新課程小學語文教材教法考試題

一、填空題：1、識字的途徑有兩個：一是

，二是

。（集中識字；隨課文識字）2、詞串識字的功能有

，

，

，

。（識字功能；認知功能；審美功能；鋪墊功能）3、寫字教學中要求做到“三個一”，指的是：

，

，

。（眼睛與練習本的距離約一尺；胸部與桌緣的距離約一拳；握筆點離筆尖約一寸。）4、低年級的識字，要遵循

、

的原則。（多認少寫；識寫分流）5、閱讀教學是

、

、

之間的對話過程。（學生；教師；文本）6、閱讀教學流行語：“三品”（品詞、品句、品讀）“三層次”（感悟、積累、運用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水；）7、學生閱讀的方式、方法有多種，如

、

、

等。（朗讀；背誦；默讀；誦讀；瀏覽；摘抄；交談）8、在閱讀教學中的多向互動，指的是

、

的互動。（師生之間；生生之間）9、閱讀教學承載著多重任務，但基本任務是培養(yǎng)學生的

、

和

。閱讀能力；閱讀方法；閱讀習慣）10、閱讀課的設計要以

為線索，把

、

、

、

、

有機結(jié)合起來。（讀；感悟；理解；積累；運用；表達）11、寫作是為了表達和____________。（與人交流）12、小學階段的寫作具有_______性質(zhì)，往往不是出于學生自發(fā)的需要。（練習）13、教師在寫作教學中，要重視寫作和_____________的緊密聯(lián)系。（學生生活）14、低年級寫話要以________為主，讓學生感到寫話的內(nèi)容隨處可得，寫話很有趣。（鼓勵）15、寫作教學要從內(nèi)容入手，引導學生通過多種途徑積累___________。（寫作素材）16、寫作素材既來自觀察生活得來，來自個人的思考、感受和想像，也來自______的積累。（閱讀）17、______作文，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是個性化表達和有創(chuàng)意地表達的重要方式。（想像）18、作文的評改和______是習作指導的重要環(huán)節(jié)。（交流）19、作文教學中，要引導學生形成____________的習慣，更要引導學生在修改中學會修改。（自我修改）20、學生形成了________表達方式，才說得上寫真話、實話、心里話。（個性化）21、制定口語交際的目標,我們既要從_________的角度思考,也要從______的角度思考,還要從___________的角度思考。（語言本身

交際

情感態(tài)度）22、在口語交際教學中，我們應該把＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿結(jié)合起來。（規(guī)范語言

發(fā)展口頭語言）23、確定口語交際話題要注意：⑴要有利于完成教學目標，⑵要貼近＿＿＿_，⑶根據(jù)需要運用教材。（學生的生活）

24、實施口語交際教學，要努力設計＿＿＿＿＿＿的交際情境。（雙向互動）25、語文綜合性學習包含了過去大綱中的“＿＿＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但不等同。（課外活動

語文實踐活動）26、在實施語文綜合性學習時，要緊緊把握住“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一總體目標。（提高學生的語文素養(yǎng)）27、綜合性學習的話題由學生自主提出，通過討論，挑選出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的話題。（多數(shù)同學感興趣）28、＿＿＿＿＿評價是一種過程評價、及時評價，是我國新一輪基礎教育課程改革中突出強調(diào)的評價類型。（形成性）29、根據(jù)語文學習重情感體驗和感悟的特點，語文考試題目應以＿＿＿＿試題為主，并注意答案的多元靈活性。（主觀性）30、小學語文形成性評價的評價目標要立足于＿＿＿＿＿的提高。（語文素養(yǎng)）31、完整的教學過程可以分為（

）、（

）、（

）三個階段。（準備、實施、評價）32、新課程倡導的備課應該是師生交往、（

）、（

）的過程。（積極互動、共同發(fā)展）33、備課應備（

）、（

）、（

）、（

）。（備學生、備大綱、備教材、備教法）34、從教師來說，備課必須做到以學生為本，從學情出發(fā)，從而采取相應的教學策略，做到（

）。（做到以學定教）35、備課內(nèi)容主要包括（

）、（

）、（

）、（

）、（

）等。（鉆研教材、確定目標、搜索資料、設計教學過程、制作教具）36、我們要正確地看待教材，（

）地使用教材。（創(chuàng)造性地使用教材）37、詩歌散文教學適合運用（

）、說明文適用（

）。（情景教學法、說明文適用探究法）38、合作學習是否有成效：一看（

）；二看（

），互相幫助；三看（

）。（一看學習內(nèi)容是否有價值；二看是否人人投入，互相幫助；三看是否有思維碰撞或情感交流）39、探究性學習具有問題性、實踐性、（

）、（

）、(

)。（參與性、創(chuàng)新性、開放性）40、作業(yè)設計要有(

)、(

)、(

)、(

)。（創(chuàng)新性、趣味性、實踐性、開發(fā)性）二、選擇題：（）1、集中識字的形式有：（a看圖韻文識字；

b看圖會意識字；

c轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字；

d隨課文識字）2、在閱讀教學中，最重要的是讓學生（a學會閱讀

b學會和文本“對話”）3、閱讀是學生的個性化行為，在教學中，（a讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀就怎么讀b教師要加強閱讀示范和閱讀指導。）4、現(xiàn)在的課文，分為：（a講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文

b精讀課文、略讀課文）5、“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”這句話是_______說的。a、陶行知

b、魯迅

c、蔡元培

d、冰心6、_______是一種直觀、互動、有個性、針對性強的作文指導方式。a、全收全改

b、面批面改

c、全班評講

d、交互性評改7、《語文課程標準》在小學階段中不再提“_______”的要求。a、有中心

b、感情真實

c、分段表達

d、語句通順8、對于小學寫作教學，《語文課程標準》提出，第_____學段為“寫話”。a、一

b、二

c、三

d、四9、從交際的角度看，口語要（

）。a得體

b通順

c簡明

d完整

10、在口語交際課上，（

）是主要的教學內(nèi)容和教學形式。a讀書

b表演

c說話

d寫字11、選出不正確的一項（

）。a口語交際過程是聽與說的互動過程。b口語交際過程，聽的人不是個被動的聽眾。c說的人也不能只管自己說。d聽與說雙方都是主動的，雙方的角色是不能隨時互換的。12、下列活動哪項屬于綜合性學習活動專題類的（

）a走近毛澤東

b找春天

c飛碟之迷

d初學養(yǎng)殖13、選出不正確的一項（

）綜合性學習要：a利用教材中專門安排的綜合性學習內(nèi)容；b結(jié)合語文學習過程進行綜合性學習；c在學科聯(lián)系中尋找綜合性學習內(nèi)容；d必須由者教師設計和組織活動。14、比較系統(tǒng)的形成性評價的評價表以（

）為宜。a每日一評

b每周一評

c每月一評

d一學期一評15、小學語文形成性評價以（

）為主。a小組討論評

b學生自評

c教師協(xié)調(diào)評

d家長參與評16、小學語文形成性評價的操作要領中，評價標準要（

）。

a簡明易行

b關注個體差異

c多元互動

d側(cè)重改進與激勵17、一節(jié)課40分鐘里，小學低年級學生學習狀態(tài)的低谷時間是（

）a10~15分鐘

b15~20分鐘

c10~20分鐘18、屬于“語言性教學方法”的是（

）a演示法

b討論法

c講授法19、小組學習人數(shù)以（

）為宜。a2~4人

b3~6人

c4~8人（1abc

2b

3b

4a

5b

6b

7a

8a

9a

10c

11d

12a

13d

14c

15b

16b

17c

18c

19b）《小學語文課程標準》填空題：1、_______與_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）2、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二）

______________；（三）_____________________________；（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）3、課程目標_______年一貫整體設計。（九）4、課程標準在“總目標”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）5、課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標）7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）8、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）9、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文。（探究性；實踐）10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。（3500）11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）12、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）13、教材編寫要以_______為指導，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）14、教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）15、教材應符合學生的_______，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_______和_______。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神）16、語文教學應在師生的_______過程中進行。（平等對話）17、教師是學習活動的_______者和_______者。（組織；引導）18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。（啟發(fā)式；討論式）19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）

《小學語文課程標準》選擇題一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字

個，其中會寫

個左右。（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）二、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準

、

、

和

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（①聲母，②韻母，③聲調(diào)，④整體認識讀音節(jié)，⑤《漢語拼音字母表》三、語文課標要求。1—2年級學生要學習用普通話

、

、

、地朗讀課文。（①正確，②流利，③有感情，④有節(jié)奏）四、語文課標要求，3—4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會

號與

號的不同用法，了解

號的一般用法。（①句號，②逗號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號）五、課標對口語交際的要求：1—2年級聽故事，看音像作品，能

能

能

。（①復述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）六、課標對口語交際的要求，5—6年級與人交流能

樂于參與討論，敢于

聽他人說話認真耐心，能

表達要有

。（①尊重理解對方，②發(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當）七、語文課標中，綜合性學習要求；1—2年級要達到：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；2、結(jié)合語文學習、觀察大自然，用

或

等方式表達自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。八、課標要求。3—4年級的識字與寫字過程中，會使用

有初步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）九、課標要求3—4年級課內(nèi)習作每年

次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）十、課標要求，到了5—6年級要提高習作的能力，要學寫（①讀書筆記，②常見應用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成

字的習作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。附答案：一、④④

二、①②③④

三、①②③四、①②③④

五、①②③

六①②③④

七①②八①②

九②

十①②

②《小學語文課程標準》解讀一、填空題1、語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是

的。

（多重）2、“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的

和課程的

特點；

（實用功能

實踐性）3、“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的

和課程所具有

的

的特點。

（文化功能

人文學科）4、語文教育特別要提倡師生之間的

對話，也特別需要注意尊重學生獨特的

和有

的理解。

（平等

情感體驗

獨創(chuàng)性）5、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生

的實踐能力，提高學生的

。

（運用語文

人文素養(yǎng)）6、漢字是平面型

文字，是

綜合體。（方塊體

音形義）。7、1~2年級將“大綱”中偏于

要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于

的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。

（知識性

學習過程）8、口語交際是一個

的過程，不是

的簡單相加。（雙向互動；

聽和說）9、“大綱”提出“要努力建構(gòu)

聯(lián)系、

溝通、

融合的語文教育體系。

（課內(nèi)外

校內(nèi)外

學科間）10、課堂教學的三個要素是

、

、

。（學生

教師

文本）二、選擇題1、“語文”是指（

）。①口頭語言

②書面語言

③口頭和書面的語言

④都不是2、語文學習重在（

）。①理性分析

②多讀多背

③分析操練

④感性把握3、漢字記錄的語音單位是（

），它是形音義的綜合體。①拼音

②字母

③音節(jié)

④詞語4、提高語文能力的主要途徑是（

）。①傳授知識

②朗讀背誦

③語文實踐

④多習作5、閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（

）閱讀，鼓勵（

）閱讀，推進（

）閱讀。①探究性

②批判性

③自主性

④理解性6、什么是閱讀教學？閱讀教學是（

）之間對話的過程。①學生與教師

②學生、教師、文本

③學生與文本

④學生與學生7、（

）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。①工具性與實踐性

②人文性與實踐性

③工具性與人文性

④可讀性與實踐性8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調(diào)（

）。①多識字和多寫字

②多識字少寫字

③少識字多寫字

④少識字多寫字9、對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（

）篇。①50篇

②60篇

③80篇

④100篇10、在習作過程方法方面，一是重視（

），二是重視在寫作中運用已積累的語言材料，學與用相結(jié)合。①寫的練習

②情感態(tài)度

③讀寫結(jié)合

④修改參考答案：1、③

2、④

3、③

4、③

5、③①②

6、②

7、③一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初步領悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養(yǎng)）和（審