13(2)裝在套子里的人（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊

13(2)裝在套子里的人（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文必修下冊的《13(2)裝在套子里的人》。該文章是契訶夫的短篇小說，通過對主人公別里科夫的描寫，反映了沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗和人們的困境。文章的主題深刻，寓意豐富，對學(xué)生的人生觀和價值觀有著積極的引導(dǎo)作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本篇文章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了契訶夫的其他作品，對契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作手法有一定的了解。同時，學(xué)生也接觸過其他現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，對反映社會現(xiàn)實(shí)的主題有一定的認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識，深入分析文章的主題和手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《13(2)裝在套子里的人》，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解并欣賞契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作手法。

2.思維品質(zhì)：通過分析文章中的象征手法和寓意，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考并對文章進(jìn)行深入解讀。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)契訶夫的作品，了解俄國歷史背景和沙皇專制統(tǒng)治下社會現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生對不同文化背景下文學(xué)作品的認(rèn)識和理解。

4.人文情懷：通過探討文章中的人物形象和社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了契訶夫的其他作品，對契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作手法有一定的了解。同時，學(xué)生也接觸過其他現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，對反映社會現(xiàn)實(shí)的主題有一定的認(rèn)識。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法和技巧，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行分析和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于文學(xué)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣和熱情。大部分學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和思維分析能力，能夠主動參與課堂討論和思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過案例分析和小組合作來學(xué)習(xí)，希望能夠通過實(shí)踐活動來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本篇文章的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，文章中的象征手法和寓意較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解和解讀。其次，文章反映了沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗和人們的困境，學(xué)生可能對此時期的歷史背景不太了解，影響對文章的深入理解。此外，學(xué)生可能在文學(xué)作品的鑒賞和分析上存在一定的局限性，需要教師的引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)材料、作業(yè)和考試。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、視頻資料、相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評論、在線字典和詞典等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、寫作練習(xí)、問答環(huán)節(jié)等。

5.教材輔助材料：契訶夫作品集、文學(xué)鑒賞手冊、相關(guān)歷史背景資料等。

6.評估工具：課后作業(yè)、小測驗、課堂討論參與度、小組項目等。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《13(2)裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道契訶夫的《裝在套子里的人》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于契訶夫和該文章的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹契訶夫及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)作品基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《13(2)裝在套子里的人》的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解短篇小說的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文章的故事情節(jié)和人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文學(xué)作品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《13(2)裝在套子里的人》的特性和重要性。

過程：

分析《13(2)裝在套子里的人》的主要情節(jié)和人物形象。

探討文章中的象征手法和寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考其對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的反映。

小組討論：讓學(xué)生分組討論文章的主題、手法及其對現(xiàn)代社會的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文章相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《13(2)裝在套子里的人》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括短篇小說的基本概念、故事情節(jié)、人物關(guān)系及案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在培養(yǎng)人文素養(yǎng)和批判性思維中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《13(2)裝在套子里的人》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

為了讓學(xué)生更深入地了解《13(2)裝在套子里的人》以及契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格，提供以下拓展閱讀材料：

-契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》、《凡卡》等。

-相關(guān)文學(xué)評論和研究文章，如《契訶夫的短篇小說藝術(shù)》等。

-俄國歷史背景的相關(guān)資料，了解沙皇專制統(tǒng)治下社會現(xiàn)實(shí)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主選擇一篇契訶夫的其他作品進(jìn)行深入閱讀和研究，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文學(xué)評論和研究文章，深入了解契訶夫的文學(xué)地位和影響。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，探討《13(2)裝在套子里的人》在現(xiàn)代社會的意義和啟示，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。

-鼓勵學(xué)生撰寫一篇關(guān)于契訶夫及其作品的評論性文章，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞和批評能力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，模仿契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格，鍛煉自己的寫作能力。七、板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-短篇小說《13(2)裝在套子里的人》

-契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作手法

-文章的主題思想和社會意義

②關(guān)鍵詞：

-契訶夫

-短篇小說

-裝在套子里的人

-沙皇專制

-社會現(xiàn)實(shí)

-象征手法

-寓意

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖片或插圖來表示文章中的象征意象，如套子、鎖等。

-用不同顏色或字體突出文章的重要句子和主題思想。

-設(shè)計一個簡單的人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解主人公與其他人物之間的關(guān)系。

-創(chuàng)造一個互動式的板書，讓學(xué)生參與到板書過程中，例如，在板書上添加學(xué)生的提問和討論點(diǎn)。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并針對性地進(jìn)行解答和解釋。例如，教師可以針對文章的情節(jié)、人物關(guān)系、象征手法等方面提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。

-觀察：教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、小組討論的積極性等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和解決問題的能力。

-測試：教師可以通過課堂小測驗或討論測試的方式，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，通過測試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，對學(xué)生的回答進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)中的錯誤進(jìn)行糾正，對學(xué)生的亮點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

-及時反饋：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以通過口頭反饋或書面反饋的方式，向?qū)W生說明作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：教師應(yīng)對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。例如，教師可以在作業(yè)評價中寫道：“你的作業(yè)完成得很好，繼續(xù)保持努力，我相信你會取得更好的成績！”教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是《13(2)裝在套子里的人》，這是一篇契訶夫的短篇小說，通過主人公別里科夫的描寫，反映了沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗和人們的困境。在教學(xué)過程中，我注意到了一些問題和亮點(diǎn)，下面是我對這節(jié)課的反思。

首先，學(xué)生的興趣和參與度很高。通過開場提問和展示相關(guān)圖片和視頻，我成功地引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的探索欲望。他們在課堂討論中積極參與，提出了一些有深度的問題和見解。這讓我感到非常欣慰，因為學(xué)生的積極參與是教學(xué)成功的重要因素。

其次，我在講解文學(xué)作品基礎(chǔ)知識時，使用了圖表和示意圖，幫助學(xué)生更好地理解文章的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)這種直觀的教學(xué)方法非常有效，學(xué)生們能夠更容易地抓住重點(diǎn)，加深對文章的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)