第19課《皇帝的新裝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊

第19課《皇帝的新裝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解并復(fù)述《皇帝的新裝》故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

2.通過小組討論、角色扮演等互動方式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯推理和文本分析的方法，深入理解故事背后的深層含義。

二、教學(xué)重難點

重點：故事情節(jié)與人物關(guān)系的理解：確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并復(fù)述故事的主要情節(jié)，清晰把握人物之間的關(guān)系及其發(fā)展變化。

難點：批判性思維的培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生跳出故事表面，運用批判性思維深入分析故事背后的深層含義和社會現(xiàn)象，如虛偽、欺騙、權(quán)力等。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前思考討論以下問題

1.騙子的起源與動機何在？他們?yōu)楹芜x定皇帝作為行騙對象？這背后是否有更龐大的策劃者在操控？又是何種原因促使他們構(gòu)想出如此狡詐的騙局？

2.這兩個騙子究竟憑借何種手段能夠成功地欺騙了眾多的人？

3.是什么因素讓國王如此輕易地落入了騙子的陷阱？未來，是否會有更多的不法之徒瞄準(zhǔn)這位國王，企圖行騙？

4.為何國王對這兩位所謂的“功臣"沒有產(chǎn)生絲毫的懷疑？

5.經(jīng)歷了這次事件后，皇帝是否還會保持每天更換新衣的習(xí)慣？而那兩名騙子是否會再次現(xiàn)身，企圖故技重施？

6.在事件的尾聲，國王最終會選擇懲罰說出真相的小孩、附和的大臣，還是那兩位狡猾的騙子？

7.在這位國王的治理下，虛偽之風(fēng)是否會逐漸滲透到社會的每一個角落，成為一種普遍現(xiàn)象？

8.文中第1段、第12段和第36段在整體結(jié)構(gòu)中扮演著怎樣的角色？它們對推動故事情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象或深化主題有何重要意義？

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入：

隨著秋涼桂香，光明中學(xué)即將舉辦第二屆文化藝術(shù)節(jié)。七年級文藝部計劃以《皇帝的新裝》為表演節(jié)目，但面臨挑戰(zhàn)。我們需助力他們，從角色、服裝到劇情，精心策劃，讓經(jīng)典故事煥發(fā)新生，為藝術(shù)節(jié)增添光彩。

環(huán)節(jié)二、教學(xué)過程

任務(wù)一、我是小編劇

指導(dǎo)老師王老師正向所有的學(xué)生征集劇本《皇帝的新裝》?，F(xiàn)在請你用簡潔的語言寫出劇本的故事梗概，向王老師投稿吧！

請采用“本劇講述了一個___的故事。”這樣的句型回答。

設(shè)計目的：本學(xué)習(xí)任務(wù)主要帶領(lǐng)學(xué)生梳理該故事情節(jié)，梳理故事內(nèi)容。

情節(jié)梳理：

新裝：皇帝愛新裝——騙子做新裝——官員看新裝——皇帝展新裝——小孩說新裝

騙局：騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓幫騙——小孩揭騙

明確：本劇講述了一個癡迷于華服的皇帝，在狡詐裁縫的巧妙謊言下，相信自己將擁有一件舉世無雙、唯智者可見的神奇新衣。然而，這不過是場空前的騙局?；实墼谌f眾矚目下，身著“隱形"華服進行盛大游行，直至一位純真孩童的直言不諱，才讓真相大白于天下的故事。

任務(wù)二、我是小演員

你作為本次《皇帝的新裝》節(jié)目的演員，請你從皇帝、大臣、騙子中精心挑選一個角色一場戲，根據(jù)課文內(nèi)容的相關(guān)表述，通過細致的動作、語言、表情及內(nèi)心獨白設(shè)計，來深刻展現(xiàn)角色復(fù)雜多面的形象。

作為本次《皇帝的新裝》節(jié)目的演員，我精心挑選了“皇帝”這一核心角色，并聚焦于他游行時的一段關(guān)鍵戲份，通過細致的動作、語言、表情及內(nèi)心獨白設(shè)計，力求深刻展現(xiàn)其復(fù)雜多面的形象。

設(shè)計目的：本學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過情境演義的方式讓同學(xué)們感受皇帝、大臣、騙子的任務(wù)形象。

示例：

角色：皇帝

場景：盛大的游行大典

動作設(shè)計：

入場前：皇帝身著那件“看不見"的新裝，雙手微微前伸，仿佛在感受衣物的存在，步伐故作自信而莊重，但眼神中不時閃過一絲不安與疑慮。

行走時：他昂首挺胸，刻意放慢腳步，以展現(xiàn)皇家的威嚴(yán)，同時不時左右顧盼，試圖從群臣和民眾的反應(yīng)中尋找對新裝的認可。

面對孩童：當(dāng)聽到孩童直呼“他什么也沒穿”時，皇帝先是一愣，隨即停下腳步，眼神從震驚轉(zhuǎn)為憤怒，但礙于面子，他迅速調(diào)整表情，試圖用威嚴(yán)的目光壓制住周圍的騷動。

語言設(shè)計：

“我的新裝如何？是否如傳說中那般美妙絕倫？"（入場前，對身邊的大臣故作詢問，實則內(nèi)心忐忑。）

“哼，無知小兒，豈懂朕之新裝之妙？”（面對孩童的直言，皇帝強作鎮(zhèn)定，用輕蔑的語氣掩飾內(nèi)心的慌亂。）

表情設(shè)計：

游行初期，皇帝的表情是驕傲與滿足交織，但隨著游行進行，尤其是感受到周圍人異樣的目光時，他的嘴角開始微微顫抖，眼神中的自信逐漸被不安所取代。

當(dāng)孩童的聲音響起，皇帝的臉色瞬間變得鐵青，憤怒與尷尬交織，但隨即又迅速恢復(fù)成威嚴(yán)的模樣，試圖用表面的平靜掩蓋內(nèi)心的波瀾。

內(nèi)心獨白：

“這新裝真的如此神奇嗎？為何我感覺不到它的存在？但群臣都稱贊不已，定是我太過愚鈍？"（游行前，皇帝內(nèi)心充滿疑惑與不安。）

“那孩子說的是真的嗎？不，不可能！我乃一國之君，怎能如此輕易地被揭穿？我必須保持鎮(zhèn)定，維護皇家的尊嚴(yán)！”（面對孩童的直言，皇帝內(nèi)心經(jīng)歷了從震驚到憤怒，再到強作鎮(zhèn)定的心理變化。）

明確：

皇帝：虛榮、愚蠢、昏庸、自負

大臣：膽小、虛偽、愚蠢、阿諛奉承

騙子：狡猾、貪婪

任務(wù)三、我是解惑員

課本劇《皇帝的新裝》演出后大獲成功，深受同學(xué)們的喜愛?？墒怯胁糠中∮^眾看完后內(nèi)心存在一些疑惑，你作為曾經(jīng)設(shè)計、參演的主要人員，希望你能夠給他們解答疑惑。

Q1：既然小孩子已經(jīng)坦誠了真相，為何皇帝與大臣們?nèi)赃x擇繼續(xù)這場虛偽的演出？

Q2：面對如此顯而易見的欺詐，為何眾人皆被蒙蔽，唯獨小孩子敢于揭露事實真相？

針對這兩個問題，我們可以這樣回答：

設(shè)計目的：本任務(wù)主要引導(dǎo)學(xué)生進一步深化本課的主旨。

明確:

Q1：小孩子已經(jīng)說出了真話，皇帝和大臣們?yōu)槭裁催€要把戲演下去呢？

答：這主要是因為皇帝和大臣們都深陷于虛榮和自欺欺人的心理狀態(tài)中?；实蹫榱司S護自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，不愿意承認自己被欺騙的事實，因此選擇繼續(xù)裝作相信新裝的存在。大臣們則出于對皇帝的忠誠和恐懼（害怕因說出真相而失去皇帝的寵信或受到懲罰），也選擇了沉默和附和。此外，他們也可能存在僥幸心理，認為或許只有自己看不見新裝，而其他“聰明人”都能看見，因此不敢輕易質(zhì)疑。

Q2：如此明顯的騙局，為什么大家都上當(dāng)了，而只有小孩子敢說出真相？

答：這個問題反映了成人世界與兒童世界的不同。成人往往受到社會規(guī)范、利益考量、面子觀念等多重因素的影響，導(dǎo)致他們在面對明顯不合理的事情時，選擇了沉默或妥協(xié)。他們可能擔(dān)心說出真相會得罪他人、破壞和諧氛圍或損害自己的利益。而小孩子則相對純真無邪，沒有那么多復(fù)雜的考慮和束縛，他們更直接地表達自己的感受和看法。此外，小孩子也往往更加勇敢和誠實，不會因為害怕被嘲笑或懲罰而選擇隱瞞真相。因此，在《皇帝的新裝》這個故事中，只有小孩子敢于說出皇帝其實什么也沒穿的真相。

任務(wù)四、我是穿越者

假如你穿越到了皇帝展示新裝的現(xiàn)場，你知道說真話需要勇氣，有時也要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做這對我們做人有什么啟示

明確：

作為人類，我們應(yīng)當(dāng)勇于直面現(xiàn)實，懷揣著那份純真無邪的童心，無私無懼，勇于揭露真相，直言不諱。若每個人都能以更加真誠的態(tài)度相待，并傾注更多的愛心，那么這個世界無疑將