統(tǒng)編版語文九年級上冊名著導(dǎo)讀《艾青詩選 》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊名著導(dǎo)讀《艾青詩選》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩選》課時一、二

教材分析《艾青詩選》作為人民教育出版社《語文》九年級教材中的重要內(nèi)容，其選錄的詩歌不僅代表了艾青在不同歷史時期的創(chuàng)作精華，也深刻反映了中國社會變遷與人民情感的深刻變化。教材通過精選《大堰河——我的保姆》、《向太陽》等經(jīng)典篇目，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解艾青詩歌中豐富的意象與深刻的主題，尤其是其詩歌中蘊含的愛國情懷和對民族命運的深切關(guān)懷。這些詩歌以其獨特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、提升人文素養(yǎng)的寶貴資源。同時，教材也注重通過朗誦與創(chuàng)作分享等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀理解能力，對詩歌這一文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識和興趣。然而，面對艾青詩歌中復(fù)雜的意象、深邃的主題以及豐富的情感表達，學(xué)生可能仍會感到一定的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點，通過深入淺出的講解、生動形象的展示以及多樣化的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，九年級學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望表達自己的見解和感受，渴望在團隊合作中碰撞思想、激發(fā)靈感。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們勇敢表達個人見解，促進課堂互動與思維碰撞，使他們在輕松愉快的氛圍中完成對艾青詩歌的深入探索與創(chuàng)作分享。

教學(xué)目標(biāo)深入理解艾青詩歌中的意象與主題，提升文學(xué)鑒賞能力。通過分享與討論，增強學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的興趣和信心。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，促進思維碰撞與靈感激發(fā)。

教學(xué)重難點教學(xué)重點深度分析艾青詩歌中的意象與主題。分享并討論學(xué)生的朗誦與創(chuàng)作作品。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層次解析詩歌內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生勇敢表達個人見解，促進課堂互動。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入（約2分鐘）教師活動：以溫情的語調(diào)開場：“同學(xué)們，我們曾學(xué)過艾青的《我愛這土地》，那深情的詩句至今仍回響在我們心間。今天，我們將繼續(xù)走進艾青的世界，探索他詩歌中那份熾熱的赤子深情。請大家閉上眼睛，想象自己正站在那片廣袤的土地上，感受著詩人的心跳與呼吸。"學(xué)生活動：閉上眼睛，跟隨教師的引導(dǎo)，進入詩歌情境。師生示例對話：教師：“在《我愛這土地》中，艾青是如何表達他對土地的愛的？”學(xué)生：“他把自己比作一只鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱，表達了對土地深沉的愛。"二、朗讀詩歌，比較情感內(nèi)涵的不同（約6分鐘）教師活動：投影展示《復(fù)活的土地》和《雪落在中國的土地上》的節(jié)選片段。引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，每組負責(zé)一個片段，注意情感的投入與表達。朗讀后，提問引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩的情感差異。學(xué)生活動：分組朗讀，體會并表達詩歌中的情感。小組討論，準(zhǔn)備回答教師的問題。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，你們覺得《復(fù)活的土地》和《雪落在中國的土地上》在情感上有什么不同？”學(xué)生代表：“《復(fù)活的土地》表達了對新生與戰(zhàn)斗的熱情，而《雪落在中國的土地上》則充滿了對苦難的同情與憂慮。"三、分類梳理，闡釋赤子深情的內(nèi)涵（約15分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試以情感內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，將《艾青詩選》中的詩歌進行分類。展示學(xué)生的初步編選計劃，并邀請學(xué)生上臺分享他們的分類理由。引導(dǎo)學(xué)生對編選計劃進行完善與修改，最終形成更準(zhǔn)確的分類。學(xué)生活動：獨立思考或小組討論，完成詩歌分類。小組代表上臺分享，其他同學(xué)可補充或提問。師生示例對話（以第一輯為例）：教師：“為什么你們把《補衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》歸為第一輯？”學(xué)生代表：“這些詩歌都描繪了社會底層人民的苦難生活，表達了詩人對戰(zhàn)亂中祖國和人民的深切關(guān)愛與同情。"完善后的分類示例：第一輯：《補衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》《北方》《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》——對戰(zhàn)亂中祖國和人民的深切關(guān)愛與同情。第二輯：《吹號者》《他死在第二次》《大堰河——我的保姆》《時代》——贊美為民族的解放事業(yè)甘愿遭受苦難、英勇犧牲的奉獻精神。第三輯：《太陽》《黎明》《復(fù)活的土地》《他起來了》《向太陽》《火把》《黎明的通知》《蘆笛》《光的贊歌》——反對黑暗和強權(quán)，追求光明和美好未來。四、齊讀詩歌，總結(jié)收束（約2分鐘）教師活動：投影展示《光的贊歌》的節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)艾青詩歌中赤子深情的多樣性與深刻性。學(xué)生活動：齊聲朗讀《光的贊歌》片段，感受詩人的赤子深情。聆聽教師總結(jié)，回顧本課所學(xué)。師生示例對話：教師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了艾青詩歌中那份熾熱的赤子深情。無論是對戰(zhàn)亂中人民的同情，還是對英雄人物的贊美，亦或是對光明未來的追求，都體現(xiàn)了詩人深厚的愛國情懷和人文關(guān)懷。希望大家在今后的閱讀中，也能用心去感受這些詩歌背后的情感。”五、布置作業(yè)與拓展提升（約5分鐘）布置作業(yè)教師活動：“同學(xué)們，今天的課程讓我們深刻感受到了艾青詩歌中的赤子深情。為了加深大家的理解和記憶，我布置幾項作業(yè)，請大家認(rèn)真完成。"“1.情感朗誦：選擇《艾青詩選》中你最喜歡的一首詩，進行情感朗誦，并錄制音頻或視頻，下周課堂上我們將分享你的朗誦作品?！薄?.詩歌創(chuàng)作：嘗試模仿艾青的寫作風(fēng)格，以‘我心中的祖國’或‘未來的希望’為主題，創(chuàng)作一首短詩，表達你的情感與思考。"“3.深度閱讀：閱讀《艾青詩選》中未被我們分類討論的其他詩歌，思考它們分別屬于哪一類別，并說明理由?！睂W(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。拓展提升教師活動：“除了課堂學(xué)習(xí)，我們還可以從多個角度進一步拓展對艾青詩歌的理解。"“推薦閱讀：我推薦大家閱讀艾青的傳記或相關(guān)評論文章，了解詩人的生平背景、創(chuàng)作環(huán)境以及時代背景，這將有助于我們更深入地理解他的詩歌。”“觀看紀(jì)錄片：利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看關(guān)于艾青或中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展的紀(jì)錄片，直觀感受那個時代的風(fēng)貌和詩人的精神追求。"“小組討論：周末時間，大家可以組織小組討論會，圍繞艾青詩歌中的某個主題或意象進行深入探討，分享各自的見解和感受?！睂W(xué)生活動：認(rèn)真聽取教師的拓展建議，計劃在課后進行相關(guān)的閱讀和觀看活動。積極參與小組討論，與同學(xué)們共同交流學(xué)習(xí)心得。師生示例對話：教師：“有沒有同學(xué)想分享一下，如果讓你為艾青詩歌創(chuàng)作一幅畫，你會選擇哪首詩作為主題，并簡述你的創(chuàng)作構(gòu)思？"學(xué)生（積極舉手）：“我想以《向太陽》為主題，畫一片廣闊的田野上，太陽初升，光芒萬丈，人們滿懷希望地勞作，象征著艾青對光明未來的追求和對人民生活的美好祝愿?！苯Y(jié)束語：教師：“同學(xué)們，艾青的詩歌是時代的回響，是情感的抒發(fā)。希望通過今天的學(xué)習(xí)和課后的拓展，大家能夠更加熱愛詩歌，用心去感受文字背后的力量。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探索艾青詩歌的魅力，期待大家的精彩分享。"第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課（約3分鐘）教師活動：“同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了艾青的世界，感受了他詩歌中的赤子深情。今天，我們將繼續(xù)深入探索，解析艾青詩歌中的意象與主題，并分享大家的朗誦與創(chuàng)作成果?！焙喴仡櫳瞎?jié)課的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生活動：回憶上節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備進入新課學(xué)習(xí)。二、深度解析艾青詩歌意象與主題（約10分鐘）教師活動：“首先，我們選取幾首具有代表性的艾青詩歌，如《大堰河——我的保姆》、《向太陽》等，進行深度解析。"投影展示詩歌片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“大堰河”、“太陽"等，并提問：“這些意象在詩歌中有什么象征意義？”邀請學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生從多個角度解讀意象。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀詩歌片段，思考意象的象征意義。積極發(fā)言，分享個人見解。師生示例對話：教師：“在《大堰河——我的保姆》中，‘大堰河’這個意象代表了什么？"學(xué)生：“‘大堰河’不僅代表了詩人的保姆，更象征著養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女的祖國大地，體現(xiàn)了詩人對故土的深情厚誼?！比?、朗誦與創(chuàng)作分享（約20分鐘）教師活動：“接下來，我們進入朗誦與創(chuàng)作分享環(huán)節(jié)。請幾位同學(xué)上臺分享他們錄制的朗誦作品，并談?wù)劺收b時的感受。"依次邀請學(xué)生上臺，播放朗誦音頻或視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽并給予掌聲鼓勵。朗誦結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“你覺得這位同學(xué)的朗誦如何？有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？”隨后，進入創(chuàng)作分享環(huán)節(jié)，邀請幾位學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的短詩，并簡述創(chuàng)作構(gòu)思和靈感來源。學(xué)生活動：依次上臺分享朗誦作品和創(chuàng)作短詩。認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的作品，并給予積極反饋。參與討論，分享個人見解和感受。師生示例對話：學(xué)生（朗誦者）：“我選擇了《雪落在中國的土地上》進行朗誦，我試圖通過聲音的起伏變化來表現(xiàn)詩人對苦難的同情和對未來的期許。"教師：“你的朗誦很有感染力，尤其是那句‘雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……’讓人感受到了詩人深沉的情感。請問你在朗誦時是如何把握這種情感的？”學(xué)生（朗誦者）：“我通過想象自己置身于那個寒冷的冬天，感受詩人的心境，然后嘗試用聲音去傳達那種情感。"四、小組討論與總結(jié)（約10分鐘）教師活動：“現(xiàn)在，請大家回到小組中，圍繞‘艾青詩歌中的愛國情懷’這一主題進行討論。你們可以從意象、主題、情感等多個角度入手，分享自己的見解和感受?！毖惨暩鹘M討論情況，適時給予指導(dǎo)和幫助。討論結(jié)束后，邀請幾個小組代表上臺分享討論成果。學(xué)生活動：回到小組中，圍繞主題展開討論。記錄討論要點，準(zhǔn)備上臺分享。認(rèn)真聆聽其他小組的分享，并給予積極反饋。師生示例對話：小組代表：“我們小組認(rèn)為艾青詩歌中的愛國情懷體現(xiàn)在他對祖國和人民的深切關(guān)愛上。他通過描繪社會底層人民的苦難生活和贊美英雄人物的奉獻精神來表達這種情感。"教師：“你們小組的分析很到位。確實如此，艾青的詩歌充滿了對祖國和人民的深情厚誼?！蔽?、布置作業(yè)（約5分鐘）教師活動：“同學(xué)們，通過今天的深度探索和分享，我們更加深入地理解了艾青詩歌中的意象、主題和情感。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我給大家布置幾項作業(yè)，希望大家能夠認(rèn)真完成。"深度解析作業(yè)：選取《艾青詩選》中另一首你未曾深入分析的詩歌，如《我愛這土地》，從意象、主題、情感三個方面進行詳細解析，并撰寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。詩歌創(chuàng)作延伸：基于今天分享的創(chuàng)作經(jīng)驗，嘗試以“時代的回響”為主題，再創(chuàng)作一首短詩，要求融入至少兩個具有象征意義的意象，表達你對時代變遷或個人成長的思考。課外閱讀與筆記：閱讀艾青的另一本詩集或相關(guān)評論文章，如《艾青傳》或《中國現(xiàn)代詩歌史話》中關(guān)于艾青的章節(jié)，記錄下你的閱讀感受和對艾青詩歌的新認(rèn)識，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后認(rèn)真完成。六、拓展提升（約5分鐘）教師活動：“除了課堂學(xué)習(xí)，我們還可以通過多種途徑進一步拓展對艾青詩歌的理解與欣賞。"線上資源探索：“我推薦大家利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中國詩歌網(wǎng)、B站等平臺，搜索并觀看關(guān)于艾青詩歌的解讀視頻或講座，從專業(yè)角度獲取更多啟發(fā)?！笨鐚W(xué)科融合：“嘗試將艾青詩歌與音樂、美術(shù)等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，比如為某首詩歌配樂，或創(chuàng)作一幅反映詩歌意境的畫作，感受不同藝術(shù)形式之間的共鳴。"社會實踐聯(lián)系：“關(guān)注社會現(xiàn)實，思考艾青詩歌中的主題與當(dāng)今社會的關(guān)聯(lián)，嘗試撰寫一篇小論文或制作一個PP