體說(shuō)。

137、影響效度的因素有哪些?如何提高效度?

138、根據(jù)下面的資料回答問(wèn)題：根據(jù)上述數(shù)據(jù)獲得的期末成績(jī)對(duì)期中成績(jī)的回歸方程為：Y=24.5+0.723X。(1)對(duì)回歸方程有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。(2)期中考試得80分的學(xué)生，估計(jì)其期末考試得多少分？這一估計(jì)值的99%的置信區(qū)間是多少？

139、某測(cè)驗(yàn)共有6個(gè)題目，50名被試在該測(cè)驗(yàn)各個(gè)題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測(cè)驗(yàn)總分的方差是16.00。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的(2)某被試的測(cè)驗(yàn)總分為65，估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間。(3)如果要提高該測(cè)驗(yàn)的信度，可采用哪些方法？

140、什么是內(nèi)容效度？什么是結(jié)構(gòu)效度？什么是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度？簡(jiǎn)述它們之間的關(guān)系。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：技能分為認(rèn)知技能和動(dòng)作技能。認(rèn)知技能是對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行操作的技能，動(dòng)作技能是對(duì)骨骼和肌肉進(jìn)行操作的技能。但需注意的是，動(dòng)作技能一定通過(guò)肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來(lái)，有肌肉和骨骼反應(yīng)的技能未必是動(dòng)作技能。使用紙筆計(jì)算雖有手指運(yùn)動(dòng)，但屬于認(rèn)知技能。

2、答案：B本題解析：沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，他把人一生的智力發(fā)展劃分了不同階段：①兒童青少年期，智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問(wèn)題的技能；②在成年初期，個(gè)體的主要任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作；③在中年期，個(gè)體進(jìn)入到責(zé)任階段，個(gè)體是社會(huì)的中堅(jiān)，智力發(fā)展應(yīng)與其所承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)；④在老年期，智力活動(dòng)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向了自己的內(nèi)心世界，開(kāi)始重新整合自己的一生經(jīng)驗(yàn)。

3、答案：C本題解析：題目中EPQ、16PF、MMPI屬于自陳式測(cè)驗(yàn)，而TAT屬于投射測(cè)驗(yàn)。

4、答案：A本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式是

5、答案：B本題解析：臨床法實(shí)際上是談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法的綜合運(yùn)用。臨床法不滿足于單純的觀察方法，而是在觀察過(guò)程中，應(yīng)用主動(dòng)的參與并應(yīng)用許多其他方法。臨床談話法也不是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)心理測(cè)量方案對(duì)皮亞杰的理論目標(biāo)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。臨床談話法不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)樗鼪](méi)有對(duì)變量的嚴(yán)格控制和嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)。但是一定意義上，它又是一種實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)檠芯空咴谡归_(kāi)一項(xiàng)研究之前，總是事前對(duì)研究的主體有所準(zhǔn)備，這包括做出某種假設(shè)，但重要的是臨床法的所謂實(shí)驗(yàn)并不施以嚴(yán)格的變量控制，因而可以避免一般實(shí)驗(yàn)法可能出現(xiàn)的“系統(tǒng)誤差”。

6、答案：D本題解析：相關(guān)系數(shù)只能表示城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子的總體評(píng)價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)故正確選項(xiàng)為D。被試群體改變，無(wú)法做出預(yù)測(cè)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。用相關(guān)系數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，相關(guān)系數(shù)的平方即決定系數(shù)可以解釋兩變量共變的比例，用城市居民為孩子購(gòu)買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測(cè)老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確率為o．532，即28%，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。相關(guān)系數(shù)不能說(shuō)明兩個(gè)變量之間是否有因果關(guān)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

7、答案：A本題解析：中央前回和旁中央小葉的前部（額葉的位置）是軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)區(qū)。它的主要功能是發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)節(jié)在空間的位置、姿勢(shì)及身體各部分的運(yùn)動(dòng)。

8、答案：C本題解析：P指項(xiàng)目難度，D指項(xiàng)目鑒別力，項(xiàng)目難度一般在0.35到0.65之間比較好，鑒別指數(shù)D值越高，項(xiàng)目越有效。所以最佳的項(xiàng)目應(yīng)該是：難度系數(shù)為0.35～0.65，且鑒別指數(shù)最大的項(xiàng)目，

9、答案：D本題解析：明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)有四個(gè)效度量表，說(shuō)謊量表分?jǐn)?shù)高表明回答不真實(shí)。詐病量表分?jǐn)?shù)高表明詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)。校正量表分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)。疑問(wèn)量表不是單獨(dú)的量表，指的是被試對(duì)問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)及對(duì)“是”或“否”都進(jìn)行反應(yīng)的題目總數(shù)。

10、答案：B本題解析：巴甫洛夫把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為活潑型、興奮型、安靜型和抑制型四種。其中活潑型的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡而靈活，其特點(diǎn)是神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程都比較強(qiáng)，反應(yīng)敏捷、活潑好動(dòng)，與多血質(zhì)相對(duì)應(yīng)。

11、答案：A本題解析：托爾曼的觀點(diǎn)屬于期待價(jià)值理論，期待價(jià)值理論是動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論中的一種，期待價(jià)值理論將達(dá)到目標(biāo)的期待作為行為的決定因素。

12、答案：A本題解析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能，并不關(guān)注某個(gè)考生在整個(gè)考生中的相對(duì)位置。

13、答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點(diǎn)，如果那個(gè)分量表的T分在70以上（美國(guó)常模），或在60以上（中國(guó)常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

14、答案：C本題解析：瑞士精神病學(xué)家羅夏經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)和比較研究后創(chuàng)制了羅夏(H．Rorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)，羅夏通過(guò)分析受測(cè)者對(duì)墨跡圖片的反應(yīng)探查受測(cè)者的人格特征。

15、答案：C本題解析：從表中可推出，選擇正確選項(xiàng)D選項(xiàng)的比率是0.5，因此正好一半人選對(duì)了。每題2分，即所有考生的在該題的平均分是1分。

16、答案：C本題解析：第一機(jī)能系統(tǒng)：動(dòng)力系統(tǒng)（激活系統(tǒng)），由網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成，基本功能是保持人腦皮層的一般覺(jué)醒狀態(tài)，提高其興奮性和感受性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。

17、答案：C本題解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論的項(xiàng)目特征曲線假定被試對(duì)某一特定項(xiàng)目的正確作答概率與被試的潛在特質(zhì)間存在規(guī)律性的變化關(guān)系，其中橫軸對(duì)應(yīng)的就是被試的潛在特質(zhì)。

18、答案：A本題解析：相互性原則是人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)通常遵循的原則。

19、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，它們的作用是雙向的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起作用，它要以認(rèn)知因素為中介。有些學(xué)主擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗而會(huì)做出故意不學(xué)習(xí)、故意遲到等自我設(shè)障行為，目的是保護(hù)自己的自尊。

20、答案：C本題解析：比率智商公式是：智商一（智力年齡÷實(shí)際年齡）×100，如果一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，智商應(yīng)為100。

21、答案：A本題解析：相關(guān)研究設(shè)計(jì)是指從一個(gè)被試組觀測(cè)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量，并試圖探討這些變量間的某種特定關(guān)系的設(shè)計(jì)類型。

22、答案：B本題解析：斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)是等級(jí)相關(guān)的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級(jí)變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問(wèn)題?？系?tīng)栃蜗禂?shù)，又稱肯德?tīng)柡椭C系數(shù)，是表示多列等級(jí)變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級(jí)變量。肯德?tīng)朥系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對(duì)K個(gè)評(píng)價(jià)者的一致性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。它與肯德?tīng)栃蜗禂?shù)所處理的問(wèn)題相同，但不是要求評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象排序，而是要求評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象兩兩比較。二列相關(guān)適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分市，其中一列變量為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

23、答案：A本題解析：在華生的恐懼情緒實(shí)驗(yàn)中，華生將小動(dòng)物和噪聲配對(duì)，使小艾爾伯特產(chǎn)生了恐懼情緒，也就是刺激一反應(yīng)法。

24、答案：A本題解析：不同方法計(jì)算的區(qū)分度是不能直接比較的；區(qū)分度大小受樣本群體的多少以及異質(zhì)性程度的影響；使用項(xiàng)目鑒別指數(shù)作為區(qū)分度的指標(biāo)時(shí)，是會(huì)受到被試分組大小的影響的。

25、答案：D本題解析：比率量表具有等級(jí)、類別、等距量表的特征外，還具有絕對(duì)的零點(diǎn)。

26、答案：C本題解析：當(dāng)擊中概率和虛報(bào)概率的和小于1時(shí)，說(shuō)明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相交處的右端，此時(shí)擊中率的值大于虛報(bào)率的值，那么口值大于1。相反，如果擊中概率和虛報(bào)概率的和大于1時(shí)，說(shuō)明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相交處的左端，此時(shí)擊中率的值小于虛報(bào)率的值，那么口值小于1。

27、答案：A本題解析：斯伯林通過(guò)局部報(bào)告法發(fā)現(xiàn)被試報(bào)告呈現(xiàn)時(shí)間50ms的字母的數(shù)量平均為9個(gè)，認(rèn)為存在感覺(jué)記憶，它有相當(dāng)大的容量，但是保持時(shí)間十分短暫。

28、答案：D本題解析：人本主義心理學(xué)私精神分析學(xué)派都關(guān)注人格方面的研究，但是他們的觀點(diǎn)截然不同。人本主義強(qiáng)調(diào)人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。

29、答案：A本題解析：被試內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，

30、答案：B本題解析：強(qiáng)化程式的分類。定時(shí)強(qiáng)化，固定時(shí)段：定比強(qiáng)化，固定反應(yīng)次數(shù)；變時(shí)強(qiáng)化，不定時(shí)給予強(qiáng)化；變比強(qiáng)化，在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化。

31、答案：B本題解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強(qiáng)調(diào)概念間的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來(lái)表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來(lái)表征。

32、答案：A本題解析：區(qū)間估計(jì)的原理是樣本分布理論。在計(jì)算區(qū)間估計(jì)值，解釋估計(jì)的正確概率時(shí)，依據(jù)的是該樣本統(tǒng)訃量的分布規(guī)律及樣本分布的標(biāo)準(zhǔn)誤。

33、答案：D本題解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進(jìn)程，自然地把注視點(diǎn)由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也被稱為換行運(yùn)動(dòng)。

34、答案：A本題解析：皮亞杰強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展，與此形成對(duì)比的觀點(diǎn)是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，維果茨基持有此種觀點(diǎn)。

35、答案：C本題解析：自正態(tài)分布的總體中，隨機(jī)抽取容量為n的樣本，其樣本方差與總體方差比值的分布為X2分布。

36、答案：B本題解析：神經(jīng)元由胞體、樹(shù)突和軸突三部分組成。樹(shù)突負(fù)責(zé)接受刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳向胞體。軸突的作用是傳導(dǎo)刺激到與它聯(lián)系的各種細(xì)胞。胞體具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，具有信息整合的功能。

37、答案：C本題解析：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的性質(zhì)，查正態(tài)分布表，可知正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的68.26%：正、負(fù)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的95.44％；正、負(fù)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的99.72％。正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的95%。正、負(fù)2.58個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的99%。這些數(shù)字需要考生熟記。

38、答案：A本題解析：編碼特異性原理強(qiáng)調(diào)信息編碼方式與提取方式之間的匹配前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取,如聽(tīng)課與考試在同一教師，考試成績(jī)可能會(huì)好。正確答案應(yīng)該選A。C選項(xiàng)狀態(tài)性效應(yīng)是指,情緒會(huì)影響我情的記憶,我們?cè)诳鞓?lè)悲傷、醉酒等情況下學(xué)會(huì)的東西,往往也是在同樣的狀況下更容易回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為狀態(tài)依存記憶(sate-dependentmemory),強(qiáng)調(diào)的是情緒和生理的相似

39、答案：C本題解析：積差相關(guān)系數(shù)計(jì)算的前提條件是兩個(gè)變量之間的關(guān)系是直線性的，因此當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，只能說(shuō)明兩個(gè)變量之間不存在線性相關(guān)關(guān)系，而是否存在非線性相關(guān)關(guān)系需要采用其他的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

40、答案：A本題解析：測(cè)量中存在著隨機(jī)誤差，導(dǎo)致每一次測(cè)量的分?jǐn)?shù)都會(huì)有變化。

41、答案：B本題解析：短時(shí)記憶的容量大約為7+2個(gè)單位，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量沒(méi)有限度。感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶、感覺(jué)登記）的容量大于短時(shí)記憶。感覺(jué)記憶的信息在向短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換時(shí)丟掉了很多，因此短時(shí)記憶的存儲(chǔ)容量最小。

42、答案：C本題解析：返回抑創(chuàng)(inhibiti。。。fretum)是指對(duì)先前在同一位置上曾經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的目標(biāo)反應(yīng)減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱作受注意刺激重復(fù)(attendedrepetition)。

43、答案：B本題解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。氣質(zhì)無(wú)好壞之分，而性格的好壞能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌，B項(xiàng)不正確，其他選項(xiàng)均正確。

44、答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過(guò)一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)支持了知覺(jué)直接性觀點(diǎn)，認(rèn)為深度知覺(jué)是先天的、直接的。

45、答案：B本題解析：美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯?卡特爾，于1890年發(fā)表了《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，首次提出了“心理測(cè)驗(yàn)”這一術(shù)語(yǔ)。

46、答案：B本題解析：桑代克提出的聯(lián)結(jié)說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是試誤的過(guò)程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。同時(shí)他闡述了準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。本題涉及的是效果律。華生提出了近因律和頻因律兩種學(xué)習(xí)規(guī)律。

47、答案：B本題解析：在睡眠者經(jīng)歷了睡眠的四個(gè)階段后，會(huì)進(jìn)入一個(gè)快速眼動(dòng)睡眠階段。在快速眼動(dòng)睡眠階段，睡眠者的眼球快速左右上下移動(dòng)，而且通常伴隨著夢(mèng)境。隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的睡眠量逐漸減少，尤其是快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間減少很多。

48、答案：C本題解析：內(nèi)耳基底膜的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致毛細(xì)胞興奮，產(chǎn)生動(dòng)作電位，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換

49、答案：B本題解析：不穩(wěn)定一內(nèi)向?qū)?yīng)的是抑郁質(zhì)，不穩(wěn)定-外向?qū)?yīng)的是膽汁質(zhì)，穩(wěn)定一內(nèi)向?qū)?yīng)的是黏液質(zhì)，穩(wěn)定-外向?qū)?yīng)的是多血質(zhì)。

50、答案：C本題解析：調(diào)查法是以大家所了解或關(guān)心的問(wèn)題為范圍，預(yù)先擬就問(wèn)題，讓受調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見(jiàn)的一種方法。測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。兩者很大的區(qū)別在于心理品質(zhì)較為穩(wěn)定，態(tài)度或意見(jiàn)不穩(wěn)定。

51、答案：B本題解析：社會(huì)交換理論指出人們使用以下規(guī)則來(lái)決定人際關(guān)系是否公平：均等原則、各取所需原則和平等原則。

52、答案：D本題解析：眼動(dòng)分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)，不包括眨眼，

53、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

54、答案：A本題解析：題考察的是標(biāo)準(zhǔn)誤的計(jì)算公式，總體正態(tài)，方差未知，則標(biāo)準(zhǔn)為

55、答案：B本題解析：外部效度指的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的普遍性或者可推廣性。實(shí)驗(yàn)中所控制的額外變量越多，其結(jié)果就越能確認(rèn)是由實(shí)驗(yàn)處理造成的，說(shuō)明內(nèi)部效度越高，但同時(shí)外部效度受影響的程度就越大。

56、答案：B本題解析：告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)對(duì)研究者的不利后果，這會(huì)給被試帶來(lái)了壓力，違背了實(shí)驗(yàn)倫理。

57、答案：A本題解析：本設(shè)計(jì)是隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，每個(gè)區(qū)組變量上被試數(shù)應(yīng)該是自變量水平數(shù)的倍數(shù)，即為4，8，12等。

58、答案：A本題解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情結(jié)”。阿德勒強(qiáng)調(diào)克服自卑、尋求卓越是人格發(fā)展的基本動(dòng)機(jī)。

59、答案：A本題解析：在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，衰退最早的是依賴于感覺(jué)通道等生理器官的感知覺(jué)。

60、答案：C本題解析：植物性神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩個(gè)部分。交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)在機(jī)能上具有拮抗惟質(zhì)。一般講，人們把交感神經(jīng)看成機(jī)體應(yīng)付緊急情況的機(jī)構(gòu)。當(dāng)人們掙扎、搏斗、恐懼或憤怒時(shí)，交感神經(jīng)馬上發(fā)生作用，它加速心臟的跳動(dòng)；下令肝臟釋放更多的血糖，使肌肉得以利用；暫時(shí)減緩或停止消化器官的活動(dòng)，從而動(dòng)員全身力量以應(yīng)付危急。而副交感神經(jīng)的作用則相反，它起著平衡作用，抑制體內(nèi)各器官的過(guò)度興奮，使它們獲得必要的休息。

61、答案：C本題解析：艾里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分成八個(gè)階段，艾里克森提出個(gè)體在每個(gè)階段都有獨(dú)特的心理沖突，也就是發(fā)展任務(wù)。其中老年期存在的心理沖突屬于完善感和絕望感的沖突。

62、答案：B本題解析：愛(ài)德華，霍爾認(rèn)為人際距離分為四類，每一種距離又有近范圍和遠(yuǎn)范圍之分。親密距離的近范圍就是身體的充分或直接接觸，遠(yuǎn)范圍為o.15~0.45米。個(gè)人距離的近范圍是0.45~0.76米，遠(yuǎn)范圍為0.76~1.12米。社交距離的近范圍是1.22~2.13米，遠(yuǎn)范圍為2.136~3.65米。公共距離的近范圍是3.65~7.62米’遠(yuǎn)范圍為7.22米以上。

63、答案：B本題解析：中數(shù)，一般比它大，一半比它小，所以它是第二個(gè)四分位數(shù)。

64、答案：A本題解析：一個(gè)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)指的是在一個(gè)群體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就是在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位且可以相互比較的分?jǐn)?shù)量表或者是符號(hào)系統(tǒng)。常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)。很明顯，百分等級(jí)是順序量數(shù)，不具等距性。

65、答案：A本題解析：條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。本題中，“井繩”與“蛇”類似，也能引起條件反射，這是條件反射的泛化。

66、答案：C本題解析：方便抽樣是從便利的角度來(lái)考慮抽取樣本的。分層抽樣的具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分（每一部分叫一個(gè)層），再分別在每一個(gè)部分中隨機(jī)抽樣。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是指在抽取樣本時(shí)，總體中每個(gè)個(gè)體應(yīng)有獨(dú)立的、等概率被抽取的可能。等距抽樣也叫系統(tǒng)抽樣，等距抽樣的具體做法是將已經(jīng)編好號(hào)碼的個(gè)體排成順序，然后每隔若干個(gè)抽取一個(gè)。當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適合的抽樣方法是等距抽樣。

67、答案：A本題解析：這兩個(gè)變量是相互獨(dú)立的連續(xù)變量，雖然兩個(gè)總體呈正態(tài)分布，但由于樣本數(shù)量較少（n<30），因此適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是t檢驗(yàn)。

68、答案：C本題解析：腦干包括延腦、橋腦以及中腦。其中與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動(dòng)有密切聯(lián)系的是延腦。

69、答案：B本題解析：氣質(zhì)的體液說(shuō)的提出者是公元前500年左右的希臘醫(yī)生希波克里特。氣質(zhì)維度說(shuō)是由托馬斯(Th。。。。)和切斯(Chess)提出的。氣質(zhì)的激素理論的提出者是伯曼（L.Berman）。氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說(shuō)的提出者是斯特里勞(Strelau)。

70、答案：D本題解析：各組均值不變，可以確定的是組間變異維持不變。被試間差異增大，可以確定的是區(qū)組變異增大。題干中再無(wú)其他信息，可以確定的是C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。因此，要回答本題如果我們假定總方差是不變的，這樣就可以確定誤差方差會(huì)變小，F(xiàn)值增大。此時(shí)本題的答案是D。如果我們不假定總方差是不變的，可認(rèn)為誤差變異不變，那么，F(xiàn)=MSB\MSE，故F值不變。

71、答案：D本題解析：當(dāng)親密關(guān)系面臨破壞的時(shí)候，人們通常采用四種策略：①主動(dòng)的建設(shè)性策略——表達(dá)；②被動(dòng)的建設(shè)性策略——忠誠(chéng)；③主動(dòng)的破壞性策略——退出（即主動(dòng)結(jié)束親密關(guān)系）；④被動(dòng)的破壞性策略——忽視。

72、答案：C本題解析：研究語(yǔ)言產(chǎn)生的單位主要是通過(guò)語(yǔ)誤分析進(jìn)行的。人們常常把語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的單位當(dāng)做語(yǔ)言產(chǎn)生的單位。

73、答案：B本題解析：奧蘇伯爾提出了兩種教學(xué)原則，一種是漸進(jìn)分化原則，一種是綜合貫通原則。漸進(jìn)分化原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念。綜合貫通原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教具體的概念，隨著學(xué)生對(duì)具體概念的掌握，再幫助學(xué)生將這些具體的概念聯(lián)系起來(lái)。

74、答案：B本題解析：保障被試退出的自由是涉及人類被試的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究必須遵循的倫理原則之一，它要求研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時(shí)候放棄或退出實(shí)驗(yàn)，被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時(shí)選擇放棄實(shí)驗(yàn)。本題中，教師以參與實(shí)驗(yàn)作為評(píng)定課程成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，剝奪了被試退出的權(quán)利，故選擇B。

75、答案：B本題解析：序列反應(yīng)時(shí)(簡(jiǎn)稱SRT)指的是以反應(yīng)時(shí)作為度應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績(jī)和隨機(jī)序列下的操作成績(jī)之差來(lái)表示內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。序列反應(yīng)時(shí)是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種研究范式。序列反應(yīng)時(shí)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的揭示符合減法反應(yīng)時(shí)的基本邏輯，也就是反應(yīng)時(shí)的差異對(duì)應(yīng)著心理過(guò)程（內(nèi)隱學(xué)習(xí)）的差異。

76、答案：B本題解析：首先，若要考察看電視時(shí)間對(duì)閱讀理解的影響，要把看電視時(shí)間作為自變量，閱讀理解成績(jī)作為因變量，而自變量被劃分成三種水平，可以考慮單因素的設(shè)計(jì)。其次，為了消除年齡這一無(wú)關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響，可以進(jìn)一步考慮把年齡作為區(qū)組變量，設(shè)計(jì)為單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)。

77、答案：A本題解析：在中央窩附近，有一個(gè)對(duì)光不敏感的區(qū)域叫盲點(diǎn)，來(lái)自視網(wǎng)膜的視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的神經(jīng)纖維在這里聚合成視神經(jīng)。

78、答案：B本題解析：研究報(bào)告是對(duì)研究成果的總結(jié)報(bào)告。一篇完整的心理學(xué)研究報(bào)告一般包括：題目、關(guān)鍵詞、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。前言是正文的第一部分，包括對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜述，所要研究問(wèn)題的背景，所要研究的問(wèn)題，研究問(wèn)題的假設(shè)，該研究的價(jià)值。方法部分詳細(xì)介紹了整個(gè)研究的操作過(guò)程，包括對(duì)被試的介紹、對(duì)儀器和材料的介紹、對(duì)所選統(tǒng)計(jì)方法的介紹、對(duì)研究設(shè)計(jì)的介紹等。

79、答案：A本題解析：在題干中提到的裂腦人實(shí)驗(yàn)中，左視野的“蘋果”圖片投射到右半球，右半球可以支配左手去拿，右視野的“杯子”投射到左半球，左半球可以支配右手去拿。因?yàn)樽蟀肭蜇?fù)責(zé)言語(yǔ)，即被試可以說(shuō)出“杯子”，不能說(shuō)出“蘋果”。

80、答案：A本題解析：皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（o～2歲）、前運(yùn)算階段（2歲～6、7歲）、具體運(yùn)算階段（7、8歲～11、12歲）以及形式運(yùn)算階段（11、12歲～14、15歲）皮亞杰從兒童認(rèn)知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個(gè)階段：練習(xí)性游戲階段（o～2歲）、象征性游戲階段（2歲～7歲）和規(guī)則游戲階段（7歲～12.12歲）。因此前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是象征性游戲。

81、答案：A本題解析：大腦皮層中的初級(jí)感覺(jué)區(qū)包括聽(tīng)覺(jué)區(qū)、視覺(jué)區(qū)和機(jī)體感覺(jué)區(qū)。其中聽(tīng)覺(jué)區(qū)位于顳葉，即顳葉受傷導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)受損。

82、答案：B本題解析：NEO人格調(diào)查表屬于自陳量表，其他三項(xiàng)屬于投射測(cè)驗(yàn)。

83、答案：A本題解析：16PF是測(cè)量人格的自陳量表，屬于文字測(cè)驗(yàn)。TAT（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)）、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和瑞文推理測(cè)驗(yàn)屬于圖片測(cè)驗(yàn)。

84、答案：A本題解析：大腦半球的表面由大量神經(jīng)細(xì)胞和無(wú)髓鞘神經(jīng)纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質(zhì)，也就是大腦皮層，它的總面積約為2200平方厘米。腦回和腦裂是大腦半球表面的外觀結(jié)構(gòu)

85、答案：B本題解析：布盧姆從教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)和心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，前三項(xiàng)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，

86、答案：B本題解析：本題涉及的是社會(huì)知覺(jué)過(guò)程中的認(rèn)知啟發(fā)現(xiàn)象。認(rèn)知啟發(fā)是指人在社會(huì)認(rèn)知中喜歡走捷徑，并不對(duì)關(guān)于他人的所有信息進(jìn)行感知，而是傾向于抄近路，感知那些最明顯、對(duì)形成判斷最必要的信息的現(xiàn)象。面對(duì)不確定的事件，人們常采用的三種啟發(fā)是：(1)代表性啟發(fā)，即人們根據(jù)當(dāng)前的信息或事件與其認(rèn)為的典型信息或事件的相似程度進(jìn)行判斷；(2)可得性啟發(fā)，指人們根據(jù)回憶某些事情的難易程度進(jìn)行判斷，那些容易回憶的信息比那些不太容易回憶的更多地被拿來(lái)作為我們知覺(jué)判斷的依據(jù)；(3)調(diào)整性啟發(fā)，指人們進(jìn)行判斷時(shí)，先抓住某一個(gè)錨定點(diǎn)，然后逐漸地調(diào)整，最終得出一個(gè)結(jié)論，也稱錨定啟發(fā)式?！帮嬍场笔侨祟惖淖罨镜男枨?，人們很容易記住一個(gè)人與他人分享食物時(shí)的表現(xiàn)。

87、答案：B本題解析：重測(cè)信度的主要誤差源是時(shí)間取樣；復(fù)本信度、分半信度和同質(zhì)性信度的主要誤差源是內(nèi)容取樣；評(píng)分者信度的主要誤差源是評(píng)分者。

88、答案：C本題解析：該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)是有關(guān)深度知覺(jué)儀的使用方法。深度知覺(jué)儀是根據(jù)赫爾姆霍茨三針實(shí)驗(yàn)原理制作,有三根棒，左右兩側(cè)固定的直棒是標(biāo)準(zhǔn)刺激,中間一根可前后移動(dòng)的直棒是比較刺激。

89、答案：D本題解析：臨床心理學(xué)的主要任務(wù)是研究異常心理與異常行為的矯正和治療。

90、答案：B本題解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括：學(xué)生心理、教學(xué)心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)業(yè)評(píng)估等方面的內(nèi)容．其中學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容。

91、答案：A本題解析：用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度叫做重測(cè)信度。重測(cè)信度反映的是同一量表在不同時(shí)間的兩次測(cè)量中的穩(wěn)定性。

92、答案：D本題解析：價(jià)值澄清理論是以20世紀(jì)60年代美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景提出的，它以杜威的經(jīng)驗(yàn)論，人本主義心理學(xué)及存在主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為人需要通過(guò)辨別和分析才能形成清晰的價(jià)值觀念并知道個(gè)體的道德行為。

93、答案：B本題解析：幼兒腦電發(fā)展過(guò)程中存在兩個(gè)明顯的加速期，第一次在5-6歲，表現(xiàn)為枕葉α波和β波斗爭(zhēng)汲為激烈，α波逐漸超過(guò)β波，第二次出現(xiàn)在13-14歲，表現(xiàn)為除額葉外，整個(gè)皮層中a波和β波斗爭(zhēng)基本結(jié)束，α波越本上被β波所代替。

94、答案：D本題解析：信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，這是信度的描述性定義，無(wú)任何操作性。B選項(xiàng)和c選項(xiàng)都涉及真分?jǐn)?shù)，這是無(wú)法直接獲得的。只有D選項(xiàng)具有可操作性。

95、答案：A本題解析：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶，又稱順序再現(xiàn)法。

96、答案：A本題解析：斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)指的是對(duì)趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化，直到引出所需要的新行為。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采取的主要技術(shù)是連續(xù)接近技術(shù)。

97、答案：C本題解析：皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，自律道德階段的兒童（10歲以上）的道德判斷是受他自己主觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，兒童認(rèn)識(shí)到人們對(duì)道德規(guī)則有自己不同的看法，規(guī)則也不是不可改變的'它是社會(huì)上大家同意而制定出來(lái)的。

98、答案：C本題解析：同一批被誡、不同時(shí)間的不同測(cè)驗(yàn)，即預(yù)測(cè)效度，同一批被試，不同時(shí)間的相同測(cè)驗(yàn)，即再測(cè)效度：同一批被試、相同時(shí)間的不同測(cè)驗(yàn)，即同時(shí)效度，主要用于診斷現(xiàn)狀

99、答案：C本題解析：剖面圖是把一套測(cè)驗(yàn)中幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)用圖表（圖形）表示出來(lái)。使用剖面圖作解釋，要求各個(gè)分測(cè)驗(yàn)所使用的必須是同一個(gè)常模團(tuán)體，否則無(wú)法進(jìn)行比較。

100、答案：C本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)要通過(guò)強(qiáng)化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過(guò)強(qiáng)化來(lái)解釋。

101、答案：本題解析：(1)測(cè)驗(yàn)等值的含義測(cè)驗(yàn)等值就是通過(guò)對(duì)考核同一種心理品質(zhì)的多個(gè)測(cè)驗(yàn)形式做出測(cè)量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使這些不同測(cè)驗(yàn)形式的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間具有可比性。(2)測(cè)驗(yàn)等值的條件①同質(zhì)性。被等值的不同測(cè)驗(yàn)形式所測(cè)的必須是同一種心理品質(zhì)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容與范圍也應(yīng)該基本相同。不是測(cè)同一種心理品質(zhì)的測(cè)驗(yàn)是不能被等值的。②等信度。被等值的不同測(cè)驗(yàn)形式必須有相等的測(cè)驗(yàn)信度。不能指望一個(gè)低信度的測(cè)驗(yàn)通過(guò)與一個(gè)高信度的測(cè)驗(yàn)等值而提高自身的可靠性。③公平性。公平性是指考生參加被等值的不同測(cè)驗(yàn)形式中的任何一個(gè)形式的測(cè)試，等值后的結(jié)果都是一樣的，不能出現(xiàn)參加不同形式的測(cè)試經(jīng)等值后的結(jié)果有高有低的現(xiàn)象。④可遞推性。如果測(cè)驗(yàn)x與測(cè)驗(yàn)y之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系f(x)=y，測(cè)驗(yàn)y與測(cè)驗(yàn)z之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系g(y)=z，那么一定有測(cè)驗(yàn)x與測(cè)驗(yàn)z之間的關(guān)系h存在，h(x)=g[f(x)]=z。這種遞推關(guān)系還可以推至更多的被等值的測(cè)驗(yàn)形式。⑤對(duì)稱性。對(duì)兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)形式x與y，無(wú)論等值轉(zhuǎn)換從哪個(gè)測(cè)驗(yàn)出發(fā)，所獲得的等值對(duì)應(yīng)關(guān)系是相同的，即如果從形式x出發(fā)，獲得等值關(guān)系f(x)=y;從形式y(tǒng)出發(fā)，獲得等值關(guān)系g(y)=x，則一定有f=g-1，也就是說(shuō)，與g-定是互逆的關(guān)系。⑥樣本不變性。測(cè)驗(yàn)x與測(cè)驗(yàn)，的等值關(guān)系是由x與y本身的內(nèi)在性質(zhì)決定的，與為尋找這種等值關(guān)系而采集數(shù)據(jù)時(shí)所使用的樣本沒(méi)有關(guān)系，也與采集數(shù)據(jù)時(shí)測(cè)驗(yàn)的情境沒(méi)有關(guān)系。不同的研究者在研究相同的心理特征時(shí)獨(dú)自編制了相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)，并使用這些心理測(cè)驗(yàn)獲得了大量的數(shù)據(jù)，如果能夠?qū)κ褂貌煌男睦頊y(cè)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，就能夠獲得更有價(jià)值的信息。對(duì)不同心理測(cè)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，就需要測(cè)驗(yàn)等值處理。然而并不是所有測(cè)驗(yàn)都能進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等值處理，必須符合上述的種種條件。

102、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】方差分析的基本假定如下：(1)總體正態(tài)分布。方差分析同2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)一樣，也要求樣本必須來(lái)自正態(tài)分布的總體。(2)變異的相互獨(dú)立性。總變異可以分解成幾個(gè)不同來(lái)源的部分，這幾個(gè)部分變異的來(lái)源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨(dú)立。(3)各實(shí)驗(yàn)處理內(nèi)的方差要一致。各實(shí)驗(yàn)處理內(nèi)的方差彼此無(wú)顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。這一假定若不能滿足，原則上是不能進(jìn)行方差分析的。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】多自變量實(shí)驗(yàn)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量(不是同一自變量的多個(gè)水平)。多自變量實(shí)驗(yàn)具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：(1)效率高：即做一個(gè)兩個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)要比分別做兩個(gè)只有單一自變量的實(shí)驗(yàn)效率要高，達(dá)到事半功倍的效果。(2)實(shí)驗(yàn)控制較好：做一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)時(shí)某些控制變量比進(jìn)行兩個(gè)單因素實(shí)驗(yàn)時(shí)更易于控制和恒定，比如，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試條件是一樣的，同一個(gè)被試，同樣的身心狀況。這就在一定程度上避免了由多次實(shí)驗(yàn)所造成的實(shí)驗(yàn)誤差，從而減少實(shí)驗(yàn)污染。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價(jià)值：這一點(diǎn)也是最重要的，在幾個(gè)變量同時(shí)并存的情況下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價(jià)值，更接近實(shí)際生活。

104、答案：本題解析：(1)人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等人。(2)人本主義心理學(xué)相信，人類會(huì)通過(guò)自己做出的一些有意識(shí)的決定主宰自己的命運(yùn)。人有自由意志，也有自我實(shí)現(xiàn)的需要。(3)人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人都是單獨(dú)存在的。心理學(xué)應(yīng)該對(duì)人進(jìn)行單個(gè)的測(cè)量，而不應(yīng)該把他們合并在不同的范疇之內(nèi)。(4)人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)思想、欲望和情感這些內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)使人們成為各不相同的人。人本主義心理學(xué)家和精神分析學(xué)家一樣，都關(guān)注無(wú)意識(shí)在心理問(wèn)題中的作用，都把無(wú)意識(shí)心理看作產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。但是人本主義心理學(xué)家并不贊同弗洛伊德所說(shuō)的有意識(shí)過(guò)程不重要的觀點(diǎn)，他們相信人類會(huì)通過(guò)自己做出的一些有意識(shí)的決定主宰自己的命運(yùn)。

105、答案：本題解析：(1)四種理論的基本觀點(diǎn)衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。壓抑理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。這種現(xiàn)象首先是由弗洛伊德在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給精神病人施行催眠術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時(shí)是回憶不起來(lái)的。他認(rèn)為，這些經(jīng)驗(yàn)之所以不能回憶，是因?yàn)榛貞浰鼈儠r(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進(jìn)入意識(shí)，將其存儲(chǔ)在無(wú)意識(shí)中，也就是被無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)所壓抑。只有當(dāng)情緒聯(lián)想減弱時(shí)，這種被遺忘的材料才能被回憶起來(lái)。提取失敗理論認(rèn)為，存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。提取失敗的現(xiàn)象說(shuō)明從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“全或無(wú)”的問(wèn)題。如果沒(méi)有關(guān)于某一件事的記憶，即使給我們很多的提取線索我們也想不出來(lái)。但同樣，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶崛【€索，我們也無(wú)法想起曾經(jīng)記住的信息。(2)四種理論的區(qū)別衰退理論認(rèn)為影響遺忘的因素是時(shí)間因素。干擾理論認(rèn)為影響遺忘的因素是記憶材料因素。壓抑理論認(rèn)為影響遺忘的因素是情緒和動(dòng)機(jī)因素。提取失敗理論認(rèn)為影響遺忘的因素是記憶線索因素。不同的理論從不同的角度解釋遺忘的原因，這些角度實(shí)際上就是影響遺忘的諸種因素。

106、答案：本題解析：(1)維納的歸因理論認(rèn)為，影響成敗的因素有三個(gè)維度：因素源（內(nèi)外因）、穩(wěn)定性、可控性。(2)王強(qiáng)把成績(jī)優(yōu)秀歸因于努力，這是一種內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的歸因。因?yàn)槿〉脻M分的原因是內(nèi)在的，因而會(huì)體驗(yàn)到成功感，認(rèn)識(shí)到努力是有回報(bào)的；因?yàn)樵蚴遣环€(wěn)定的，對(duì)以后成敗的預(yù)期影響較小；又因?yàn)樵蚴强煽氐?，今后可以通過(guò)繼續(xù)努力獲取成功，因而在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)持性。(3)趙明把考試不及格歸因于能力不足，這是一種內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的原因。因?yàn)樵蚴莾?nèi)在的，因而情感上體驗(yàn)到羞恥、沮喪；因?yàn)樵蚴欠€(wěn)定的，故會(huì)預(yù)期未來(lái)學(xué)業(yè)仍可能失??；又因?yàn)樵蚴遣豢煽氐模蚨窈髸?huì)放棄努力，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

107、答案：本題解析：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。(1)主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。(2)表情是情緒與情感的外部表現(xiàn)。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式。面部表情模式能精細(xì)地表達(dá)不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要指標(biāo)。姿態(tài)表情是指面部表情以外的身體其他部分的表情動(dòng)作，包括手勢(shì)、身體姿勢(shì)等。語(yǔ)調(diào)也是表達(dá)情緒的一種重要形式。語(yǔ)調(diào)表情是通過(guò)言語(yǔ)的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的變化來(lái)表達(dá)的。(3)生理喚醒是指情緒與情感產(chǎn)生的生理反應(yīng)。生理喚醒是一種生理的激活水平。不同情緒、情感的生理反應(yīng)模式是不一樣的。情緒情感發(fā)生時(shí)既有主觀體驗(yàn)，也有外部表現(xiàn)，同時(shí)生理指標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化。

108、答案：本題解析：(1)斯騰伯格（RobertStemberg）在1985年提出了三元智力理論，強(qiáng)調(diào)智力是一套相互關(guān)聯(lián)的加工過(guò)程。該理論認(rèn)為，智力包括三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面，分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。斯騰伯格使用三個(gè)亞理論來(lái)解釋智力的這三個(gè)方面，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。(2)智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分負(fù)責(zé)計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程；操作成分負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策，表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中；知識(shí)獲得成分指獲取和保存新信息的過(guò)程。其中元成分起著核心作用，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)所使用的策略。這一亞理論闡述智力的內(nèi)在成分，解釋人的分析能力。(3)智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)。情境智力包括有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。當(dāng)個(gè)體在一種情境中感到不能適應(yīng)或不愿意適應(yīng)時(shí)，他會(huì)選擇能夠達(dá)到的另一種和諧環(huán)境。這一亞理論闡述智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，解釋人的實(shí)踐能力。(4)智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為，智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，另一種是信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。這一亞理論闡述智力成分的外部作用，解釋人的創(chuàng)造能力。斯騰伯格認(rèn)為人的智力是由上述三種能力組成的。多數(shù)人在這三種能力上存在著不均衡，個(gè)體的智力差異主要體現(xiàn)在這三種能力的不同組合上。斯騰伯格用三種理論來(lái)解釋三種能力，其中分析能力是傳統(tǒng)智力理論所關(guān)注的，而對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的闡述反映了斯騰伯格的智力三元論是一種智力結(jié)構(gòu)理論。

109、答案：本題解析：心理測(cè)量與物理測(cè)量的差異體現(xiàn)在：(1)使用的法則：物理測(cè)量理論成熟，能反映事物本質(zhì)，而心理測(cè)量理論不夠成熟，同一問(wèn)題往往具有多個(gè)理論，反映問(wèn)題的某個(gè)側(cè)面：(2)量具：與物理測(cè)量相比，心理測(cè)量的工具科學(xué)水平相對(duì)較低；(3)所測(cè)事物特征：物理測(cè)量所測(cè)事物特征具體、明顯，而心理測(cè)量欲測(cè)的心理特質(zhì)的相關(guān)概念通常較為含混模糊，不易明確界定；(4)定量描述的水平：物理測(cè)量的精確度高而心理測(cè)量較低。目前心理測(cè)量的量表水平，無(wú)法找到絕對(duì)零點(diǎn)、相等的單位尚無(wú)法獲得。但現(xiàn)在許多心理測(cè)驗(yàn)被假設(shè)為順序量表的水平，而由于常態(tài)分布特性，可轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，一般作為等距量表處理。本題考查了學(xué)生對(duì)心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。與物理測(cè)量相比，心理測(cè)量雖然經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，但心理測(cè)量的科學(xué)性水平遠(yuǎn)低于物理測(cè)量，具體表現(xiàn)在對(duì)使用的法則、量具、所測(cè)對(duì)象以及定量描述的水平上遠(yuǎn)低于物理測(cè)量。

110、答案：本題解析：統(tǒng)計(jì)功效是指，在假設(shè)檢驗(yàn)中，拒絕原假設(shè)后，接受正確的備擇假設(shè)的概率，或者說(shuō)是指某檢驗(yàn)?zāi)軌蛘_地拒絕一個(gè)錯(cuò)誤的虛無(wú)假設(shè)的能力。一般來(lái)說(shuō)，影響統(tǒng)計(jì)功效的因素包括四個(gè)方面：(1)兩總體的實(shí)際差異。當(dāng)兩總體實(shí)有差異越大，或處理效應(yīng)越大，則假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)功效越大（在α錯(cuò)誤概率不變的情況下，1-p變大）；(2)顯著性水平α的設(shè)定。α值通常是一個(gè)人為設(shè)定的值，它是一個(gè)決策標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的p值與其大小關(guān)系來(lái)作出統(tǒng)計(jì)決策。若顯著性水平α越大，則盧錯(cuò)誤越小，從而統(tǒng)計(jì)功效1-p越大；反之，α變小，1-p變小；(3)檢驗(yàn)的方向。當(dāng)兩總體差異一定，對(duì)于同樣的顯著性水平α，單側(cè)檢驗(yàn)比雙側(cè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)功效要大；(4)樣本容量。樣本容量越大，樣本平均數(shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)誤越小，分布曲線越瘦削，統(tǒng)計(jì)功效越大。在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)時(shí)，不能單純地看顯著性水平，還要看統(tǒng)計(jì)功效。

111、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】常用的兩種線形圖是折線圖和曲線圖。折線圖是由條形圖中每個(gè)條形頂部的中點(diǎn)連接而成；曲線圖是折線分布均勻后比較光滑的線形圖。繪制要點(diǎn)如下：(1)通常，橫軸表示時(shí)間或自變量，縱軸表示頻數(shù)或因變量；(2)縱軸從零點(diǎn)開(kāi)始，零點(diǎn)在縱軸與橫軸相交處，稱為原點(diǎn)(對(duì)數(shù)尺度除外)；(3)線和橫軸間不應(yīng)有說(shuō)明文字或數(shù)目等。線條要粗于坐標(biāo)紙格線；(4)若橫軸表示組距，坐標(biāo)軸上刻度只需表明組距起點(diǎn)的數(shù)值或組中值，線圖上與橫軸各組段相應(yīng)的點(diǎn)應(yīng)畫(huà)在該組段中點(diǎn)的垂線上；(5)根據(jù)資料的性質(zhì)，橫軸與縱軸可分別取對(duì)數(shù)單位，也可以同時(shí)取對(duì)數(shù)單位。分別取對(duì)數(shù)單位時(shí)稱作半對(duì)數(shù)曲線，橫軸與縱軸同時(shí)取對(duì)數(shù)的稱為對(duì)數(shù)曲線。

112、答案：本題解析：(1)新舊教學(xué)法的比較根據(jù)題意，應(yīng)用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)來(lái)分析兩種教學(xué)方法間的差異，檢驗(yàn)方向?yàn)閱挝矙z驗(yàn)。查表得tcrit=1.94tobs>tcrit,因此，拒絕原假設(shè)，接受各擇假設(shè)，即認(rèn)為新教學(xué)法相對(duì)于原教學(xué)法可以提高學(xué)生的成績(jī)。(2)被試量增加后的影響在其他條件不變的情況下，被試量加倍，對(duì)I類錯(cuò)誤的概率沒(méi)有影響，因?yàn)镮類錯(cuò)誤的概率是由研究者所設(shè)定的顯著性水平?jīng)Q定的，但是可以減少Ⅱ類錯(cuò)誤的概率，同時(shí)增加統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的效力，但是對(duì)效應(yīng)大小沒(méi)有影響。

113、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】平均差是根據(jù)分布中每一個(gè)觀測(cè)值計(jì)算求得的，它較好地代表了數(shù)分布的離散程度。但是，由于它在計(jì)算中要對(duì)離均差取絕對(duì)值，不利于進(jìn)一步做統(tǒng)計(jì)分析，因此應(yīng)用受到限制。另外，它是一種較低效的差異量數(shù)．

114、答案：本題解析：(1)保障被試的知情同意權(quán)這一原則規(guī)定，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試有權(quán)利了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與試驗(yàn)。研究者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前必須如實(shí)告知被試研究的目的、程序以及研究所具有的特點(diǎn)，包括那些可能導(dǎo)致有害影響的內(nèi)容。即使這種告知可能影響被試樂(lè)意參與研究的程度，研究者也要如實(shí)履行這項(xiàng)義務(wù)。(2)保障被試退出的自由這一原則規(guī)定，研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時(shí)候放棄或退出實(shí)驗(yàn)，被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時(shí)選擇放棄實(shí)驗(yàn)。(3)保護(hù)被試免遭傷害這一原則要求研究者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中和完成后，都必須確保被試不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，研究者必須對(duì)被試的狀態(tài)保持密切注意。因?yàn)榧词故亲羁b密、危險(xiǎn)程度最小的研究計(jì)劃都可能產(chǎn)生未曾預(yù)料的后果，所以研究者應(yīng)當(dāng)隨時(shí)準(zhǔn)備向被試提供幫助和建議。(4)保密原則所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，研究者不應(yīng)泄露被試在實(shí)驗(yàn)中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的一些個(gè)人信息。當(dāng)將人作為被試時(shí)，涉及研究者與被試的關(guān)系，涉及研究者對(duì)被試的安排，在研究中必然存在對(duì)被試造成傷害的可能性，這就涉及道德問(wèn)題。任何研究必須保障被試的權(quán)利，承擔(dān)道德責(zé)任。

115、答案：本題解析：先行組織者是一種教學(xué)策略，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。先行組織者分為陳述性組織者和比較性組織者?？偟膩?lái)說(shuō)，組織者能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)，給新的任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)。陳述性組織者使新的學(xué)習(xí)可以有類屬者，當(dāng)學(xué)習(xí)者不存在同化新知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)使用。比較性組織者使新舊知識(shí)得以辨別清晰，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)無(wú)法辨別、容易產(chǎn)生混淆時(shí)使用。本題考查的是奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)的內(nèi)容。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，但是有意義的接受學(xué)習(xí)是有條件的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前擁有同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果學(xué)習(xí)者沒(méi)有擁有同化新的知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就需要教師采用先行組織者的教學(xué)策略，在教學(xué)之前先給學(xué)生提供先行組織者，以使學(xué)生擁有同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

116、答案：本題解析：(1)各學(xué)派研究的內(nèi)容、方法和主要觀點(diǎn)：①構(gòu)造主義的代表人物是馮特和鐵欽納。它強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其構(gòu)成成分；認(rèn)為意識(shí)由感覺(jué)、意象和激情三種元素組成，主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法，探討意識(shí)內(nèi)容、組成元素和構(gòu)造原理。②行為主義的代表人物是華生和斯金納。它強(qiáng)調(diào)研究行為，并以刺激與反應(yīng)(S-R)之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素對(duì)行為的影響；主張采用觀察和實(shí)驗(yàn)等客觀的方法，研究刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系。③精神分析學(xué)派的代表人物是弗洛伊德。它強(qiáng)調(diào)研究潛意識(shí)，研究性本能的動(dòng)力作用及其對(duì)人格發(fā)展的影響；主張采用臨床觀察（如自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析）等方法解釋由本能和生物驅(qū)力產(chǎn)生的行為，試圖解決個(gè)人要和社會(huì)要求之間的沖突。(2)各學(xué)派對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)：①構(gòu)造主義作為科學(xué)心理學(xué)的第一個(gè)流派，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，促進(jìn)了對(duì)心理學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究。②行為圭義推動(dòng)了心理的客觀研究，擴(kuò)大了心理學(xué)的研究領(lǐng)域，促進(jìn)了心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。③精神分析學(xué)派開(kāi)拓了潛意識(shí)研究的新領(lǐng)域，深化了對(duì)人格發(fā)展動(dòng)力的研究，促進(jìn)了心理治療等諸多領(lǐng)域的發(fā)展。

117、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】用最小變化法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時(shí)，就可以斷定被試存在著習(xí)慣誤差。當(dāng)遞減系列的閾限大于遞增系列的閾限且差異顯著時(shí)，被試就有期望誤差。為了消除習(xí)慣和期望誤差，我們?cè)谟米钚∽兓▉?lái)測(cè)閾限時(shí)，就不能只用一種系列的刺激，而應(yīng)該是遞增和遞減系列交替進(jìn)行，且二者的次數(shù)還應(yīng)相等，這樣還可以平衡練習(xí)和疲勞因素對(duì)兩種系列造成的影響。在用恒定刺激法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時(shí)呈現(xiàn)