《唐詩五首-使至塞上》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《使至塞上》說課稿《紅樓夢(mèng)》第四十八回，小丫頭香菱想要學(xué)詩，黛玉便真摯的告誡她：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”由此可見，在林妹妹眼里王維的五言律詩是第一流的，今天我?guī)淼木褪峭蹙S傳世的五言律詩《使至塞上》的說課。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說課。一、說教材《使至塞上》是一首邊塞詩，在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的內(nèi)容是描繪自然山水的優(yōu)美詩文，要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。希望學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。二、說學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。針對(duì)這種情況應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)說目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在?？偨Y(jié)上述所說，對(duì)古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想：2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀體味法、知人論世法、對(duì)比法。教學(xué)過程先以李清照名字由來和《香菱學(xué)詩》片段導(dǎo)入，介紹作者生平以及寫作背景。之后正式的文本解讀分為五步品美，即“音韻美”“畫面美”“意境美”“情感美”“異同現(xiàn)美”。音韻美聽歌曲，感受詩歌具有的音韻美。結(jié)合注釋了解全詩大意，配樂誦讀，體會(huì)詩歌的音韻美。跳躍朗讀，將中間兩聯(lián)抽離，讓學(xué)生只朗讀首尾兩聯(lián)來體會(huì)情感。學(xué)生可以明顯地感覺到首尾兩聯(lián)情感的不一致，在朗讀首聯(lián)時(shí)聲音低沉，而讀尾聯(lián)卻突然高昂起來。從而，自然就體會(huì)到首聯(lián)的“孤寂”“抑郁”和尾聯(lián)的“豪邁”“豁然”，兩者感受突兀，結(jié)合背景資料，可以了解到王維當(dāng)時(shí)名為出使邊境，實(shí)為被排擠出朝廷，在這種情況下心情自然不佳，那為何最終卻“豁然”了呢?畫面美課堂自然轉(zhuǎn)入重點(diǎn)品讀頷聯(lián)、頸聯(lián)?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”又該怎么理解呢？枯草隨風(fēng)而動(dòng)，滾動(dòng)到漢疆塞外，大雁在春季歸來，飛向了遙遠(yuǎn)的北方?！罢髋睢泵枋龅氖请S風(fēng)而動(dòng)的輕盈的枯蓬草，枯蓬草由于輕而大被風(fēng)吹動(dòng)看起來瘋狂滾動(dòng)，氣勢(shì)迅猛，作者這時(shí)候想起了自己此行的目的，也想起了戰(zhàn)場(chǎng)前線的戰(zhàn)士，因此將隨風(fēng)滾動(dòng)的蓬草比作殺出塞外的將士，寫成了“征蓬”“出漢塞”。這里也是作者用枯蓬草自喻，描述自己就像隨風(fēng)而動(dòng)的枯蓬草一樣被狂風(fēng)吹出了塞外，身不由己，凄苦飄零邊陲。“歸雁入胡天”，作者寫到歸雁其實(shí)是想到了自己西去宣慰將士之后也無法回歸到朝廷，而只能歸涼州任河西節(jié)度使判官，更顯作者此時(shí)的郁悶與落魄?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”。依據(jù)蘇軾“詩中有畫”的評(píng)價(jià)，以繪畫的角度品析第三聯(lián)。色彩美：黃沙、紅日、閃著白光的長河、一律灰色的青煙線條美：縱向的煙、橫向的河、弧形的落日層次美：由上至下、由遠(yuǎn)及近意境美教師出示自己改寫的詩句“沙漠烽煙起，黃河夕陽下”，可以說“景”均未變，但“情”意全無，無“情”也就無“境”。再次讓學(xué)生以朗讀的方式感受體會(huì)詩歌原句和改寫的詩句，學(xué)生已自動(dòng)地運(yùn)用了“情”的再現(xiàn)這一方式品讀兩句詩，體會(huì)到了“大”“孤”“直”所勾畫出來的遼闊廣袤以及“長河”“落日”勾畫出來的雄渾蒼茫，特別是對(duì)“圓”一字所表達(dá)出的一種“豁然”之意境把握得很準(zhǔn)確。再讀第三聯(lián)，要讀處雄渾之感，語速不宜過快，發(fā)聲要有力度。情感美“大漠”“孤煙”“長河”“落日”所組成的宏闊畫面，瞬間將王維從驚懼中振作起來，詩人產(chǎn)生了建功立業(yè)的獻(xiàn)身沖動(dòng)。內(nèi)心再次燃起了“從軍行”殺敵報(bào)國的英雄氣概。在詩人的眼中，此時(shí)雖“孤”卻“直”的狼煙，欲“落”卻“圓”的夕陽，就像那些將士們一樣，那么簡單又那么偉大。顯然，詩人的快樂（自豪）也體現(xiàn)在尾聯(lián)“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”中。尾聯(lián)的“言外之意”，是詩人向戍守邊疆的“可愛的人”表達(dá)敬佩之情。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟深刻而獨(dú)到的“意旨”：“大漠”的“大”是與“個(gè)人的渺小”對(duì)比，“長河”的“長”是與“人生的短暫”對(duì)比。在宏闊的大自然面前，人是渺小的，人生是短暫的，人應(yīng)該對(duì)自然持有敬畏之心；人生雖短，我們應(yīng)該做自己的主人，不應(yīng)為別人活著；無論處境的順逆，我們的內(nèi)心要圓滿，要有幸福感……由短短的一首詩，可以品讀出“人際關(guān)系”“人之所為”“人與自然”“人與自我”諸多深意。再次跳躍誦讀首聯(lián)和尾聯(lián)，突出兩聯(lián)情感上的不同。異同現(xiàn)美給出范仲淹《漁家傲秋思》的原文及注釋，讓學(xué)生從詩歌意象、感情基調(diào)、作者寫作背景、以及表達(dá)中心思想上來對(duì)比分析異同?？偨Y(jié)：意象同而感情異兩文都描寫了邊塞的景象，都共同寫到了“雁”“煙”“落日”三個(gè)意向。而《使至塞上》意境雄渾蒼茫體現(xiàn)作者豁達(dá)之情，《漁家傲秋思》蒼涼悲壯暗含作者久戰(zhàn)未歸思鄉(xiāng)之苦與報(bào)國未成之憤懣。寫作背景異而志向同雖然都是政治上不如意，王維