計算機專業(yè)英語的教學改革與實踐研究

第第頁計算機專業(yè)英語的教學改革與實踐研究摘要：為了提高獨立學院《計算機專業(yè)英語》課程的教學效果，本文從教學中常見問題出發(fā)，結(jié)合計算機專業(yè)英語的學科特點，提出了該課程的教學改革建議，包括培養(yǎng)目標的定位、教材的選取、教學方法的改進等方面。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；改革；對策

【中圖分類號】G420

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課。由于計算機技術(shù)是從英語國家開始的，從事計算機行業(yè)的人難免會遇到大量的英文資料，無論是學習最新的計算機技術(shù)還是使用最新的計算機軟件和硬件產(chǎn)品都是如此。因此，學好專業(yè)英語對計算機專業(yè)的學生而言非常重要。計算機專業(yè)英語的教學最終目標是提高學生對專業(yè)英語的讀、寫、翻譯的能力，以適應(yīng)未來時間工作的需要。但是由于計算機專業(yè)英語的課程性質(zhì)一般都是必修考查課，學生一般對此課程的關(guān)注程度不夠，教學效果一直都不理想。以至于本科畢業(yè)論文的英文摘要部分學生往往借助翻譯工具，翻譯的內(nèi)容很多時候不通順；學種新的編程語言時，聯(lián)機幫助或者技術(shù)手冊根本就看不懂。如何更好地講授計算機專業(yè)英語課程，以達到更好地教學效果，是許多計算機學科教師探討的課題。

1計算機專業(yè)英語課程的特點

計算機專業(yè)英語是一種科技英語，科技英語在詞匯、語法上各有特點。在詞匯方面，它含有大量的專業(yè)技術(shù)詞匯和術(shù)語。從英語構(gòu)詞的角度去掌握前綴和后綴，會擴大詞匯量。另外在計算機專業(yè)英語中，普通英語的詞匯量較大，掌握普通詞匯更為重要。

在語法方面，因為科技英語帶有許多修飾、限定和附加成分，所以就形成了一些復(fù)雜長句。有時長句是由添加了介詞短語、分詞短語、不定式短語以及各種并列結(jié)構(gòu)的簡單句構(gòu)成；有時是由從句與從句環(huán)環(huán)相扣的一個復(fù)合句構(gòu)成。另外，為了著重說明客觀事物和過程，被動語態(tài)也用得非常廣泛。非謂語動詞的大量使用也可以更好、更準確地描述各個事物之間的關(guān)系、事物的位置和狀態(tài)的變化，并且能夠用擴展的成分對所修飾的詞進行嚴格的限定和說明。

2計算機專業(yè)英語教育中存在的問題

經(jīng)過近幾年的教學實踐，計算機專業(yè)英語教學普遍存在以下幾個問題：

2.1教學模式陳舊

教學模式陳舊，學生的學習積極性不高。教師是授課主體，而學生只是聽眾，課堂上反映出來的情形就是學生的狀況沉悶，學習積極性不高。

2.2教學觀念滯后

在教學觀念、教學手段以及教學內(nèi)容上依然較多地介紹常識，因為課時有限，一般一禮拜只開設(shè)兩節(jié)課，這樣教師往往為了節(jié)約課時只注重課文的講解，而忽視了對學生翻譯和寫作能力的提高。學生關(guān)心的只是如何把課本中呈現(xiàn)的那些專業(yè)文獻翻譯正確，從而獲得較高的分數(shù)，并沒有真正學到該如何應(yīng)對專業(yè)英語文獻。

2.3教材陳舊

學生換了一屆又一屆，而教材卻依然是那一本，雖然有些進行改編，但缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等學生相對感興趣的東西，從而導(dǎo)致和現(xiàn)實脫節(jié)、難以引起學生的學習興趣。

2.4教材選擇難

雖然教學對象大多是本科生，但他們的英語基礎(chǔ)水平也是良莠不齊的，因此教材的難易水平難把握，選擇起來難度也較大。

2.5與其他專業(yè)課程設(shè)置脫軌

教材在內(nèi)容放置上與專業(yè)課程不同步，學生在沒有相關(guān)專業(yè)常識背景的情形下，學習起來就要苦得多，這樣無疑增添了課堂教學的難度。

3.計算機專業(yè)英語教學改革對策

結(jié)合計算機專業(yè)英語課程的特點以及當前計算機專業(yè)英語教學中存在的問題，筆者認為計算機專業(yè)英語教學的改革應(yīng)從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學手段和優(yōu)化考核方式四個方面做起，具體對策如下：

3.1明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標不明確，就會導(dǎo)致整個教學過程不夠規(guī)范和科學，目前，多數(shù)高校計算機專業(yè)英語課堂仍以照本宣科的教學方式為主，這種教學方式過多的注重基礎(chǔ)知識的講解，相反卻忽略了對學生專業(yè)素質(zhì)以及綜合技能的的培養(yǎng)。

為了使教學過程更加規(guī)范和科學，使計算機專業(yè)英語的教學有效性得到顯著提高，高校計算機專業(yè)英語教研人員必須首先明確計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標。該門課程的具體培養(yǎng)目標應(yīng)為：1）使學生掌握所學專業(yè)的基本專業(yè)詞匯及常用的新詞匯；能閱讀、理解和翻譯英文專業(yè)文章，并能總結(jié)出所讀文章的大意和抓住重要的細節(jié)及相關(guān)數(shù)據(jù)；2）使學生能用英文按要求寫出專業(yè)應(yīng)用文；3）使學生能初步具備用英語進行專業(yè)溝通的能力，如用英語介紹產(chǎn)品等；

在明確上述教學目標的基礎(chǔ)上，教研人員應(yīng)從教材、教學方法、考核方法等方面對教學流程進行進一步規(guī)范和優(yōu)化。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

教材的滯后性是阻礙高校計算機專業(yè)英語課程的教學有效性不斷提高的重要因素，也是制約該專業(yè)課程設(shè)置科學性的重要因素。

相對于計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展來看，建材的建設(shè)存在著滯后的問題。這就要求計算機專業(yè)英語課程應(yīng)該針對實際，不斷完善教學的內(nèi)容體系；在教材的選擇上，要體現(xiàn)出新穎性、實用性、實時性；在教學內(nèi)容上要結(jié)合當前的計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展狀況，靈活的設(shè)置，確保學生能夠?qū)W到有用的知識。

計算機專業(yè)英語的特點表現(xiàn)在專業(yè)課程與英語的銜接和提升。對于學生來說，技術(shù)水平和英語水平的共同提高是十分重要的，這需要結(jié)合課程的設(shè)置情況如先修、同步、后續(xù)等，對教學的內(nèi)容做出有效的整合，使專業(yè)英語的課程內(nèi)容足以覆蓋其他專業(yè)課程。這對于同時提升學生的專業(yè)技術(shù)水平和英語水平具有重要的促進作用。

在本專業(yè)的教材選用上，要注意的是應(yīng)該有計算機基礎(chǔ)知識，又有計算機專業(yè)新技術(shù)和發(fā)展的新動向的內(nèi)容，這是專業(yè)英語教師保證教學質(zhì)量的首要因素，筆者選用的教材是人民郵電出版社的《新編計算機專業(yè)英語》。它對計算機硬件、軟件的計算機基礎(chǔ)知識，對數(shù)據(jù)庫以及信息安全等內(nèi)容作了系統(tǒng)的、簡單明了的介紹，并包含了計算機最新的應(yīng)用，以及計算機的新技術(shù)。例如，在計算機應(yīng)用的介紹中，涉及到了數(shù)字圖像處理、地理信息系統(tǒng)以及虛擬現(xiàn)實。在計算機的新技術(shù)中介紹了物聯(lián)網(wǎng)、圖形處理器、云計算等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于計算機專業(yè)的學生而言都是需要有所了解的，并且這些內(nèi)容在計算機的專業(yè)課程的講解中往往會一代而過，因此再次遇到這些內(nèi)容的時候，學生明顯的很有興趣，這樣可以激發(fā)學生學習專業(yè)英語的積極積極性和主動性，使學生在掌握了專業(yè)詞匯的同時，又對計算機的前沿技術(shù)有一定的了解。

另外，課堂教學在運用了豐富的教學手段的情況下，還要讓學生了解一些計算機的實用英語，譬如：程序調(diào)試過程中常出現(xiàn)的錯誤、常用的英文版軟件、常用軟件的英文在線文檔說明等。由此，提升學生英語的實踐能力，認識到了專業(yè)英語學習的重要意義；在教學中，還要結(jié)合當前計算機專業(yè)英語在等級考試中的應(yīng)用，為學生選擇考試中的重點和考點，幫助學生來分析在考試中要設(shè)計哪些方面的主要內(nèi)容。對考試中經(jīng)常要運用到的句型、專業(yè)詞匯有整體的把握，使學生在學習了專業(yè)英語知識的同時，既培養(yǎng)了學生專業(yè)英語的學習興趣，又激發(fā)了學習的積極性，同時又鞏固了計算機專業(yè)知識。

此外，由于計算機專業(yè)英語課程對于計算機專業(yè)學生來說是一門重要的工具性課程，計算機專業(yè)英語知識應(yīng)為學生的其他專業(yè)課程而服務(wù)，因而在設(shè)置專業(yè)英語課程時應(yīng)積極與其他專業(yè)課程教師進行溝通，將其他專業(yè)課程與專業(yè)英語課程教學進行有機結(jié)合，從而有效提升計算機專業(yè)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)，例如在學習VisualC++時，就應(yīng)選擇英文版軟件。因為英文版的軟件具有更好的穩(wěn)定性，并且從學習之初就應(yīng)用英文版軟件，有利于學生對專業(yè)英語知識的記憶與運用，從而提升他們對專業(yè)軟件的適應(yīng)能力。這樣的課程設(shè)置在提升了學生應(yīng)用專業(yè)軟件的能力的同時使其專業(yè)英語知識得到鞏固，可謂一舉兩得。

3.3改進教學方法

3.3.1運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學

當前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學得到了廣泛的應(yīng)用，結(jié)合教學的內(nèi)容，可以運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學，使教學因多媒體集音聲圖文于一體的特點變得直觀化、形象化、生動化。比如，對計算機硬件的發(fā)展技術(shù)的講解，可以配一些有關(guān)的圖片資料、視頻、動畫等，結(jié)合圖片做好英文配音講解，學生置身于這樣活躍課堂氣氛中，學習的興趣和探究知識的主動性都得到提升，為教學活動的順利開展起到了推動作用。

同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源還能實現(xiàn)教師與學生間的資源共享和交流學習，促進專業(yè)英語的教學質(zhì)量的提升.教師還可以借助于校園網(wǎng)的網(wǎng)上課程平臺，為學生上傳一些重要的專業(yè)英語課程的教學資料，更好地幫助學生學習，比如，視頻、網(wǎng)頁、圖片、文檔等。同時，老師也可以讓學生在網(wǎng)上提交作業(yè)，并針對作業(yè)中的問題，展開探討，從而實現(xiàn)釋疑解惑的目的，在QQ等軟件交流廣泛運用的環(huán)境下，利用這些手段開展學習也是非常有效的方式。

3.3.2運用互動情境教學法

互動情境教學法是一種有效的教學手段，指的是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相輔的情境，促使教師、學生和課程體系之間展開有效的互動，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而提升學生理解教材知識的能力和學習質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上全面提升學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和運用能力.比如：在學習介紹數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容時，安裝好的數(shù)據(jù)庫，首先介紹英文工作界面，再通過一系列數(shù)據(jù)庫操作，比如建庫、建表、插入、刪除、修改和查詢數(shù)據(jù)等，讓學生在理解教材知識的前提下，通過在英文環(huán)境的軟件中操作學習，掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念，促進教學效果的改善。

3.3.3運用自主探究式教學法

傳統(tǒng)教學中枯燥的填鴨式教學方法嚴重的束縛了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學習處于一種十分被動的狀態(tài)下，這影響了學習積極性的發(fā)揮。為了改善這種狀況，專業(yè)英語課程的教學可以運用自主探究式的教學法。首先，教師要在教學中關(guān)注學生的主體地位，將學生看成學習中的主導(dǎo)者，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奶骄壳榫?，并提供教學資料，把學習的空間和機會留給學生，讓學生去自主探究。教師是學生探究知識的組織者和引導(dǎo)者。另外還要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生在學習過程中發(fā)揮出主體的作用。能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更加牢固地掌握知識。

3.3.4運用任務(wù)驅(qū)動與合作式教學法

運用自主學習的手段不是放羊式的學習，要求教師作為組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在教學過程通過恰當?shù)?、科學的手段，提升學生自主學習的能力和效果。比如，在文章的閱讀上，注重提升學生對知識的理解能力、總結(jié)能力等。專業(yè)英語的知識涉及面非常廣泛，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，運用任務(wù)驅(qū)動法和合作法是提高教學效果的明智選擇。它要求，首先將學生進行分組，分組要突出以強帶弱，互補互助的特點，每組指派組長，對每個小組布置一定的任務(wù)。在課上時間或課下時間中合作討論完成。比如：安排每個小組收集計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)術(shù)語、技術(shù)發(fā)展方面的文章等，并呈現(xiàn)出演示文稿，這樣創(chuàng)建了一個和諧的合作的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生在學習中的合作精神，激發(fā)了學習的熱情和積極性。

3.4優(yōu)化考核方式

計算機專業(yè)英語課程知識面廣、專業(yè)詞匯量巨大、語法難點較多。如果采用單一的傳統(tǒng)筆試考核方式則無法對學生的真實掌握情況進行準確的把握。這就需要結(jié)合教學情況優(yōu)化考核方式，更多地嘗試新穎有效的考核方法或命題方法。例如：一些專業(yè)教師采取了學生命題的考核方式。該方法為：在明確出基本題型和分值比例后，由學生出一份他們認為能夠較好地考察自身能力的考卷，再由教師從中選取一部分質(zhì)量較高的題目作為考試題目。對于學生沒有涉及到的知識點，教師應(yīng)予以適當調(diào)整和補充。這種考核方式一經(jīng)使用，學生的學習積極性大大提高，而命題過程無疑也是促使學生復(fù)習所學知識的良好契機，在看似被動的考核方式中，學生依然積極參與到復(fù)習知識與考核自身學業(yè)水平的過程中。

4總結(jié)

注重學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)以及自主探究能力的培養(yǎng)是計算機專業(yè)教學的重中之重。然而目前很多高校計算機專業(yè)課程教學中仍沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，計算機專業(yè)英語課程教學也不例外。這種教學方式顯然已經(jīng)不再適用于對現(xiàn)代計算機科學人才的培養(yǎng)，因此，在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上積極進行教學改革十分必要。

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