關(guān)于大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：詮釋與分析

關(guān)于大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：詮釋與分析摘要：為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)、為課程評(píng)價(jià)提供依據(jù),以及為克服現(xiàn)行教學(xué)大綱之不足,有必要制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者包括教師、課程研究者及學(xué)生。大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等四個(gè)基本要素,構(gòu)成了制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版式的基本內(nèi)容。關(guān)鍵詞：大學(xué)課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；要素；版式提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是一句空話，需要落實(shí)到每門課程中。近些年對(duì)課程的關(guān)注成為各大學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注中的焦點(diǎn)，課程改革成為大學(xué)教學(xué)改革的重中之重。如果說(shuō)課程是教育的心臟，那么課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心。一、制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性1、為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。課程標(biāo)準(zhǔn)通常指某門課程的內(nèi)容和行為等方面的范圍及要求。它是教師從事教學(xué)的參照系，是規(guī)范教師教學(xué)行為和教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的指南。在我國(guó)高校普遍實(shí)行學(xué)分制的情境下，為便于教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，有必要制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動(dòng)提供全面指導(dǎo)。2、為課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了目標(biāo)?教師是否將本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本知識(shí)和技能等傳遞給了學(xué)生?教師的教學(xué)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?對(duì)上述種種問(wèn)題的回答涉及課程評(píng)價(jià)，學(xué)校職能部門、學(xué)院(系)、教師同行、學(xué)生也都要評(píng)價(jià)課程，這就會(huì)需要一個(gè)評(píng)價(jià)尺度,而課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑為學(xué)校各有關(guān)方面評(píng)價(jià)課程提供了一個(gè)依據(jù)。3、克服現(xiàn)行教學(xué)大綱之不足現(xiàn)行教學(xué)大綱的不足主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)大綱具體規(guī)定了學(xué)科知識(shí)的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)。當(dāng)今的學(xué)科尤其是新興學(xué)科的知識(shí)范圍、結(jié)構(gòu)乃至體系都在不斷地發(fā)展變化,這就要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)大綱作為指導(dǎo)性教學(xué)文件，在一定時(shí)期內(nèi)有其相對(duì)穩(wěn)定性，可能頻繁地修訂和更改。由此便產(chǎn)生了教學(xué)大綱與教學(xué)需求的矛盾,并影響到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面,限制了教師和學(xué)生雙方的發(fā)展。其二，教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰、明確的規(guī)定,還規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)、詳細(xì)的教學(xué)順序、章節(jié)內(nèi)容及學(xué)時(shí)。這種過(guò)于具體的規(guī)定,不利于發(fā)揮教師的教學(xué)積極性,嚴(yán)重阻礙教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮。其三，教學(xué)大綱重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能目標(biāo)，導(dǎo)致師生更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果、結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)方法和策略；忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。換言之，更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位。二、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,離不開教師、課程研究學(xué)生三者的參與。首先，教師最了解教學(xué)過(guò)程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的目的也正是通過(guò)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的管理以保證質(zhì)量。教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程，也是進(jìn)研究教學(xué)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一般由講授門課程的教師集體討論,取得一致意見(jiàn)后再將其定下來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)一旦確定,就是該門課程的“大法”，具有權(quán)威性,教師必須依此從事教學(xué)，教學(xué)管理者依此進(jìn)行管理。其次，大學(xué)課程多達(dá)數(shù)千門,從事課程教學(xué)的一師不一定對(duì)課程理論有較深入的研究,這就需教務(wù)管理職能部門會(huì)同課程研究者首先對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的相關(guān)問(wèn)題做好理論上的研究,確定課程標(biāo)準(zhǔn)的版式,對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論的動(dòng)員和培訓(xùn),為教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)做好認(rèn)識(shí)上和理論上的準(zhǔn)備。再次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程的價(jià)值最終是通過(guò)課程實(shí)施前后學(xué)生的對(duì)比變化體現(xiàn)出來(lái)的,雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)制定之初不能有效地行使其話語(yǔ)權(quán)，但隨著教學(xué)的進(jìn)行,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的影響不可忽視。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中在認(rèn)知、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化,傾聽他們對(duì)課程實(shí)施的呼聲和要求,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂和完善有重要的意義,這是學(xué)生作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定者的價(jià)值所在。因此，制定課準(zhǔn)有必要組織學(xué)生參與,吸納學(xué)生的意見(jiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)一旦確定則必須向?qū)W生公布(書面形式或網(wǎng)絡(luò)渠道),讓學(xué)生知情。這一方面有利于學(xué)生配合課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的實(shí)施,另一方面學(xué)生也可監(jiān)督和評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為和管理者的管理行為?？傊髮W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,在發(fā)動(dòng)和動(dòng)員階段是自上而下的;在具體制定階段,是自下而上的。教師是制定標(biāo)準(zhǔn)的主體;課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與完善必須接收學(xué)生的反饋建議。三、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素大學(xué)的課程千差萬(wàn)別,課程標(biāo)準(zhǔn)包含的要素也不盡相同,但以下基本要素是課程標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的。1、課程理念課程理念是課程的靈魂。沒(méi)有理念的課程便是沒(méi)有靈魂的課程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,應(yīng)明確本課程的理念。如某?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)“課程的理念包括面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異；倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動(dòng),強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)實(shí)踐；注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。2、課程目標(biāo)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)提出某課程所期望達(dá)到的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生最大限度地增加知識(shí)與才干,以注重素質(zhì)、能力的提高與情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)可分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。如某醫(yī)學(xué)院“衛(wèi)生學(xué)”課程的總體目標(biāo):獲得適應(yīng)未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)工作和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)(包括預(yù)防醫(yī)學(xué)事實(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的統(tǒng)計(jì)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的思維方式去觀察、分析醫(yī)學(xué)事件,去解決日常工作中和科學(xué)研究中的問(wèn)題,增強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的意識(shí);體會(huì)環(huán)境因素與人類健康的密切聯(lián)系,了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的理解和學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。3、課程內(nèi)容(1)內(nèi)容選編原則。在當(dāng)今這個(gè)“知識(shí)爆炸“的時(shí)代,學(xué)科的發(fā)展日新月異,人類積累起來(lái)的學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)浩如煙海,大學(xué)生在大學(xué)階段能夠掌握的學(xué)科內(nèi)容是有限的,因此對(duì)課程內(nèi)容必須進(jìn)行選編。同時(shí),課程內(nèi)容的選編又不能隨意而為,需要遵循一些原則。如華中科技大學(xué)“體育“課程的內(nèi)容選編原則包括:身體性與文化性相結(jié)合;從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;民族性與世界性相結(jié)合。(2)內(nèi)容選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容作出統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,但可對(duì)課程內(nèi)容的選擇提出指導(dǎo)性建議。筆者認(rèn)為,可將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、提高性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是教師必須講授的、學(xué)生應(yīng)熟練掌握的屬于基本知識(shí)和技能的內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的基本要求;提高性內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容在質(zhì)和量?jī)煞矫嫫鹛岣咦饔玫膬?nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的較高要求;擴(kuò)展性內(nèi)容是在深度和廣度兩方面起擴(kuò)充、發(fā)展和延伸的有關(guān)知識(shí)和技能,反映教學(xué)的擴(kuò)展性要求。對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容應(yīng)予以明確,制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);提高性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容可由教師選講、學(xué)生選學(xué),既體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,也給教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮留出了空間。4、課程實(shí)施教學(xué)建議。大學(xué)教師有教學(xué)自由,但教學(xué)自由不是教學(xué)的自由化,教學(xué)自由的限度是保證教學(xué)質(zhì)量。因此,“教學(xué)建議“是課程標(biāo)準(zhǔn)的必備內(nèi)容,具體表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的建議。如某?！按髮W(xué)語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議包括:注意教學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn);注意與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的銜接;合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;處理好知識(shí)積累和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。(2)學(xué)業(yè)的考核與評(píng)定。主要是說(shuō)明課程的考核方式、成績(jī)或?qū)W分績(jī)點(diǎn)的評(píng)定方法以及與考評(píng)有關(guān)的重要事項(xiàng)。四、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版式以上討論了大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素,即課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施,它們是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的內(nèi)容。此外,一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)還包括一些其他要素,如制定本課程標(biāo)準(zhǔn)的背景、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程性質(zhì)、課程的開設(shè)對(duì)象、本課程與前后相關(guān)課程的聯(lián)系、課程的價(jià)值與功能等,這些通常以“前言“形式在課程標(biāo)準(zhǔn)中予以說(shuō)明。綜上所述,筆者提出如下課程標(biāo)準(zhǔn)版式：大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版式)一、前言背景、課程性質(zhì)、課程的價(jià)值與設(shè)計(jì)思路等。二、課程理念三、課程目標(biāo)(一)總體目標(biāo)(二)具體目標(biāo)四、課程內(nèi)容(一)內(nèi)容選編原則(二)內(nèi)容選擇五、課程實(shí)施(一)教學(xué)建議(二)學(xué)業(yè)的考核與評(píng)定關(guān)于做好2011級(jí)人才培養(yǎng)方案課程大綱研制工作的通知各院（系）、教學(xué)部門：為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步完善各項(xiàng)教學(xué)文件，根據(jù)《南京曉莊學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革實(shí)施方案》等有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作安排，決定啟動(dòng)課程大綱的研制工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、研制對(duì)象各專業(yè)2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中所有的通識(shí)教育必修課程、學(xué)科專業(yè)教育模塊中的課程。二、研制要求1.成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一般不少于3人，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討、參與課程大綱的研制。對(duì)于專業(yè)核心課程盡可能吸收行業(yè)或企業(yè)專家參與課程建設(shè)。2.實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制課程大綱。經(jīng)院（系）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定合格的課程大綱，學(xué)校將頒布執(zhí)行。3.課程大綱要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，思路清晰，格式規(guī)范，具體要求見(jiàn)附件1。三、工作安排（一）第一階段：完成通識(shí)教育必修課程和學(xué)科專業(yè)教育模塊中的專業(yè)核心課程（用“*”標(biāo)出的課程）的課程大綱研制工作。1.6月30日前，各院（系）、教學(xué)部門組織、啟動(dòng)通識(shí)教育必修課程、學(xué)科專業(yè)教育模塊中專業(yè)核心課程的課程大綱研制工作。2.8月中旬，各院（系）、教學(xué)部門組織各專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人對(duì)研制的課程大綱進(jìn)行匯報(bào)陳述，經(jīng)院（系）教學(xué)委員會(huì)審定后，并于9月10日前上報(bào)校教學(xué)委員會(huì)。3.9月30日前，校教學(xué)委員會(huì)完成對(duì)課程大綱的審定工作。4.10月15日前，各院（系）、教學(xué)部門根據(jù)校教學(xué)委員會(huì)審定意見(jiàn)進(jìn)行修改，并完成該部分課程的課程大綱匯編工作并報(bào)教務(wù)處備案。（二）第二階段：完成學(xué)科專業(yè)教育模塊中，除專業(yè)核心課程以外的其他課程的課程大綱研制工作。1.9月初，各院（系）、教學(xué)部門組織各專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人啟動(dòng)本專業(yè)該部分課程的課程大綱研制工作。2.12月底，各院（系）、教學(xué)部門完成該部分課程的課程大綱匯編工作并報(bào)教務(wù)處備案。四、其他事項(xiàng)（一）鼓勵(lì)各院（系）、教學(xué)部門研制專業(yè)選修課程和跨專業(yè)選修課程的課程大綱。（二）課程大綱是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)之一。希望各院（系）、教學(xué)部門高度重視，對(duì)課程大綱研制工作做出統(tǒng)一布置，提出要求，明確任務(wù)，確定工作進(jìn)度表，順利完成該項(xiàng)工作。聯(lián)系人：江安鳳、趙本全；聯(lián)系電話：86178213；郵箱：njxzc2006@163.com教務(wù)處2012.6.15附件1南京曉莊學(xué)院關(guān)于研制課程大綱的暫行規(guī)定第一章總則第一條課程大綱是規(guī)定各類課程(通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐課程)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材選編、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是課程管理和教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。為規(guī)范教學(xué)，進(jìn)一步改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，保障教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提高培養(yǎng)質(zhì)量，并為質(zhì)量評(píng)估提供依據(jù)，根據(jù)《南京曉莊學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革實(shí)施方案》等有關(guān)文件精神，特制訂本規(guī)定。第二條課程大綱的內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）、實(shí)施建議等四個(gè)部分，主要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平。第二章課程大綱的內(nèi)容第三條課程概述是對(duì)該門課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、開發(fā)思路的一種介紹，是對(duì)課程的性質(zhì)、地位、功能等方面進(jìn)行的定性描述。課程性質(zhì)主要敘述本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和功能，與先修課程的關(guān)系以及所屬課程類型等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)理念主要闡明課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和基本原則。重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確教與學(xué)兩個(gè)方面的基本要求。課程開發(fā)思路闡述課程總體設(shè)計(jì)原則、課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)踐比例、課時(shí)安排說(shuō)明、學(xué)分分配與考核評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程大綱的內(nèi)涵。第四條課程目標(biāo)是通過(guò)該門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，涵括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。課程目標(biāo)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，即對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后“應(yīng)該知道什么”和“能做什么”有明確的界定和表述，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括；具體目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面進(jìn)行具體界定。第五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域（單元）與各個(gè)領(lǐng)域（單元）的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求、授課形式和學(xué)時(shí)安排等。根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力與素質(zhì)。在編制過(guò)程中，既要考慮課程各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立，又要形成課程內(nèi)容的有機(jī)整合；應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可在課程中描述，也可編寫單獨(dú)的實(shí)踐課程大綱。對(duì)于預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解、可操作和可檢測(cè)的行為動(dòng)詞（了解、理解、會(huì)用等）進(jìn)行描述。根據(jù)課程特點(diǎn)，可以詳細(xì)列舉個(gè)別經(jīng)典案例的教學(xué)活動(dòng)作為示例，但其它案例無(wú)需詳細(xì)列出，以給教師留有余地發(fā)揮的空間。第六條課程實(shí)施建議內(nèi)容包括教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材選編、課程資源開發(fā)與利用、任課教師資格等方面的建議。教學(xué)建議包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法、教學(xué)方法和教學(xué)手段。要體現(xiàn)課程改革基本理念，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)（考核）的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重等。應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，突出階段性評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)一體化的關(guān)系等。應(yīng)注重對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。教材選編應(yīng)圍繞課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行，要明確教材選編必須符合課程大綱要求，優(yōu)先選用省部級(jí)以上規(guī)劃教材。課程資源的開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實(shí)習(xí)與實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息技術(shù)應(yīng)用、軟硬件環(huán)境要求等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置建議要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)踐教學(xué)基地）功能和設(shè)備配置的基本要求。任課教師資格是對(duì)教授本課程教師的資質(zhì)提出的具體要求。還可對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說(shuō)明，如對(duì)課程大綱中有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)作解釋，開列出課程相關(guān)參考資料目錄等。第三章課程大綱的制訂程序和實(shí)施第七條課程大綱由院、系、教學(xué)部門組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人和課程小組制定，院系教學(xué)委員會(huì)審核通過(guò)后，由校教學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)執(zhí)行，并報(bào)教務(wù)處備案。院、系、教學(xué)部門的教學(xué)委員會(huì)是課程大綱總體規(guī)劃、過(guò)程管理和審核實(shí)施的教學(xué)研究與管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)在教學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，做出對(duì)本專業(yè)課程大綱研制的整體規(guī)劃并組織實(shí)施。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，集中課程小組教師意見(jiàn)，負(fù)責(zé)本門課程大綱的研制并組織實(shí)施。第八條課程大綱的研制包括調(diào)研分析與撰寫初稿、研討修訂與組織審定、具體實(shí)施和修訂完善等多個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)研分析與撰寫初稿是指在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇若干具有代表性的行業(yè)方向，開展所需理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等調(diào)查研究，結(jié)合繼續(xù)深造的要求形成課程的專業(yè)需求分析與教學(xué)分析資料。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)框架，編寫課程大綱初稿。通識(shí)教育課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)大類的特點(diǎn)，專業(yè)大類課程和專業(yè)課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)有關(guān)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。研討修訂與組織審定是指在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員和有關(guān)專業(yè)教師對(duì)課程大綱初稿進(jìn)行討論、修改，形成課程大綱送審稿。通識(shí)教育課程由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)組織審定，其它課程由院、系學(xué)術(shù)委員會(huì)組織審定，確定后定為試行性課程大綱。具體實(shí)施和修訂完善是指按照試行性課程大綱，配置教學(xué)資源，組織課程實(shí)施。學(xué)院要及時(shí)收集、整理課程大綱實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議。根據(jù)實(shí)施后的反饋意見(jiàn)，滾動(dòng)修訂試行課程大綱，不斷提高課程大綱質(zhì)量及實(shí)施成效。第九條課程大綱由各院系、教學(xué)部門統(tǒng)一匯編印刷。第十條課程大綱一經(jīng)制訂不能隨意更改，更改時(shí)必須履行制訂時(shí)的程序。第四章其他第十一條本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行。第十二條本規(guī)定由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。教務(wù)處二○一二年六月十八日附件2：南京曉莊學(xué)院課程大綱研制格式要求×××××課程大綱（課程名稱：黑體，三號(hào)，1.5倍行間距，居中排）課程代碼：課程學(xué)分：課程總學(xué)時(shí)：適用專業(yè)：【以下內(nèi)容均為宋體，固定值20磅行間距，正文五號(hào)，大標(biāo)題小四號(hào)、加粗，段前、段后均為0，首行縮進(jìn)2字；頁(yè)面設(shè)置：A4,頁(yè)邊距，上、下、左、右均為2.50厘米】一、課程概述（一）課程性質(zhì)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（二）設(shè)計(jì)理念1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（三）開發(fā)思路1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（二）能力目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（三）素質(zhì)目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX課程內(nèi)容與要求課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議（二）教學(xué)評(píng)價(jià)（三）教材選編（四）課程資源的開發(fā)與應(yīng)用五、其它說(shuō)明編寫者（課程負(fù)責(zé)人）：審核者（專業(yè)負(fù)責(zé)人）：院系（部門）教學(xué)委員會(huì)主任：年月日附件3：研制課程大綱的參考樣例樣例一：《采購(gòu)管理》課程大綱樣例二：《大學(xué)語(yǔ)文》課程大綱樣例三：《教師教育課程大綱（試行）》（說(shuō)明：下列樣例只是為研制我校課程大綱提供參考，其中也不同程度上存在一些問(wèn)題。各個(gè)課程組應(yīng)該根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)該門課程“教什么”、“怎么教”和“為何而教”做出系統(tǒng)的自我界說(shuō)）樣例一：《采購(gòu)管理》課程大綱一、概述（一）課程的性質(zhì)該課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)物流管理相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)理念和基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理論，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般的采購(gòu)方式（包括詢價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)、網(wǎng)上采購(gòu)等）、采購(gòu)談判、采購(gòu)合同管理等方面的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施招標(biāo)采購(gòu)、網(wǎng)上采購(gòu)的能力、采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)查和分析的能力、采購(gòu)談判的能力、對(duì)供應(yīng)商選擇與評(píng)價(jià)的能力。它以《物流基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目物資管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程的基礎(chǔ)。（二）課程設(shè)計(jì)理念1、該課程是依據(jù)“物流管理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“物流業(yè)務(wù)運(yùn)作”工作項(xiàng)目設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式，以完整的采購(gòu)管理的工作任務(wù)為對(duì)象，組織學(xué)生通過(guò)完成這些工作任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，相關(guān)理論知識(shí)均與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并充分考慮了對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)過(guò)程要通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。2、該門課程的總學(xué)時(shí)為48。以基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，融合物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以采購(gòu)管理過(guò)程中常用的采購(gòu)方式（包括詢價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)等）為典型工作過(guò)程，以來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際案例為載體，以理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化。通過(guò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的開放性設(shè)計(jì)、教學(xué)考核方法改革等，保證了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面培養(yǎng)。（三）課程開發(fā)思路按照學(xué)院“小學(xué)校、大課堂”的辦學(xué)思路和“校企融合、同興共贏”的辦學(xué)模式，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極探索以實(shí)踐能力考核為主的課程評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具體措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基于典型工作過(guò)程分析，構(gòu)建課程體系；職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)；融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，推行雙證書制；校企合作，共建新型實(shí)踐教學(xué)基地；校企合作，形成實(shí)踐技能課主要由企業(yè)兼職教師講授的機(jī)制。二、課程目標(biāo)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)采購(gòu)管理人員，主要培養(yǎng)就業(yè)崗位為采購(gòu)員，其核心能力為各種采購(gòu)方式的應(yīng)用能力、采購(gòu)談判能力、供應(yīng)商的選擇與評(píng)價(jià)能力。這就要求學(xué)生首先掌握采購(gòu)管理的基本知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)走上社會(huì)從事采購(gòu)管理工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）知識(shí)目標(biāo)1、掌握采購(gòu)管理的基本概念、一般采購(gòu)流程；2、掌握各種采購(gòu)方式的相關(guān)知識(shí)；3、掌握供應(yīng)商管理的基本知識(shí)和方法；4、熟悉采購(gòu)談判的內(nèi)容和技巧等知識(shí)；5、掌握采購(gòu)計(jì)劃編制的各種基礎(chǔ)知識(shí)；6、掌握采購(gòu)合同的相關(guān)知識(shí)；（二）能力目標(biāo)1、能區(qū)分采購(gòu)與購(gòu)買；2、能實(shí)施幾種常見(jiàn)的采購(gòu)方式；3、能通過(guò)一定的方式選擇和評(píng)估供應(yīng)商；4、能進(jìn)行采購(gòu)談判；5、能編制采購(gòu)計(jì)劃和預(yù)算；6、能編制采購(gòu)合同文件并對(duì)實(shí)施相關(guān)必要的管理；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、培養(yǎng)良好的思想品德、心理素質(zhì)；2、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵守相關(guān)的法律法規(guī)等；3、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；4、培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力；三、課程內(nèi)容和要求根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)知識(shí)要求技能要求學(xué)時(shí)安排1.采購(gòu)與購(gòu)買1.1采購(gòu)與購(gòu)買的區(qū)分掌握采購(gòu)的內(nèi)涵、分類、一般工作流程、采購(gòu)的組織等；能辨別采購(gòu)與購(gòu)買；能敘述采購(gòu)的各種類別及一般工作流程；32.物料需求量的確定2.1采購(gòu)申請(qǐng)任務(wù)的確定掌握采購(gòu)申請(qǐng)的流程；掌握通過(guò)采購(gòu)申請(qǐng)確定物料需求量的方法；能夠填寫采購(gòu)申請(qǐng)單；能夠通過(guò)采購(gòu)申請(qǐng)單確定物料需求量；262.2一般情況下物料需求量的確定掌握物料消耗定額的含義；掌握一般情況下物料需求量的計(jì)算公式；會(huì)用物料消耗定額來(lái)計(jì)算一般情況下的物料需求量；12.3多因素影響下物料需求量的確定掌握不可避免廢品率、單位產(chǎn)品消耗定額、計(jì)劃回收產(chǎn)品數(shù)量的含義；掌握多因素影響下物料需求量的計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算多因素影響下物料需求量；12.4庫(kù)存影響下物料需求量的確定掌握庫(kù)存、零庫(kù)存、負(fù)庫(kù)存的含義；掌握有庫(kù)存、零庫(kù)存、負(fù)庫(kù)存三種情況下物料需求量的計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算有庫(kù)存、零庫(kù)存、負(fù)庫(kù)存三種情況下物料的需求量；23.采購(gòu)計(jì)劃的制定3.1采購(gòu)計(jì)劃的制定熟悉采購(gòu)計(jì)劃的基本概念；掌握編制采購(gòu)計(jì)劃的主要環(huán)節(jié)；會(huì)簡(jiǎn)單的制定物料的采購(gòu)計(jì)劃；44.供應(yīng)商管理4.1供應(yīng)商調(diào)查掌握供應(yīng)商調(diào)查的方法；掌握供應(yīng)市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)對(duì)調(diào)查供應(yīng)商的基本情況；4124.2供應(yīng)商選擇掌握供應(yīng)商選擇的標(biāo)準(zhǔn)、方法及應(yīng)該注意的問(wèn)題；會(huì)根據(jù)需要選擇供應(yīng)商；44.3供應(yīng)商評(píng)估掌握供應(yīng)商的考評(píng)指標(biāo)及方法；會(huì)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)估；45.詢價(jià)采購(gòu)5.1詢價(jià)采購(gòu)熟悉詢價(jià)采購(gòu)的作業(yè)流程；掌握詢價(jià)采購(gòu)的一般特征；會(huì)實(shí)施詢價(jià)采購(gòu)；26.招標(biāo)采購(gòu)6.1招標(biāo)采購(gòu)掌握招標(biāo)采購(gòu)的作業(yè)流程及相關(guān)文件內(nèi)容等；會(huì)實(shí)施招標(biāo)采購(gòu)；47.電子采購(gòu)7.1網(wǎng)上招標(biāo)熟悉網(wǎng)上招標(biāo)的業(yè)務(wù)流程及注意事項(xiàng)；會(huì)實(shí)施網(wǎng)上招標(biāo)；357.2反向拍賣掌握拍賣、反向拍賣的含義；熟悉拍賣尤其是反向拍賣的業(yè)務(wù)流程；會(huì)實(shí)施反向拍賣；28.即時(shí)制采購(gòu)8.1即時(shí)制采購(gòu)掌握即時(shí)制采購(gòu)的原理、內(nèi)容；會(huì)敘述即時(shí)制采購(gòu)的基本知識(shí)；29.采購(gòu)談判與采購(gòu)合同管理9.1采購(gòu)談判熟悉采購(gòu)談判的流程、技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的采購(gòu)談判；369.2采購(gòu)合同管理掌握采購(gòu)合同的條款及注意事項(xiàng)；能編制采購(gòu)合同，并能簽訂合同，對(duì)合同進(jìn)行跟蹤；310.采購(gòu)人員的素質(zhì)10.1采購(gòu)員基本素質(zhì)的培養(yǎng)掌握采購(gòu)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；能在采購(gòu)過(guò)程中表現(xiàn)出基本素質(zhì)；1210.2采購(gòu)員的招聘了解采購(gòu)員招聘的基本內(nèi)容；能在采購(gòu)員招聘過(guò)程中表現(xiàn)良好；1機(jī)動(dòng)2合計(jì)48四、課程實(shí)施和建議（一）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1、重點(diǎn)本課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生確定采購(gòu)的需求量的能力、選擇和評(píng)價(jià)供應(yīng)商的能力、利用詢價(jià)、招標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行采購(gòu)的能力以及進(jìn)行采購(gòu)談判和簽訂采購(gòu)合同的能力。2、難點(diǎn)本課程的教學(xué)難點(diǎn)是如何編寫接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的情景案例并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、如何尋找企業(yè)與學(xué)校合作為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的工作崗位以及如何選擇合適的采購(gòu)管理軟件并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施工作。3、解決辦法解決辦法是通過(guò)多種渠道加強(qiáng)與物流相關(guān)企業(yè)的溝通與合作，與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供條件；多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，再配以課外作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；不斷完善現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)軟硬件的投資建設(shè)，尤其是軟件的投資建設(shè)，為學(xué)生提供模擬物流企業(yè)操作經(jīng)營(yíng)的軟件環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)企業(yè)更深層次的認(rèn)識(shí)能力；建設(shè)和完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種渠道的便利條件；加強(qiáng)任課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)能力等。（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段1、教學(xué)方法本課程主要采用案例分析法、情景模擬法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法。情景模擬法：主要應(yīng)用在采購(gòu)談判和電子采購(gòu)的教學(xué)中，教師創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組扮演不同的情景角色來(lái)模擬實(shí)際的談判或采購(gòu)過(guò)程。可以利用商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成商務(wù)談判的情景模擬練習(xí)。電子采購(gòu)主要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，把整個(gè)模擬的采購(gòu)過(guò)程放在網(wǎng)上實(shí)施，主要利用教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室（物流綜合實(shí)訓(xùn)室）來(lái)完成。課外實(shí)踐法：主要應(yīng)用供應(yīng)商調(diào)查、采購(gòu)價(jià)格和品種的確定等內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生親自到市場(chǎng)中做調(diào)查研究，通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購(gòu)知識(shí)；要求每組學(xué)生嘗試在網(wǎng)上、網(wǎng)下分別批量采購(gòu)一次商品，從實(shí)踐中親身體會(huì)采購(gòu)管理的相關(guān)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過(guò)案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過(guò)程中不斷的有相對(duì)應(yīng)的案例引入，通過(guò)案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期的選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果在課堂上大膽發(fā)言。此過(guò)程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過(guò)主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果。2、教學(xué)手段多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)以多媒體電子課件（PPT電子教案）為主，配合使用黑板板書。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用電子課件制作大量?jī)?nèi)容豐富的教案，在配以案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。軟件模擬教學(xué)：利用金蝶或用友軟件，模擬企業(yè)的采購(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)如何填制采購(gòu)的相關(guān)單證，熟悉采購(gòu)管理的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用多媒體一體化教室、校園網(wǎng)等資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建本課程的教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源。包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、電子教案、PPT課件、習(xí)題及答案、試卷、實(shí)習(xí)計(jì)劃、案例、論文等。學(xué)生可以利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，開闊視野。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)本課程的評(píng)價(jià)主要是階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、操作技能、課后作業(yè)等手段，實(shí)踐性考核比重大些，但要注重平時(shí)的評(píng)分匯集。平時(shí)的評(píng)分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力等方面的考核。建議在教學(xué)中分任務(wù)模塊評(píng)分，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合模塊考核或者利用答辯的形式考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系得出的結(jié)果能夠體現(xiàn)出本門課程的特殊性以及對(duì)學(xué)生的公平與公正。各任務(wù)模塊可參照下表進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)比重1.采購(gòu)與購(gòu)買1.1采購(gòu)與購(gòu)買的區(qū)分能分清采購(gòu)與購(gòu)買地區(qū)別；能敘述采購(gòu)的各種類別及一般工作流程；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題等；3%2.物料需求量的確定2.1采購(gòu)申請(qǐng)任務(wù)的確定能夠填寫采購(gòu)申請(qǐng)單；能夠通過(guò)采購(gòu)申請(qǐng)單確定物料需求量；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、動(dòng)手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題，課程模擬實(shí)訓(xùn)等；3%2.2一般情況下物料需求量的確定會(huì)用物料消耗定額來(lái)計(jì)算一般情況下的物料需求量；3%2.3多因素影響下物料需求量的確定會(huì)計(jì)算多因素影響下物料需求量；3%2.4庫(kù)存影響下物料需求量的確定會(huì)計(jì)算有庫(kù)存、零庫(kù)存、負(fù)庫(kù)存三種情況下物料的需求量；3%3.采購(gòu)計(jì)劃的制定3.1采購(gòu)計(jì)劃的制定會(huì)簡(jiǎn)單的制定物料的采購(gòu)計(jì)劃；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、動(dòng)手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；4%4.供應(yīng)商管理4.1供應(yīng)商調(diào)查會(huì)對(duì)調(diào)查供應(yīng)商的基本情況；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、動(dòng)手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；7%4.2供應(yīng)商選擇會(huì)根據(jù)需要選擇供應(yīng)商；7%4.3供應(yīng)商評(píng)估會(huì)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)估；7%5.詢價(jià)采購(gòu)5.1詢價(jià)采購(gòu)會(huì)實(shí)施詢價(jià)采購(gòu)；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；8%6.招標(biāo)采購(gòu)6.1招標(biāo)采購(gòu)會(huì)實(shí)施招標(biāo)采購(gòu)；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；8%7.電子采購(gòu)7.1網(wǎng)上招標(biāo)會(huì)實(shí)施網(wǎng)上招標(biāo)；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；6%7.2反向拍賣會(huì)實(shí)施反向拍賣；6%8.即時(shí)制采購(gòu)8.1即時(shí)制采購(gòu)會(huì)敘述即時(shí)制采購(gòu)的基本知識(shí)；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；6%9.采購(gòu)談判與采購(gòu)合同管理9.1采購(gòu)談判能進(jìn)行簡(jiǎn)單的采購(gòu)談判；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；8%9.2采購(gòu)合同管理能編制采購(gòu)合同，并能簽訂合同，對(duì)合同進(jìn)行跟蹤；8%10.采購(gòu)人員的素質(zhì)10.1采購(gòu)員基本素質(zhì)的培養(yǎng)能在采購(gòu)過(guò)程中表現(xiàn)出基本素質(zhì)；過(guò)程性評(píng)價(jià)：提問(wèn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實(shí)訓(xùn)；5%10.2采購(gòu)員的招聘能在采購(gòu)員招聘過(guò)程中表現(xiàn)良好；5%合計(jì)100%說(shuō)明：每個(gè)模塊的考核主要考察學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)的準(zhǔn)確度、完整度、規(guī)范度等、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)報(bào)告（報(bào)告的內(nèi)容、態(tài)度、寫作水平等）等評(píng)定項(xiàng)目進(jìn)行考核。（四）教案編寫建議教案是教師依據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)、編寫教學(xué)實(shí)施方案，教案的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的”理念，以利于教學(xué)的組織和圍繞學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)開展教學(xué)。一般包括以下幾項(xiàng)：1．教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織2．教學(xué)方法的選擇3．學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)4．課后作業(yè)與課外學(xué)習(xí)（五）教材編寫如果編寫教材，那么必須依據(jù)本課程大綱編寫教材。教材的編寫要充分體現(xiàn)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思想，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。教材內(nèi)容要反映新形勢(shì)下的采購(gòu)管理內(nèi)容，要與企業(yè)合作開發(fā)，讓企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還要結(jié)合高職高專物流管理專業(yè)教學(xué)的基本情況，以理論知識(shí)夠用位度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材編寫還要考慮與《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程相重復(fù)的內(nèi)容，并要及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。如果是選用教材，那么選用的教材一定要符合高職高專教學(xué)的要求，且為項(xiàng)目型教材，能夠科學(xué)、合理的安排教材內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。（六）課程資源的開發(fā)與利用教輔材料：要力求接近實(shí)踐，最好是來(lái)源于實(shí)踐的案例與情境，并開發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：格式正確、內(nèi)容全面，且能具體寫明對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求。軟件環(huán)境：不斷完善物流綜合實(shí)訓(xùn)室的軟件環(huán)境，引進(jìn)一些與采購(gòu)管理軟件用于教學(xué)，為學(xué)生提供更好的采購(gòu)軟件模擬條件。硬件環(huán)境：希望能夠加大對(duì)硬件實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)，例如盡快組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)小超市，為學(xué)生提供校內(nèi)親身參與采購(gòu)管理工作的環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)各種渠道加大對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的校外實(shí)踐提供環(huán)境條件。信息技術(shù)：充分的利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、采購(gòu)管理的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件。（四）師資和實(shí)訓(xùn)條件要求任課教師必須具有豐富的采購(gòu)管理知識(shí)（包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)）、課程開發(fā)能力、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)能力、為社會(huì)提供科技服務(wù)的能力等，以利于教學(xué)和課程的改革。另外，本門課程的實(shí)訓(xùn)條件要求有教學(xué)做一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室，融教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為一體，以及與課程相應(yīng)的軟件作支持。校外要求有與學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)做實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。（八）其它說(shuō)明（九）教學(xué)參考資料1、參考書目：[1]張新穎，采購(gòu)實(shí)務(wù)，機(jī)械工業(yè)出版社，2006[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫，物流采購(gòu)與供應(yīng)管理實(shí)訓(xùn)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20062、推薦行業(yè)等網(wǎng)站：中國(guó)政府采購(gòu)網(wǎng)/中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)/中國(guó)建材采購(gòu)網(wǎng)/中國(guó)采購(gòu)與招標(biāo)網(wǎng)/zbw/index.jsp樣例二：《大學(xué)語(yǔ)文》課程大綱一、課程概述（一）課程性質(zhì)地位“大學(xué)語(yǔ)文”是面向我院除初等教育（文）以外其它所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)文化必修課程。

教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見(jiàn)稿）指出；“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！睉?yīng)該說(shuō)，《大學(xué)語(yǔ)文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。作為一門高職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練，情操陶冶，提高文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，有很大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課起著支撐和保障作用，隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的綜合要求，這種基礎(chǔ)作用也將更大。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維與口頭表達(dá)交流及寫作在內(nèi)的基本能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，繼承祖國(guó)的悠久文化傳統(tǒng)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)素質(zhì)的人才，在大學(xué)生的道德教育中也發(fā)揮著重要作用。（二）課程基本理念

本課程注重語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言性、文學(xué)性和人文性三大知識(shí)維度，強(qiáng)調(diào)廣大學(xué)生讀、說(shuō)、寫三大能力板塊的優(yōu)化組合，文學(xué)氣息和人文意識(shí)濃厚，融思、想、識(shí)、趣，聽、說(shuō)、讀、寫為一體，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。（三）課程設(shè)計(jì)思路本課程的設(shè)計(jì)思路是由“名作賞析”、“人文知識(shí)”“語(yǔ)言知識(shí)”三大塊組成。“名作賞析”，按作品的思想內(nèi)容分專題按章編排；“人文知識(shí)”和“語(yǔ)言知識(shí)”是分兩編按章編排?！懊髻p析”是基礎(chǔ)模板，“人文知識(shí)”和“語(yǔ)言知識(shí)”是職業(yè)模板。知識(shí)模板在于提高學(xué)生的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)，職業(yè)模板意在提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)目標(biāo)是，在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確閱讀、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；學(xué)習(xí)和掌握日常生活和職業(yè)崗位所需的文化知識(shí)，提高科學(xué)文化素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，接受人類優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。（二）具體目標(biāo)：1、知識(shí)與技能注重語(yǔ)言性、文學(xué)性和人文性三大知識(shí)維度，強(qiáng)調(diào)廣大學(xué)生讀、說(shuō)、寫三大能力板塊的優(yōu)化組合。2、過(guò)程與方法（1）在教學(xué)理念上，注重從一開始就培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)和語(yǔ)文情懷，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關(guān)聯(lián)的文化載體，是海德格爾所說(shuō)的“存在的家”，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的尊重與熱愛(ài)，此乃大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行自我突圍的根基所在。（2）在教材選用和教學(xué)內(nèi)容選取上，將時(shí)代性和世界性作為兩個(gè)重要的元素帶入其中，盡力避免以往那種明顯的厚古薄今、厚中薄外的思維模式，大膽引進(jìn)貼近現(xiàn)代、當(dāng)代生活的作品，盡可能地避免教材滯后于時(shí)代的被動(dòng)狀態(tài)，以便更好地同學(xué)生的生存情緒搭界，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而帶領(lǐng)他們進(jìn)行古典與現(xiàn)代、中國(guó)與世界的相互觀照，引導(dǎo)他們進(jìn)入更加深遠(yuǎn)廣袤的精神領(lǐng)地。（3）在教學(xué)模式上，可以將單篇教學(xué)和專題教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)好的專題不僅可以將更多信息帶入課堂，而且可能會(huì)讓許多作品煥發(fā)新的意義，進(jìn)而擴(kuò)大其可釋空間，增益其藝術(shù)魅力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其認(rèn)知視野和理解空間，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果專題與專題之間銜接得好，更會(huì)獲得事半功倍的效果。（4）在教學(xué)手段上，普及多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，而適當(dāng)?shù)匾M(jìn)電影、動(dòng)漫等當(dāng)代流行的藝術(shù)語(yǔ)言則會(huì)與文學(xué)作品構(gòu)成巨大互動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的巨大魅力而引領(lǐng)學(xué)生追問(wèn)生存的意義和存在的真相，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立精神與合作意識(shí)，培育和滋養(yǎng)其健全的人格與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)能力要求，我們把《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)板塊”和“職業(yè)板塊”兩大部分。基礎(chǔ)板塊為名作賞析，這部分內(nèi)容涉及古今中外名作名篇，就文體而言包括詩(shī)、詞、曲、賦、散文、小說(shuō)、戲劇各類體裁；就內(nèi)容而言包括反映讀書、勵(lì)志、愛(ài)情、詠史、懷古、詠物、登臨、悼亡、親情、友情、思鄉(xiāng)懷歸、游子思婦、哲理人生、山水田園、民生疾苦、倡廉刺貪等。職業(yè)板塊包括人文知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)兩大內(nèi)容，包括職場(chǎng)口語(yǔ)、交際禮儀、節(jié)日民俗、文書寫作和語(yǔ)言修辭等?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)內(nèi)容力求從語(yǔ)言性、文學(xué)性和人文性三大維度以及讀、說(shuō)、寫三個(gè)方面入手，系統(tǒng)拓展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，不斷推陳出新，以切合學(xué)生的實(shí)際需求。讀、說(shuō)、寫的分配比例要不斷優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容整體上應(yīng)具有系統(tǒng)性、立體化、大信息的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)鑒于本課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較快、教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整幅度較大的特點(diǎn)，此處暫且只舉幾篇作為案例參考。單元名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)知識(shí)內(nèi)容和要求技能內(nèi)容和要求第一章品德與胸懷理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)作者所表現(xiàn)的品德和胸懷。了解莊子文章特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀理解能力和分析鑒賞能力。能夠讀懂《秋水》。1.

秋水2.

定風(fēng)波3.

西風(fēng)頌4.

秋夜作者簡(jiǎn)介作品分析誦讀作品特色總結(jié)。4第二章讀書與勵(lì)志理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)散文的組材方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。1．

愛(ài)爾克的燈光2．

讀《山海經(jīng)》3．

進(jìn)學(xué)解了解作者理解作品總結(jié)特色思考練習(xí)。4第三章為政與愛(ài)民理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)作者為政愛(ài)民的思想。學(xué)習(xí)詩(shī)詞的表現(xiàn)手法以及《戰(zhàn)國(guó)策》寫人的方法。1、

祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)2、

馮諼客孟嘗君3、

摸魚兒4、

燕歌行了解作者理解作品總結(jié)特色思考練習(xí)。。

4第四章世態(tài)與民生理解作品所表現(xiàn)出的眾生百相和世態(tài)人情了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。掌握作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)手法。1、

采薇2、

月牙兒3、

把路走絕教師講授；學(xué)生朗讀課件演示4第五章親情與人性理解作品所表現(xiàn)出的親情和人性。掌握悼念文章和書信散文的特點(diǎn)。1、

大堰河——我的保姆2哭小弟3雪花的快樂(lè)教師講授；音頻播放學(xué)生誦讀藝術(shù)總結(jié)。4第六章婚姻與家庭理解作品所表現(xiàn)的純潔而高尚的愛(ài)情觀。掌握白居易詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。1．

我愿是急流2．

長(zhǎng)恨歌3．

傷逝分析鑒賞朗誦體驗(yàn)習(xí)作訓(xùn)練。4第七章勝景與情志理解作品寄情山水，熱愛(ài)自然的思想。學(xué)習(xí)觸景生情、借景抒情、情景交融等寫法。1、

春江花月夜2、

登樓賦3、

秋色賦作者簡(jiǎn)介分析鑒賞朗讀背誦。4第八章懷古與詠史理解詠史作品借古抒懷、借古諷今的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)借古抒懷、借古諷今的藝術(shù)表現(xiàn)手法。1、

詠史2、

西塞山懷古3、

道士塔題材介紹作品賞析問(wèn)題討論。4第九章傳記與軼事理解作品人物所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。1、

傅雷傳2、

垓下之圍作者簡(jiǎn)介人物分析問(wèn)題討論。4第十章論文與品藝?yán)斫夂驼莆瘴膶W(xué)理論的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法，欣賞詩(shī)歌的方法以及精煉為文的方法。1、論古希臘雕像2、文學(xué)的趣味閱讀作品分析理解討論總結(jié)。4職場(chǎng)口語(yǔ)與禮儀常識(shí)學(xué)習(xí)職場(chǎng)交往和禮儀常識(shí)。掌握口語(yǔ)表達(dá)方法和禮儀要求。1、專業(yè)口語(yǔ)2、禮儀常識(shí)3、節(jié)日民俗。理解教材技巧練習(xí)4文書寫作與語(yǔ)言修辭掌握常用文書的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言修辭要求。

學(xué)習(xí)常用文書的寫作方法和語(yǔ)言修辭的方法。1、常用文書2、語(yǔ)言修辭知識(shí)學(xué)習(xí)技法訓(xùn)練4

四、課程實(shí)施與建議﹙一﹚教學(xué)時(shí)數(shù)安排1、基礎(chǔ)模塊

名作賞析共10章內(nèi)容，講讀20篇課文，安排50課時(shí)，學(xué)生自讀40篇，安排10課時(shí)自學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。2、職業(yè)模塊

人文知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，共安排8課時(shí)講讀，4課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。﹙二﹚教學(xué)建議

《大學(xué)語(yǔ)文》在教學(xué)過(guò)程要遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中要以人為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1、要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，要努力營(yíng)造民主，和諧，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2、采用課前預(yù)習(xí)，課上答疑，重點(diǎn)講解，課外閱讀背誦的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。3、精講與指導(dǎo)泛讀相結(jié)合，使“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合，“課本閱讀”與“拓展閱讀”相結(jié)合。

4、要把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的從業(yè)，創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活和工作中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹立從業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。5、重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。要充分運(yùn)用語(yǔ)文課中的人文精神因素，熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。6、要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）考核與評(píng)價(jià)1、考核的目的《大學(xué)語(yǔ)文》的考核不僅是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是為教師和學(xué)生提供反饋信息，有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，尤其是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、考核的原則（1）全面性原則。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。

（2）多樣性原則。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用不同的評(píng)價(jià)方法，如考試與考核相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

（3）多元性原則。要把任課教師評(píng)價(jià)與班主任老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生自評(píng)與他人互評(píng)相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。要改變一次考試定優(yōu)劣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要看學(xué)習(xí)過(guò)程，還要看學(xué)習(xí)的方法，更要看學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。3、考核的方法在總結(jié)過(guò)去開卷、閉卷考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索靈活生動(dòng)、受學(xué)生歡迎，又能反映學(xué)生真實(shí)水平，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考試方法。將期末考試與平時(shí)練習(xí)、作文成績(jī)、課堂提問(wèn)成績(jī)按適當(dāng)比例綜合。積極建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文試題庫(kù)。（四）教材編寫建議（五）課程資源開發(fā)與利用

《大學(xué)語(yǔ)文》課程已被我院批準(zhǔn)為院級(jí)重點(diǎn)課程，現(xiàn)正在建設(shè)之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料正在建設(shè)之中。（六）教學(xué)保障條件建議五、其它說(shuō)明附錄

1、資料目錄：

《中國(guó)古代文學(xué)史》

《詩(shī)論》

《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》

《論語(yǔ)今讀》

《李商隱詩(shī)選》

《鏡與燈》

《文學(xué)理論》

《美的歷程》

《中國(guó)詞史》

《人間詞話》

《詩(shī)論》

《海德格爾選集》

《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》

《徐志摩傳》

《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》

《十作家批判》

《中國(guó)當(dāng)代社會(huì)階層分析》

《新詞詞典》

2、相關(guān)教材《大學(xué)人文讀本》夏中義廣西師范大學(xué)出版社2001

《大學(xué)文學(xué)》錢理群等上海教育出版社2005《大學(xué)文學(xué)》徐中玉等編華東師大出版社2009

3、相關(guān)教學(xué)研究文獻(xiàn)《語(yǔ)文突圍與人文突圍》呂永林《光明日?qǐng)?bào)》2004.12.21

《“大語(yǔ)”何為》呂永林《第九屆全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文年會(huì)論文集》2005.03

《理工科高校母語(yǔ)教育省思》呂永林《語(yǔ)文文字周報(bào)》2005.8.23.

《〈大學(xué)語(yǔ)文〉遭遇歷史性尷尬現(xiàn)象透視》福建行政學(xué)院黃金海第十屆全國(guó)大語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)論文2004年11月19日

《“大學(xué)語(yǔ)文”的尷尬根源和改革出路》李景強(qiáng)《中華讀書報(bào)）2003年8月21日

《對(duì)〈大學(xué)語(yǔ)文〉教材的認(rèn)識(shí)與思考》東南大學(xué)人文學(xué)院田兆耀《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2002年第12期。

《試論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育與美育》大理學(xué)院文學(xué)院賈雪仙第十屆全國(guó)大語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)論文2004年11月19日

《大學(xué)語(yǔ)文課程定位與人文素質(zhì)教育》廣東湛江海洋大學(xué)文學(xué)院羅毅第十屆全國(guó)大語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)論文2004年11月19日

《對(duì)新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文課程的思考》廣西民族學(xué)院陳遺勛第十屆全國(guó)大語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)論文2004年11月19日

《文化素質(zhì)教育與人才成長(zhǎng)》國(guó)家教委高等教育司高等教育出版社1996

《大學(xué)語(yǔ)文與素質(zhì)教育》徐同林內(nèi)蒙古人民出版社2001

樣例三：教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，特制定《教師教育課程大綱（試行）》。教師教育課程廣義上包括教師教育機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)和培訓(xùn)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程。本課程大綱專指教育類課程。教師教育課程大綱體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源、開展教學(xué)與評(píng)價(jià)，以及認(rèn)定教師資格的重要依據(jù)。一、基本理念（一）育人為本教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在研究和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀，吸收研究新成果，體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步對(duì)幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來(lái)教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識(shí)與能力，參與教育實(shí)踐，豐富專業(yè)體驗(yàn)；引導(dǎo)未來(lái)教師因材施教，關(guān)心和幫助每個(gè)幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）實(shí)踐取向教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來(lái)教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動(dòng)建構(gòu)教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力；引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。（三）終身學(xué)習(xí)教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)職前教育與在職教育的一體化，增強(qiáng)適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)個(gè)體的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來(lái)教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識(shí)與技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)教師加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。二、教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置（一）幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置幼兒園職前教師教育課程要幫助未來(lái)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒階段的特性和價(jià)值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學(xué)會(huì)按幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的保育和教育；理解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護(hù)與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長(zhǎng)。1.課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的兒童觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解幼兒階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位和價(jià)值，認(rèn)識(shí)健康愉快的幼兒園生活對(duì)幼兒發(fā)展的意義。1.1.2尊重和維護(hù)幼兒的人格和權(quán)利，保護(hù)幼兒的好奇心和自信心。1.1.3尊重幼兒的個(gè)體差異，相信幼兒具有發(fā)展的潛力，樂(lè)于為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，相信教師工作的意義在于幫助幼兒健康成長(zhǎng)。1.2.2了解幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，自覺(jué)提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利和責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)、教師自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣，愿意從事幼兒教育事業(yè)。1.3.2了解幼兒教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對(duì)與幼兒教育相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷。2教育知識(shí)與能力2.1具有理解幼兒的知識(shí)和能力2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和兒童研究的最新成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉幼兒年齡階段特征和個(gè)體發(fā)展的差異性。2.1.3了解幼兒認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及影響因素，熟悉幼兒建構(gòu)知識(shí)、獲得技能的過(guò)程。2.1.4了解幼兒情感、社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，熟悉幼兒品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程和規(guī)律。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等基本方法，理解幼兒發(fā)展的需要。2.1.6了解幼兒期常見(jiàn)疾病、發(fā)展障礙、學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)對(duì)方法。2.1.7了解我國(guó)教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護(hù)兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育幼兒的知識(shí)和能力2.2.1了解我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)和任務(wù)，熟悉健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2.2.2了解幼兒教育的基本原理，理解整合各領(lǐng)域的內(nèi)容、綜合地實(shí)施教育活動(dòng)的重要性，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。2.2.3了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累引導(dǎo)幼兒在游戲等活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力的經(jīng)驗(yàn)。2.2.4掌握照顧幼兒健康地、安全地生活的基本方法和技能。2.2.5了解教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)活動(dòng)與促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.2.6了解與家庭、社區(qū)溝通的重要性，學(xué)會(huì)利用和開發(fā)周圍的資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。2.2.7掌握幼兒心理健康教育的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)處理幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題。2.2.8了解0-3歲保育教育的有關(guān)知識(shí)和嬰兒保育教育的一般方法。2.2.9了解小學(xué)教育的有關(guān)知識(shí)和幼小銜接的一般方法。2.3具有發(fā)展自我的知識(shí)與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會(huì)理解與分享優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會(huì)利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機(jī)會(huì)，積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。3教育實(shí)踐與體驗(yàn)3.1具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.1.1結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩幼兒的生活和教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，了解幼兒園教育的規(guī)范與過(guò)程，感受不同的教育風(fēng)格。3.1.2深入幼兒園和班級(jí)，參與幼兒活動(dòng)，獲得與幼兒直接交往的體驗(yàn)。3.1.3了解幼兒園保教工作的特點(diǎn)和幼兒園各部門工作的職責(zé)和要求，感受幼兒教育實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性。3.2具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.2.1了解實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，在指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，組織一日活動(dòng)，獲得對(duì)教育過(guò)程的真實(shí)感受。3.2.2參與各種教研活動(dòng)，獲得與幼兒園教師直接對(duì)話或交流的機(jī)會(huì)。3.2.3與家庭和社區(qū)合作，提高溝通能力，獲得共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)。3.2.4參與不同類型的幼教機(jī)構(gòu)活動(dòng)和幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。3.3具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識(shí)和一定的解決問(wèn)題的能力。3.3.2了解研究教育實(shí)踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗(yàn)制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、完成報(bào)告、分享結(jié)果的過(guò)程。3.3.3參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2．課程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊學(xué)分要求三年制?？莆迥曛茖？扑哪曛票究?．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)2．幼兒教育基礎(chǔ)3．幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)4．幼兒園與家庭、社會(huì)5．職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)；特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程與教學(xué)理論；學(xué)前教育原理等。幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評(píng)價(jià)；教育診斷與幼兒心理健康指導(dǎo)等。幼兒園組織與管理；幼兒園班級(jí)管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動(dòng)方法與實(shí)踐；教師專業(yè)發(fā)展；教師語(yǔ)言技能；音樂(lè)技能；舞蹈技能；美術(shù)技能；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。最低必修學(xué)分40學(xué)分最低必修學(xué)分50學(xué)分最低必修學(xué)分44學(xué)分6．教育實(shí)踐教育見(jiàn)習(xí)；教育實(shí)習(xí)等。18周18周18周教師教育課程最低總學(xué)分?jǐn)?shù)（含選修課程）60學(xué)分+18周72學(xué)分+18周64學(xué)分+18周說(shuō)明：（1）1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)18課時(shí)，并經(jīng)考核合格。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必修的；建議模塊供教師教育機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)由教師教育機(jī)構(gòu)按相關(guān)規(guī)定自主確定。（二）小學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來(lái)教師理解小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與差異，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲；理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)資源的重要意義，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織適宜的活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助他們自主、合作與探究學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解交往對(duì)小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和獨(dú)特性，學(xué)會(huì)組織各種集體和伙伴活動(dòng)，讓他們?cè)谟幸饬x的學(xué)校生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。1．課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的學(xué)生觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位和價(jià)值，認(rèn)識(shí)生動(dòng)活潑的小學(xué)生活對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義。1.1.2尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。1.1.3尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂(lè)于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。1.2.2了解小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，自覺(jué)提高自身的科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利和責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣，愿意從事小學(xué)教育事業(yè)。1.3.2了解學(xué)校教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對(duì)與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷。2教育知識(shí)與能力2.1具有理解學(xué)生的知識(shí)與能力2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和兒童研究的最新成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉小學(xué)生年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性。2.1.3了解小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及影響因素，熟悉小學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、獲得技能的過(guò)程。2.1.4了解小學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程，了解小學(xué)生的交往特點(diǎn)，理解同伴交往對(duì)小學(xué)生發(fā)展的影響。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等方法，理解小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2.1.6了解我國(guó)教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護(hù)兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育學(xué)生的知識(shí)與能力2.2.1了解小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉至少兩門學(xué)科的課程大綱，學(xué)會(huì)依據(jù)課程大綱制定教學(xué)目標(biāo)或活動(dòng)目標(biāo)。2.2.2熟悉至少兩門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)小學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.2.3了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值，了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)綜合性主題活動(dòng)，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.2.4了解課堂組織與管理的知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)支持性與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.5了解課堂評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2.6了解課程開發(fā)的知識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)、實(shí)施和指導(dǎo)簡(jiǎn)單的課外、校外活動(dòng)。2.2.7了解班隊(duì)管理的基本方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理和形成集體觀念。2.2.8了解小學(xué)生心理健康教育的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)診斷和解決小學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題和行為問(wèn)題。2.2.9掌握教師所必需的語(yǔ)言技能、溝通與合作技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2.3具有發(fā)展自我的知識(shí)與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會(huì)理解與分享優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會(huì)利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機(jī)會(huì)積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。3教育實(shí)踐與體驗(yàn)3.1具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.1.1結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過(guò)程。3.1.2深入班級(jí)，了解小學(xué)生群體活動(dòng)的狀況以及小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗(yàn)。3.1.3密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實(shí)踐，獲得對(duì)小學(xué)工作內(nèi)容和運(yùn)作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。3.2具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.2.1在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)方案，經(jīng)歷1-2門課程的教學(xué)活動(dòng)。3.2.2在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級(jí)和組織班隊(duì)活動(dòng)，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷。3.2.3參與各種教研活動(dòng)，獲得與其他教師直接對(duì)話或交流的機(jī)會(huì)。3.3具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識(shí)和一定的解決問(wèn)題能力。3.3.2了解研究教育實(shí)踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗(yàn)制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、完成報(bào)告、分享結(jié)果的過(guò)程。3.3.3參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2．課程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊學(xué)分要求三年制專科五年制?？扑哪曛票究?．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)2．小學(xué)教育基礎(chǔ)3．小學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)4．心理健康與道德教育5．職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展兒童發(fā)展；小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)等。教育哲學(xué)；課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)；有效教學(xué)；學(xué)校教育發(fā)展；班級(jí)管理；學(xué)校組織與管理；教育政策法規(guī)等。小學(xué)學(xué)科課程大綱與教材研究；小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)跨學(xué)科教育；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。小學(xué)生心理輔導(dǎo)；小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育等。教師職業(yè)道德；教育研究方法；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用；教師語(yǔ)言；書寫技能等。最低必修學(xué)分20學(xué)分最低必修學(xué)分26學(xué)分最低必修學(xué)分24學(xué)分6．教育實(shí)踐教育見(jiàn)習(xí)；教育實(shí)習(xí)。18周18周18周教師教育課程最低總學(xué)分?jǐn)?shù)（含選修課程）28學(xué)分+18周35學(xué)分+18周32學(xué)分+18周說(shuō)明：（1）1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)18課時(shí)，并經(jīng)考核合格。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必修的；建議模塊供教師教育機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)由教師教育機(jī)構(gòu)按相關(guān)規(guī)定自主確定。（三）中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置中學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來(lái)教師理解青春期的特點(diǎn)及其對(duì)中學(xué)生生活的影響，學(xué)習(xí)指導(dǎo)他們安全度過(guò)青春期；理解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，指導(dǎo)他們用多種方式探究學(xué)科知識(shí)；理解中學(xué)生的人格與文化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他們的自我意識(shí)，指導(dǎo)他們規(guī)劃自己的人生，在多樣化的活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。1．課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的學(xué)生觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解中學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位和價(jià)值，認(rèn)識(shí)積極主動(dòng)的中學(xué)生活對(duì)中學(xué)生發(fā)展的意義。1.1.2尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性與選擇性。1.1.3尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂(lè)于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自主發(fā)展。1.2.2了解中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，自覺(jué)提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利與責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣，愿意從事中學(xué)教育事業(yè)。1.3.2了解人類教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對(duì)與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷。2教育知識(shí)與能力2.1具有理解學(xué)生的知識(shí)與技能2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和最新研究成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉中學(xué)生年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性。2.1.3了解中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及影響因素，熟悉中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程。2.1.4了解中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程，了解中學(xué)生交往的特點(diǎn)，理解同伴交往對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等方法，理解中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2.1.6了解我國(guó)教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護(hù)兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育學(xué)生的知識(shí)和能力2.2.1了解中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉任教學(xué)科的課程大綱，學(xué)會(huì)依據(jù)課程大綱制定教學(xué)目標(biāo)或活動(dòng)目標(biāo)。2.2.2熟悉任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系并運(yùn)用中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)課程資源，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。2.2.3了解課堂評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2.4了解活動(dòng)課程開發(fā)的知識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)。2.2.5了解班級(jí)管理的基本方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我管理和形成集體觀念。2.2.6了解中學(xué)生心理健康教育的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)處理中學(xué)生特別是青春期常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題。2.2.7掌握教師所必需的語(yǔ)言技能、溝通與合作技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2.3具有發(fā)展自我的知識(shí)與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會(huì)理解和分享優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會(huì)利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機(jī)會(huì)積累發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。3教育實(shí)踐與體驗(yàn)3.1具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.1.1觀摩中學(xué)課堂教學(xué)，了解中學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范與過(guò)程，感受不同的教學(xué)風(fēng)格。3.1.2深入班級(jí)或其他學(xué)生組織，了解中學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和要求，獲得與學(xué)生直接交往的體驗(yàn)。3.1.3深入中學(xué)，了解中學(xué)的組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制。3.2具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.2.1在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)方案，獲得對(duì)學(xué)科教學(xué)的真實(shí)感受和初步經(jīng)驗(yàn)。3.2.2在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級(jí)和組織活動(dòng)，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷。3.2.3參與各種教研活動(dòng)，獲得與其他教師直接對(duì)話或交流的機(jī)會(huì)。3.3具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識(shí)和一定的解決問(wèn)題的能力。3.3.2了解研究教育實(shí)踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗(yàn)制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、完成報(bào)告、分享結(jié)果的過(guò)