二年級語文下冊單元教學(xué)反思

二年級語文下冊單元教學(xué)反思二年級語文下冊單元教學(xué)反思1第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運用。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的`山美水美人更美。關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。做好這兩項事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識記。如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币x出十分喜愛、富于變化的語氣。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯了字和標點。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。二年級語文下冊單元教學(xué)反思2人教版第四冊第二單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計，是很糾結(jié)的，作為精品課程的一個合作者，在自己沒有完全明白就要接受這種新教學(xué)模式，而又要自己親自設(shè)計內(nèi)容，在本班孩子身上做實驗，其中的苦惱可想而知。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在學(xué)?？崎L的命令、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改，歷經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)歷了一段食不知味、寢不知香的時間，讓我深切體會到搞語文課堂教學(xué)創(chuàng)新其實是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路。“既上之，則安之”，激烈的思想斗爭中，我開始鉆研教材，學(xué)習(xí)已有的“單元教學(xué)”材料，努力把自己放進“單元課文”中，認真開始備課。作為單元課文學(xué)習(xí)之后的“小結(jié)課”，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)整體復(fù)習(xí)意識，對課文先整體把握，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為彰顯學(xué)生個性奠下基礎(chǔ)。其中，“第二單元過關(guān)復(fù)習(xí)題”是單元學(xué)習(xí)的一個小結(jié)，通過“小測”推波助瀾，通過檢查孩子的小測卷，教會同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)知識入手，了解二年級學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自義務(wù)教育課程改革以來，我們語文教師在實踐探索的過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到了諸多困惑。為了促進成功經(jīng)驗的傳播與交流，匯聚集體的智慧攻克教學(xué)難題，推進小學(xué)語文新課程的有效實施，根據(jù)自己學(xué)校低年級實際教學(xué)情況，我們確定了“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題，單元主題教學(xué)就這樣轟轟烈烈在我們班上展開。課改以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)面貌，給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)意識、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進。在這個過程中，與優(yōu)勢并存的諸多問題也應(yīng)運而生，其中，如何區(qū)別教學(xué)中的“實效”與“虛效”，減少課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié)，是廣大教師特別關(guān)注的問題，基于此，“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題的提出，就有了其研究的必要性。一個人的學(xué)習(xí)，都是從識字開始的，因為識字是我們學(xué)習(xí)任何知識的基礎(chǔ)。即便是學(xué)習(xí)漢語拼音，其中一個最重要的功能也是為了識字。當然，我們都知道，“識”“寫”不分家，“寫字”與“識字”的關(guān)系密切，相輔相成。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)的一二年級，識字寫字應(yīng)該是語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標準》在“課程總目標”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認字的數(shù)量是1600~1800個，已經(jīng)占了九年識字量的1/2;會寫的字是800~1000,占九年寫字量的1/4。由此可見，低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是以識字寫字為主的。同時，《課標》在教學(xué)建議部分還特別提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)的重點”。這就更加明確地告訴我們，低年級語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重，這一點是毋庸置疑的。所以，當我接受這節(jié)最后的拓展課，我就追憶那些天的.課堂教學(xué)，似乎大家都在講解深奧的道理，崇高的精神，孩子們的回答也精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔憂的：我的孩子自己學(xué)習(xí)生字詞語，可以嗎？真正掌握好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以小測方式進行。結(jié)果告訴我們語文教學(xué)工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、接受能力較差的孩子，他們對大量的生字詞語掌握不牢靠，甚至小測時候還犯暈：我學(xué)過這個生字詞語了嗎？老師沒有教??！的確，搞精品是好的，對于大部分孩子來說，視野開闊、閱讀能力提高了，但對于一部分的孩子，連基礎(chǔ)知識都沒有過關(guān)的孩子，我們應(yīng)該如何設(shè)計單元課堂教學(xué)呢？這是個嚴肅的、迫切需要解決的問題。希望這次小結(jié)課能給大家一個思考。繼續(xù)下去，還是加上一些什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！二年級語文下冊單元教學(xué)反思3我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實。整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。當然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。2、《課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思這一課的故事性較強，學(xué)生讀起來非常易懂。但是課文中有兩個句子較長，學(xué)生讀得不是很順暢，在早自習(xí)時，反復(fù)帶讀，很有進步。因為在課前就有帶讀課文，所以這一課的第一課時效率還不錯，完成了生字、詞的學(xué)習(xí)，而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點兒朗朗書聲的感覺。第二課時里，我只抓了兩個重點，第一個是，讀第二自然段，模仿第二自然段說一說，還有哪些事物也能代表春天。在這個環(huán)節(jié)，有一個細節(jié)很有意思，早上我?guī)ёx課文時，讀到“同學(xué)們的`桌子上，有裝在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”時，游思遠快嘴讀完后，加了“等等”兩個字，當時我并沒有吱聲，在課堂上，講到這里時，我便把思遠點起來，問他為什么要加上這兩個字，他說，這里有很多點點，點點的意思就是還有很多沒說完，很多孩子開始附和，于是認識省略號就水到渠成了。補充句子的仿寫雖然與課文句子有出入，但是句子都說得較完整。第二個重點是理解小麗為什么畫一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過想像小麗看到“愛護花草”的牌子時，心里是怎樣想的，如，小花也有生命，摘了會疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下來，都明白了小麗畫玉蘭花的原因。二年級語文下冊單元教學(xué)反思4通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學(xué)以告結(jié)束。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時觀察方知全體學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認真，成績有進步。全班學(xué)生基本上會認讀本單元的生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學(xué)生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。在本單元學(xué)生還初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。存在的`問題：學(xué)生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯別字的；學(xué)生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進一步加強識字教學(xué)，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。二年級語文下冊單元教學(xué)反思5本課教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變教授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的'意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。二年級語文下冊單元教學(xué)反思6《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著二年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題開始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的.方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。二年級語文下冊單元教學(xué)反思7本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點如下：一、重視語言文字的訓(xùn)練針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。三、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的`直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。３、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。二年級語文下冊單元教學(xué)反思81、《找春天》的教學(xué)反思新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋．斠粋€學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的'接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。2、《古詩兩首》的教學(xué)反思本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，我主要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準備不夠充分，因此學(xué)生演起來非常費力，達不到預(yù)設(shè)效果。3、《筍芽兒》的教學(xué)反思《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。興趣是最好的老師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。讓學(xué)生分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：１、要求每位學(xué)生都發(fā)言。２、對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。３、每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：１、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。２、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。３、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。二年級語文下冊單元教學(xué)反思9在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。二年級語文下冊單元教學(xué)反思10面對21世紀的社會發(fā)展和對人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。小學(xué)教育是教育金字塔的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡單、機械、枯燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，不光可以提高識字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。通過學(xué)校的這次兩課兩反思活動，讓我受益匪淺。傳統(tǒng)的識字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動、最豐富、最有活力的情感因素。學(xué)習(xí)過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年段孩子的求知欲望；學(xué)習(xí)手段簡單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)習(xí)過程處于老師教，學(xué)生被動地學(xué)；教學(xué)評價手段單一，抑制了孩子的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么在教學(xué)過程中，得益于一二年級組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時在以下幾個環(huán)節(jié)作了改進，反思如下：案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的。”“那個字是‘夕陽’的‘夕’?！边@時，我一邊小結(jié)，一邊提問：“這兩個‘夕’字組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎長得一樣嗎？”“不，下面的一個‘夕’的橫撇長一點?！薄皩ρ?，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認識了“朋”、“雙”、“比”、“回”……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。對于這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學(xué)就水到渠成了。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動中，教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。案例二“玩?zhèn)€游戲記住它！心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們自動好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中適時做一些游戲是個好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字遺忘。1、開火車這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚……咔嚓咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。那個學(xué)生讀錯了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。2、猜字謎根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎幫助記憶。3、編口訣在識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌握一些難教的字。只要調(diào)動孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動，他們就會帶給你一個又一個的給驚喜：念：今天要用心念書這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的`筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識字的快樂。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。”教學(xué)中，游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認識了每一個字，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，識字的熱情高漲，識字的效果達到空前。由此可見，游戲造成的學(xué)習(xí)生態(tài)，實際上擺脫了說教和盲目評價造成的逆向壓力。游戲的意義遠遠超過了獲取特定知識的本身?！巴?zhèn)€游戲就可以記住它！”真好！案例三：你也會造字了！師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了幾個“品”字形的漢字，誰能說說他們的特點？生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個相同的部分重疊而成的?！鄙骸捌贰弊中谓Y(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，表示“多”的意思。師：對。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的字，再通過查字典驗證。生：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，果然有這個字，它讀lěi。生：我想把三個“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字典上找到了這個字，他讀miǎo。生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這個字。生：我造出了“焱”師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。這個教學(xué)片斷觸發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。學(xué)生沒有停留在識字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。在探究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導(dǎo)并強化了這類漢字的識記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。學(xué)生在實踐中體會到了成功的快樂，感受到了被認同的喜悅。新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。在實踐中，我不斷地探索新型的識字教學(xué)模式，最大的體會就是鼓勵學(xué)生全員參與，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡耐度耄屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象、求異?chuàng)新，感覺到識字的快樂。以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。二年級語文下冊單元教學(xué)反思11本園地有四個知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。從教材內(nèi)容分析，這四個知識環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識與技能，同時也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法，更是注重了學(xué)生的情感與價值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會付出，懂得奉獻也是一種愛。本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個知識點作了梳理。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，展開爭論，嘗試活動的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點的同時并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個共同的特點，都是由兩個或三個相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識點，學(xué)生很感興趣，并有好幾個學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們在字典中找的）。“日積月累”這部分三項內(nèi)容“讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認認”里有九個漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個知識點上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓(xùn)練中落到實處）?！白x讀背背”這六個詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點作以簡單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學(xué)生，積累字詞是重點，也是難點。本人在教學(xué)中力求落到實處，不放一難。在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會兒，下起了傾盆大雨。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的`小貓也跑出來湊熱鬧。）“讀讀背背”這四個句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學(xué)會真誠地關(guān)心人，幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個程序下來，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進行了超越性的拓展。如，我準備了文本，讓學(xué)生選填諺語?！昂⒆觽儯Ｑ缘馈?，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進你們的心靈！我在教室門口等著你們一個個地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；為什么我的疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎么就不能感動你們呢？做點家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個孩子填“誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽”，8個學(xué)生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文知識技能，同時也無形地引導(dǎo)孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個懂得感恩的人。因為語文老師是雙重的責任，既要教會孩子怎樣學(xué)知識，又要教會孩子怎樣學(xué)做人。“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實際，放錄音《愛的奉獻》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事。）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成?？傊?，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時去翻翻書，都會有親臨現(xiàn)場的“好劇”。二年級語文下冊單元教學(xué)反思12本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的`柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧１這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用?！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的１學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。”“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學(xué)生印象更深刻。二年級語文下冊單元教學(xué)反思13本次活動由談話引入，學(xué)生能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時候，我采用分片段的學(xué)習(xí)，小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對稱，基本上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗誦詩歌。最后，請學(xué)生對詩歌進行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：1、環(huán)節(jié)上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于學(xué)生應(yīng)該提升難度。2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了學(xué)生的想象力。調(diào)整：1、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。2、目標三應(yīng)適當調(diào)整：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編時不要局限學(xué)生想象力?！稐鳂渖系南铲o》《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學(xué)習(xí)目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓(xùn)練點，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的'問題出現(xiàn)后，課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學(xué)重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過來，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。《沙灘上的童話》教學(xué)反思童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬