2024年國(guó)家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力檢測(cè)試題B卷 附答案

第第#頁(yè)共7頁(yè)參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、C3、A4、A5、B6、C7、C8、C9、D10、A11、A12、C13、D14、C15、D16、D17、A18、D19、D20、D21、A22、C23、C24、C25、A26、B27、A28、B29、B30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過(guò)扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周圍成人的各種活動(dòng)，模仿并理解他們的行為。2、幼兒教師榜樣作用：幼兒教師榜樣作用主要是指教師通過(guò)明確表達(dá)自己對(duì)事物的看法和想法，并讓幼兒注意，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生預(yù)期的影響。3、混合班：混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。4、單元主題活動(dòng)：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。5、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：為了提高學(xué)前教育效益，可以采取以下途徑。（1）適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模。（2）提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量。（3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)。（4）優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)教育資源配置。（5）改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行。2、答：戶外環(huán)境主要包括自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)等。3、（一）勞動(dòng)任務(wù)的全面性幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)呈現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：首先，不同于其他的教育階段，學(xué)前教育是保教結(jié)合的教育，幼兒教師要全面負(fù)責(zé)在園幼兒的所有活動(dòng)。除了基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，幼兒教師要關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；在教育方面，幼兒教師要根據(jù)教育目標(biāo)，組織健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動(dòng)是面向全體幼兒的，需要根據(jù)每名幼兒不同的個(gè)體差異、興趣需要等，有針對(duì)性地關(guān)心和引導(dǎo)他們，以保證集體中的每個(gè)幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點(diǎn)的重心和基礎(chǔ)，是由教師勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是來(lái)自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛好的幼兒，幼兒教師的勞動(dòng)條件則受到所處的地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境以及工作單位的性質(zhì)、特點(diǎn)等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據(jù)班級(jí)和每名幼兒的特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒家庭的特點(diǎn)，考慮本園的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動(dòng)計(jì)劃、選擇和設(shè)計(jì)適合的教育內(nèi)容和方法、創(chuàng)設(shè)具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時(shí)候，幼兒教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)俗、物產(chǎn)等組織一日生活，根據(jù)幼兒的需求和興趣創(chuàng)設(shè)生成性的教育教學(xué)活動(dòng)；此外，當(dāng)發(fā)生一些隨機(jī)事件時(shí)，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時(shí)地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動(dòng)的過(guò)程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過(guò)程。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”。幼兒教師需要在教育教學(xué)中努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應(yīng)變能力，并在創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中逐漸形成了自己的教育風(fēng)格，使教育充滿活力。（三）勞動(dòng)手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師勞動(dòng)手段的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識(shí)、技能、人格、言行等都是勞動(dòng)手段，也都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對(duì)自身的要求，全面提升自身的能力和素質(zhì)，用自己的話語(yǔ)、行為、思想情感和道德風(fēng)貌為幼兒樹立良好榜樣，同時(shí)時(shí)刻注意嚴(yán)于律己，避免無(wú)意的不良的行為對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。如果教師能將勞動(dòng)手段的示范性若運(yùn)用恰當(dāng)，就可以減少許多不必要的重復(fù)教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。(四)勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹木、百年樹人”，幼兒的成長(zhǎng)需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，因此幼兒教師勞動(dòng)的成效需要付出長(zhǎng)期的、大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證。因此，幼兒教師在勞動(dòng)中應(yīng)該將眼光著眼于未來(lái)，而不僅僅是現(xiàn)在，要不斷吸收和積累知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論和教學(xué)方法，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法等方面思考未來(lái)社會(huì)的需要，思考幼兒應(yīng)該如何適應(yīng)不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應(yīng)和創(chuàng)造未來(lái)的有用人才。由于勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性，幼兒教師的勞動(dòng)成果往往不是即時(shí)可見的，他們?yōu)橛變航】党砷L(zhǎng)所付出的辛苦努力也可能因此會(huì)被人們看輕，甚至誤解。面對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)避免消極的勞動(dòng)態(tài)度，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自身的工作價(jià)值，以踏實(shí)的作風(fēng)，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風(fēng)采。4、答：因人施教方案設(shè)計(jì)有如下具體運(yùn)行程序。觀察研究每個(gè)兒童一確定教育活動(dòng)目標(biāo)一分析教育活動(dòng)目標(biāo)一分析從屬技能f確定起點(diǎn)行為f選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料一實(shí)施形成性評(píng)價(jià)一微調(diào)一總結(jié)性評(píng)價(jià)。5、答：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性(2)要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4)以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5)重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過(guò)渡與銜接的地位。班級(jí)是幼兒經(jīng)歷的第一個(gè)集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)還可能受到分離焦慮的困擾。同時(shí)，小班幼兒對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一些集體活動(dòng)中可能比較被動(dòng)或不知所措。(1)要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。(2)做好人園、離園的迎送工作。(3)加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧。(4)通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮。(5)