湖心亭看雪測試題

12湖心亭看雪1．熟讀并背誦課文,體會白描的寫法.2．整體感悟,細心品讀,體會本文的審美意蘊.3．聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景,體會其家國之思.一、導入新課常言道：“上有天堂,下有蘇杭.”杭州最美在西湖.許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美.白居易說“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”,這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,這是明艷妖嬈的西湖.那么,寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課,就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》.二、教學新課目標導學一：認識作者,了解作品張岱(1597—1689),字宗子,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人.寓居杭州.出生仕宦世家,少為富貴公子,精于茶藝鑒賞,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終.張岱為明末清初文學家、史學家,其最擅長散文,著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著.目標導學二：朗讀訓練,通文順字1．初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞.2．朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標出節(jié)奏劃分有疑難的語句.節(jié)奏劃分示例是日/更定矣,余/拏/一小舟,擁/毳衣/爐火,獨往湖心亭/看雪.霧凇/沆碭,天/與云/與山/與水,上下一白.湖上影子,惟/長堤一痕,湖心亭一點,與/余舟一芥,舟中/人/兩三粒而已.節(jié)奏劃分思考“擁/毳衣/爐火”為什么不能劃分成“擁毳衣/爐火”？明確：在本句中,“擁”字引起后面兩個名詞,若不在“擁”字后面停頓,“爐火”一詞便失去了“動語”.“舟中/人/兩三粒而已”能否劃分為“舟中人/兩三粒而已”？明確：可以,將“舟中人”看作一個定中結(jié)構(gòu),即可如此劃分節(jié)奏.【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過程中感知文意.對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子,教師可做適當?shù)闹v解引導.導學目標三：結(jié)合注釋,疏通文義1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處.2．疑問探究：文中說“白”是古人罰酒時用的酒杯,這里代指酒,“白”字怎么會被用來指酒杯呢？請結(jié)合資料做大膽猜想！(展示資料鏈接)字源演變猜想：白,是一個會意字,從字體演變的過程來看,其甲骨文像極了俯視時的酒杯杯口,可能正因此,“白”字就被用來代指了酒杯.3．請同學翻譯全文.4．下面一段翻譯,時有爭論,請說說你的意見.霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白.湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已.譯文一：霧氣中的松樹白汽彌漫,天和云和山和水,渾然一體,白茫茫一片.湖上能(清晰)見到的倒影,只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡,湖心亭的一點輪廓,和我的一葉小舟,舟中的人兩三粒罷了.譯文二：冰花周圍彌漫著白汽,(只見)天和云和山和水,上下全是一片白色,湖面上映出的影子,只有在雪中隱隱露出一道痕跡的長堤,像一個墨點的湖心亭,和我那像一片小草的小船,船中像米粒一般大小的兩三個人罷了.明確：譯文一的翻譯略顯“顧名思義”,未注意名詞活用,而譯文二則注意到此點,翻譯顯得準確通暢.目標導學四：解讀癡人,品味癡人1．讀課文,在文中找出一個最恰當?shù)淖衷u價張岱.明確：癡！2．閱讀第一段,說說你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn).在文中找出相關(guān)句子.明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨往湖心亭看雪”.天寒地凍,人和鳥的聲音都消失了,冬寒之態(tài)可見一斑,但是作者仍要獨往看雪,可見他的癡.且一般而言,即便冬日出游也不會選在晚上,作者卻在“更定”出發(fā),更見了他的癡.3．有人說,作者也不是獨往,因為還有舟子陪同,你怎么看待“獨往”這個問題？明確：作者出游是為“看雪”,從人數(shù)上看,作者確實不是獨往,但從目的上看,舟子未有作者那般的思想與審美情趣.這特立獨行的孤傲,也便可說是“獨往”了！4．指名學生讀第一段第1—3句,讀出張岱的“絕”的心情,“獨”的心境.目標導學五：欣賞雪景,品味文本藝術(shù)特征1．閱讀第一段第4、5句,說說作者是從哪幾個角度來寫雪景的.明確：作者先總寫一句,攝取了一個“上下一白”的全景,十分符合第一眼的總感覺、總印象.接著變換視角,特寫一個個詩意盎然的鏡頭,寫長堤,“長堤一痕”；寫湖心亭,“湖心亭一點”；寫小舟,“余舟一芥”；寫人,“舟中人兩三粒”.2．作者寫雪景運用了怎樣的手法？運用這種手法的好處是什么？明確：作者運用了白描的手法.“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆就包含了諸多變化,長與短,點與線,方與圓,大與小,動與靜,簡潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,悠遠脫俗,物我合一.【教學提示】白描手法：指文字簡練單純,不加渲染烘托,寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法.3．寫景句中,“天與云與山與水”一句三個“與”字,是否顯得重復拖沓？明確：三個“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體,難以分辨的浩大景象.去掉的話,仿佛物與物之間有了界線似的,分開了,沒有那種天地蒼茫的意境.【教學提示】可去掉三個“與”字,再請同學朗讀,感受和不去掉“與”字時的異同.目標導學六：深度探究,把握主旨1．作者“獨游”,卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此,此時作者的心情是怎樣的？為何會有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的,“強飲三大白而別”,“強飲”說明作者本不能喝,但現(xiàn)在因為心情之高興不得不喝,正所謂“酒逢知己千杯少”.2．本文語言簡練,不肯點下贅筆,但是作者為何要在開篇點明“崇禎”年號呢？又為何點出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？提示：金陵是南京,明朝開國之都.明確：作者在文中除了表達出自己的孤傲高潔,也含蓄地表達了故國之思.主旨總結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象,表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣,同時含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情.讀來覺得這簡直不是文章,而純粹是孤獨者與孤獨者的感通,孤獨者與天地的感通,因為作者把很多會于心的東西流于言外,用曠達和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境.3．反復朗讀課文,讀出文中作者“癡”的思想感情.目標導學七：把握文言現(xiàn)象【詞類活用】1．大雪三日(大雪：名詞作動詞,下大雪)2．是金陵人,客此.(客：名詞作動詞,客居)3．與余舟一芥(芥：小草,名詞作狀語,像小草一樣的微小)【古今異義】1．余住西湖(古義：我.今義：剩下)2．余強飲三大白而別(古義：名詞,古人罰酒時用的酒杯,文中代指酒.今義：白色)3．是日更定矣[古義：這.今義：判斷詞(與“非”相對)]【教學提示】更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》.三、板書設計