部編版二年級上冊語文曹沖稱象教案

授課

課題4曹沖稱象課型講讀課文2課時

時間

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，認讀生字組成的

1句語O

教學2.正確、流利地朗讀課文，體會“才、到底”等詞語表達的意思，能用自己的話

目標說說曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽

表達的品質(zhì)。

教學

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

重點

教學

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

難點

第一課時

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，認讀生字組成的

教學

1司語。

目標

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

1.教學課件。

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準備

重量）、小石塊等。

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話引入，質(zhì)疑課題?！驹O(shè)計意圖：談話的形

1.引入課題式，從學生熟悉的話題

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課入手，引起學生學習的

件出示2）（出示秤稱實物畫面），大家見過有人稱大象嗎？興趣從而自然過渡到

導入

（課件出示3）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣下面的學習?！?/p>

（）分

稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》

鐘

（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出

“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底

有多重”等問題。對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告

訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問

題。）

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

1.學生自由朗讀課文2?3遍，提醒學生把句子讀通順，【設(shè)計意圖：以填空的

遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。形式，整體感知課文，

2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果，如果有的降低了難度，適合低年

學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求級學生的年齡特點?！?/p>

大部分學生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰

做了什么事”的思路口頭填空：課文講了_______________的

故事。

（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”

更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學生字。

新課1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想

教學可以找哪些朋友。

（）分2.朗讀課文：（課件出示5：朗讀要求）

鐘（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習，學習字詞。

出示生字（課件出示6）

zhuzudchengganzhanrandTsulchuancheng

柱做秤桿站然底歲船稱

caoyuangenyilunzhongliangkanxianzhl

曹員根議論重量砍線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻

音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、

歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊笔?/p>

后鼻音O

2.自由練讀，開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看，指名讀，齊讀。

4.多元認字：

(1)實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”,

說說“秤桿、秤坨”。

(2)結(jié)合生活經(jīng)驗識記：“重”和“量”兩個字，都有

“里”，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說一些東西的重量，明白

這個詞語的意思?！驹O(shè)計意圖：多元識字

(3)聯(lián)系生活實際：“曹”是個姓氏，想一想身邊的人和寫字的指導是低年

有沒有姓“曹”的。級階段語文教學的重

五、識記生字，寫字指導。點內(nèi)容，也是部編版教

1.師重點指導“然、底”。(板書：然底)材的學習要點?！?/p>

(課件出示7)出示“然、底”田字格課件。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點底的大小位置要注意，拉開適當

的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能

忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上,

向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平

衡。

2.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指

導。

六.反饋檢查，當堂達標。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀

得又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地

方或是不太好的地方。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

八、、（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

chengzhudichudnran

（）象（）子到（）上（）（）后

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

參考答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

八、、（然）（黑）（燕）

2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱；有的說把大象割成一塊一

塊的稱；曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

L練習用自己的話講述這個故事。

教學2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

目標3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大

膽表達的品質(zhì)。

1.教學課件

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準備

重量）、小石塊等。

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習導入，激發(fā)興趣。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船

曹沖議論砍倒重量官員為止一條線（課件出示10）

導入（1）指名學生認讀生詞。

（）（2）開火車認讀詞語。

分鐘3.通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個

故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他

同學補充。

4.繼續(xù)學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟。

1.指名朗讀第一自然段。

2.學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

新課（課件出示11）

教學古時候有個叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高

（）興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。

分鐘（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出

示

（課件出示12大象又高又大的語句）“這頭象又而X

大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，

體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示13）

大象的身子像（一堵墻）

大象的身子還像（）

腿像（四根柱子）

腿還像（）

（4）（課件出示14）出示并比較兩個句子：

【設(shè)計意圖：通過比較

大象有多重呢？

讀，體會到加點字的好

大象到底有多重呢？

處，去掉了就沒有了這

（第二個句子好，加上“到底”起到強調(diào)的作用。）

種表達的效果?！?/p>

指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色

朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們

的辦法好嗎?為什么？

（板書：官員們造大秤）

4.學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個步驟？分別是什么？

（共四步。分別是：趕象上船一一在船舷上做記號一

一把大象趕上岸，往船上裝石頭一一稱石頭的重量。）（課

件出示15/16圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上

船一一船舷上畫一條線一一趕象上岸，裝上石頭一一稱

石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱

石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象

的吃水位置，即大象的重量）

（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）【設(shè)計意圖：實物的演

（5）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具示，一目了然，更直觀、

實驗演示曹沖的稱象辦法，教師提醒全班學生認真觀察。形象，符合低年級的認

（6）教師出示“先……再……然后……”等表示承接知能力?！?/p>

關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，再指

名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清

楚了。

（7）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學生知道：一用船代替秤，解決了沒

有大秤的問題；二用石頭代替大象，讓大象絲毫無損，從

而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

5.指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩

個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維。

【設(shè)計意圖：通過提問

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹

沖怎么會想出這么個好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動腦“還有沒有更好的辦

筋、善于聯(lián)想）法來稱象呢？”的方式

引起學生思考的熱情，

2.引導學生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象

呢？果然有意外的收獲?！?/p>

（可以用士兵來代替石頭稱象。）

組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

3.同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故

事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活

中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什

么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍?/p>

想辦法，好嗎？

學生提問題，其他同學解決問題。

曹沖稱象

板書

官員們造大秤

內(nèi)容

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.比一比，再組詞。

止（）重（）議（）砍（）

正（）量（）蟻（）吹（）

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

(2)…到底…

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的

過程。

參考答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹）

正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱

石頭的重量。）

教學反思

成功之處：

1.課文第四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時,

用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示

先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程。

2.為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了口語拓展這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學

生進行創(chuàng)造性思維。我說：“你還有沒有更好的辦法來稱象呢？”學生的情緒又高漲起來,

有一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體

重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。

最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不

是更快更容易嗎？

不足之處：

對學生鼓勵與贊賞不夠。

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試,

敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

備課素材

【教材分析】

《曹沖稱象》本課按照事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的小曹沖想出稱象的好辦法，稱出大

象重量的事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.曹沖簡介：

曹沖，（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜

愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡介：

曹操（155?220）,即魏武帝，三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今

安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）

占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今

河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸

統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后

封魏王。子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人

唯才，打破世族門第觀念，籠絡(luò)地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社

會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展；精于兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書；善詩歌，《蒿里行》《觀

滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦

清峻整潔，著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ranhouzhanlizhiizidaodi

三、比一比，再組詞。

柱子

五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

()石頭有多重，大象就有多重。

()把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又又,身子像,腿像四根O

2、“這么大的象，到底有多重呢？”官員們一邊()一邊()。

七、重點段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說：“有了大秤也不行?。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖

頭。

曹沖才七歲。他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，

就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方

為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號里填上合適的標點符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-----（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是、、o

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

思維創(chuàng)新大拓展

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹

三、丈量重復(fù)非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.,?2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像

管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

教學資源

?創(chuàng)新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學設(shè)想】

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、

探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學過程】

一、游戲?qū)?，?fù)習生字。

（一）做游戲。

1.開火車；

2.摘果子；

3.送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

［以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。］

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

［通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。］

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？

為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生自主回答。

［對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。］

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。［出示課件：曹操微笑

著點了點頭。］要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“一一”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

［語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學

習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生