七年級歷史下冊 第2單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

七年級歷史下冊第2單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第2單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版教學內(nèi)容新人教版七年級歷史下冊第2單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的第10課蒙古族的興起與元朝的建立。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：

1.成吉思汗的統(tǒng)一蒙古和蒙古政權(quán)的建立。

2.蒙古滅金和元朝的建立。

3.元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄。

4.元朝的滅亡。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學習成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古政權(quán)的建立、蒙古滅金和元朝的建立、元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄、元朝的滅亡等歷史事件，使學生能夠時空觀念地理解遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的歷史進程。同時，引導學生運用史料實證分析歷史問題，提升歷史解釋的能力。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對國家歷史的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。學情分析針對新人教版七年級歷史下冊第2單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的第10課蒙古族的興起與元朝的建立，我們對學生的學情進行分析如下：

1.學生層次：

七年級學生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，對我國歷史的發(fā)展脈絡(luò)有初步的了解。但在民族關(guān)系、國家統(tǒng)一等方面的認識尚淺，需要通過本節(jié)課的學習加以深化。學生思維活躍，求知欲強，對歷史事件充滿好奇心，有利于激發(fā)學習興趣。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

大部分學生具備基本的閱讀和理解能力，能夠自主學習教材內(nèi)容。但在分析歷史問題、運用史料實證方面存在一定困難。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生的歷史解釋能力和史料實證能力，培養(yǎng)學生的時空觀念和家國情懷。

3.行為習慣：

學生在歷史學習中具有一定的自覺性，能夠按時完成作業(yè)和課堂任務(wù)。但部分學生課堂參與度不高，缺乏積極主動提問和思考的習慣。針對這一情況，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂互動性。

4.對課程學習的影響：

由于學生對歷史知識的掌握程度不同，課堂學習效果存在差異。為保證教學質(zhì)量，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，給予不同程度的學生必要的指導和關(guān)愛。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使學生在小組討論和互動中共同進步。

5.教學策略：

針對學生的學情特點，教師應(yīng)采用生動形象的教學手段，如圖片、地圖、視頻等，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，注重史料實證的運用，引導學生分析歷史問題，提高歷史解釋能力。同時，創(chuàng)設(shè)情景模擬等教學活動，使學生在實踐中感受歷史，培養(yǎng)家國情懷。

6.教學評價：

注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，全面評估學生的學習效果。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性；對存在困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)原因，給予個別輔導和關(guān)愛，幫助他們克服學習障礙。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學生的學情特點，我們將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向?qū)W習法等教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授歷史知識，揭示歷史規(guī)律；討論法用于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的團隊合作精神；案例研究法用于分析歷史事件，提高學生的史料實證能力；項目導向?qū)W習法用于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和家國情懷。

2.設(shè)計具體的教學活動：

為激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，我們將設(shè)計以下教學活動：

（1）角色扮演：學生分組扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，通過情境模擬的方式，體驗歷史人物的生活和工作，增強對歷史事件的理解。

（2）實驗：通過模擬蒙古草原的生活環(huán)境，讓學生體驗蒙古族的生活狀態(tài)，從而更好地理解蒙古族興起的歷史背景。

（3）游戲：設(shè)計“蒙古滅金”、“元朝統(tǒng)一”等歷史事件相關(guān)的游戲，讓學生在游戲中掌握歷史知識，提高歷史解釋能力。

（4）小組討論：引導學生就某一歷史問題展開小組討論，如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么？”等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和歷史解釋能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為提高教學效果，我們將運用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示歷史事件的時間、地點、人物等關(guān)鍵信息，幫助學生更好地理解歷史知識。

（2）視頻：播放與本節(jié)課相關(guān)的歷史事件視頻，如《成吉思汗》、《忽必烈》等，讓學生更直觀地了解歷史。

（3）在線工具：運用在線地圖、時間軸等工具，讓學生直觀地了解歷史事件的發(fā)生地點和時間，提高時空觀念。

（4）史料文獻：提供相關(guān)的歷史文獻和資料，如《元史》、《蒙古秘史》等，引導學生運用史料實證分析歷史問題，提高歷史解釋能力。教學實施過程本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學習成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古政權(quán)的建立、蒙古滅金和元朝的建立、元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄、元朝的滅亡等歷史事件，使學生能夠時空觀念地理解遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的歷史進程。同時，引導學生運用史料實證分析歷史問題，提升歷史解釋的能力。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對國家歷史的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。

三、學情分析

學生在歷史學科方面的知識儲備和能力水平參差不齊，部分學生對歷史事件有一定的了解，但整體上對元朝建立和蒙古族的興起的相關(guān)史實掌握不扎實。學生們的自主學習能力和團隊合作意識有待提高，對于復(fù)雜歷史事件的分析能力和歷史解釋能力尚顯不足。在課堂學習中，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要通過多樣化的教學手段和課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

四、教學策略

為了提高教學效果，我們將采用以下教學策略：

1.引入生動的歷史故事和實例，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶歷史史實。

2.通過小組討論、角色扮演等互動活動，提高學生的團隊合作意識和歷史解釋能力。

3.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，增強課堂教學的直觀性和生動性，幫助學生更好地掌握歷史知識。

4.設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行思考和討論，提升學生的史料實證能力和歷史解釋能力。

5.布置相關(guān)的課后作業(yè)和拓展任務(wù)，鞏固課堂所學知識，提高學生的自主學習能力。

五、教學評價

本節(jié)課的教學評價將側(cè)重于學生的參與度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和拓展任務(wù)的完成情況。我們將通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與小組討論的積極性、對問題的思考和分析能力以及歷史作業(yè)的完成質(zhì)量來評價學生的學習效果。同時，我們也將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的自我認知和反思能力。

六、教學實施過程

本節(jié)課的教學實施過程將分為以下幾個步驟：

1.導入新課：通過講述成吉思汗的統(tǒng)一蒙古的故事，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考蒙古族的興起對歷史的影響。

2.講授新課：詳細講解成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古政權(quán)的建立、蒙古滅金和元朝的建立、元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄、元朝的滅亡等歷史事件，結(jié)合史料實證，幫助學生理解和記憶。

3.課堂互動：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對歷史事件的理解和觀點，提升學生的團隊合作意識和歷史解釋能力。

4.應(yīng)用拓展：通過角色扮演等活動，讓學生親身體驗歷史事件，提高學生的實踐操作能力和歷史解釋能力。

5.總結(jié)反饋：對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，及時給予反饋，幫助學生提高。拓展與延伸六、拓展與延伸

本節(jié)課主要講述了蒙古族的興起與元朝的建立，為了幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識點，拓寬視野，以下提供了一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

1.《元史》：《元史》是中國古代的一部正史，記載了元朝的歷史。學生可以通過閱讀《元史》中與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的內(nèi)容，更深入地了解這段歷史。

2.《蒙古秘史》：這是一部記述蒙古族歷史的文獻，記載了蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一蒙古以及蒙古軍隊的擴張等內(nèi)容。通過閱讀《蒙古秘史》，學生可以更全面地了解蒙古族的歷史。

3.《成吉思汗》：這是一部關(guān)于成吉思汗的傳記，詳細介紹了成吉思汗的生平、軍事才能和政治成就。閱讀這本書可以幫助學生更好地了解成吉思汗及其對蒙古族興起的影響。

4.《忽必烈》：這本書講述了忽必烈的生平事跡和對元朝的貢獻。通過閱讀《忽必烈》，學生可以了解忽必烈如何鞏固和發(fā)展元朝，以及他對邊疆地區(qū)的管轄。

除了閱讀以上拓展材料，學生還可以進行以下課后自主學習和探究活動：

1.研究蒙古族興起和元朝建立的歷史背景，思考蒙古族的興起對當時中國社會的影響。

2.分析蒙古族軍隊擴張的原因和過程，探討成吉思汗和忽必烈在軍事擴張中的作用和貢獻。

3.研究元朝對邊疆地區(qū)的管轄政策，了解元朝對邊疆地區(qū)的統(tǒng)治措施和影響。

4.探討元朝的滅亡原因，分析元朝在歷史上留下的遺產(chǎn)和影響。板書設(shè)計1.蒙古族的興起

-成吉思汗的統(tǒng)一蒙古

-蒙古政權(quán)的建立

2.蒙古滅金和元朝的建立

-蒙古滅金

-元朝的建立

3.元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄

-元朝的統(tǒng)一

-元朝對邊疆地區(qū)的管轄

4.元朝的滅亡

-元朝的滅亡原因

-元朝的歷史影響教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生是否積極參與課堂討論和活動，展示出對蒙古族的興起和元朝建立的興趣和熱情。

-學生是否能夠理解和回答與本節(jié)課相關(guān)的問題，如成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古政權(quán)的建立、蒙古滅金和元朝的建立等。

-學生是否能夠準確地描述元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄，以及元朝的滅亡原因和歷史影響。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是否能夠圍繞本節(jié)課的主題進行，如蒙古族興起的原因、蒙古軍隊的擴張、元朝的建立和統(tǒng)一等。

-小組成員是否能夠積極參與討論，分享自己的觀點和見解，表現(xiàn)出對歷史事件的深入理解和分析能力。

-小組討論的成果是否能夠清晰地展示出來，如通過PPT展示、口頭匯報等形式，使其他學生能夠理解和接受討論成果。

3.隨堂測試：

-測試學生對本節(jié)課知識的掌握程度，如成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古政權(quán)的建立、蒙古滅金和元朝的建立等。

-測試學生對歷史事件的理解和分析能力，如元朝的統(tǒng)一及其對邊疆地區(qū)的管轄，以及元朝的滅亡原因和歷史影響。

-測試學生的團隊合作能力和溝通能力，如小組討論的成果展示和隨堂測試的完成情況。

4.教師評價與反饋：

-對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，如積極參與討論、回答問題準確等，給予鼓勵和指導，幫助學生提高學習興趣和信心。

-對小組討論成果進行評價，如討論的主題是否緊密圍繞本節(jié)課內(nèi)容，小組成員的參與程度和合作效果等，給予積極的反饋和建議，幫助學生提高團隊協(xié)作和溝通能力。

-對隨堂測試的結(jié)果進行評價，如對知識的掌握程度、理解分析能力等，給予針對性的指導和幫助，幫助學生提高學習效果和成績。

5.學生自我評價與反思：

-鼓勵學生進行自我評價，如對本節(jié)課的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測試結(jié)果進行自我評估，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-引導學生進行反思，如思考自己在本節(jié)課的學習過程中有哪些收獲和啟示，有哪些需要改進的地方，提出改進措施和建議，促進自我提升和發(fā)展。反思改進措施本節(jié)課的教學過程中，我進行了以下反思和改進措施：

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源，如PPT、視頻等，增加課堂的趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用小組討論和角色扮演等互動活動，增強學生的團隊合作意識和歷史解釋能力。

3.設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行思考和討論，提升學生的史料實證能力和歷史解釋能力。

（二）存在主要問題

1.課堂組織方面，部分學生注意力不集中，需要進一步提高課堂管理效果。

2.教學方法方面，課堂活動的設(shè)計可以更加多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

3.教學評價方面，可以增加學生自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，促進學生的自我認知和反思能力。

（三）改進措施

1.提高課堂管理