智能網(wǎng)聯(lián)汽車計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教案全套 項(xiàng)目1-4 汽車計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概述- 機(jī)器人操作系統(tǒng)（ROS）

汽車計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.建立硬件/軟件協(xié)同的整機(jī)概念；；2.提升軟/硬協(xié)同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編程能力；3.掌握計(jì)算機(jī)的工作原理與內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理；4.在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)上深入理解計(jì)算機(jī)；1.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中硬件、軟件的功能劃分和相互配合關(guān)系；2.了解馮?諾伊曼計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)；3.了解計(jì)算機(jī)各主要硬件部件的結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系和作用；4.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次化觀點(diǎn)；5.了解三個(gè)級別的計(jì)算機(jī)語言；6.了解計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；7.了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展與未來；1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.計(jì)算機(jī)的基本組成；2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)；3.計(jì)算機(jī)的工作原理；4.計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)；5.計(jì)算機(jī)的過去與未來。教學(xué)準(zhǔn)備1.計(jì)算機(jī)的組成和體系結(jié)構(gòu)課件；2.計(jì)算機(jī)的組成和體系結(jié)構(gòu)學(xué)生手冊；3.計(jì)算機(jī)的組成和體系結(jié)構(gòu)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)硬件/軟件協(xié)同的整機(jī)概念。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)各主要硬件部件的結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系和作用。3.通過多媒體課件中部分圖片、課程講解讓學(xué)生們知道馮?諾伊曼計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次化觀點(diǎn)。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。6.通過具體事例的加強(qiáng)同學(xué)們對計(jì)算機(jī)的工作原理與內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理的進(jìn)一步了解。7.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)的發(fā)展與未來。8.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：馮?諾伊曼在1945年提出第一種計(jì)算模型，無論筆記本電腦還是電話，幾乎所有計(jì)算機(jī)都遵循與這種模型相同的工作原理。那么你們了解計(jì)算機(jī)是如何工作的嗎？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.計(jì)算機(jī)的基本組成；2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)；3.計(jì)算機(jī)的工作原理；4.計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)；5.計(jì)算機(jī)的過去與未來。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)的組成與體系結(jié)構(gòu)課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.計(jì)算機(jī)的基本組成；2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)；3.計(jì)算機(jī)的工作原理；4.計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)；5.計(jì)算機(jī)的過去與未來。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識計(jì)算機(jī)的歷史與發(fā)展趨勢提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。5任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)是一門研究計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的學(xué)科。（×）3.1.2主存儲(chǔ)器是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳送中心。（√）3.1.3系統(tǒng)軟件是指管理、控制和維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源的程序集合。（√）3.1.4第一代計(jì)算機(jī)是晶體管計(jì)算機(jī)，特點(diǎn)是體積小、速度快、功耗低、性能更穩(wěn)定。（×）3.1.5目前的計(jì)算機(jī)，從原理上講指令以二進(jìn)制形式存放，數(shù)據(jù)以十進(jìn)制形式存放。（×）3.1.6計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)是同一個(gè)概念的東西。（×）3.1.7編譯程序是指將一次性將高級語言翻譯成機(jī)器語言程序。（√）3.1.8計(jì)算機(jī)高級語言是指用英文單詞和縮寫來代替二進(jìn)制的指令代碼。（√）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1馮諾依曼計(jì)算機(jī)的基本原理是（D）。A.程序外接B.邏輯連接C.數(shù)據(jù)內(nèi)置D.程序存儲(chǔ)3.3.2存儲(chǔ)器是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的記憶設(shè)備，主要用于（D）。A.存放程序B.存放軟件C.存放微程序D.存放程序和數(shù)據(jù)3.3.3指出下面描述匯編語言特性的句子中概念上有錯(cuò)誤的句子（C）。A.對程序員的訓(xùn)練要求來說，需要硬件知識B.匯編語言對機(jī)器的依賴性高C.用匯編語言編制程序的難度比高級語言小D.匯編語言編寫的程序執(zhí)行速度比高級語言快3.3.4下列（D）屬于應(yīng)用軟件。A.操作系統(tǒng)B.編譯系統(tǒng)C.連接程序D.文本處理3.3.5計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)應(yīng)包括（D）。A.編輯軟件和連接軟件B.數(shù)據(jù)庫軟件和管理軟件C.程序和數(shù)據(jù)D.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件3.3問答題1.簡述馮諾依曼原理，馮諾依曼結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)包含哪幾部分部件，其結(jié)構(gòu)以何部件為中心?答:馮諾依曼理論的要點(diǎn)包括:指令像數(shù)據(jù)那樣存放在存儲(chǔ)器中，并可以像數(shù)據(jù)那樣進(jìn)行處理;指令格式使用二進(jìn)制機(jī)器碼表示；用程序存儲(chǔ)控制方式工作。這3條合稱馮·諾依曼原理。馮諾依·曼計(jì)算機(jī)由五大部分組成:運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備，整個(gè)結(jié)構(gòu)一般以運(yùn)算器為中心，也可以以控制器為中心。2.簡述計(jì)算機(jī)采用多級層次結(jié)構(gòu)的必要性和可能性。答:對計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次上的劃分，可以使各層相對獨(dú)立，有利于簡化處理問題的難度，在某一段時(shí)間，在處理某--層中的問題時(shí)，只需集中精力解決當(dāng)前最需要關(guān)心的核心問題即可，而不必牽扯各上下層中的其他問題。在這種多層次結(jié)構(gòu)中，上面的一層是建立在下一層的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)出來的，實(shí)現(xiàn)的功能更強(qiáng)大，更接近人解決問題的思維方式和處理問題的具體過程，對使用人員更方便，使用這一層提供的功能時(shí)，不必關(guān)心下一層的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。下面一層是實(shí)現(xiàn)上一層的基礎(chǔ)，更接近計(jì)算機(jī)硬件實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的功能相對簡單，人們使用這些功能更困難，但機(jī)器執(zhí)行更直接。在實(shí)現(xiàn)這一層的功能時(shí)，可能尚無法了解其上一層的目標(biāo)和將要解決的問題，也不必理解其更下一層實(shí)現(xiàn)中的有關(guān)細(xì)節(jié)問題，只要使用下一層所提供出來的功能來完成本層次的功能處理即可。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)是一個(gè)功能復(fù)雜的軟硬件系統(tǒng)。從普通使用者到計(jì)算機(jī)操作員，從程序設(shè)計(jì)員到硬件工程師，所看到的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各有完全不同的屬性。大家在學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)時(shí)，需要準(zhǔn)確把握自己的定位，根據(jù)各個(gè)層次的關(guān)系，集中精力掌握好自己直接面對的層次，當(dāng)然對于其他層次的了解有助于更加全面、深刻地理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。由于“虛擬機(jī)”概念的引入和匯編以及高級語言的成熟，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次上的劃分是完全可行的。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.建立車載計(jì)算機(jī)硬件/軟件協(xié)同的整機(jī)概念；2.掌握主流車載計(jì)算機(jī)的類型；3.掌握主流車載計(jì)算機(jī)的硬件類型；4.掌握主流車載計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)類型。1.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中硬件、軟件的功能劃分和相互配合關(guān)系；2.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)；3.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)的功能；4.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)的類型；5.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展；6.通過課程講解了解車載計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.車載計(jì)算機(jī)概念、特點(diǎn)、功能、發(fā)展歷史；2.傳統(tǒng)車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；3.智能網(wǎng)聯(lián)汽車車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；4.主流車載計(jì)算基礎(chǔ)平臺類型。教學(xué)準(zhǔn)備1.車載計(jì)算機(jī)及應(yīng)用課件；2.車載計(jì)算機(jī)及應(yīng)用學(xué)生手冊；3.車載計(jì)算機(jī)及應(yīng)用學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道車載計(jì)算機(jī)硬件/軟件協(xié)同的整機(jī)概念。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道車載計(jì)算機(jī)的概念。3.通過多媒體課件中部分圖片、課程講解讓學(xué)生們知道車載計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、功能。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道車載計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道傳統(tǒng)車載計(jì)算機(jī)的概念、類型與軟硬件結(jié)構(gòu)。7.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道智能網(wǎng)聯(lián)車載計(jì)算機(jī)的概念、類型與軟硬件結(jié)構(gòu)。6.通過具體事例的加強(qiáng)同學(xué)們對智能車載計(jì)算基礎(chǔ)平臺的進(jìn)一步了解。8.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對車載計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：據(jù)了解，博世、大陸這兩家汽車供應(yīng)商的競爭正轉(zhuǎn)向車載電腦領(lǐng)域，車載電腦未來有可能控制汽車內(nèi)所有以電子和軟件為中心的功能，那么，車載電腦為何物？又為何成為了各大汽車零部件供應(yīng)商的競爭之地？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.車載計(jì)算機(jī)概念、特點(diǎn)、功能、發(fā)展歷史；2.傳統(tǒng)車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；3.智能網(wǎng)聯(lián)汽車車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；4.主流車載計(jì)算基礎(chǔ)平臺類型。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備車載計(jì)算機(jī)及應(yīng)用課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.車載計(jì)算機(jī)概念、特點(diǎn)、功能、發(fā)展歷史；2.傳統(tǒng)車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；3.智能網(wǎng)聯(lián)汽車車載計(jì)算機(jī)的概念與軟硬件組成；4.主流車載計(jì)算基礎(chǔ)平臺類型。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.車載計(jì)算機(jī)概念、特點(diǎn)、功能、發(fā)展歷史；2.傳統(tǒng)車載計(jì)算機(jī)；3.智能網(wǎng)聯(lián)車載計(jì)算機(jī)。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1傳統(tǒng)汽車中，車載計(jì)算機(jī)等同于行車電腦ECU。（×）3.1.2車載電腦通常不配備操作系統(tǒng)，只配備硬件系統(tǒng)。（×）3.1.3車載電腦CarBook一般采用2DIN的模式，嵌入在汽車儀表臺的下方。（×）3.1.4目前，車載電腦智能通過無線Wifi進(jìn)行上網(wǎng)。（×）3.1.5車載電腦有路線引導(dǎo)、語音方向引導(dǎo)、地圖資料搜尋和軌跡信息自動(dòng)記錄等功能。（√）3.1.6特斯拉的操作系統(tǒng)Version基于Linux內(nèi)核深度改造而成。（√）3.1.7英偉達(dá)DriveAGXPegasus計(jì)算平臺搭載了兩顆最新的XavierSoC芯片處理器和基于TensorCore架構(gòu)的嵌入式GPU。（√）3.1.8QNX是目前廣泛應(yīng)用的汽車嵌入式RTOS內(nèi)核系統(tǒng)。（√）。3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1車載電腦的功能包括（ABCD）。A.車內(nèi)上網(wǎng)B.車內(nèi)辦公C.影音娛樂D.汽車故障檢測3.2.2車載電腦是應(yīng)用的技術(shù)有（ABCD）。A.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)B.移動(dòng)通訊技術(shù)C.GPS技術(shù)D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)3.2.3車載智能計(jì)算基礎(chǔ)平臺側(cè)重于（BCD）特點(diǎn)。A.低算力B.分布彈性C.系統(tǒng)可靠D.運(yùn)行實(shí)時(shí)3.2.4車載智能計(jì)算基礎(chǔ)平臺硬件主要包括（ABC）A.計(jì)算單元B.控制單元C.AI單元D.電源模塊3.2.5車載智能計(jì)算基礎(chǔ)平臺操作系統(tǒng)系統(tǒng)軟件有（D）A.網(wǎng)聯(lián)模塊B.云控模塊C.深度學(xué)習(xí)和視覺模塊D.分布式系統(tǒng)數(shù)據(jù)分發(fā)服務(wù)DDS3.3問答題1.1.簡述車載計(jì)算機(jī)概念以及特點(diǎn)。答:車載計(jì)算機(jī)，也叫車載電腦，是專門針對汽車特殊運(yùn)行環(huán)境及電器電路特點(diǎn)開發(fā)的具有抗高溫、抗塵、抗震功能并能與汽車電子電路相融合的專用汽車信息化產(chǎn)品，一種高度集成化的車用多媒體娛樂信息中心。車載電腦是集計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、GPS技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)于一體，面向汽車行業(yè)，功能強(qiáng)、體積小、可靠性高的移動(dòng)電腦系統(tǒng)。集成度高、兼容性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)靈活，便于剪裁和升級是其必備；性能完備、結(jié)構(gòu)緊湊、性價(jià)比優(yōu)異、工作可靠、運(yùn)行穩(wěn)定、使用安全、操作簡便是其特點(diǎn)。2.簡述目前主流車載計(jì)算基礎(chǔ)平臺及其特點(diǎn)（至少2個(gè)）。答:①奧迪A8輔助駕駛計(jì)算平臺zFASzFAS是業(yè)界首款商用的集中式計(jì)算平臺，負(fù)責(zé)處理來自超聲波傳感器（前置、后置與側(cè)置）、360度攝像頭（前置、后置與側(cè)置）、中程雷達(dá)（每個(gè)角度）、遠(yuǎn)程雷達(dá)及激光雷達(dá)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。硬件架構(gòu)：組成zFAS的四塊芯片是來自NVIDIA的TegraK1，MobileyeEyeQ3AlteraCyclone（FPGA），以及InfineonAurixTricore。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：能夠達(dá)到ISO26262ASILD，兼容AUTOSAR，實(shí)現(xiàn)功能安全。②DriveAGXPegasus計(jì)算平臺DriveAGXPegasus計(jì)算平臺擁有16個(gè)專用高速傳感器輸入，同時(shí)包含多個(gè)10Gbit以太網(wǎng)連接器，其組合的內(nèi)存寬帶每秒超過1TB；搭載了兩顆最新的XavierSoC芯片處理器和基于TensorCore架構(gòu)的嵌入式GPU,深度學(xué)習(xí)加速達(dá)到320TOPS(功耗500W)，加快深度學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)視覺算法;1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.掌握運(yùn)行C程序的步驟與方法；2.掌握C語言的編寫規(guī)則。1.通過課程講解了解C語言的產(chǎn)生過程與發(fā)展歷程；2.通過課程講解了解C語言的特點(diǎn)；3.通過課程講解了解C語言的應(yīng)用；4.通過課程講解了解C程序的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.C語言的發(fā)展、特點(diǎn)與應(yīng)用；2.C程序的基本機(jī)構(gòu)；3.C程序的運(yùn)行步驟；4.C語言的編寫規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備1.C語言概述課件；2.C語言概述學(xué)生手冊；3.C語言概述學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道C語言的產(chǎn)生與發(fā)展。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道C語言的特點(diǎn)。3.通過多媒體課件中部分圖片、課程講解讓學(xué)生們知道C語言的應(yīng)用。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道C程序的基本機(jī)構(gòu)。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道運(yùn)行C程序的步驟和方法。6.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道C語言的編寫規(guī)則。7.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對C語言概述相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：今天計(jì)算機(jī)普遍了我們生活的每一個(gè)角落，除了人和人的相互交流之外，我們必須和計(jì)算機(jī)交流。用什么樣的方式和計(jì)算機(jī)做最直接的交流呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.C語言的發(fā)展、特點(diǎn)與應(yīng)用；2.C程序的基本機(jī)構(gòu)；3.C程序的運(yùn)行步驟；4.C語言的編寫規(guī)則。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備C語言概述課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.C語言的發(fā)展、特點(diǎn)與應(yīng)用；2.C程序的基本機(jī)構(gòu)；3.C程序的運(yùn)行步驟；4.C語言的編寫規(guī)則。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.C語言的發(fā)展、特點(diǎn)與應(yīng)用；2.C程序的基本機(jī)構(gòu)；3.C程序的運(yùn)行步驟；4.C語言的編寫規(guī)則。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1C程序書寫時(shí)，不區(qū)分大小寫字母。（×）3.1.2C語言具有低級語言的能力，主要指的是能直接訪問物理地址，可進(jìn)行位操作。（×答案是對的√）答案是對的3.1.3在對一個(gè)C程序進(jìn)行編譯的過程中，可發(fā)現(xiàn)注釋中的拼寫錯(cuò)誤。（×）3.1.4C語言既可以用來編寫應(yīng)用程序，又可以用來編寫系統(tǒng)軟件。（√）3.1.5C語言是一種機(jī)器語言。（×）3.1.6C語言的自由度大，可以從任何函數(shù)執(zhí)行。（×）3.1.7C程序可移植性好于匯編語言。（√）3.1.8C語言程序的基本單位是程序行。（×）。3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1一個(gè)C程序的執(zhí)行是從(A)。A.本程序的main函數(shù)開始，到main函數(shù)結(jié)束B.本文件第一個(gè)函數(shù)開始，到本文件的最后一個(gè)函數(shù)結(jié)束C.本程序的main函數(shù)開始，到本文件的最后一個(gè)函數(shù)結(jié)束D.本文件的第一個(gè)函數(shù)開始，到本文件的main結(jié)束3.2.2以下說法不正確的是（D）。A.一個(gè)C源程序可由一個(gè)或多個(gè)函數(shù)組成B.一個(gè)C程序必須包含一個(gè)main函數(shù)C.C程序的基本組成單位是函數(shù)D.在C程序中，注釋說明只能位于一條語句的后面3.2.3C語言規(guī)定：在一個(gè)源程序中，main函數(shù)的位置（C）。A.必須在開始B.必須在系統(tǒng)調(diào)用的庫函數(shù)的位置C.可以任意D.必須在最后3.2.4源程序program.c經(jīng)編譯產(chǎn)生的目標(biāo)文件和連接后產(chǎn)生的可執(zhí)行文件是(B)。A.program.bak和program.objB.program.obj和program.exeC.program.exl和program.cD.program.bak和prgram.exe3.2.5能將高級語言編寫的源程序轉(zhuǎn)換為目標(biāo)程序的是（A）。A.編譯程序B.網(wǎng)絡(luò)程序C.連接程序D.WORD字處理程序3.3問答題3.3.1簡述C語言的特點(diǎn)。答：（1）語言簡潔、緊湊，使用方便、靈活（2）運(yùn)算符豐富（3）數(shù)據(jù)類型豐富（4）具有結(jié)構(gòu)化的控制語句（5）語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大（6）允許直接訪問物理地址（7）可移植性好（8）生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。3.3.2書寫C程序應(yīng)該遵循哪些規(guī)則?C程序的書寫格式很靈活，在一行上可以書寫多個(gè)語句，一個(gè)語句也可以寫在多行上。在程序清單的任何一處都可以插入空格符號或回車符號。但是，從書寫清楚，便于閱讀，理解，維護(hù)的角度出發(fā)，在書寫程序時(shí)應(yīng)遵循以下規(guī)則:（1）一個(gè)說明或一個(gè)語句占一行。（2）用}括起來的部分，通常表示了程序的某一層次結(jié)構(gòu)。{}一般與該結(jié)構(gòu)語句的第一個(gè)字母對齊，并單獨(dú)占一行。（3）低一層次的語句或說明可比高一層次的語句或說明縮進(jìn)若干空格后書寫。以便看起來更加清楚,增加程序的可讀性。在編程時(shí)應(yīng)力求遵循這些規(guī)則，以養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)/1.說出QT的功能特性，開發(fā)工具及窗口組件的名稱。2.描述QtCreator創(chuàng)建應(yīng)用程序的基本過程；3.說出用戶界面、圖像用戶界面、人機(jī)界面的概念；4.列舉QT窗口組件。1.培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)造新知識的科學(xué)素養(yǎng)；2.培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自信、樂觀、希望、韌性等積極心理品質(zhì)；3.通過理實(shí)教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)在競爭環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)合作，為集體爭光的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)1.QT的功能特性，開發(fā)工具及窗口組件的名稱；2.QtCreator創(chuàng)建應(yīng)用程序的基本過程；3.QT窗口組件。教學(xué)準(zhǔn)備1.Qt開發(fā)基礎(chǔ)與用戶界面開發(fā)課件；2.Qt開發(fā)基礎(chǔ)與用戶界面開發(fā)學(xué)生手冊；3.Qt開發(fā)基礎(chǔ)與用戶界面開發(fā)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道QT的功能特性。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們熟悉QT軟件的基本操作。3.通過操作演示讓學(xué)生們知道創(chuàng)建QT程序的方法。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道用戶界面、圖像用戶界面、人機(jī)界面的概念。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道QT窗口組件名稱與作用。6.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對QT開發(fā)與用戶界面開發(fā)的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：汽車上的顯示屏顯示什么要素？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.Qt開發(fā)基礎(chǔ)；2.創(chuàng)建一個(gè)Qt程序；3.用戶界面開發(fā)。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備Qt開發(fā)基礎(chǔ)與用戶界面開發(fā)課件Qt程序Qt軟件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.Qt開發(fā)基礎(chǔ)；2.創(chuàng)建一個(gè)Qt程序；3.用戶界面開發(fā)。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.Qt開發(fā)基礎(chǔ)；2.創(chuàng)建一個(gè)Qt程序；3.用戶界面開發(fā)。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1QT是基于Windows平臺的開發(fā)工具。（×）3.1.2QT不支持XML。（×）3.1.3QT支持2D圖像渲染、3D圖形渲染、OpenGL。（√）3.1.4QT也使用指針定義函數(shù)。（×）3.1.5QtAssistant是可定制可重發(fā)布的幫助文件和文檔閱讀器。（√）3.1.6QtLinguist一整套工具，支持對Qt應(yīng)用作快捷無誤的翻譯，是一組能理順國際化工作流的工具。（√）3.1.7Qmake是跨平臺makefile生成器。（√）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1以下關(guān)于QT的描述正確的是（AB）。A.是一個(gè)跨平臺的C++圖形用戶界面B.由挪威TrollTech公司出品C.只支持Unix、LinuxD.QTAPI和開發(fā)工具對所支持的平臺是不一致的3.2.2窗口不見的父類包括（ABC）。A.QWidgetB..QFrameC.OScrollViewdD.QtDesigner3.2.3QT包括哪些工具（ABD)。A.QtCreatorB.QmakeC.QFrameD.QtDesigner3.2.4以下哪些不屬于QT的優(yōu)點(diǎn)（C）。A.跨平臺特性B.面向?qū)ο驝.界面好看D.豐富的API3.2.5以下關(guān)于QWidget類、QFrame類和QScrollView類的關(guān)系敘述正確的是（A）。三個(gè)類是繼承關(guān)系:QWidget為祖父，QFrame為父，QScrollView為子三個(gè)類是繼承關(guān)系:QFrame為祖父，QWidget為父，QScrollView為子三個(gè)類是繼承關(guān)系:OFrame為祖父，QWidget與QScrollView互為兄弟三個(gè)類是兄弟關(guān)系3.3問答題1.為什么Qt使用信號與槽機(jī)制而不是傳統(tǒng)的回調(diào)函數(shù)機(jī)制進(jìn)行對象的通信呢？答：回調(diào)函數(shù)是函數(shù)指針的一種用法，如果多個(gè)類都關(guān)注某個(gè)類的狀態(tài)變化，此時(shí)需要維護(hù)一個(gè)列表，以存放多個(gè)回調(diào)函數(shù)的地址，對于每個(gè)被關(guān)注的類，都需要做類似的工作，因此這種做法效率低，不靈活。信號與槽機(jī)制降低了Qt對象的耦合度，允許一個(gè)信號函數(shù)和多個(gè)槽函數(shù)綁定，t會(huì)依次找到并執(zhí)行與一個(gè)信號函數(shù)綁定的所有槽函數(shù)，這種處理方式更靈活。Qwidget實(shí)現(xiàn)了哪些功能？答：（1）QWidget類是所有用戶界面對象的基類。（2）Widget是用戶界面的基本單元:它從窗口系統(tǒng)接收鼠標(biāo)，鍵盤和其他事件，并在屏幕上繪制自己。每個(gè)Widge都是矩形的，它們按照Z-order進(jìn)行排序。Qobeject實(shí)現(xiàn)了哪些功能？答：（1）信號和槽的非常強(qiáng)大的機(jī)制,使用connect把信號和槽連接起來并且可以用disconnect)來破壞這種連接。為了避免從不結(jié)束的通知宿環(huán)，你可以調(diào)用blockSignals(臨時(shí)地阻塞信號。保護(hù)函數(shù)connectNotify0和disconnectNotify0使跟蹤連接成為可能。（2）QObiect可以通過event)接收事件并且過濾其它對象的事件。詳細(xì)情況請參考installEventFilter(和eventfFiter)。一個(gè)方便的處理者childEvent()，能夠被重新實(shí)現(xiàn)來捕獲子對象事件。（3）最后但不是最不重要的一點(diǎn)，QObiect提供了Qt中最基本的定時(shí)器，關(guān)于定時(shí)器的高級支持請參考QTimer。（4）注意QOBJECT宏對于任何實(shí)現(xiàn)信號、槽和屬性的對象都是強(qiáng)制的5、所有的Qt窗口部件繼承了QObject，方便的函數(shù)isWidgetType(返回這個(gè)對象實(shí)際上是不是一個(gè)窗口部件。它比inherits(“QWidget"快得多。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用基本數(shù)據(jù)類型；2.能夠定義各種變量及簡單使用；3.能夠熟練應(yīng)用各類運(yùn)算符與表達(dá)式。1.通過課程講解了解C語言的基本數(shù)據(jù)類型；2.通過課程講解了解常量與變量的概念；3.通過課程講解了解整型、實(shí)型、字符型數(shù)據(jù)的常量及變量；4.通過課程講解了解變量的定義、賦值、初始化及使用方法；5.通過課程講解了解基本運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)則及優(yōu)先級別；6.通過課程講解了解表達(dá)式的構(gòu)成規(guī)則和計(jì)算。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.常量、變量與標(biāo)識符；2.整型、實(shí)型與字符型數(shù)據(jù)；3.算術(shù)運(yùn)算符和算術(shù)表達(dá)式。教學(xué)準(zhǔn)備1.基本的數(shù)據(jù)與運(yùn)算課件；2.基本的數(shù)據(jù)與運(yùn)算學(xué)生手冊；3.基本的數(shù)據(jù)與運(yùn)算學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道C語言的基本數(shù)據(jù)類型。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道常量與變量的概念。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道變量的定義、賦值、初始化及使用方法。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道整型、實(shí)型、字符型數(shù)據(jù)的常量及變量。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道運(yùn)行基本運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)則及優(yōu)先級別。6.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道表達(dá)式的構(gòu)成規(guī)則和計(jì)算。7.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對C語言基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：我們上小學(xué)的時(shí)候都學(xué)過各種運(yùn)算與運(yùn)算符，那么C語言中的運(yùn)算是什么？又有哪些運(yùn)算符呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.常量、變量與標(biāo)識符；2.整型、實(shí)型與字符型數(shù)據(jù)；3.算術(shù)運(yùn)算符和算術(shù)表達(dá)式。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備基本的數(shù)據(jù)與運(yùn)算課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.常量、變量與標(biāo)識符；2.整型、實(shí)型與字符型數(shù)據(jù)；3.算術(shù)運(yùn)算符和算術(shù)表達(dá)式。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.常量、變量、標(biāo)識符；2.整型、實(shí)型、字符型數(shù)據(jù)；3.算術(shù)運(yùn)算符、算術(shù)表達(dá)式。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1一個(gè)實(shí)型變量的值肯定是精確的。（×）3.1.2對幾個(gè)變量在定義時(shí)賦初值可以寫成:inta=b=c=6;（×）3.1.3自增運(yùn)算符(++)或自減運(yùn)算符(--)只能用于變量，不能用于常量或表達(dá)式。（√）3.1.4在C程序的表達(dá)式中，為了明確表達(dá)式的運(yùn)算次序，常使用括號“()"。（√）3.1.5%運(yùn)算符要求運(yùn)算數(shù)必須是整數(shù)。（√）3.1.6若a是實(shí)型變量，C程序中允許賦值a=10，因此實(shí)型變量中允許存放整型數(shù)。（×）3.1.7在C程序中，逗號運(yùn)算符的優(yōu)先級最低。（√）3.1.8C語言不允許混合類型數(shù)據(jù)間進(jìn)行運(yùn)算。（×）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1（B）是非法的C語言轉(zhuǎn)義字符。A.‘\b'B.‘\0xf’C.‘\037’D.‘\’3.2.2假定x和y為double型，則表達(dá)式x=2,y=x+3/2的值是（D）。A.3.500000B.3C.2.000000D.3.0000003.2.3在C語言中，數(shù)字029是一個(gè)（D)。A.八進(jìn)制數(shù)B.十六進(jìn)制數(shù)C.十進(jìn)制數(shù)D.非法數(shù)3.2.4在C語言中，字符型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中以(D)形式存放。A.原碼B.BCD碼C.反碼D.ASCII碼3.2.5以下合法的賦值語句是（B）。A.x=y=100B.d--;C.x+yD.c=int(a+b);3.3問答題1.指出下面各種數(shù)據(jù)使用的合適數(shù)據(jù)類型(有些可使用多種數(shù)據(jù)類型)：（1）我國的人口（2）蘋果的價(jià)格（3）本章出現(xiàn)次數(shù)最多的字母（4）本章出現(xiàn)次數(shù)最多的字母次數(shù)答：（1）int、short或unsignedshort類型。人口是一個(gè)整數(shù)。??（2）float類型。價(jià)格通常不是一個(gè)整數(shù)。?（3）char類型。（4）int或unsigned類型。2.為什么c語言的字符型可以進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算?答：因?yàn)樵贑語言中使用整數(shù)表示字符型數(shù)據(jù)，字符型本身就是一個(gè)數(shù)值，常用字符都在ASCII表內(nèi)了，其中每一個(gè)數(shù)字都代表一個(gè)字符，故字符可以進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確使用賦值語句；2.能夠正確使用格式格式化輸入和輸出函數(shù)；3.能夠設(shè)計(jì)簡單的順序結(jié)構(gòu)程序。1.通過課程講解了解C語言的基本語句類型；2.通過課程講解了解順序結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)語句的格式和功能；3.通過課程講解了解數(shù)據(jù)輸入輸出的概念；4.通過課程講解了解格式化輸入和輸出函數(shù)的功能與調(diào)用形式；5.通過課程講解了解賦值語句的使用；6.通過課程講解了解順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.C語言基本語句類型；2.順序結(jié)構(gòu)及賦值語句；3.數(shù)據(jù)的格式輸入與格式輸出。教學(xué)準(zhǔn)備1.順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件；2.順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生手冊；3.順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道C語言語句的定義及基本語句類型。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道順序結(jié)構(gòu)的概念。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道賦值語句的使用方法。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道數(shù)據(jù)輸入輸出的概念。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道格式輸出函數(shù)（printf函數(shù))的定義及調(diào)用形式。6.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們格式輸入函數(shù)（scanf函數(shù)）的定義及調(diào)用形式。7.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：我們穿衣服的順序就是，由里到外的穿，穿反了就是superman，同樣程序的執(zhí)行語句之間順序發(fā)生互換，程序能正常運(yùn)行嗎？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.C語言的基本語句類型；2.順序結(jié)構(gòu)與賦值語句；3.數(shù)據(jù)的格式輸入與格式輸出；4.順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)案例。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.C語言的基本語句類型；2.順序結(jié)構(gòu)與賦值語句；3.數(shù)據(jù)的格式輸入與格式輸出；4.順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)案例。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.C語言的基本語句類型；2.順序結(jié)構(gòu)與賦值語句；3.數(shù)據(jù)的格式輸入與格式輸出；提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1表達(dá)式語句和表達(dá)式?jīng)]有什么區(qū)別。（×）3.1.2空語句在執(zhí)行時(shí)沒有動(dòng)作，因此沒有用途。（×）3.1.3在scanf函數(shù)調(diào)用語句中，可以在格式字符和%之間加一星號，它的作用是跳過對應(yīng)的輸入數(shù)據(jù)。（√）3.1.4長度格式符h表示按長整型量輸出。（×）3.1.5格式字符d表示以十六進(jìn)制形式輸出帶符號整數(shù)。（×）3.1.6程序聲明部分的內(nèi)容雖然沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，但是定義了變量，所以也是一條語句。（×）3.1.7C語言沒有提供專門的輸入/輸出語句，所有的輸入/輸出都是由調(diào)用庫函數(shù)完成的。（√）。3.1.8C語言標(biāo)準(zhǔn)格式輸入函數(shù)scanf()的參數(shù)表中要使用變量的地址值。（√）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1已有如下定義和輸入語句，若要求al，a2，c1，c2的值分別為10，20，A和B，當(dāng)從第一列開始輸入數(shù)據(jù)時(shí)，正確的數(shù)據(jù)輸入方式是（C）inta1,a2;charc1,c2;scanf(“%d%c%d%c”,&al,&c1,&a2,&c2);A.10A20BB.10A20BC.10A20BD.10A20B3.2.2若定義x為double型變量，則能正確輸入x值的語句是（B）A.scanf(“%f”，x)；B.scanf(“%f”,&x);C.scanf(“%lf”,&x);D.scanf(“%5.1f”,&x);3.2.3以下說法正確的是(D)。A.輸入項(xiàng)可以為一個(gè)實(shí)型常量，如scanf(“%f”,3.5);B.只有格式控制，沒有輸入項(xiàng)，也能進(jìn)行正確輸入，如scanf(“a=%d,b=%d”);C.當(dāng)輸入一個(gè)實(shí)型數(shù)據(jù)時(shí)，格式控制部分應(yīng)規(guī)定小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)，如scanf(“%4.2f”,&f);D.當(dāng)輸入數(shù)據(jù)時(shí)，必須指明變量的地址，如scanf(“%f”,&f);3.2.4已知ch是字符形變量，下面正確的賦值語句是(B)。A.ch='123';B.ch='\xff';C.ch='\08';D.ch="\"3.2.5若有以下定義，則正確的賦值語句是(B)。inta,b;floatxA.a=1,b=2.B.b++;C.a=b=5D.b=int(x);3.3問答題1.C語言中的語句有哪幾類？答：C語言中的語句有5類：控制語句、表達(dá)式語句、函數(shù)調(diào)用語句、空語句、復(fù)合語句。2.怎樣區(qū)分表達(dá)式和表達(dá)式語句?C語言為什么要設(shè)表達(dá)式語句?什么時(shí)候用表達(dá)式，什么時(shí)候用表達(dá)式語句?答：表達(dá)式?jīng)]有分號，語句是有分號的，將表達(dá)式加上一個(gè)分號就成了表達(dá)式語句。兩者最大的區(qū)別是，表達(dá)式只是一個(gè)值，而表達(dá)式語句是指令，完成指定的操作。C語言設(shè)表達(dá)式語句的作用是用簡短的指令代替了復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)算，程序運(yùn)行效率高。表達(dá)式是為了進(jìn)行求值運(yùn)算而設(shè)定的計(jì)算公式，用于語句中，但不構(gòu)成完整的語句。如果要完成該運(yùn)算，必須使用表達(dá)式語句。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.熟練使用關(guān)系運(yùn)算符；2.熟練使用邏輯運(yùn)算符；3.掌握簡單的條件語句的使用；4.熟練使用多重if結(jié)構(gòu)；5.熟練使用嵌套if結(jié)構(gòu)；6.熟練使用switch結(jié)構(gòu)。1.通過課程講解了解選擇結(jié)構(gòu)的含義；2.通過課程講解關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符的優(yōu)先級關(guān)系和結(jié)合性；3.通過課程講解了解關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的組成及運(yùn)算；4.通過課程講解了解if語句、switch語句的基本結(jié)構(gòu)及執(zhí)行過程；5.通過課程講解了解選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式；2.if語句、ifelse語句、if-else-if語句；3.if語句的嵌套；4.switch語句。教學(xué)準(zhǔn)備1.選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件；2.選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生手冊；3.選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道選擇結(jié)構(gòu)的含義。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符的優(yōu)先級關(guān)系和結(jié)合性。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的組成及運(yùn)算。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道數(shù)據(jù)輸入輸出的概念。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道if語句、ifelse語句、if-else-if語句的基本結(jié)構(gòu)及執(zhí)行過程。6.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道switch語句的基本結(jié)構(gòu)及執(zhí)行過程。7.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：還曾記得小時(shí)候，每當(dāng)快考試的時(shí)候，家長總會(huì)說如果你能考得100分的話，就會(huì)給買個(gè)玩具。不難看出這是個(gè)判斷句，那么在C語言中，這種判斷語句該如何表達(dá)呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式；2.if語句、ifelse語句、if-else-if語句；3.if語句的嵌套；4.switch語句。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式；2.if語句、ifelse語句、if-else-if語句；3.if語句的嵌套；4.switch語句。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式；2.if語句、ifelse語句、if-else-if語句；3.if語句的嵌套；4.switch語句。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1在switch語句中，每一個(gè)的case常量表達(dá)式的值可以相同。（×）3.1.2在switch語句中，多個(gè)case可以共用一組執(zhí)行語句。（√）3.1.3在if語句的三種形式中，如果要想在滿足條件時(shí)執(zhí)行一組(多個(gè))語句，則必須把這一組語句用{}括起來組成一個(gè)復(fù)合語句。（√）在switch語句中，每一個(gè)的case常量表達(dá)式的值可以相同。(×)3.1.4在switch語句中，各個(gè)case和default的出現(xiàn)次序影響執(zhí)行結(jié)果。(√×)3.1.5條件表達(dá)式能取代一般if的語句。(×)3.1.6case后的常量表達(dá)式類型一定與表達(dá)式類型匹配。(√)3.1.7一般采用if語句實(shí)現(xiàn)簡單的分支結(jié)構(gòu)程序。switch語句和break語句配合可以實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)程序。（√）3.1.8邏輯運(yùn)算符!是單目運(yùn)算符，其結(jié)合性是由左結(jié)合性。（×）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1設(shè)有定義：inta=3,b=4,c=5;則語句printf(“%d\n”,a+b>c&&b==c);的輸出結(jié)果是（B）。A.1B.0C.-1D.23.2.2C語言的switch語句中，case后（B）。A.只能為常量B.只能為常量或常量表達(dá)式C.可為常量及表達(dá)式或有確定值的變量及表達(dá)式D.可為任何量或表達(dá)式3.2.3C語言中，邏輯“真”等價(jià)于（C）。A.大于零的數(shù)B.大于零的整數(shù)C.非零的數(shù)D.非零的整數(shù)設(shè)有inti；則執(zhí)行表達(dá)式(i=1,++i,++i||++i)后,i的值為（C）。A.1B.2C.3D.43.2.4邏輯運(yùn)算符兩側(cè)運(yùn)算對象的數(shù)據(jù)類型（D）。A.只能是0或1B.只能是0或非0正數(shù)C.只能是整型或字符型數(shù)據(jù)D.可以是任何類型的數(shù)據(jù)3.2.5a為0時(shí)，值為“真”的表達(dá)式是(D)a.ab.(++a)c.a=0d.a==03.3問答題1.C語言中如何表示“真”和“假”?系統(tǒng)如何判斷一個(gè)量的“真”和“假”?答：在C語言中邏輯常量只有兩個(gè)，即0和1，用來表示兩個(gè)對立的邏輯狀態(tài)，其中0表示假，1表示真。邏輯變量與普通代數(shù)一樣，也可以用字母、符號、數(shù)字及其組合成為的邏輯表達(dá)式表示。對于系統(tǒng)來說，判斷一個(gè)邏輯量的值時(shí)，系統(tǒng)會(huì)以0作為假，以非0作為真。例如3&&5的值為真，系統(tǒng)給出3&&5的值為1。2.比較單分支、雙分支、多分支if語句。答:(1)多分支if語句可用多條單分支、雙分支if語句等價(jià)實(shí)現(xiàn)。(2)雙分支if語句形式上相當(dāng)于單分支if語句擴(kuò)展else分支而來。(3)單分支if語句可以認(rèn)為是雙分支if語句缺省else子句的特殊情況，一條雙分支語句可用兩條單分支語句實(shí)現(xiàn)。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確使用whiledo-while、for三種循環(huán)語句；2.能夠正確使用do-while循環(huán)語句；3.能夠正確使用for循環(huán)語句；4.能夠正確使用break和continue語句；5.能夠設(shè)計(jì)簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序。1.通過課程講解了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義；2.通過課程講解了解掌握while、do-while、for三種循環(huán)語句的語法結(jié)構(gòu)及區(qū)別；3.通過課程講解了解多重循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法；4.通過課程講解了解break和continue語句的功能和使用方法；5.通過課程講解了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.whiledo-while、for循環(huán)語句；2.循環(huán)的嵌套；3.break和continue語句。教學(xué)準(zhǔn)備1.循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件；2.循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生手冊；3.循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道while、do-while、for三種循環(huán)語句的語法結(jié)構(gòu)及區(qū)別。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道多重循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道了解break語句的功能和使用方法。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道continue語句的功能和使用方法。6.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：小明在英語測驗(yàn)的時(shí)候，"computer"這個(gè)單詞寫錯(cuò)了，小明為了記住該單詞，下狠心要抄寫10遍，然后小明苦兮兮的抄寫了10遍。那我們將這種反復(fù)不停的執(zhí)行某個(gè)動(dòng)作稱之謂循環(huán)，那么在C語言中，這種循環(huán)語句該如何表達(dá)呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.whiledo-while、for循環(huán)語句；2.循環(huán)的嵌套；3.break和continue語句。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.whiledo-while、for循環(huán)語句；2.循環(huán)的嵌套；3.break和continue語句。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.whiledo-while、for循環(huán)語句；2.循環(huán)的嵌套；3.break和continue語句。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1do-while循環(huán)至少要執(zhí)行一次循環(huán)語句。（√）3.1.2break結(jié)束整個(gè)循環(huán)過程，不再判斷執(zhí)行循環(huán)的條件是否成立。（√）3.1.3C語言的三種循環(huán)不可以互相嵌套。（×）3.1.4continue只能用于循環(huán)體中。（√）3.1.5break可用于循環(huán)體中，不可用于switch語句中。（×）3.1.6在switch語句中，多個(gè)case可以共用一組執(zhí)行語句。（√）3.1.7do-while語句先執(zhí)行循環(huán)中的語句,中文然后再判斷表達(dá)式是否為真,如果為真則繼續(xù)循環(huán)；如果為假,則終止循環(huán)。（√）中文3.1.8循環(huán)體如包括有一個(gè)以上的語句，則必須用{}括起來，組成復(fù)合語句。（√）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1下列for循環(huán)的次數(shù)為（B）。for(i=0，x=0；!x&&i<=5；i++)A.5B.6C.1D.無限3.2.2有以下程序段：intn=0,p;do{scanf(”%d”,&p);n++;}while(p!=12345&&n<3);此處do-while循環(huán)的結(jié)束條件是（D）。A．p的值不等于12345并且n的值小于3B．p的值等于12345并且n的值大于等于3C．p的值不等于12345或者n的值小于3D．p的值等于12345或者n的值大于等于33.2.3以下for循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是(C)。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++)A.是無限循環(huán)B.循環(huán)次數(shù)不定C.執(zhí)行4次D.執(zhí)行3次3.2.4以下程序中，while循環(huán)的循環(huán)次數(shù)是（D句號）句號voidmain(){inti=0;while(i<10){if(i<1)continue;if(i==5)break;i++;}A.1B.10C.6D.死循環(huán)，不能確定次數(shù)3.2.5下列while循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是（A）.中文句號中文句號while(i=0)i--;A．0B．1C．5D．死循環(huán)3.3問答題3.3.1if語句中的條件表達(dá)式可以是任意的合法表達(dá)式嗎？Switch語句中break的作用是什么？答：可以是任意數(shù)值。在switch語句中，break語句可使流程立即跳出switch語句體不執(zhí)行其他的case。3.3.2三種循環(huán)結(jié)構(gòu)中的條件是循環(huán)進(jìn)行的條件還是循環(huán)結(jié)束的條件？循環(huán)結(jié)構(gòu)中break語句和continue語句的作用是什么，二者有何區(qū)別？答：for語句、while語句：循環(huán)進(jìn)行的條件;中文do-while語句：循環(huán)結(jié)束的條件；break可用于switch語句，表示跳出整個(gè)switch塊，而continue則不能用于switch語句，它們都可用于循環(huán)語句的循環(huán)體，break用于立即退出當(dāng)前循環(huán)，而continue僅跳過當(dāng)次循環(huán)，本次循環(huán)體內(nèi)不執(zhí)行continue語句后的其他語句，但下次循環(huán)還會(huì)執(zhí)行。中文1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠根據(jù)程序需要進(jìn)行函數(shù)的定義和調(diào)用；2.能夠合理使用參數(shù)的設(shè)計(jì)；3.能夠明確函數(shù)調(diào)用時(shí)的數(shù)據(jù)傳遞。1.通過課程講解了解函數(shù)的概念與類型；2.通過課程講解了解用戶函數(shù)的定義與調(diào)用；3.通過課程講解了解函數(shù)的參數(shù)和返回值；4.通過課程講解了解函數(shù)的調(diào)用方式與函數(shù)原型；5.通過課程講解了解變量的作用域和生存期。1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.函數(shù)的概念與類型；2.用戶函數(shù)的定義與調(diào)用；3.函數(shù)的參數(shù)和返回值；4.函數(shù)的調(diào)用方式與函數(shù)原型；5.變量的作用域與生存期。教學(xué)準(zhǔn)備1.函數(shù)課件；2.函數(shù)學(xué)生手冊；3.函數(shù)學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道函數(shù)的概念與類型。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道無參函數(shù)的定義與調(diào)用。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道有參函數(shù)的定義與調(diào)用。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道函數(shù)的參數(shù)。5.通過多媒體課件中部分圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道函數(shù)的返回值。6.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道函數(shù)的調(diào)用方式。7.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道函數(shù)原型的聲明。78..通過完成工作頁的方式，讓學(xué)生們加深對C語言函數(shù)相關(guān)知識的了解。8.課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：什么是函數(shù)?為什么要使用函數(shù)?函數(shù)有哪些類型?如何自己定義一個(gè)函數(shù)?如何調(diào)用一個(gè)函數(shù)?講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.函數(shù)的概念與類型；2.用戶函數(shù)的定義與調(diào)用；3.函數(shù)的參數(shù)和返回值；4.函數(shù)的調(diào)用方式與函數(shù)原型；5.變量的作用域與生存期。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備函數(shù)課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.函數(shù)的概念與類型；2.用戶函數(shù)的定義與調(diào)用；3.函數(shù)的參數(shù)和返回值；4.函數(shù)的調(diào)用方式與函數(shù)原型；5.變量的作用域與生存期。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.函數(shù)的概念與類型；2.用戶函數(shù)的定義與調(diào)用；3.函數(shù)的參數(shù)和返回值；4.函數(shù)的調(diào)用方式與函數(shù)原型；5.變量的作用域與生存期。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1與無參函數(shù)的定義相比，有參函數(shù)的定義僅僅是多了一個(gè)參數(shù)列表。（√）3.1.2函數(shù)調(diào)用中，形參與實(shí)參的類型和個(gè)數(shù)必須保持一致。（√）3.1.3C語言的源程序中必須包含庫函數(shù)。（×）3.1.4在C程序中，函數(shù)調(diào)用不能出現(xiàn)在表達(dá)式語句中。（×）3.1.5函數(shù)調(diào)用中發(fā)生的數(shù)據(jù)傳遞是雙向的。（×）3.1.6如果被調(diào)函數(shù)是C語言提供的庫函數(shù)，調(diào)用時(shí)不需要作函數(shù)聲明，但必須把該庫函數(shù)的頭文件用#include命令包含在源程序的最前面。（√）3.1.7return語句作為函數(shù)的出口，在一個(gè)函數(shù)體內(nèi)只能有一個(gè)。（×）3.1.8在函數(shù)調(diào)用過程中，形參的值發(fā)生改變會(huì)影響實(shí)參。（×）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1以下正確的說法是：在C語言中，下列哪種說法是正確的（A）。A.實(shí)參變量和與其對應(yīng)的形參變量各占用獨(dú)立的存儲(chǔ)單元B.實(shí)參變量和與其對應(yīng)的形參變量共占用同一個(gè)存儲(chǔ)單元C.當(dāng)實(shí)參變量和對應(yīng)的形參變量同名時(shí)，才占用相同的存儲(chǔ)單元D.形參變量是虛擬的，不占用存儲(chǔ)單元加空格加空格3.2.2若已定義的函數(shù)有返回值，則以下關(guān)于該函數(shù)調(diào)用的敘述中錯(cuò)誤的是（D）。A.函數(shù)調(diào)用可以作為獨(dú)立的語句存在B.函數(shù)調(diào)用可以作為一個(gè)函數(shù)的實(shí)參C.函數(shù)調(diào)用可以出現(xiàn)在表達(dá)式中D.函數(shù)調(diào)用可以作為一個(gè)函數(shù)的形參3.2.3有以下函數(shù)定義：voidfun(intn,doublex){……}。若以下選項(xiàng)中的變量都已正確定義并賦值，則對函數(shù)fun的正確調(diào)用語句是（C）。A.fun(inty,doublem);B.k=fun(10,12.5);C.fun(x,n);D.voidfun(n,x);3.2.4下面對函數(shù)嵌套的敘述中，正確的是（B）。A.函數(shù)定義可以嵌套，但函數(shù)調(diào)用不能嵌套B.函數(shù)定義不可以嵌套，但函數(shù)調(diào)用可以嵌套C.函數(shù)定義和函數(shù)調(diào)用均不能嵌套D.函數(shù)定義和函數(shù)調(diào)用均可以嵌套加空格加空格3.2.5以下函數(shù)值的類型是(A)。fun(floatx){floaty;y=3*x-4;returny;}A.intB.不確定C.voidD.float加空格加空格3.3問答題3.3.1簡述函數(shù)的定義。答：函數(shù)定義：是指對函數(shù)功能的確立、包括指定函數(shù)名、函數(shù)類型、形參及其類型、函數(shù)體等，它是一個(gè)完整的、獨(dú)立的函數(shù)單位。3.3.2簡述函數(shù)的聲明。答：函數(shù)的聲明：是把函數(shù)的名字、函數(shù)類型以及形參的個(gè)數(shù)、類型和順序通知編譯系統(tǒng)，以便在對包含函數(shù)調(diào)用的語句進(jìn)行編譯時(shí)，據(jù)此對其進(jìn)行對照檢查（例如函數(shù)名是否正確，實(shí)參與形參的類型和個(gè)數(shù)是否一致）。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確定義、使用以及初始化一維數(shù)組；2.能夠正確定義、使用以及初始化二維數(shù)組；3.能夠正確使用選擇排序算法；4.能夠靈活使用數(shù)組。1.通過課程講解了解數(shù)組的概念；2.通過課程講解了解掌握一維數(shù)組定義、初始化賦值、元素引用的方法；3.通過課程講解了解二維數(shù)組定義、初始化賦值、元素引用的方法；4.通過課程講解了解選擇排序算法；1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.數(shù)組的概念；2.一維數(shù)組；3.二維數(shù)組。教學(xué)準(zhǔn)備1.數(shù)組課件；2.數(shù)組學(xué)生手冊；3.數(shù)組學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道數(shù)組的基本概念。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道一維數(shù)組定義、初始化賦值、元素引用的方法。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道二維數(shù)組定義、初始化賦值、元素引用的方法。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道了解選擇排序算法。5.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對數(shù)組相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到容器，比如我們?nèi)コ匈徫镄枰褂觅徫锎b購買的商品。同樣我們在程序中也需要容器，只不過該容器有點(diǎn)特殊，它在程序中是一塊連續(xù)的，大小固定并且里面的數(shù)據(jù)類型一致的內(nèi)存空間，它還有個(gè)好聽的名字叫數(shù)組。那么，C語言中數(shù)組如何創(chuàng)建數(shù)組呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.數(shù)組的概念；2.一維數(shù)組；3.二維數(shù)組。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)組課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.數(shù)組的概念；2.一維數(shù)組；3.二維數(shù)組。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.數(shù)組的概念；2.一維數(shù)組；3.二維數(shù)組。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1在對數(shù)組全部元素賦初值時(shí)，不可以省略行數(shù)，但能省略列數(shù)。（×）3.1.2數(shù)組名能與其它變量名相同。（×）3.1.3數(shù)組元素通常也稱為下標(biāo)變量。必須先定義數(shù)組，才能使用下標(biāo)變量。（√）3.1.4inta[6];合法的數(shù)組元素的最小下標(biāo)值為1。（×）3.1.5C語言為所定義的數(shù)組在內(nèi)存中分配一片連續(xù)的存儲(chǔ)單元。(√)3.1.6數(shù)組可以先使用后定義。(×)3.1.7對于同一個(gè)數(shù)組，其所有元素的數(shù)據(jù)類型都是相同的。（√）3.1.8在C語言中能逐個(gè)地使用下標(biāo)變量，也能一次引用整個(gè)數(shù)組。（×）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1若有說明:inta[3][4];則對a數(shù)組元素的非法引用是（D）。A.a[0][2*1]B.a[1][3]C.a[4-2][0]D.a[0][4]3.2.2以下能對二維數(shù)組a進(jìn)行正確初始化的語句是（B）。A.inta[2][]={{1,0,1},{5,2,3}};B.inta[][3]={{1,2,3},{4,5,6}};C.inta[2][4]={{1,2,3},{4,5},{6}};D.inta[][3]={{1,0,1}{,{1,1}};3.2.3以下不能對二維數(shù)組a進(jìn)行正確初始化的說明是（C）。A.inta[2][3]={0};B.inta[][3]={{1,2},{0}};C.inta[2][3]={{1,2},{3,4},{5,6}};D.inta[][3]={1,2,3,4,5,6};3.2.4若有說明:inta[3][4]={0};則下面正確的敘述是（D）。A.只有元素a[0][0]可以得到初值0B.此說明語句不正確C.數(shù)組中各元素都可以得到初值，但其值不一定為0D.數(shù)組中每個(gè)元素均可得到初值03.2.5以下能對一維數(shù)組a進(jìn)行正確初始化的語句是（D）。A.inta[10]=(0,0,0,0,0)B.inta[10]={};C.inta[]=(0);D.inta[10]={10*2};3.3問答題3.3.1簡述數(shù)組的特點(diǎn)。答：同一個(gè)數(shù)組所有的成員都是相同的數(shù)據(jù)類型，同時(shí)所有的成員在內(nèi)存中的地址是連續(xù)的。3.3.2簡述一維數(shù)組與二維數(shù)組的區(qū)別。答：一維數(shù)組和二維數(shù)組的區(qū)別是一維數(shù)組中每個(gè)元素都只帶有一個(gè)下標(biāo)，其本質(zhì)上是一組相同類型數(shù)據(jù)的線性集合，而二維數(shù)組中每個(gè)元素都可以作為一個(gè)數(shù)組，本質(zhì)就是以數(shù)組作為數(shù)組元素的數(shù)組。1.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期：一體化教學(xué)場所：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠聲明并初始化一個(gè)指針；2.能夠通過指針類型的變量去訪問數(shù)組元素的值；3.能夠應(yīng)用指針編寫一些簡單程序；1.通過課程講解了解地址的概念；2.通過課程講解了解指針和指針變量的概念以及區(qū)別；3.通過課程講解了解指針變量的定義與使用;4.通過課程講解了解指針與數(shù)組的關(guān)系，5.通過課程講解了解通過指針訪問一維數(shù)組元素的方法；1.專心聽課認(rèn)真記錄筆記；2.積極參與討論；3.個(gè)人積極回答問題；4.養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；5.課后翻閱相關(guān)資料加深對課程的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.內(nèi)存與地址；2.指針和指針變量的概念以及區(qū)別；3.指針變量的定義與引用；4.數(shù)組和指針。教學(xué)準(zhǔn)備1.指針課件；2.指針學(xué)生手冊；3.指針學(xué)生工作頁。教學(xué)活動(dòng)1.通過多媒體課件中部分的圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道數(shù)組的基本概念。2.通過多媒體課件中部分案例、圖片以及課程講解讓學(xué)生們知道指針和指針變量的概念以及區(qū)別。3.通過多媒體課件中部分案例、課程講解讓學(xué)生們知道指針變量的定義與使用。4.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道了解指針與數(shù)組的關(guān)系。5.通過多媒體課件中部分具體實(shí)例以及課程講解讓學(xué)生們知道了解通過指針訪問一維數(shù)組元素的方法。6.通過完成工作頁方式，讓學(xué)生們加深對指針相關(guān)知識的了解。課后作業(yè)教學(xué)體會(huì)2.一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配（min）教學(xué)引入提問：學(xué)習(xí)C語言的指針既簡單又有趣。通過指針，可以簡化一些C編程任務(wù)的執(zhí)行，還有一些任務(wù)如動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配，沒有指針是無法執(zhí)行的。所以，想要成為一名優(yōu)秀的C程序員，學(xué)習(xí)指針是很有必要的。那么，什么是指針？為什么要使用指針？如何聲明一個(gè)指針呢？講授多媒體課件課前預(yù)習(xí)2教學(xué)告知1.內(nèi)存與地址；2.指針和指針變量的概念以及區(qū)別；3.指針變量的定義與引用；4.數(shù)組和指針。講授多媒體課件示范教學(xué)課前預(yù)習(xí)3教學(xué)準(zhǔn)備指針課件講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)5教學(xué)實(shí)施1.內(nèi)存與地址；2.指針和指針變量的概念以及區(qū)別；3.指針變量的定義與引用；4.數(shù)組和指針。講授多媒體課件講解課前預(yù)習(xí)分組討論30教學(xué)總結(jié)1.內(nèi)存與地址；2.指針和指針變量的概念以及區(qū)別；3.指針變量的定義與引用；4.數(shù)組和指針。提問啟發(fā)引導(dǎo)多媒體課件講解回答問題完成個(gè)別理論工作頁。53.任務(wù)考核及答案3.1判斷題3.1.1指針變量可以存放指針(地址)、數(shù)值和字符。（×）3.1.2內(nèi)存單元的地址與內(nèi)存單元中的數(shù)據(jù)是兩個(gè)完全相同的概念。（×）3.1.3有指針變量p和數(shù)組a，指針變量和數(shù)組都可以實(shí)現(xiàn)本身的值的改變，如p++和a++。（×）3.1.4不允許把一個(gè)數(shù)值或字符賦予指針變量。（√）3.1.5指針變量和它指向的變量之間的關(guān)系，可以用指針運(yùn)算符“*”表示。（√）3.1.6在C語言中，指針變量加1表示跳過該指針變量對應(yīng)基類型所占字節(jié)數(shù)大小的空間。（√）3.1.7取值運(yùn)算符&和間接引用運(yùn)算符*都是二元運(yùn)算符。（×）3.1.8當(dāng)定義多個(gè)指針變量時(shí)，只需在第一個(gè)指針變量名前面加一個(gè)*，其他的可以省略。（×）3.2不定項(xiàng)選擇題3.2.1若有以下定義：inta[10],*p=a；則p+4表示（A）。A.元素a[4]的地址B.元素a[4]的值C.元素a[5]的地址D.元素a[5]的值3.2.2若有定義：intx,*pb;則以下正確的賦值表達(dá)式是(C)。A.*pb＝&x;B.pb＝x;C.pb＝&x;D*pb＝*x;3.2.3下面程序中調(diào)用scanf函數(shù)給變量a輸入數(shù)值的方法是錯(cuò)誤的，其錯(cuò)誤原因是（B）。main(){int*p,q,a,b;p＝&a;scanf(“%d”,*p);……}A.*p表示的是指針變量p的地址B.*p表示的是變量a的值，而不是變量a的地址C.*p表示的是指針變量p的值D.*p只能用來說明p是一個(gè)指針變量3.2.4若有c語言語句int*point,a=4;和point=&a;下面均代表地址的一組選項(xiàng)是（D）。A.a,point,*&aB.&*a,&a,*pointC.*&point,*point,&aD.&a,&*point,point3.2.5若有說明：int*p,m＝5,n;下面正確的程序段是（D）。A.p＝&n;scanf(“%d”,&p);B.p＝&n;scanf(“%d”,*p);C.scanf(“%d”,&n);*p＝n;D.p＝&n;*p＝m;3.3問答題3.3.1指針與地址有什么聯(lián)系？在使用指針的過程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？指針類型對于程序設(shè)計(jì)有哪些意義？答：指針保存了某個(gè)變量的地址，指針本身是一個(gè)變量，它也有自身的地址，而指針的內(nèi)容是某個(gè)變量的地址。注意細(xì)節(jié)：要初始化、正確的傳遞地址方式、使用時(shí)要判斷。指針可以用來有效地表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)