第五單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生“能夠養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感?！痹诘谒膶W(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語言、形象、情感主題的理解”；“能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注閱讀鑒賞與寫作表達(dá)兩個(gè)方面的內(nèi)容。二、學(xué)情分析本單元是活動(dòng)探究單元，思考人與動(dòng)物的關(guān)系是單元活動(dòng)探究的主題，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定思考能力，但是其思維能力過于單一，思考可能過于片面，無法全面深入的思考，因此在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生考慮問題要全面，深入。其次七年級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合文章中的句、段來賞析文章；但大部分的學(xué)生停留在文章內(nèi)容層面，無法分析行文脈絡(luò)、鑒賞其語言風(fēng)格；少部分的學(xué)生缺少對(duì)語句、文段的品析，無法細(xì)致分析文章所表達(dá)情感。本單元，學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)勾畫重要語句并做摘錄，把握作者的基本立場和態(tài)度，了解人與動(dòng)物的相處方式，進(jìn)而思考對(duì)動(dòng)物和人類自身的理解。教師應(yīng)多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，去理解、感悟甚至是反思人類的行為。三、單元內(nèi)容分析人與動(dòng)物都是大自然的“成員”。作為人類，始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相處共存的問題。本單元圍繞“生命之趣”選編課文，改版后整個(gè)單元變成了“活動(dòng)探究”單元，文章加入了陳忠實(shí)的《我的白鴿》，其中《動(dòng)物笑談》換成了原八下的《大雁歸來》，從文體上來看，有小說、散文、說明文和文言短篇小說。因?yàn)檫@個(gè)單元為活動(dòng)探究單元，所以學(xué)習(xí)本單元，要充分落實(shí)活動(dòng)探究的三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系，任務(wù)二親近動(dòng)物，豐富生命的體驗(yàn)，任務(wù)三記述與動(dòng)物的相處。所以品析感受作品中人與動(dòng)物相處的句段，感受作者表情達(dá)意的寫作技巧是本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；同時(shí)，親近動(dòng)物、留心搜集并記錄生活中與動(dòng)物的相處點(diǎn)滴，嘗試形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)感悟是活動(dòng)的重點(diǎn)；將二者合二為一，多種形式、有感情地記錄、保留自己與動(dòng)物的相處是本單元活動(dòng)探究要達(dá)成的具體目標(biāo)。體裁各異，有表達(dá)對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，也有表現(xiàn)與動(dòng)物的矛盾沖突。從不同側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。這些文章的閱讀，可以增進(jìn)我們對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)人類的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意識(shí)。四、單元任務(wù)設(shè)置因此，在本單元的閱讀教學(xué)中，采用多文本閱讀的方式，對(duì)比聯(lián)讀根據(jù)重要語句或段落，把握段落大意、理清文章思路體會(huì)作者情感的抓手；品析作品中人與動(dòng)物相處句段的表現(xiàn)手法是領(lǐng)悟作者表情達(dá)意寫作技巧的具體路徑。在具體的探究活動(dòng)中，可記錄自己和動(dòng)物共處時(shí)的習(xí)性觀察、喂食、相處之道等體驗(yàn)過程，可采訪不同人對(duì)動(dòng)物的不同態(tài)度情感等；通過寫觀察日記、主題討論、采訪調(diào)查、語段仿寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成單元活動(dòng)目標(biāo)。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

在多文本閱讀中，根據(jù)重要語句把握段落大意、理清文章思路、體會(huì)作者情感。2.

在多文本閱讀中，品析作品中人與動(dòng)物相處句段的表現(xiàn)手法。3.

結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)、采訪、搜集資料，通過制作“動(dòng)物檔案”等探究活動(dòng)，思考、討論人類和動(dòng)物的相處之道。4.

運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧，記敘自己和動(dòng)物的相處、準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。5.

培養(yǎng)自己對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。核心任務(wù)：《動(dòng)作世界》欄目組現(xiàn)向我校學(xué)生征稿，主題為“我與動(dòng)物”的故事，根據(jù)本單元所學(xué)技巧完成一篇600字的征文，進(jìn)行投稿。六、單元教學(xué)課時(shí)本單元共四課段，每課段兩課時(shí)，共八課時(shí)。其中第一課段通讀本單元4篇課文，整體感知課文內(nèi)容和把握作者立場，體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系；第二課段聚焦學(xué)生的語言品鑒，通過比較閱讀的形式，歸納概括文章的語言特點(diǎn)和描寫技巧；第三課段為探討課，結(jié)合動(dòng)物的觀察日記和所學(xué)課文，探討人與動(dòng)物的相處之道；第四課段為寫作課，聚焦學(xué)生的寫作，完成征文。七、課前準(zhǔn)備本單元為活動(dòng)探究課，活動(dòng)任務(wù)二為親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。這需要學(xué)生選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察和記錄，因此家中具備觀察條件的學(xué)生可以在家直接觀察，如果家中不具備觀察條件，學(xué)生需要自己選擇合適的地點(diǎn)和場所對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察記錄。八、教學(xué)實(shí)施第一課段：我知·動(dòng)物逸事一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單，動(dòng)物觀察記錄表。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，茫茫世界，多幸運(yùn)遇見你：你讓我學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了與你相處、學(xué)會(huì)了更好姿態(tài)的生活——生活在同一個(gè)地球，我們都是平等的，并不因?yàn)槲沂侨祟惥透吣阋坏?。今天我們就一起走進(jìn)第五單元的動(dòng)物世界，看看作家們對(duì)它們又有著怎樣不同的情感、態(tài)度吧！活動(dòng)一：默讀課文，梳理情節(jié)1.默讀本單元四篇文章，把握文章大意，圈畫出文中關(guān)于動(dòng)物的描寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。其中《貓》、《我的白鴿》和《大雁歸來》為自主閱讀，《狼》先自主閱讀，再小組合作解決問題。默讀提示：1.默讀要求:不出聲、有速度、有效率。不出聲:不發(fā)出聲音地讀，不動(dòng)嘴唇。有速度:默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。有效率:默讀后對(duì)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)有一定的把握。讀的時(shí)候要理解文意，不能字一字的讀，擴(kuò)大視覺范圍，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)勾畫。2.文言文《狼》默讀方法提示有勾畫:在讀的過程中，勾畫出不明白的字句。猜意思:在默讀的過程中可結(jié)合之前的所學(xué)知識(shí)，對(duì)不熟悉的字句進(jìn)行合理猜測?？醋⑨?結(jié)合書下注釋，檢測推測是否準(zhǔn)確，并勾畫積累。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單：動(dòng)物圖鑒篇目動(dòng)物名稱相關(guān)描寫動(dòng)物結(jié)局《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》預(yù)設(shè)：篇目動(dòng)物名稱相關(guān)描寫動(dòng)物結(jié)局《貓》貓第一只貓來源：從隔壁要來的。外貌：花白的毛，花白的毛，如帶泥土的白雪球。行為：陽光里滾來滾去，撲過來搶又撲過去搶。第二只貓：母親從舅舅帶回來的。外貌：黃色小貓。性格：更活潑，更有趣。行為：在園中亂跑，會(huì)爬樹、會(huì)撲蝶，愛曬太陽，會(huì)捉大老鼠。第三只貓（花白貓）來源：被迫撿來的。外貌：花白的毛，很瘦，毛被燒脫好幾塊；壯貓，肥胖。性格：“憂郁、不活潑”性格：不活潑、憂郁、懶惰行為：不捉老鼠；時(shí)常凝望女主人的愛鳥。總是失蹤或死亡?！段业陌坐潯钒坐潈芍话坐澫群箫w下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒邋遢。那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女。在我掌聲鼓勵(lì)下飛向天空?！洞笱銡w來》大雁它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳每年3月，大雁都會(huì)遷徙。《狼》狼一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。被屠夫殺死。活動(dòng)一：概括人與動(dòng)物之間的故事學(xué)習(xí)任務(wù)單：動(dòng)物圖鑒人與動(dòng)物之間的故事故事一：故事二：故事三：故事四：明確：人與動(dòng)物之間的故事故事一：《貓》一文中，作者一家與三只貓之間的故事，作者的家里先后養(yǎng)了三只貓，前兩只貓或死亡或丟失。后來作者家養(yǎng)了第三只貓，作者誤以為這只貓咬死了鳥，于是懲戒了這只貓，但不久便發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了這只貓，內(nèi)心感到很愧疚，兩個(gè)月后，這只貓死在鄰家的屋脊上，作者決定從此不再養(yǎng)貓。故事二：《我的白鴿》一文，作者從老舅那里要來了一對(duì)白鴿，認(rèn)真撫養(yǎng)，白鴿終長大并且產(chǎn)卵，誕生了新的生命，我與白鴿也在相處過程中互相信賴，終成伙伴。故事三：《大雁歸來》一文，描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。故事四：《狼》這篇文言小說講述了一個(gè)屠戶回家途中遇狼、懼狼、御狼，最后殺狼的故事。3.完成動(dòng)物觀察記錄表觀察日期動(dòng)物名稱地點(diǎn)動(dòng)物表現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)（感悟）課后作業(yè)：1.完成一篇?jiǎng)幼饔^察日記。2.背誦《狼》，積累文言文知識(shí)點(diǎn)。第二課段：我品·語言之妙一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”。好的作品之所以能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫是功不可沒的。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的內(nèi)容，了解作者與動(dòng)物之間的故事，今天我們就跟隨作者的腳步，去探索字里行間的妙處吧！活動(dòng)一：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫1.請(qǐng)同學(xué)利用圈點(diǎn)勾畫的形式默讀課文，并對(duì)圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容進(jìn)行批注。在默讀時(shí)做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的閱讀速度，也要能大致讀懂文意，理解作者思路和課文中心。自主完成后表格后，小組討論交流。圈點(diǎn)勾畫具體示例：散文閱讀“圈點(diǎn)勾畫”示例：《貓》圈點(diǎn)勾畫圈出關(guān)鍵字詞標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。用“//”標(biāo)出段落層次，示例：第一只貓1-2段第二只貓3-14段第三只貓15-32段結(jié)尾33-34段第22段：我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

第29段：隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時(shí)我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得是我錯(cuò)了！三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。（鄭振鐸《貓》）批注：批注：批注：批注：

預(yù)設(shè)：《貓》圈點(diǎn)勾畫圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩細(xì)節(jié)描寫（1）我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。（2）自此，我家永不養(yǎng)貓。用“//”標(biāo)出段落層次，示例：第一只貓1-2段第二只貓3-14段第三只貓15-32段結(jié)尾33-34段第22段：我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

第29段：隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時(shí)我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得是我錯(cuò)了?。?）白的貓，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光李滾來滾去。（2）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。批注：（1）位于文章的開頭具有在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文的作用，在內(nèi)容上暗示了接下來三只貓亡失的結(jié)局。（2）這句話是對(duì)于全文的總結(jié)“我”目睹了前兩只貓的不幸，同時(shí)又因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷造成了第三只貓的不幸，由此而產(chǎn)生一種負(fù)罪感對(duì)于第三只貓的愧疚之情。批注：文章結(jié)構(gòu)清晰明了，以總分總的形式展開敘述。批注：前后照應(yīng)，前面誤會(huì)更加凸顯了后面我的愧疚。批注：（1）這個(gè)句子的描寫很生動(dòng)，很有畫面感，將“小貓”比喻為“帶著泥土的白雪球”,突出了小貓的活潑可愛。（2）這個(gè)句子的記敘里摻雜抒情和議論成分，令人感觸深刻，如用比喻強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象?！段业陌坐潯啡c(diǎn)勾畫圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩細(xì)節(jié)描寫這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿。第一部分(1-3):寫老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小白鴿，“我”耐心地等待著。第二部分(4-7):寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得它們的信賴。第三部分(8-13):寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴“我”寫作，“我”期待著幼鴿的成長和蛻變。第四部分(14-17):寫幼鴿初長成，“我”震顏、畏怯于它們的本真之美。第五部分(18-20):寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿朝翔于家鄉(xiāng)山川上空的情景令“我“陶醉。11段：我第一次看到初生形態(tài)的鴿子，那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼蛻變和成長。14段：那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。幼鴿終于長成了，所有可能發(fā)生意外或不測的擔(dān)心頓然化解了。（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。批注：直抒胸臆，點(diǎn)明主旨。這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園。表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛、贊美之情，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。批注：文章以雙線結(jié)構(gòu)記敘，明線以白鴿的成長為線索，暗線則是我的情感變化。批注：前后呼應(yīng)，后文的美麗與上文寫其丑形成對(duì)比，寫出生命成長帶來的奇跡。批注：（1）白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關(guān)系。（2）作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動(dòng)形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。《大雁歸來》圈點(diǎn)勾畫圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。第一部分(1—5)：描寫大雁是春天的使者及其歸來時(shí)歡快的情景。第二部分(6—10)：描寫大雁覓食、群居、集會(huì)鳴叫等方面的特點(diǎn)。第三部分(11—13)：介紹各大洲大雁遷徙的一致性，以及大雁帶給人類的益處和自然之美。1段：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。12段：自更新世以來，每年3月，從中國海到西伯利亞，從幼發(fā)拉底河到伏爾加河，從尼羅河到摩爾曼斯克，從林肯郡到斯匹次卑爾根群島，大雁都要吹起聯(lián)合的號(hào)角。（1）第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。（2）11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們頭上高高飛過。（3）“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。批注：結(jié)尾句寫大雁的鳴叫是“帶著野性的詩歌”，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者認(rèn)為大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友。這里運(yùn)用借喻的修辭手法，含蓄生動(dòng)地寫出了作者對(duì)大雁的喜愛及感受到人與自然和諧相處的那份溫馨，突出了文章主旨，發(fā)人深思。作用：總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛。批注：本文是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記，作者對(duì)雁群生活習(xí)性的觀察和說明。批注：大雁的遷徙年代久遠(yuǎn)、時(shí)間固定、地域遼闊、寫出了一種偉大的生命特征：每年3月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念作賭注。批注：（1）擬人，“喧嚷”著發(fā)出邀請(qǐng)，表現(xiàn)了大雁作為群居動(dòng)物的熱情。語境分析與下文中的“喧鬧”“高聲”“響亮”這些描寫大雁聲音的詞匯都在展示著大雁的快樂，也是作者的快樂。（2）“目空一切”原指一切都不放在眼里，驕傲自大，什么都看不起。這里運(yùn)用擬人，貶詞褒用，寫出了大雁高高飛過時(shí)的專注神情，因?yàn)樗鼈兩钪孛嫔系奈ｋU(xiǎn)，必須一聲不響，直達(dá)目的地。（3）前一句中的“客人”指大雁，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了大雁的歸來讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，后一句著重寫出了作者對(duì)大雁的喜愛之情?！独恰啡c(diǎn)勾畫圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。第一自然段：開端：遇狼第二、三自然段是：發(fā)展：懼狼；御狼。第四自然段是：高潮和結(jié)局：殺狼。一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。意將遂入以攻其后也。與狼亦黠矣照應(yīng)。（1）屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。（2）目似暝，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”批注：發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。批注：故事情節(jié)一波三折，引人入勝。批注：凸顯了狼的狡詐陰險(xiǎn)。批注：（1）“暴起”“劈”“斷”“斃”等動(dòng)詞，看出屠戶是個(gè)做事果斷、勇敢機(jī)敏的人。（2）看出兩只狼分散屠戶的注意力，兵分兩路進(jìn)攻，可見狼很狡猾?；顒?dòng)二：小組討論，談啟示請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流分享后，談?wù)剰娜c(diǎn)批注中獲得的寫作啟示。學(xué)生發(fā)言，談感悟。明確：（1）加入適當(dāng)?shù)男揶o，可獲得生動(dòng)形象的效果。（2）使用精確的動(dòng)詞、連續(xù)的動(dòng)詞使得描寫更有畫面感，使人如臨其境，如見其物。（3）細(xì)節(jié)描寫不可少，盡可能把鏡頭放慢、拉長，能夠使得畫面感更強(qiáng)。（4）記敘的語言需要精煉，不拉雜。（5）加入適當(dāng)?shù)氖闱?、議論句，使得情感表達(dá)更細(xì)膩，更能使讀者感同身受。課后作業(yè)：1.根據(jù)小組內(nèi)的討論交流，完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.完成動(dòng)作觀察日記，根據(jù)寫作啟示，對(duì)所觀察的動(dòng)物寫一篇300字的片段描寫。第三課段：我探·生命之思一、課前準(zhǔn)備：1.網(wǎng)絡(luò)資源：紀(jì)實(shí)性影片《海豚灣》，南方日?qǐng)?bào)：《“釣老虎”暴露動(dòng)物園管理弊端》，人民財(cái)評(píng)：《保護(hù)動(dòng)物上餐桌平臺(tái)不能裝聾作啞》，戰(zhàn)“疫”日記《疫情中流浪的“小黑”別忘了我們明天的“約定”》。2.本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：地面上匍匐前行的毛毛蟲，正溫柔哺乳著的貓媽媽，神采奕奕的貓頭鷹......構(gòu)成了一幅和諧美好的畫卷。動(dòng)物的世界真奇妙，它們從不說話，行為舉止也同我們大相徑庭，那些看似怪誕不經(jīng)的行為背后，卻都藏著獨(dú)特的個(gè)性和聰明的才智。動(dòng)物世界神奇而又美妙，今天我們我們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，探索生命奧秘?；顒?dòng)一：理——理清作者情感脈絡(luò)1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，梳理作者對(duì)動(dòng)物的情感變化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。明確：《貓》：對(duì)三只貓，作者及其家人的情感線是：喜歡→擔(dān)憂→憤怒→悔恨?！段业陌坐潯罚簩?duì)于白鴿，作者的情感線是：欣喜→關(guān)切→期盼→欣賞→被震憾→以之為整個(gè)世界→惶恐不安→感動(dòng)→慨嘆→悲傷著急→神圣的崇拜→同頻感受孤獨(dú)→平靜→無比驚喜?！洞笱銡w來》：作者對(duì)大雁歸來的情感：對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬/為大雁擔(dān)驚受怕/為遍體鱗傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛/更為大雁歸來而欣喜歡樂——對(duì)大雁的一切生命活動(dòng)（覓食、鳴叫等）由衷喜愛?！独恰罚和婪?qū)堑膽B(tài)度變化：害怕膽怯→情急中反抗→識(shí)破詭計(jì)，轉(zhuǎn)危為安。2.請(qǐng)同學(xué)們思考三篇文章中作者對(duì)動(dòng)物情感的異同。小組討論，交流分享。明確：“把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員和公民?！?/p>

——奧爾多·利奧波德《貓》中“我”家三次養(yǎng)貓的喜怒哀樂讓我們無法不重新審視自己對(duì)動(dòng)物的愛是否真誠，告誡我們要仁愛、不要?dú)埲?；要為人著想、不要損人利己；要實(shí)事求是，不要不加調(diào)查主觀臆斷?！段业陌坐潯吩}是《告別白鴿》，我們充分體會(huì)到作者是真正的為白鴿歡喜為白鴿憂愁，白鴿帶給他最無與倫比的快樂，也帶給他最真實(shí)的哀痛，不過，沒了白鴿，生活最終還是歸于平靜，就像白鴿不曾來過?！洞笱銡w來》全文洋溢著對(duì)大雁、對(duì)大自然的喜愛。作者將大雁視為“我們”中的一員，和人類一樣，都是自然界的平等成員?！独恰芬晃闹欣鞘亲鳛閮磹簞萘Τ霈F(xiàn)的，它狡猾、貪婪，甚至要伺機(jī)攻擊、吃掉屠戶，作為屠戶，他先是遷就退讓，繼而被迫自衛(wèi)，然后主動(dòng)出擊殺死兩只狼，最后看清了狼的兇殘、狡詐的本性。活動(dòng)二：讀——?jiǎng)游锏淖园?.以文中動(dòng)物視角，完成“動(dòng)物的自白”。并為“自白”做好朗讀設(shè)計(jì)，并簡要說明理由。示例：第三只貓被打后，“它很悲楚地叫了一聲‘咪嗚!’便逃到屋瓦上了?！贝藭r(shí)它的心情可能是怎樣的？請(qǐng)展開想象，從貓的角度，以貓的口吻，用第一人稱描寫貓的心情。貓：您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀，只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊，我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？朗讀設(shè)計(jì)：這段話我將用悲傷的語氣來朗讀，語調(diào)由低沉到稍微升高，語速也由舒緩而略微加快，重讀“真的”“冤枉”“相信”等這些詞語，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物悲傷、難過的心情。2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《貓》的自白示例，自行設(shè)計(jì)《我的白鴿》《大雁歸來》和《狼》的自白。并在小組內(nèi)交流分享。明確：《我的白鴿》白鴿父母：感謝主人一直以來的喂養(yǎng)，讓我們衣食無憂，撫養(yǎng)自己的孩子，讓自己的孩子也能翱翔天空，體會(huì)自由與飛翔的快樂。小白鴿：感謝主人的鼓勵(lì)，沒有你的鼓勵(lì)我是不敢飛向天空的，這種飛翔的感覺太奇妙了。朗讀設(shè)計(jì)：這段話我將用歡快的語氣來朗讀，語調(diào)由高昂，語速也由輕快，重讀飛翔，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物快樂心情?！洞笱銡w來》大雁：又到了一年一度回家的時(shí)候了，還是北方的天空更藍(lán)啊，北方的空氣更好啊！人類好朋友也不再捕殺我們了，我們每次都可以自由的翱翔了?；丶艺婧茫±首x設(shè)計(jì)：這段話我將用歡快的語氣來朗讀，語調(diào)由輕快，語速也由舒緩，重讀回家，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物回家的激動(dòng)心情?！独恰肺沂抢谴螅ê罄牵?。天色漸晚，我和狼二出來覓食，在路上我們幸運(yùn)地遇到了“食物”，好幾天沒吃飽了，今天終于可以飽餐一頓了。我們得小心一點(diǎn)，我也沒啥力氣，先跟著他，找機(jī)會(huì)，這個(gè)屠戶真有意思，竟然只想用骨頭打發(fā)我們?？磥硎撬铝?，哈哈哈。這個(gè)有麥場，這個(gè)屠戶還想跑，把他逼過去。老二，待會(huì)我假裝睡覺迷惑他，你去后面挖洞，兩面夾擊，吃掉它。這個(gè)屠戶快嚇?biāo)懒税桑?。我略施小?jì)他就是我盤中餐了，你看，嚇得他都不敢動(dòng)，我就瞇一會(huì)吧，待會(huì)準(zhǔn)備“開飯”。啊！不好，我大意了，可惜沒有機(jī)會(huì)了......朗讀設(shè)計(jì)：這段話我前面將用急切的語氣來朗讀，中間換成語調(diào)由輕快，后面換成后悔的語氣。語速也由快速到舒緩，重讀語氣詞“啊”，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物內(nèi)心的不甘。教師小結(jié)：狼和貓、白鴿、大雁一樣，日常都與人類無害，都有自己的活動(dòng)范圍和生活秩序，貓、白鴿性格溫順，并且和人類生活更近些，容易成為人類的玩伴、親密的朋友，在情感上，我們更覺它們親密；而狼這類動(dòng)物食肉、并且和人類生活范圍離得較遠(yuǎn)，我們會(huì)感覺它們生疏得很，甚至是敵對(duì)的關(guān)系?；顒?dòng)三：思——人類的反思1.以文中人物的視角，完成人物日志。預(yù)設(shè)：鄭振鐸的日志一直以來，我都以為是“我”害死了第三只貓，畢竟，當(dāng)時(shí)“我”僅憑著主觀臆斷就打了它，雖然沒有直接證據(jù)，但是我們基本可以確定，第三只貓之所以會(huì)死，跟“我”那一棍子有著不可分割的關(guān)系。誠然，第三只貓的死，“我”有著無法逃避的責(zé)任。但凡“我”能細(xì)心一點(diǎn)，看看貓嘴里到底在吃著什么，它就不會(huì)挨那一棍子，也就不會(huì)“死在鄰家的屋脊上”；如果“我”能在打了它之后，發(fā)一發(fā)善心，原諒它“吃鳥的本性”，在懲戒之后加以教導(dǎo)，它也就不會(huì)流離失所了；如果“我”在得知真相之后，再去找一找它，也許我“還有改正的機(jī)會(huì)”……陳忠實(shí)的日志在寫作最困難的日子里，老舅送了我一對(duì)白鴿，這給我那破落的老屋帶來了生氣。白鴿撫育幼鴿的動(dòng)人情景，讓我至今還感動(dòng)不已，這不就是生命之美嗎？這種美如此生動(dòng)，直教我心靈震顫，甚至畏怯。是的，人可以直面威脅，可以蔑視陰謀，可以踩過骯臟的泥濘，可以對(duì)嘰嘰咕咕保持沉默，可以對(duì)丑惡閉上眼睛，然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。小白鴿和老白鴿在那幢破爛失修的屋脊上亭亭玉立。這四只白色的鴿子給這幢風(fēng)燭殘年的老房子平添了生機(jī)和靈氣。終于，白鴿飛起來了，當(dāng)白鴿飛過白鹿原上的溝溝坎坎、山原河川時(shí)，這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿。當(dāng)我行走在歷史煙云之中的一個(gè)又一個(gè)早晨和黃昏，當(dāng)我陷入某種無聊無端的孤獨(dú)的時(shí)候，眼前忽然會(huì)掠過我的白鴿的倩影，淤積著歷史塵埃的胸脯里便透進(jìn)一股活風(fēng)。奧爾多·利奧波德的日志我仿佛看到了沙鄉(xiāng)這片土地所經(jīng)歷的環(huán)境變遷，感受到了環(huán)境問題的沉重與復(fù)雜。沙鄉(xiāng)，曾經(jīng)是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的地方，然而隨著工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，環(huán)境問題逐漸凸顯。這讓我深刻反思，我們?cè)谧非蟀l(fā)展的同時(shí)，是否忽略了與自然的和諧共生？我們是否應(yīng)該更加珍惜和保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境？現(xiàn)在，大雁回來了，人類的朋友回來了。我深刻領(lǐng)悟到，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。我們不能坐視環(huán)境問題的惡化，而應(yīng)該積極行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。無論是從個(gè)人層面還是社會(huì)層面，我們都應(yīng)該倡導(dǎo)綠色生活，減少污染，節(jié)約資源，讓地球變得更加美好。屠戶的日志今天，我差點(diǎn)被兩匹狼要了性命?；仡櫼幌?，幸得我善于觀察借助有利地勢，逃過了一劫;反思一下，如果我能極早丟掉幻想，主動(dòng)進(jìn)攻，我早就把狼殺掉了，哪至于命懸一線。活動(dòng)四：悟——生命的哲學(xué)1.了四篇文章的創(chuàng)作背景，結(jié)合課前的網(wǎng)絡(luò)資料。摘錄你認(rèn)為可以幫助你領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖的語段，并寫下閱讀感悟。摘錄：感悟：預(yù)設(shè)：《貓》摘錄：我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!感悟：我們只是把貓當(dāng)成了家里的寵物，如果能討自己歡心，就是有用的，但是，如果它不能討自己歡心，就是可有可無的存在，就是最好的背鍋俠。本質(zhì)上我們沒有平等的對(duì)待它們。《我的白鴿》摘錄：這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿。感悟：生命與生命相遇，常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。信賴，往往也能創(chuàng)造美好的時(shí)光?！洞笱銡w來》摘錄：在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。感悟：人們應(yīng)當(dāng)與野生動(dòng)物和諧共處?！独恰氛洠豪且圜镆樱暱虄蓴?，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。感悟：人類的勇氣是最好的武器，可以戰(zhàn)勝一切恐懼?；顒?dòng)四：論——主題討論主題討論：老鼠、蚊子、蟑螂、跳蚤之類的害蟲必須要消滅嗎？參考資料：衛(wèi)生害蟲是指那些可對(duì)人類健康產(chǎn)生直接或間接危害、影響人們正常生活的所有動(dòng)物。包括老鼠、蚊子、蒼蠅、蟑螂（蜚蠊）、跳蚤、臭蟲均屬于衛(wèi)生害蟲。衛(wèi)生害蟲的主要危害有吸血騷擾和寄生，而且某些種類的衛(wèi)生害蟲是人類某些傳染病的傳播媒介，對(duì)人們的健康危害很大，一旦爆發(fā)，可以影響流行區(qū)域的社會(huì)、文化發(fā)展。害蟲雖然給人類帶來了許多麻煩，但它們?cè)谧匀唤缰写_實(shí)扮演著重要的角色。以下是一些害蟲在自然界中的積極意義：生態(tài)平衡的維護(hù)：害蟲是許多天敵的食物來源，如鳥類、兩棲動(dòng)物和昆蟲等。這些天敵依賴害蟲存活，如果自然界中沒有害蟲，也就沒有了捕食它們的益蟲和益鳥，從而破壞了生態(tài)平衡。?1植物傳粉：某些害蟲，如蛾類，可以進(jìn)行傳粉作用，雖然它們可能不是人類所期望的傳粉者，但它們確實(shí)有助于植物的繁殖。?2控制有害植物：某些害蟲的幼蟲可以控制有害植物的生長，例如異色瓢蟲可以控制蚜蟲和介殼蟲。提供食物：害蟲可以作為其他動(dòng)物的食物來源，這些動(dòng)物進(jìn)而為更大的食物鏈提供支持。此外，害蟲的存在也提醒我們，自然界中的每一個(gè)生物都有其存在的意義和價(jià)值，即使是那些被我們認(rèn)為是有害的生物。我們應(yīng)該更加了解和尊重自然界的多樣性，而不是一味地消滅或控制它們。學(xué)生自由討論。豐富與動(dòng)物相處的體驗(yàn)，豐富自己的生命體驗(yàn)。課后作業(yè)：1.完成動(dòng)作觀察日記。2.根據(jù)課上討論，寫一篇200字感悟。第四課段：我記·記敘故事一、課前準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備并打印之前的動(dòng)作觀察日記，片段描寫及討論感悟。2.整理之前課上學(xué)習(xí)任務(wù)單，打印評(píng)價(jià)量表二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，四篇文章中的人類從動(dòng)物那里或得到了快樂、或得到了陪伴、獲得到了教益、或得到了和諧……四篇文也都體現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的尊重和關(guān)愛，但是前兩者視動(dòng)物為寵物，把它當(dāng)做自己生活中的“玩伴”“增趣者”；第三篇?jiǎng)t是把大雁及自然界視為人類的共存者，懂得它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，所以彼此之間應(yīng)該平等地和諧共處。今