02首屆諾貝爾獎頒發(fā)-2024-2025學年八年級語文上冊同步備課教學教學設計（統編版）

02首屆諾貝爾獎頒發(fā)-2024-2025學年八年級語文上冊同步備課教學教學設計（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《02首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2024-2025學年上學期，第5周

4.教學時數：1課時（45分鐘）

課程設計：

一、導入（5分鐘）

1.引導學生回顧上節(jié)課所學內容，了解學生對歷史事件的認識。

2.提問：同學們，你們知道諾貝爾獎嗎？它是什么時候首次頒發(fā)的？

二、新課內容展示（15分鐘）

1.結合課本，向學生介紹首屆諾貝爾獎的背景、頒發(fā)時間和地點。

2.講解諾貝爾獎的設立目的、獎項設置以及評獎標準。

3.介紹首屆諾貝爾獎獲得者的成就和貢獻。

三、案例分析（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分組討論諾貝爾獎對世界科技進步和人類福祉的影響。

2.各組代表發(fā)言，總結討論成果。

四、互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.讓學生舉例說明我國科學家在諾貝爾獎領域取得的成就。

2.邀請學生分享自己了解的諾貝爾獎獲得者及其貢獻。

五、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調諾貝爾獎在科技、文化等領域的重要地位。

2.拓展思考：如何提高我國在諾貝爾獎領域的競爭力？

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.查閱資料，了解近三年諾貝爾獎獲得者的成就。

2.結合所學內容，撰寫一篇關于諾貝爾獎的短文。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞歷史理解、文化認同、批判性思維和探究能力四個方面展開。通過學習《02首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一課，旨在引導學生：

1.歷史理解：讓學生了解首屆諾貝爾獎的背景、頒發(fā)過程及其意義，培養(yǎng)對歷史事件的認識和理解能力，從而增強對科技進步與歷史發(fā)展的感知。

2.文化認同：通過學習諾貝爾獎獲得者的成就和貢獻，激發(fā)學生對科學家精神的尊重和認同，培養(yǎng)民族自豪感，提高文化自信。

3.批判性思維：鼓勵學生在學習過程中，對諾貝爾獎的評獎標準、獎項設置等方面進行思考，培養(yǎng)批判性思維，提高分析問題的能力。

4.探究能力：通過分組討論、互動環(huán)節(jié)等形式，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)主動查找資料、合作探究和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習過近代科技發(fā)展的相關知識，了解了科學技術的進步對人類社會的影響。此外，學生對歷史事件的時間線、重要人物及其貢獻已有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對科學家的成就和科技領域的創(chuàng)新充滿好奇，具有一定的探究欲望。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠從文本中獲取信息。在學習風格上，學生更傾向于合作學習、互動交流，喜歡通過具體案例來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課時，學生可能對諾貝爾獎的評獎標準和具體頒發(fā)過程感到困惑，對諾貝爾獎獲得者的具體成就和貢獻理解不夠深入。此外，學生對如何將所學知識與實際生活聯系起來，以及如何運用批判性思維分析問題可能存在一定難度。在探究活動中，學生可能面臨資料查找、合作協調等方面的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好《八年級語文上冊》統編版教材，翻到《02首屆諾貝爾獎頒發(fā)》章節(jié)。

-教師需備有教學參考書、課本配套的教師用書以及相關的教學大綱，以便準確把握教學目標和內容。

2.輔助材料：

-準備首屆諾貝爾獎頒發(fā)的相關歷史圖片，如諾貝爾獎證書、獲獎者的照片、頒獎典禮的場景等，以便在課堂上展示，增強學生的視覺體驗。

-制作或收集與諾貝爾獎相關的圖表，如諾貝爾獎的獎項設置、評獎流程圖等，幫助學生更清晰地理解諾貝爾獎的結構和流程。

-搜集首屆諾貝爾獎獲得者的科研成果介紹視頻，通過多媒體播放，讓學生直觀感受科學家的成就和對人類的貢獻。

-準備相關科學家的事跡介紹資料，用于課堂討論和案例分析，激發(fā)學生的興趣和思考。

3.實驗器材：

-由于本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-根據分組討論的需要，提前將教室座位布置成小組形式，每組配備一張討論桌，方便學生進行小組合作學習。

-在教室的前方，設置一個多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等教學資源。

-教室內設置一個資料查閱區(qū)，提供與諾貝爾獎相關的書籍、雜志等參考資料，供學生課下自主查閱。

-教師應在教室墻壁上懸掛或張貼與科學精神、科技創(chuàng)新相關的名言警句或海報，營造積極向上的學習氛圍。

5.網絡資源：

-教師應提前在網絡上搜集相關的教學資源，如教育網站上的教學課件、學術論文、科普文章等，以便在課堂上分享或指導學生課下學習。

6.互動工具：

-準備白板、記號筆等教學工具，用于記錄學生的觀點和討論成果。

-若條件允許，可以使用電子投票系統或在線互動平臺，提高學生參與度和互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對首屆諾貝爾獎的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道諾貝爾獎是什么嗎？它與我們今天的生活有什么關系？”

展示一些關于首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受諾貝爾獎的重要性和影響力。

簡短介紹諾貝爾獎的基本概念和設立的意義，為接下來的學習打下基礎。

2.諾貝爾獎基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解諾貝爾獎的基本概念、獎項設置和評獎標準。

過程：

講解諾貝爾獎的定義，包括其設立的背景和目的。

詳細介紹諾貝爾獎的獎項設置、評獎流程，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解諾貝爾獎對科技進步和人類福祉的貢獻。

3.諾貝爾獎案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解諾貝爾獎獲得者的成就及其影響。

過程：

選擇幾個典型的諾貝爾獎獲得者案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、成就和意義，讓學生全面了解諾貝爾獎的多樣性和深遠影響。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何應用相關知識解決問題。

小組討論：讓學生分組討論諾貝爾獎在推動科學發(fā)展和人類進步中的作用，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與諾貝爾獎相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對諾貝爾獎的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調諾貝爾獎的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括諾貝爾獎的基本概念、獎項設置、案例分析等。

強調諾貝爾獎在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于諾貝爾獎獲得者的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀《諾貝爾獎獲得者傳略》等書籍，了解諾貝爾獎獲得者的生平事跡、科研經歷和成就貢獻，從多角度認識科學家的人格魅力和科學精神。

-鼓勵學生查閱《科學家傳記》等相關資料，了解科學家在研究過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及他們如何克服這些問題，從而取得突破性的科研成果。

-推薦學生觀看《探索發(fā)現》、《走近科學》等科普節(jié)目，這些節(jié)目涵蓋了眾多領域的科學知識，有助于學生拓寬視野，提高科學素養(yǎng)。

-引導學生關注國內外科研動態(tài)，例如《自然》、《科學》等權威科學期刊，了解當前科學技術的發(fā)展趨勢和前沿領域。

2.拓展建議：

-學生可以結合所學內容，自主選擇一位諾貝爾獎獲得者進行深入研究，撰寫研究報告，分析其科研成果對人類社會的貢獻和影響。

-鼓勵學生開展小組合作，共同探討一個與諾貝爾獎相關的主題，例如“諾貝爾獎與我國科技發(fā)展”、“諾貝爾獎在環(huán)境保護領域的貢獻”等，形成調查報告或展示PPT，進行課堂分享。

-學生可以嘗試關注身邊的科技創(chuàng)新和科學家故事，以采訪、報道等形式，記錄下身邊的科學故事，提高科學傳播能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科普活動，如科普講座、科技競賽等，將所學知識運用到實際中，提高自身科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-要求學生撰寫一篇關于諾貝爾獎獲得者的短文或報告，內容可以包括獲獎者的生平簡介、主要科研成果、對人類社會的影響等，以鞏固對諾貝爾獎及獲得者的認識。

-布置閱讀任務，要求學生閱讀一本與諾貝爾獎獲得者相關的書籍或傳記，并撰寫讀后感，分享自己的感悟和收獲。

-設計小組合作作業(yè)，讓學生分組選擇一個諾貝爾獎獲得者的科研成果進行深入研究，分析其對相關領域的貢獻，并撰寫研究報告。

-鼓勵學生結合所學內容，撰寫一篇關于諾貝爾獎與我國科技發(fā)展的思考文章，分析我國在諾貝爾獎領域的發(fā)展現狀和未來展望。

-布置開放式作業(yè)，讓學生圍繞“如果我獲得諾貝爾獎，我將如何推動科學進步”這一主題展開想象，撰寫一篇創(chuàng)意短文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的短文或報告進行細致批改，指出語言表達、邏輯結構、論點論據等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的修改建議。

-針對學生的讀后感，關注其對諾貝爾獎獲得者精神的理解和感悟，提出進一步的閱讀建議，引導學生深入思考。

-對小組研究報告進行評價，關注報告的完整性、論證的嚴密性、數據的準確性等方面，給出改進意見，促進學生的合作學習和研究能力。

-對學生關于諾貝爾獎與我國科技發(fā)展的思考文章，關注其分析問題的深度和廣度，提出建設性的意見，激發(fā)學生的思考力和洞察力。

-對學生的創(chuàng)意短文進行評價，關注其想象力和創(chuàng)新點，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，提出進一步改進建議。典型例題講解例題一：

題目：請結合首屆諾貝爾獎獲得者的成就，闡述其對物理學發(fā)展的貢獻。

答案：首屆諾貝爾獎物理學獎獲得者亨利·貝克勒爾發(fā)現了天然放射性現象，這一發(fā)現揭示了原子核的復雜性和可變性，為后來的核物理學研究奠定了基礎。

例題二：

題目：描述首屆諾貝爾獎化學獎獲得者雅各布斯·亨里克斯·范特霍夫的突出貢獻，并解釋其在化學領域的意義。

答案：雅各布斯·亨里克斯·范特霍夫因其在化學熱力學和反應動力學方面的研究獲得了諾貝爾化學獎。他的工作為理解化學反應的速率和機制提供了理論基礎，對化學工業(yè)和材料科學產生了深遠影響。

例題三：

題目：請分析首屆諾貝爾獎生理學或醫(yī)學獎獲得者埃米爾·阿道夫·馮·貝林的主要成就，并說明其對現代醫(yī)學的影響。

答案：埃米爾·阿道夫·馮·貝林因發(fā)現白喉抗毒素而獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。這一發(fā)現開創(chuàng)了血清療法，為治療許多傳染病提供了新的手段，對現代醫(yī)學的發(fā)展具有里程碑意義。

例題四：

題目：討論首屆諾貝爾文學獎獲得者蘇利·普呂多姆的作品特點，以及他的文學成就是如何影響法國文學的。

答案：蘇利·普呂多姆以其詩歌作品獲得了諾貝爾文學獎。他的作品以其深邃的哲理和精湛的技藝著稱，對法國象征主義文學產生了重要影響，推動了法國文學的發(fā)展。

例題五：

題目：闡述首屆諾貝爾和平獎獲得者亨利·杜南特的貢獻，以及他對國際人道主義法的形成和發(fā)展的影響。

答案：亨利·杜南特因創(chuàng)立紅十字會而獲得諾貝爾和平獎。他的工作促進了國際人道主義法的形成，為戰(zhàn)爭中的傷員提供了援助和保護，對國際社會的人道主義事業(yè)產生了深遠的影響。

補充和說明：

1.在回答關于諾貝爾獎獲得者的貢獻時，學生應重點突出科學家的主要成就，并解釋這些成就的科學原理和對相關領域的影響。

2.在討論文學成就時，學生應分析作品的藝術特色、主題思想以及作者對文學傳統的貢獻。

3.在闡述和平獎獲得者的貢獻時，學生應關注其對社會、國際關系或法律制度的積極影響。

4.學生在回答問題時，應結合課本中提供的信息，結合自己的理解，進行有邏輯、有條理的論述。

5.在寫作過程中，學生應注意使用專業(yè)術語，確保描述的準確性和科學性。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我意識到在引導學生深入理解諾貝爾獎獲得者的成就及其對社會發(fā)展的影響方面還有待加強。在今后的教學中，我計劃采取以下措施進行改進：

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我將采用更多生動有趣的案例或故事，以激發(fā)學生對諾貝爾獎的興趣，提高他們的學習積極性。

2.在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我將增加一些互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以幫助學生更好地理解和掌握諾貝爾獎的相關知識。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，我將鼓勵學生從不同角度分析案例，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.在學生小組討論環(huán)節(jié)，我將加強對學生的指導，確保每個學生都能積極參與討論，提高他們的合作能力和溝通技巧。

5.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我將更加注重學生的表達能力和思維邏輯，以培養(yǎng)他們的綜合素質。

6.在課堂小結環(huán)節(jié)，我將強調諾貝爾獎對科技進步和社會發(fā)展的積極影響，以激發(fā)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。板書設計①首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間、地點

②諾貝爾獎的設立背景、獎項設置和評獎