山東省濱州市2023-2024學(xué)年下學(xué)期高一年級期末考試 語文試題（含解析）

高一語文試題2024.7注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡對應(yīng)的位置。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①中國庭院小說以空間環(huán)境的描述為基本敘事單元，通過對庭院的建構(gòu)來表征人物性格，刻畫人物形象。《紅樓夢》是古代小說“庭院敘事”的代表，作者在作品中建構(gòu)了一座帶有理想色彩的敘事文本空間——大觀園，并于其中塑造了許多立體化的人物形象?！都t樓夢》中的庭院與人物，實(shí)現(xiàn)了“讓讀者把某一個(gè)人物的性格特征與一種特定的‘空間意象’結(jié)合起來，從而對之產(chǎn)生一種具象的、實(shí)體般的、風(fēng)雨不蝕的記憶”。讀者想到林黛玉會提及她居住的瀟湘館，反過來提到瀟湘館也會自然聯(lián)想到林黛玉。如果《紅樓夢》中沒有大觀園這個(gè)庭院空間的描寫，里面的人物也將黯然失色。②在文學(xué)描寫中，人格的生成與典型環(huán)境是分不開的，這其中既包含自然環(huán)境與人物性格所體現(xiàn)的“天人合一”的融合，也包含著社會環(huán)境與人物形象的雙向影響。③大觀園既屬于皇家園林，又屬于私家園林。首先，大觀園這座“省親別墅”是專為元妃省親而建的帶有皇家行宮性質(zhì)的庭院，這就定義了大觀園的政治屬性。元妃省親后，因不想辜負(fù)園中景致遂下令命姊妹入園居住，寶玉入園讀書。由此，大觀園的居住者兼具皇親與世家的雙重貴族身份，大觀園也從象征宮廷禮制的皇妃行宮轉(zhuǎn)變成了世家貴族少女居住的閨閣庭院。作為世家之園，大觀園接續(xù)了中國文人園林的傳統(tǒng)，蘊(yùn)含著花園空間特有的自由詩性與閑情逸致?！扮婙Q鼎食之家，詩禮簪纓之族”既是賈府的社會角色定位，亦是大觀園賴以存在的背景基調(diào)。這一層層標(biāo)簽的疊加彰顯著大觀園的不同尋常，從而凸顯出居住其中的眾姐妹“富貴”與“詩禮”并存的身份定位。④怡紅院是寶玉的居所，小說對怡紅院室內(nèi)的集中描寫有兩處：一是第十七回賈政帶領(lǐng)眾人游園，二是第四十一回劉姥姥誤闖怡紅院。兩次描寫都強(qiáng)調(diào)了怡紅院室內(nèi)撲朔迷離的格局和“金碧輝煌，文章閃爍”的陳設(shè)，“創(chuàng)造出一個(gè)富麗迷幻的生活空間，此處正是大荒山那塊頑石歷幻的‘花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)’”。相比較院內(nèi)其他居所，瀟湘館的室內(nèi)布局呈現(xiàn)“狹窄”的環(huán)境特點(diǎn)，局促的室內(nèi)空間是寄人籬下的林黛玉內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。在這不太敞亮的室內(nèi)空間里，內(nèi)部陳設(shè)卻文雅精巧，窗下案上的筆硯和書架上滿滿的書成為室內(nèi)的焦點(diǎn)，襯托出黛玉的才情。蘅蕪苑的室內(nèi)空間寬闊，但陳設(shè)極其簡單，這種冷僻的內(nèi)飾風(fēng)格也正是居者薛寶釵內(nèi)心世界和性格特征的外在反映。秋爽齋的室內(nèi)裝飾更是直接彰顯探春的人物個(gè)性，三間聯(lián)通的寬闊屋子，闊朗明亮的室內(nèi)空間是主人大氣爽朗性格的外化。室內(nèi)擺放的物品如花梨大理石大案、大鼎、大佛手等，表現(xiàn)出探春的豁達(dá)大方；“各種名人法帖”“寶硯數(shù)十方”“筆如樹林”、米襄陽的《煙雨圖》和顏真卿所書對聯(lián)，可見探春對書法的喜愛及其大家之風(fēng)。這室內(nèi)陳設(shè)不僅很好地烘托了探春巾幗不讓須眉的性格和氣質(zhì)，也更深入地表現(xiàn)了她的精神世界。總之，各院落的室內(nèi)空間描寫對人物形象的塑造起到了較為重要的烘托渲染作用，真正做到了“居如其人”的藝術(shù)效果。⑤庭院是閨閣女兒近距離接觸大自然的場所，她們自小生長于庭院之中，在這一方空間感受四時(shí)節(jié)律，暢想自然，釋放天性。大觀園作為紅樓女兒的活動(dòng)空間，其自然環(huán)境的書寫與人物形象的刻畫密切相關(guān)。⑥瀟湘館是為林黛玉特設(shè)的象征符號。從外觀看，瀟湘館粉墻修舍、翠竹掩映、清溪環(huán)繞，表現(xiàn)出清雅孤寂的審美意境，具有隱逸之風(fēng)，這與林黛玉喜散不喜聚、敏感直率的詩人情懷十分貼切。瀟湘館中的翠竹是其獨(dú)特的標(biāo)識，這也是大觀園唯一一個(gè)凸顯竹子意象的庭院。竹子有君子之風(fēng)，黛玉如歷代君子一般蔑視仕途經(jīng)濟(jì)，既不勸寶玉讀書進(jìn)取，也不勸他考取功名。她對寶玉的情感不帶任何功利色彩，是她真性情的體現(xiàn)。⑦蘅蕪苑的奇珍香草與寶釵“山中高士”的形象相契合。蘅蕪苑山石環(huán)繞，“且一樹花木也無，只見許多異草……味香氣馥，非凡花之可比”。蘅蕪苑雖無艷麗的花木，但各類香草卻有沁人心脾的芳香，《楚辭》中有香草美人之比，正映照蘅蕪君的高潔清雅。這種外表質(zhì)樸無華而暗香浮動(dòng)的植物配置，映襯出薛寶釵樸實(shí)大方的外表下閃動(dòng)的人格魅力。此外，院中香草大都屬于蔓生爬藤植物，牽藤引蔓，攀附于花架、山石或其他植物生長。這些香草的生長習(xí)性亦和寶釵為人處世的態(tài)度十分吻合。她身處賈府這樣關(guān)系復(fù)雜的大家庭，盡管人事復(fù)雜，卻依然能曲意周旋，為人處世圓潤，安分隨時(shí)，博得眾人的好感。園中其他院落亦是景隨人異，景與人合。（

）⑧總之，大觀園中每處住所均與室內(nèi)外的自然環(huán)境相互貫通，每個(gè)院落都各具特色，作者將以花擬人的創(chuàng)作技法轉(zhuǎn)化為日常生活中的審美感知與美學(xué)體驗(yàn)，于園林設(shè)計(jì)的詩情畫意中體現(xiàn)人與自然的和諧共生之美。（摘編自《〈紅樓夢〉庭院書寫與人物塑造》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．空間環(huán)境描述是中國小說的基本敘事單元，小說通過庭院建構(gòu)塑造人物。B．在文學(xué)作品中，營造的典型環(huán)境與人物形象、性格的塑造關(guān)系密不可分。C．居住者兼具皇親與世家身份，因此大觀園屬于皇家園林也屬于私家園林。D．蘅蕪苑山石環(huán)繞，“且一樹花木也無”，與寶釵為人處世的態(tài)度十分吻合。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．大觀園蘊(yùn)含花園空間的自由詩性與閑情逸致，接續(xù)了文人園林的傳統(tǒng)。B．作者把瀟湘館的室內(nèi)布局設(shè)計(jì)得狹窄，是為了表現(xiàn)林黛玉的內(nèi)心世界。C．在大觀園書寫中自然環(huán)境描寫比社會環(huán)境的構(gòu)建更多，因此更為重要。D．黛玉蔑視仕途經(jīng)濟(jì)的真性情，不帶功利色彩，與竹的君子之風(fēng)一致。3．下列選項(xiàng)中不合適填入文章第⑦段末尾括號內(nèi)的一項(xiàng)是（

）A．櫳翠庵?jǐn)?shù)十枝紅梅映雪綻放，襯托妙玉的孤傲冷艷。B．紫菱洲中蓼花葦葉嬌柔搖曳，表現(xiàn)迎春的冷漠孤僻。C．秋爽齋院內(nèi)的芭蕉梧桐寬枝大葉，映襯探春的豪爽。D．稻香村里一派田園景色，顯示李紈與世無爭的性情。4．請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。5．通過庭院書寫把握作品人物形象，是解讀文學(xué)作品的重要途徑。本文對你理解文學(xué)作品中的人物形象有何啟發(fā)?（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。泥娃吳衛(wèi)華偏僻山村，人少地廣，草木、動(dòng)物往往比人活得更有氣勢?？词亓謭龅墓吕项^子林弧，幾十年獨(dú)居山林，養(yǎng)狗養(yǎng)貓護(hù)場解悶，狗和貓都被他養(yǎng)得不成樣子。林弧那低矮的兩間石砌看守屋里，有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪。狗鋪是敗絮，貓鋪是爛氈，林弧蓋了幾十年的棉被油污發(fā)亮，比敗絮爛氈也好不到哪里去。平日他們?nèi)齻€(gè)活得隨意——狗竄林越野追逐野兔，貓捕鼠襲鳥自飽口腹，都不用林弧養(yǎng)活，林弧就不好意思呵斥約束它們，它們也不刻意討好林弧。林弧養(yǎng)狗養(yǎng)貓不稀奇，讓人稀奇的是林弧突然養(yǎng)了一個(gè)小屁孩。小屁孩三四歲，圓臉小眼，渾身皮膚由于風(fēng)吹日曬皴巴巴的。林弧護(hù)理不干凈小屁孩：小圓臉老洗不清爽，或者林弧幾天才給他洗一次臉，轉(zhuǎn)眼就被他抹花了。小屁孩沒有名字，林弧也起不出好聽的，干脆就叫小屁孩“泥娃”。泥娃如滿月一樣圓的小臉灰暗，細(xì)眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺。泥娃剛來到林弧身邊時(shí)，晚上林弧摟著泥娃睡，泥娃一聽到屋子外面林風(fēng)呼號，就興奮得睡不著，緊緊依在林弧懷里，瞪大眼睛聆聽外面山林間的怪異聲響。后來泥娃就習(xí)以為常了，甚至如果沒有林濤助眠，他會煩躁不安，從被窩里倒爬到林弧的腳那頭鉆出。倘若這時(shí)狗貓還在，他就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮。狗貓起初對泥娃的冒犯非常生氣，對泥娃呲牙咧嘴地威嚇，在泥娃身上留下了深一道淺一道的抓痕，但泥娃毫不理會它倆捍衛(wèi)自尊的兇樣，繼續(xù)跟它們滾爬在一起。護(hù)犢子的林弧斥狗訓(xùn)貓，狗和貓向后縮著身子，閉著眼睛聽林弧呵斥。狗先沒有了脾氣，低頭垂首，一退再退，委曲求全；貓看對抗無果，便索性投懷送抱。狗和貓漸漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領(lǐng)。林弧不讓泥娃喊他“爺爺”，讓泥娃叫他“林弧”，①這樣林弧才能感覺到世上還有林弧這個(gè)人。林弧去集市上買生活用品時(shí)，總愛顯擺地背著泥娃去。熟人看到老光棍林弧背上的泥娃，驚詫地問：“背的誰家娃?”林弧還沒有回答，泥娃快嘴快舌地?fù)屓ピ掝^：“林弧，不告訴他?！雹诹只『俸傩Φ醚劬Χ疾[成一條縫了：“我的娃，我的娃?！笔烊四康煽诖簦骸案昂偩?”泥娃向下乜斜了一眼林弧的熟人，一拉林弧的雙耳：“走，走，林弧，我要吃糖果?！绷只≌屑懿蛔∧嗤薜目摁[。泥娃渴了餓了，或者有時(shí)莫名覺得委屈了，就往地上一坐，仰天號啕大哭，哭得鼻涕起泡，眼淚小溪一樣直往大張的嘴巴里流。這沒爹沒娘的小東西，哭得林弧的心都要碎了，他便忙不迭地將他抱在懷里，要啥給啥，想怎樣就怎樣，簡直慣得沒框沒邊。長到七歲的泥娃，野性更加顯著，兩條小細(xì)腿跑起來像踩了風(fēng)火輪，攀起樹來像只小猴子。他上樹掏鳥蛋，下河摸魚蝦，常惹得林弧發(fā)火——林弧也不是真生氣，只是擔(dān)心泥娃有啥閃失。林弧對泥娃愛護(hù)得跟眼珠子似的。泥娃還能說，對什么都感興趣，小嘴整天問個(gè)不停，常常把林弧問得一怔一怔的，不知如何答對。林弧覺得該把泥娃送到學(xué)校了，那里有知識淵博的老師?？h里精準(zhǔn)扶貧的工作隊(duì)聽說林弧養(yǎng)著一個(gè)來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點(diǎn)幫扶對象。工作隊(duì)隊(duì)員去林場找林弧的那個(gè)上午，快走到林場的兩間看守屋時(shí)，迎面躥出一只夾著尾巴的黑狗，接著又跳出一只受驚的白貓。兩名工作隊(duì)隊(duì)員瞬時(shí)毛發(fā)上豎，撿起地上的枯枝亂條，拉開架勢以防不測。這時(shí)，一個(gè)光著腳丫的小男孩，噌噌地從看守屋里跑出來，衣襟敞開，露出黑臟臟的小肚皮，邊跑邊向身后看。在他身后，白發(fā)寸立的林弧，高舉著一只布鞋，邊追邊罵：“打死你個(gè)壞崽子！”工作隊(duì)隊(duì)員急忙攔住氣急敗壞的林?。骸澳氵@是虐待兒童，是犯法的?！绷只”欢ㄗ∩硇伟惴挪幌赂吲e著布鞋的手臂：“是這個(gè)壞崽子欺負(fù)我們仨啊！你們看看我的狗，再看看我的貓?！惫ぷ麝?duì)隊(duì)員只看見站在不遠(yuǎn)處滿臉慌張的泥娃，狗和貓?jiān)缣痈Z得沒影兒了：“我倆只看見你在追打孩子?！绷只∫黄ü勺厣希┬?，半天穿不上：“這壞崽子在林子里點(diǎn)火烤鳥蛋，萬一火燒起來誰能撲滅?不打不長記性！”工作隊(duì)隊(duì)員面面相覷：“還真得打。讓他上學(xué)吧，這樣他就不能滿林野搗亂了?！雹哿只〉难劾锓懦隽斯獠剩骸澳銈兡茏屗蠈W(xué)?”工作隊(duì)隊(duì)員：“我們就是來讓他上學(xué)的。”在填寫泥娃親生父母的姓名時(shí)，林弧犯了難——他真不知道泥娃的爹娘是什么人。④那次林弧從外面回到看守屋，就見他鋪上躺著個(gè)嘴唇黑紫、奄奄一息的小男孩，狗和貓蹲守在左右兩邊。林弧懂點(diǎn)兒草藥知識，竟然把小男孩養(yǎng)活了，后來一直沒人來找林弧要小男孩。泥娃入了學(xué)，有了新的名字——林娃，他在學(xué)校的一切費(fèi)用全免。林娃入學(xué)一年后，不再直呼林弧的名字，改口叫了“爺爺”。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說開篇描寫自然環(huán)境言簡意賅，交代了人物生活環(huán)境的特點(diǎn)，為后文描寫林弧的生活作了鋪墊。B．林弧給小孩起名“泥娃”，既符合他的臉“老洗不清爽”，也符合他“心野性傲、不好教養(yǎng)”的特點(diǎn)。C．林弧雖然愛泥娃，但也會對他發(fā)火，甚至拿鞋子追趕著打他，是因?yàn)閾?dān)心他有閃失或者引起林火。D．小說結(jié)尾“泥娃”成為“林娃”，并改口叫林弧“爺爺”，看似輕描淡寫，實(shí)則意味深長，令人感動(dòng)。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．句子①既寫出了林弧獨(dú)居時(shí)的孤獨(dú)，也表現(xiàn)了泥娃讓他感受到自身的價(jià)值。B．句子②運(yùn)用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)出林弧對泥娃發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。C．句子③中“放出了光彩”表現(xiàn)了林弧對泥娃能夠上學(xué)的驚喜，與前文照應(yīng)。D．句子④運(yùn)用插敘手法，交代泥娃的來歷，使小說情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)渾然一體。8．請簡要分析小說中狗和貓的作用。9．作家非魚評價(jià)這篇小說“傳奇故事中蘊(yùn)含著大義”，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻６?、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。豈取之易而守之難乎?昔取之而有余，今守之而不足，何也?夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎?。ü?jié)選自魏征《諫太宗十思疏》）材料二：征見秦王功高，陰勸太子早為計(jì)。太子敗，王責(zé)謂曰：“爾鬩吾兄弟，奈何?”答曰：“太子蚤從征言，不死今日之禍?！蓖跗髌渲保瑹o恨意。即位，拜諫議大夫。當(dāng)是時(shí)，河北州縣素事隱、巢者不自安，往往曹伏思亂。征白太宗曰：“不示至公，禍不可解。”帝曰：“爾行安喻河北?！钡烙鎏忧＠钪景?、齊王護(hù)軍李思行傳送京師，征與其副謀曰：“屬有詔，宮府舊人普原之。今復(fù)執(zhí)送志安等，誰不自疑者?吾屬雖往，人不信。”即貸而后聞。使還，帝悅，日益親。征亦自以不世遇，乃展盡底蘊(yùn)無所隱，凡二百余奏，無不剴切當(dāng)?shù)坌恼?。后宴丹霄樓，酒中謂長孫無忌曰：“魏征、王珪事隱太子、巢刺王時(shí)，誠可惡，我能棄怨用才，無羞古人。然征每諫我不從，我發(fā)言輒不即應(yīng)，何哉?”征曰：“臣以事有不可故諫若不從輒應(yīng)恐遂行之。”帝曰：“第即應(yīng)，須別陳論，顧不得?”征曰：“昔舜戒群臣：‘爾無面從，退有后言。’若面從可，方別陳論，此乃后言，非稷、離所以事堯、舜也?！钡鄞笮υ唬骸叭搜哉髋e動(dòng)疏慢，我但見其嫵媚耳！”征再拜曰：“陛下導(dǎo)臣使言，所以敢然；若不受，臣敢數(shù)批逆鱗哉！”時(shí)上封者眾，或不切事，帝厭之，欲加譙黜，征曰：“古者立謗木，欲聞己過。封事，其謗木之遺乎！陛下思聞得失，當(dāng)恣其所陳。言而是乎，為朝廷之益；非乎，無損于政。”帝悅，皆勞遣之。（節(jié)選自《新唐書·魏征傳》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。臣A以事有B不可C故D諫E若不F從輒應(yīng)G恐遂行之。11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．蓋，表示推斷，大概，與《六國論》“蓋失強(qiáng)援”的“蓋”用法相同。B．“即貸而后聞”與《阿房宮賦》“驪山北構(gòu)而西折”的“而”用法相同。C．所以，用來……的，與《答司馬諫議書》“具道所以”的“所以”意思不同。D．厭，厭煩，與《燭之武退秦師》“夫晉，何厭之有”的“厭”意思不同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一從歷史興替出發(fā)，概括了歷代君主能創(chuàng)業(yè)不能守成的普遍規(guī)律，強(qiáng)調(diào)人君之德多衰于功成志得之后。B．材料一中作者將百姓比喻為水，將帝王比喻為船。這個(gè)比喻簡潔而傳神，把國家安危與民心向背聯(lián)系起來。C．太宗剛即位時(shí)，隱太子和巢剌王在河北的舊臣惶恐不安，太宗命魏征去安撫曉諭他們，并押解兩名罪犯回京。D．當(dāng)時(shí)有人上書言事不切實(shí)際，太宗很生氣，想要懲罰他們，經(jīng)過魏征的勸諫，太宗轉(zhuǎn)怒為喜，慰勞了上書者。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁。（2）征再拜曰：“陛下導(dǎo)臣使言，所以敢然?！?4．魏征受到唐太宗重用的原因是什么?請結(jié)合材料二簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。過洞庭湖①杜甫鮫室圍青草②，龍堆③擁白沙。護(hù)堤盤古木，迎櫂舞神鴉④。破浪南風(fēng)正，回檣畏日斜。湖光與天遠(yuǎn)，直欲泛仙槎⑤。[注]①此詩為大歷五年（公元770年）杜甫自湖南歸襄陽時(shí)所作。②青草：與下一句中“白沙”都是湖名。③龍堆：洲名。④櫂：同“棹”。神鴉：逐舟覓食的烏鴉。⑤槎（chá）：木筏。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題，“圍”“擁”描寫了湖面浩渺廣闊的景象。B．頷聯(lián)通過轉(zhuǎn)換視角并運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的畫面。C．雖然小船乘風(fēng)破浪，快速行進(jìn)，但詩人依然擔(dān)心日暮來臨耽誤行程。D．杜甫的《登高》通篇對仗工整，被譽(yù)為“七律之冠”，本詩亦如此。16．在古代詩歌中，意象不僅是具體的事物，還是詩人傳情達(dá)意的重要載體。本詩中“神鴉”與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“神鴉”是否相同？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中“，”兩句與后文“戍卒叫，函谷舉”相照應(yīng)，揭示了秦亡的潛在原因。（2）王安石在《答司馬諫議書》中用“，”駁斥了司馬光的“生事”說。（3）比喻的手法經(jīng)常出現(xiàn)在唐詩宋詞中，如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》的“”和“”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“嘩嘩”聲響了幾夜，鯉魚成群地?fù)舸蛑用?。一天，雨水從屋檐落下，成了瀑布。天亮?xí)r雨停了，濕潤的風(fēng)帶著油菜花的清香吹來，開門就看見一條鯉魚晃動(dòng)著尾巴，它從大河游到地坪產(chǎn)卵，被沖到了檐下的水溝。桃紅柳綠時(shí)節(jié)，無止盡的雨水，無邊際的稀泥，地面上一道道蚯蚓拱出的線條縱橫交錯(cuò)，一直到夏季陣風(fēng)刮起，廣袤的田野才見藍(lán)天白云，河水也由渾黃變得清亮。夏天的河流是熱鬧的，游泳的、洗衣的、挑水的，吆喝聲一陣響過一陣。夜幕降臨，一張張竹床在岸上鋪開，人們橫七豎八地躺著，聽說書，聽唱道情。微弱的星光，河中的月亮，夜風(fēng)微涼，四周彌漫著淡淡的水汽。18．下列句子與文中畫波浪線句子所用的修辭手法，不相同的一項(xiàng)是（

）A．我注意到成千上萬的小雨滴轟擊池水的表面。（《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》）B．帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。（《林教頭風(fēng)雪山神廟》）C．他對這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去。（《在馬克思墓前的講話》）D．照明彈一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無數(shù)盞汽油燈。（《百合花》）19．文中畫線句子如改成：“夏天的河流里熱鬧極了，人們游泳，洗衣，挑水，吆喝聲一陣又一陣?！闭Z意基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么?（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！按勾估弦印钡墓沤ㄖ槭裁茨軌蛭贻p人的關(guān)注?毫無疑問，甲。建筑本質(zhì)上是生活的空間載體，建筑之美就是生活之美，是多種藝術(shù)門類有機(jī)結(jié)合的整體。通過一座座古建筑，我們可以看到建筑結(jié)構(gòu)、彩畫雕欄、匾額楹聯(lián)、石刻造像的技術(shù)之美、色彩線條之美、書法之美、造型之美……凡此種種，渾然一體的建筑美穿越時(shí)空，喚起古今心靈的共情。建筑作為生活的載體，經(jīng)歷歲月的風(fēng)霜，成為文明的見證和象征。武漢黃鶴樓屢廢屢興，但登樓臨江詠嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的幽情千古同一；紹興蘭亭幾經(jīng)改建，但身臨此地又似乎能夠坐石臨流與王羲之對話。許多古建筑之所以令人心馳神往，乙，還在于其與山水、史實(shí)、詩文、畫作、民俗、情懷等融為一體，成為悠久綿延的中華文化的載體和結(jié)晶，因此也就具有了與文明脈搏相伴隨的吸引力和生命力。①美輪美奐、各具特色的古代建筑點(diǎn)綴著祖國的大好河山，②我們等待著去探索。③它不但激發(fā)了我們對于源遠(yuǎn)流長的歷史文化的自豪之感，④反而能點(diǎn)燃我們創(chuàng)造當(dāng)代文化的激情。⑤期待有更多年輕人進(jìn)一步挖掘古建筑的歷史價(jià)值。20．請把文中畫波浪線的句子改成四個(gè)整齊的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。21．請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22．文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當(dāng)今時(shí)代，快手、抖音等自媒體異常發(fā)達(dá)。我們每天被各種信息包圍，這確實(shí)能幫助我們更好地認(rèn)識周圍世界，但有時(shí)也給我們帶來誤導(dǎo)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1．B2．C3．B4．總一分—總結(jié)構(gòu)。首先提出論點(diǎn)：《紅樓夢》通過對庭院的建構(gòu)來表征人物性格，刻畫人物形象。接著分析大觀園的屬性，怡紅院、瀟湘館、蘅蕪苑等庭院的室內(nèi)空間和自然環(huán)境，說明庭院描寫在人物塑造方面的作用。最后總結(jié)全文，指出《紅樓夢》庭院描寫的價(jià)值與意義。5．①分析庭院性質(zhì)，確定人物身份。②結(jié)合室內(nèi)空間和陳設(shè)，分析人物心理、氣質(zhì)、性格等。③結(jié)合院落自然環(huán)境的書寫，分析人物的情懷、性情、人格魅力等?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“是中國小說的基本敘事單元”錯(cuò)，應(yīng)該表述為“是中國庭院小說的基本敘事單元”。C.“居住者兼具皇親與世家身份，因此……”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，由第三段“首先，大觀園……由此，大觀園的居住者兼具皇親與世家的雙重貴族身份”可知，是先明確大觀園園林性質(zhì)，才決定居住者身份。D.“‘且一樹花木也無’，與……吻合”錯(cuò)誤，應(yīng)是“這些香草的生長習(xí)性”和“寶釵為人處世的態(tài)度十分吻合”。故選B。2．本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“比社會環(huán)境的構(gòu)建要多，因此更為重要”錯(cuò)，原文并沒有對庭院書寫中的自然環(huán)境與社會環(huán)境進(jìn)行比較。故選C。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法的能力。B.“表現(xiàn)迎春的冷漠孤僻”錯(cuò)，“嬌柔搖曳”與“冷漠孤僻”不符合上一句“景隨人異，景與人合”的特點(diǎn)。故選B。4．本題考查學(xué)生分析論證結(jié)構(gòu)和思路的能力。首先明確文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總一分—總結(jié)構(gòu)。第一段引入“中國庭院小說”這個(gè)概念后，提出論點(diǎn)“《紅樓夢》是古代小說‘庭院敘事’的代表，作者在作品中建構(gòu)了一座帶有理想色彩的敘事文本空間——大觀園，并于其中塑造了許多立體化的人物形象”。接著分析大觀園的屬性“既屬于皇家園林，又屬于私家園林”，指出“大觀園的居住者兼具皇親與世家的雙重貴族身份，大觀園也從象征宮廷禮制的皇妃行宮轉(zhuǎn)變成了世家貴族少女居住的閨閣庭院”。中間部分，列舉怡紅院、瀟湘館、蘅蕪苑等庭院的室內(nèi)空間和自然環(huán)境，說明庭院描寫在人物塑造方面的作用，用來論證“人格的生成與典型環(huán)境是分不開的，這其中既包含自然環(huán)境與人物性格所體現(xiàn)的‘天人合一’的融合，也包含著社會環(huán)境與人物形象的雙向影響”“大觀園作為紅樓女兒的活動(dòng)空間，其自然環(huán)境的書寫與人物形象的刻畫密切相關(guān)”等觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，指出《紅樓夢》庭院描寫的價(jià)值與意義“以花擬人的創(chuàng)作技法轉(zhuǎn)化為日常生活中的審美感知與美學(xué)體驗(yàn)，于園林設(shè)計(jì)的詩情畫意中體現(xiàn)人與自然的和諧共生之美”。5．本題考查學(xué)生篩選信息、歸納要點(diǎn)的能力。題干中“通過庭院書寫把握作品人物形象，是解讀文學(xué)作品的重要途徑”，要求找到庭院對人物形象的影響，通過二者的關(guān)系來分析人物形象。由第三段“大觀園這座‘省親別墅’是專為元妃省親而建的帶有皇家行宮性質(zhì)的庭院，這就定義了大觀園的政治屬性。元妃省親后，因不想辜負(fù)園中景致遂下令命姊妹入園居住，寶玉入園讀書。由此，大觀園的居住者兼具皇親與世家的雙重貴族身份”可知，分析庭院性質(zhì)，可以幫助確定人物身份。由第四段“相比較院內(nèi)其他居所，瀟湘館的室內(nèi)布局呈現(xiàn)……局促的室內(nèi)空間是寄人籬下的林黛玉內(nèi)心世界的真實(shí)寫照……這室內(nèi)陳設(shè)不僅很好地烘托了探春巾幗不讓須眉的性格和氣質(zhì)……”的分析和結(jié)論“各院落的室內(nèi)空間描寫對人物形象的塑造起到了較為重要的烘托渲染作用”可知，結(jié)合室內(nèi)空間和陳設(shè)，可以分析人物心理、氣質(zhì)、性格等。由六七段“瀟湘館粉墻修舍、翠竹掩映、清溪環(huán)繞，表現(xiàn)出清雅孤寂的審美意境，具有隱逸之風(fēng)，這與林黛玉喜散不喜聚、敏感直率的詩人情懷十分貼切”“蘅蕪苑雖無艷麗的花木，但各類香草卻有沁人心脾的芳香，《楚辭》中有香草美人之比，正映照蘅蕪君的高潔清雅。這種外表質(zhì)樸無華而暗香浮動(dòng)的植物配置，映襯出薛寶釵樸實(shí)大方的外表下閃動(dòng)的人格魅力”可知，結(jié)合院落自然環(huán)境的書寫，可以分析人物的情懷、性情、人格魅力等。6．B7．D8．①狗和貓與林弧的和諧相處以及隨意的生活，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和。②狗和貓被泥娃絕對領(lǐng)導(dǎo)甚至欺負(fù)，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性。③狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內(nèi)容，讓讀者感到一種靈性。9．①山林中，一老一少，一狗一貓，老的孤苦一生，少的沒爹沒娘，他們的經(jīng)歷和生活本身就是傳奇。②林弧救活、收養(yǎng)泥娃，并對他疼愛有加，體現(xiàn)了一個(gè)老人面對一個(gè)棄兒時(shí)的“大義”。③精準(zhǔn)扶貧工作隊(duì)隊(duì)員對泥娃的關(guān)愛，體現(xiàn)了國家對貧困群體的關(guān)愛，是一種社會“大義”。【解析】6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“也符合他‘心野性傲、不好教養(yǎng)’的特點(diǎn)”錯(cuò)，是“細(xì)眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。故選B。7．本題考查學(xué)生理解文章重要句子的能力。D.“插敘手法”錯(cuò)，應(yīng)為“補(bǔ)敘手法”。故選D。8．本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)形象的能力?！安菽尽?dòng)物往往比人活得更有氣勢……有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪”“平日他們?nèi)齻€(gè)活得隨意……”，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和。“就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮?！泛拓垵u漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領(lǐng)”，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性，照應(yīng)上文的“給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。狗和貓作為山林中的動(dòng)物，它們的形象與偏僻山村的環(huán)境相符合，營造了一種自然、野生的生活氛圍。它們的存在使得故事背景更加生動(dòng)，也讓讀者能夠更好地感受到山林中的生活狀態(tài)。狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內(nèi)容，讓讀者感到一種靈性。9．本題考查學(xué)生評價(jià)作品價(jià)值判斷和審美取向的能力?！皞髌婀适轮刑N(yùn)含著大義”是指這篇小說通過一個(gè)充滿傳奇性的故事，傳達(dá)了關(guān)于人性、教育、社會關(guān)懷和個(gè)人成長等深層次的主題和價(jià)值觀。這些“大義”不僅是對讀者的精神啟迪，也是對現(xiàn)實(shí)社會的一種積極回應(yīng)和反思。小說講述了一個(gè)發(fā)生在偏僻山村的溫馨故事，孤老頭子林弧無意中收養(yǎng)了一個(gè)名叫泥娃的小孩，并將其撫養(yǎng)長大，最終在扶貧工作隊(duì)的幫助下，泥娃得以入學(xué)接受教育。小說中，無論是動(dòng)物如貓狗，還是人物如林弧、泥娃，都很奇特、經(jīng)歷不尋常，他們都是一道傳奇。故事中，林弧對一個(gè)無依無靠的小男孩泥娃的關(guān)愛，展現(xiàn)了人性的善良與溫情。在孤獨(dú)的山村里，林弧與泥娃相互依靠，共同生活，這種陪伴和關(guān)愛超越了血緣和傳統(tǒng)家庭關(guān)系，是一種廣義上的親情。這是是一種個(gè)人“大義”。“縣里精準(zhǔn)扶貧的工作隊(duì)聽說林弧養(yǎng)著一個(gè)來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點(diǎn)幫扶對象。工作隊(duì)隊(duì)員去林場找林弧……”，扶貧工作隊(duì)的出現(xiàn)代表了社會對弱勢群體的關(guān)注和幫助。他們幫助泥娃入學(xué)，確保他的基本權(quán)益得到保障，體現(xiàn)了社會公正和人文關(guān)懷。這是是一種社會“大義”。10．CEG11．A12．C13．（1）即使用嚴(yán)酷的刑罰來督察人民，用盛怒來威嚇人民，他們最終只是茍且免于刑罰，但是并不會懷念國君的仁德。（2）魏征拜兩拜說：“陛下引導(dǎo)我讓我進(jìn)言，所以才敢這樣?！?4．①為人耿直，得到太宗諒解；②竭盡忠誠，深合太宗心意；③及時(shí)勸諫，糾正太宗過失?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我認(rèn)為事情不可行，所以進(jìn)諫：如果不聽從就隨便答應(yīng)，擔(dān)心就這樣做了?！俺家允掠胁豢伞笔峭暾闹髦^賓結(jié)構(gòu)，C處斷開；“故諫”表結(jié)果，E處斷開?！叭簟鳖I(lǐng)起的假設(shè)復(fù)句中“不從輒應(yīng)”表示前提，“恐遂行之”是結(jié)果，G處斷開。故選CEG。11．本題考查學(xué)生理解和掌握文言文一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯(cuò)誤。副詞，表示推斷，大概；/連詞，表原因，因?yàn)?。句意：能夠?jiān)持到底的大概不多。/因?yàn)槭チ藦?qiáng)有力的外援。B.正確。均為連詞，表承接關(guān)系。句意：立即寬恕釋放了志安等人，而后奏聞朝廷。/它從驪山向北建筑，再往西轉(zhuǎn)彎。C.正確。用來……的；/……理由(原因)。句意：這不是稷、離用來侍奉堯、舜的做法。/詳細(xì)說明我這樣做的理由。D.正確。厭煩；/滿足。句意：太宗厭煩他們。/晉國，哪會有滿足的時(shí)候呢？故選A。12．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“太宗命魏征去安撫曉諭他們，并押解兩名罪犯回京”錯(cuò)，兩名罪犯是魏征在路上遇到的，皇帝沒有命令魏征押解兩名罪犯回京。故選C。13．本題考查學(xué)生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“董”，督察；“董之以嚴(yán)刑，振之以威怒”，狀語后置，以嚴(yán)刑董之，以威怒振之；“茍”，茍且。（2）“再”，兩次；“導(dǎo)”，引導(dǎo)；“然”，這樣。14．本題考查學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。由“王器其直，無恨意”可知，魏征的直言沒有引起唐太宗的恨意，反而因?yàn)闉槿斯⒅保玫教谡徑?。由“征亦自以不世遇，乃展盡底蘊(yùn)無所隱，凡二百余奏，無不剴切當(dāng)?shù)坌恼摺笨芍赫髂軌蚪弑M忠誠，多次上疏談?wù)撜?wù)，深合太宗心意。由材料二最后一段可知，密封上書言事的很多，有的不符合事實(shí)，引起了唐太宗的方案，魏征及時(shí)勸諫，糾正了太宗過失。參考譯文：材料一：（古代）所有的帝王，承受了上天賦予的重大使命，他們沒有一個(gè)不為國家深切地憂慮而且治理成效顯著的。國君開頭做得好的確實(shí)很多，能夠堅(jiān)持到底的大概不多，難道是取得天下容易守住天下困難嗎？過去奪取天下時(shí)力量有余，現(xiàn)在守衛(wèi)天下卻力量不足，這是為什么呢？通常處在深重的憂慮之中一定能竭盡誠心來對待臣民，已經(jīng)成功，就放縱自己的性情來傲視別人。竭盡誠心，雖然一在北方，一在南方，也能結(jié)成一家，傲視別人，就會使親人成為陌路之人。即使用嚴(yán)酷的刑罰來督察人民，用盛怒來威嚇人民，他們最終只是茍且免于刑罰，但是并不會懷念國君的仁德，表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。（臣民）對國君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓；（他們像水一樣）能夠負(fù)載船只，也能顛覆船只，這是應(yīng)當(dāng)深切謹(jǐn)慎的；疾馳的馬車卻用腐爛的繩索駕馭，怎么可以疏忽大意呢？材料二：魏征見秦王功高，暗地勸說隱太子早定對策。太子失敗后，秦王責(zé)備征說：“你挑撥我們兄弟互相爭斗，怎么處置?”魏征回答說：“如果太子早聽從我的話，就不會死于今天的禍?zhǔn)铝恕！鼻赝跗髦厮墓⒅保瑳]有怨恨之意。秦王即帝位后，拜魏征為諫議大夫。這時(shí)，河北州縣曾侍奉過隱太子與巢王的人自覺不安，到處結(jié)伙藏匿，預(yù)謀作亂。魏征稟告太宗說：“不把最公正的心意展示給他們，禍患就不能解除?！碧谡f：“你去安撫曉諭河北人士吧?！甭飞嫌鲆娞忧＠钪景病R王護(hù)軍李思行被押解到京師，魏征和副使商議說：“正好有詔書，東宮和齊王府舊屬一律免罪，現(xiàn)又捕送志安等人，誰能沒有疑心呢?我們即使前去傳達(dá)圣旨，人們也不會相信?！绷⒓磳捤♂尫帕酥景驳热?，而后奏聞朝廷。出使回來，太宗很高興，和他日益親近。魏征也認(rèn)為這種賞識是不世之遇，便說盡心中想法而毫無隱諱，共上奏二百多篇奏章，全都切實(shí)可行合乎太宗之意。后來，太宗在丹霄樓宴請群臣，飲酒時(shí)對長孫無忌說：“魏征、王珪侍奉隱太子、巢刺王時(shí)，的確可恨，我能拋棄舊怨，任用才士，無愧于古人。但每當(dāng)魏征進(jìn)諫我不聽從時(shí)，我發(fā)話他就不馬上答應(yīng)，這是為什么?”魏征說：“我認(rèn)為事情不可行，所以進(jìn)諫：如果不聽從就隨便答應(yīng)，擔(dān)心就這樣做了?！碧谡f：“只管當(dāng)即答應(yīng)，再找機(jī)會陳說，難道不行?”魏征說：“從前舜告誡群臣：你們不要當(dāng)面順從，過后又有話說。如果當(dāng)面服從答應(yīng)，再另找機(jī)會陳說，這就是‘過后又有話說’，這不是稷、離用來侍奉堯、舜的做法?！碧诖笮φf：“有人說魏征舉止怠慢，我只看到他的恭敬順從！”魏征拜兩拜說：“陛下引導(dǎo)我讓我進(jìn)言，所以才敢這樣；如果陛下不接受臣的進(jìn)諫，我怎么敢多次觸犯皇上的尊嚴(yán)呢！”當(dāng)時(shí)密封上書言事的很多，有的不符合事實(shí)，太宗厭煩他們，想加以責(zé)備降職，魏征說：“古時(shí)設(shè)立謗木，就是想了解自己的過錯(cuò)。密封上書，就是謗木制度的遺風(fēng)吧！陛下想了解得失，應(yīng)當(dāng)任其所言。如果說得對，對朝廷有益：如果不對，也無損于朝政。”太宗高興了，將這些人都慰勞后送回。15．D16．不相同。①含義不同：本詩中“神鴉”指“逐舟覓食的烏鴉”，辛詩中“神鴉”指“在廟里吃祭品的烏鴉”。②作用不同：本詩中采用擬人手法，描寫逐舟覓食的烏鴉好像在翩翩起舞迎接詩人到來，詩人以此烘托自己回鄉(xiāng)途中的喜悅之情?！耙黄聒f社鼓”描寫人們在佛貍祠祭祀的熱鬧景象，表達(dá)對淪陷區(qū)百姓安于現(xiàn)狀的隱憂，提醒人們不要忘記收復(fù)故土?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。D．“杜甫的《登高》通篇對仗工整……本詩亦如此”錯(cuò)，本詩的尾聯(lián)“湖光與天遠(yuǎn)，直欲泛仙槎”不對仗。故選D。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象的能力。首先回答“不相同”，理由從其含意和作用兩方面分析。據(jù)注釋③可知，本詩中“迎櫂舞神鴉”的“神鴉”是指“逐舟覓食的烏鴉”?！坝笔恰坝印钡囊馑?。句意：。“迎”賦予烏鴉以人的動(dòng)作行為，故該句運(yùn)用擬人手法，描寫逐舟覓食的烏鴉好像在翩翩起舞，迎接詩人到來，詩人以神鴉飛舞，迎接著歸帆來烘托回鄉(xiāng)途中的喜悅之情。辛詩中“一片神鴉社鼓”，意為：（拓跋燾的行宮下）神鴉叫聲應(yīng)和著喧鬧的社鼓。其中“神鴉”是指“在廟里吃祭品的烏鴉”。“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”與“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”形成對比，當(dāng)年淪陷區(qū)的人民與異族統(tǒng)治者進(jìn)行不屈不撓的斗爭，但如今的中原早已風(fēng)平浪靜，淪陷區(qū)的人民已經(jīng)安于異族的統(tǒng)治，竟至于那么熱鬧地對異族君主頂禮膜拜，表達(dá)了詩人對淪陷區(qū)百姓安于現(xiàn)狀的隱憂，提醒人們不要忘記收復(fù)故土。17．使天下之人不敢言而敢怒舉先王之政以興利除弊玉鑒瓊田三萬頃肝肺皆冰雪（或：細(xì)斟北斗）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：弊、鑒、肺、斟。18．A19．①原句“是熱鬧的”側(cè)重客觀的描述，與語段的風(fēng)格一致；改句“熱鬧極了”帶有主觀性評價(jià)，與語段的風(fēng)格不一致。②原句“游泳的、洗衣的、挑水的”，描繪了河中、岸邊有很多人，能表現(xiàn)“熱鬧”的場景；改句只是描繪了人們的行為。③原句“一陣響過一陣”表現(xiàn)吆喝聲越來越大，能表現(xiàn)“熱鬧”的場景；改句只是表現(xiàn)吆喝聲不斷?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生賞析修辭手法的能力。畫波浪線句子運(yùn)用比喻修辭手法?！坝晁笔潜倔w，“瀑布”是喻體，把“從屋檐落下的雨水”比喻成“瀑布”。A．比擬?！稗Z擊”一詞把成千上萬的小雨滴當(dāng)作炮彈來寫。B．比喻。把“雪”比喻成“碎瓊亂玉”。C．比喻。把“這一切”比喻成“蛛絲”。D．比喻。把“照明彈”比喻成“汽油燈”。故選A。19．本題考查學(xué)生分析句子的表達(dá)效果的能力。比較原句和改句，有如下不同：原句中“是熱鬧的”被改成“熱鬧極了”。前者側(cè)重對夏季河流的特點(diǎn)作客觀描述，而后者側(cè)重主觀感覺。語段的風(fēng)格傾向于客觀描述夏季河流的情況，故原句的表達(dá)與整個(gè)語段風(fēng)格的一致。原句中“游泳的、洗衣的、挑水的”是“的”字短語，相當(dāng)于名詞性短語，描繪了河中、岸邊有很多人，他們游泳、洗衣、挑水等，場景非常熱鬧；而改句是“人們游泳，洗衣，挑水”，這樣的表達(dá)只是在描繪人們的行為，而不是著眼于人們。原句“一陣響過一陣”被改為“吆喝聲一陣又一陣”，原句“一陣響過一陣”，表現(xiàn)吆喝聲越來越大，突出了場景越來越熱鬧；改句“一陣又一陣”只是表現(xiàn)吆喝聲不斷，看不出越來越熱鬧的漸變性。20．我們可以看到建筑結(jié)構(gòu)的技術(shù)之美，欣賞彩畫雕欄的色彩線條之美，感受匾額楹聯(lián)的書法之美，領(lǐng)略石刻造像的造型之美。21．甲：古建筑有震撼人心的美乙：并不僅僅依靠建筑物本身22．序號②，修改為：等待著我們?nèi)ヌ剿?；序號④，修改為：更能點(diǎn)燃我們創(chuàng)造當(dāng)代文化的激情?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。題干要求把“句子改成四個(gè)整齊的語句”，可以把并列的四個(gè)短語拆開，分別作定語和中心詞，同時(shí)注意短語之間的對應(yīng)關(guān)系，如“建筑結(jié)構(gòu)”對應(yīng)“技術(shù)之美”，如此一一組合，添加動(dòng)詞，構(gòu)成整齊的排比句。修改如下：我們可以看到建筑結(jié)構(gòu)的技術(shù)之美，欣賞彩畫雕欄的色彩線條之美，感受匾額楹聯(lián)的書法之美，領(lǐng)略石刻造像的造型之美。21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，是針對“古建筑”得出的一個(gè)觀點(diǎn)句，結(jié)合后面的分析，可知主要談到了古建筑的美，而且這種美是“穿越時(shí)空，喚起古今心靈的共情”的，故填“古建筑有震撼人心的美”。乙處，由橫線后“還在于其與山水、史實(shí)、詩文、畫作、民俗、情懷等融為一體……”可知，關(guān)聯(lián)詞可以填“不僅”或“并不僅僅”等，內(nèi)容上與“融為一體”相對，可填“建筑物本身”，故可填“并不僅僅依靠建筑物本身”。22．本題考查學(xué)生辨析和修改病句的能力。序號②，“我們等待著去探索”不合邏輯，改為“等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?。序號④，“不但……反而”，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，把“反而”改為“更”。23．例文：科學(xué)分析辨信息

理性思考獲真知狄更斯曾用“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代”來評價(jià)工業(yè)革命時(shí)代，而今信息化發(fā)展迅猛的時(shí)代也可用這句話作為注腳。的確，信息時(shí)代中我們被信息的汪洋包圍，這其中真假難辨、信息良莠不齊。故依我之見：吾儕青年應(yīng)厚植理性思考的思維品質(zhì)，提高辨識信息的自覺與能力，分辨各種媒介信息的真?zhèn)危鰪?qiáng)“信息時(shí)代”生存力。所謂提高辨識信息的自覺與能力，就是當(dāng)我們在面對一則陌生的信息時(shí)，不僅僅從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、他人觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行定性，而是既充分調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識，有的放矢地吸納他人觀點(diǎn)，從信息內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，判斷其真實(shí)性及價(jià)值。這樣的思維習(xí)慣有助于我們擺脫“經(jīng)驗(yàn)主義”的窠臼，充分發(fā)揮畢達(dá)哥拉斯所言人獨(dú)有之“理性”，更好地生活于信息時(shí)代。在人人都是麥克風(fēng)的信息時(shí)代，個(gè)人話語權(quán)擴(kuò)大，信息傳播媒介的多樣化切實(shí)提高了傳播實(shí)效，這無疑是一把雙刃劍，“真善美”和“假惡丑”的信息都得以廣泛傳播。因此吾儕網(wǎng)絡(luò)