小班科學活動顏色變魔術(shù)教案

———小班科學活動顏色變魔術(shù)教案橡皮泥是幼兒美工活動不行缺少的料子，在玩泥時，我總是不絕地提示幼兒不能將不同顏色的橡皮泥混在一起，否則會把原來美麗的顏色弄臟的。而在一次玩泥活動中，一個小伙伴將紅色和黃色的橡皮泥混在一起了，分不出來，我只好將這兩種顏色放在手里捏成一團，這時做錯事的小伙伴驚喜地喊到：“老師，顏色變了……”這一喊，把四周的小伙伴都吸引過來了，大家看到紅色的橡皮泥和黃色的橡皮泥捏在一起變成了橙色，孩子們都很驚詫地叫著：“老師，變顏色了！”《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學活動應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。為了滿足孩子的奇怪心，我就設(shè)計了《顏色變魔術(shù)》的活動，以此引導(dǎo)幼兒學會察看，大膽創(chuàng)造。1、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、在活動中能認真察看、大膽試驗。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。4、開展幼兒的察看力、想象力。5、激發(fā)幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。1、紅、黃、藍顏料，塑料杯、調(diào)色盤、排筆、操作紙各假設(shè)干。2、知識準備：幼兒認得紅、黃、藍三種顏色。一、引入局部1、老師出示紅、黃、藍三種顏色，引導(dǎo)幼兒察看，說出顏色的名稱。師：小伙伴，你們知道這是什么顏色嗎？（幼兒準確地說出三種顏色的名稱。）2、老師以神秘的口吻引導(dǎo)幼兒猜測：假如兩種顏色混在一起，顏色會不會變？（老師神秘的口吻調(diào)動了幼兒猜測的樂觀性，大家都興致勃勃地猜測著，有的猜會，有的猜不會。猜測――為下面進入試驗操作起了鋪墊的作用，幼兒在操作中將會更加認真地察看顏色是不是產(chǎn)生了變動。）師：顏色到底會不會發(fā)生變動呢？今日，老師就請小伙伴本身來玩玩，看看顏色有沒有變動。二、幼兒分組操作1、老師介紹分組操作的料子及操作方法。（由于小班幼兒的年齡小，他們思維的重要特點是具體形象的，通過老師的講解，幼兒掌握了操作的方法，能在接下來的試驗中更好地察看顏色的變動。）樂地說：“尤老師，我變出來了。”我向她豎起了大拇指，鼓舞她本身變變看，還能不能變出其他顏色。）玩顏料涂色的小伙伴玩得也特別高興，華煜拿著畫筆將紅色和黃色的顏料攪在一起，看到顏色的變動了，他高興地拿著其他小伙伴看：“你們看，象鬼一樣！”旁邊的小伙伴都伸過頭來看，華煜更稱心了，拿著畫嚇小伙伴，我及時確定了他的發(fā)現(xiàn)：“你的魔鬼顏色真可怕，大灰狼都會嚇跑的，我們大家再來變變看，看能不能變出讓小兔子喜愛的顏色，好嗎？”孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，又開始玩了。）三、共享試驗成績師：小伙伴，你們在玩顏色的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒：顏色變了。師：顏色是怎么變的呢？請幾個小伙伴來變變看。（老師請各組的一個幼兒演示了本身的試驗結(jié)果，并鼓舞他們說出本身是怎樣操作的。老師供應(yīng)應(yīng)幼兒呈現(xiàn)本身試驗過程的平臺，幼兒在直觀的感受中，能很清楚地敘述試驗的過程，而底下的幼兒能認真觀看同伴的試驗操作，并有幼兒在議論著：我也是這樣的，我會變不一樣的顏色……）師小結(jié)：不同的顏色混在一起會變成另一種顏色。四、幼兒連續(xù)試驗，鼓舞幼兒換組試驗，驗證同伴的試驗結(jié)果。師：接下來請小伙伴再去玩玩，到你們沒有玩過的組玩，看看小伙伴的發(fā)現(xiàn)是不是一樣，也動動小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。幼兒進行第二次的試驗操作。五、活動延長師：今日小伙伴發(fā)現(xiàn)了不同顏色混在一起會變成別的顏色這個秘密，真棒！以后我們還可以再找找，發(fā)現(xiàn)顏色還有什么秘密。活動反思：科學教育在幼兒園教育中占有緊要的地位，對于開展幼兒的認知本領(lǐng)、提高他們的思維水平有特別緊要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究興趣及解決問題的本領(lǐng)悟使他們終生受益。這次活動幼兒的日?；顒?，捉住了幼兒的興趣點，所以對幼兒有很大的吸引力。回憶本次活動，有幾點體會：一、訂立適合的教學目的，做到心中有目標《綱要》指出：幼兒園的科學活動重在激發(fā)幼兒的奇怪心和探究欲望，開展認得本領(lǐng)，針對小班幼兒的年齡特征及班級幼兒的實際情況，我訂立了兩條目的：1、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、在活動中能認真察看、大膽試驗。在活動中我能帶著目標去察看孩子的試驗操作，重點在引導(dǎo)幼兒通過試驗發(fā)現(xiàn)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂趣，在發(fā)現(xiàn)華煜變出的“鬼一樣”的顏色，并干擾了同伴的試驗時，能通過老師的及時介入，以變出小兔喜愛的顏色將幼兒分散的注意力集中到試驗中來。二、給幼兒充分自主探究的空間活動開始時，老師沒有象以往直接示范，引導(dǎo)幼兒觀看試驗的結(jié)果，而只是教給幼兒料子的操作方法，顏色到底會不會變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發(fā)現(xiàn)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探究的興趣，操作更有樂觀性了。在幼兒第一次試驗后，老師請各組的幼兒代表上臺演示本身的試驗過程，給了幼兒呈現(xiàn)的時機，并鼓舞幼兒說出本身是用什么顏色和什么顏色加在一起變的。同伴的示范有時比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想本身的發(fā)現(xiàn)是不是和小伙伴的一樣。三、關(guān)注個別幼兒，重視個別教育幼兒都是有差別性的，在活動中如何關(guān)注個別幼兒呢？分組活動是一個好的教育形式，活動中有的幼兒操作方法不對，這時