2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 安東諾夫卡蘋果教案 新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元安東諾夫卡蘋果教案新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元安東諾夫卡蘋果教案新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》》的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第二單元展開。本節(jié)課將著重講解該單元的第一篇文章《安東諾夫卡蘋果》。該文章是俄國(guó)作家契訶夫的代表作之一，通過(guò)對(duì)主人公蘋果的描寫，反映了主人公內(nèi)心的矛盾和掙扎。本文將引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)中的象征意義，分析主人公的性格特點(diǎn)，以及通過(guò)小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.理解小說(shuō)中的象征意義：通過(guò)分析蘋果這一象征物，引導(dǎo)學(xué)生理解它所代表的含義，以及與主人公內(nèi)心的聯(lián)系。

2.分析主人公的性格特點(diǎn)：通過(guò)對(duì)主人公的行為、語(yǔ)言、心理等方面的描寫，揭示其性格特點(diǎn)，理解其在故事中的角色定位。

3.探討小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中所描繪的社會(huì)環(huán)境，分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反映，以及作者所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

4.欣賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：通過(guò)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排、人物塑造等方面的技巧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

5.實(shí)踐寫作技巧：以《安東諾夫卡蘋果》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的寫作技巧，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言積累與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《安東諾夫卡蘋果》，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解小說(shuō)中的象征意義和藝術(shù)特色；同時(shí)，通過(guò)分析主人公的性格特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；最后，通過(guò)寫作實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面得到全面的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了小說(shuō)的一些基本知識(shí)，如小說(shuō)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，對(duì)一些文學(xué)鑒賞的方法和技巧也有一定的了解。此外，學(xué)生可能還了解一些關(guān)于俄國(guó)文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)契訶夫的作品有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和分析能力正處在發(fā)展階段。部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品感興趣，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行深入閱讀和分析；而部分學(xué)生可能對(duì)此類課程興趣不大，更傾向于學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；而部分學(xué)生可能更傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和理解《安東諾夫卡蘋果》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解小說(shuō)中的象征意義：學(xué)生可能對(duì)蘋果這一象征物所代表的含義難以理解，難以把握它與主人公內(nèi)心的聯(lián)系。

（2）分析主人公的性格特點(diǎn)：學(xué)生可能對(duì)主人公的行為、語(yǔ)言、心理等方面的描寫把握不準(zhǔn)，難以揭示其性格特點(diǎn)和角色定位。

（3）探討小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生可能對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的理解不夠深入，難以分析和理解小說(shuō)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（4）欣賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：學(xué)生可能對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排、人物塑造等方面的技巧難以把握，難以領(lǐng)略小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

（5）寫作實(shí)踐：學(xué)生可能在創(chuàng)作過(guò)程中，難以運(yùn)用所學(xué)的小說(shuō)寫作技巧，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《外國(guó)小說(shuō)欣賞》新人教版第二單元的教材，以便于學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源能夠幫助學(xué)生更直觀地理解小說(shuō)的象征意義、藝術(shù)特色以及反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如，可以準(zhǔn)備一些契訶夫的其他作品的簡(jiǎn)介和圖片，以便于學(xué)生對(duì)契訶夫的作品有更全面的了解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，但如果有實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?。可以將教室分成幾個(gè)區(qū)域，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐操作。同時(shí)，確保教室內(nèi)的設(shè)備如投影儀、音響等能夠正常使用，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教師用的教學(xué)課件、講稿等教學(xué)工具，以便于教師能夠有序地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資料，如講義、閱讀材料等。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)、相關(guān)研究文章、討論區(qū)等，以便于學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

7.學(xué)生反饋：在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和方法，如課堂問(wèn)答、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)考試等，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《安東諾夫卡蘋果》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《安東諾夫卡蘋果》的故事情節(jié)和主要人物。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《安東諾夫卡蘋果》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《安東諾夫卡蘋果》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)中的象征意義、藝術(shù)特色以及反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說(shuō)的方法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析小說(shuō)的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)中的象征意義、藝術(shù)特色和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說(shuō)的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《安東諾夫卡蘋果》這篇課文，掌握分析小說(shuō)的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《安東諾夫卡蘋果》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《安東諾夫卡蘋果》相關(guān)的拓展資源（如其他契訶夫的作品、相關(guān)研究文章等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的分析小說(shuō)的方法和技巧。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《安東諾夫卡蘋果》這篇課文的基本情節(jié)和人物關(guān)系，能夠概述主人公的經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

2.掌握小說(shuō)中的象征意義，能夠分析蘋果這一象征物與主人公之間的聯(lián)系，并理解其在文中的重要作用。

3.分析主人公的性格特點(diǎn)，通過(guò)具體描寫和行為，能夠概括主人公的性格特征，并探討其性格形成的原因。

4.理解小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠從文中找出反映社會(huì)現(xiàn)象的描寫，并分析其對(duì)社會(huì)的影響和作者的立場(chǎng)。

5.欣賞小說(shuō)的藝術(shù)特色，能夠識(shí)別小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排、人物塑造等方面的技巧，并體會(huì)其在文中的運(yùn)用。

6.提升寫作能力，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，能夠運(yùn)用所學(xué)的小說(shuō)寫作技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)性的短篇小說(shuō)。

7.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

8.提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地與他人溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：《安東諾夫卡蘋果》的閱讀理解題目，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.分析討論：要求學(xué)生選擇小說(shuō)中的一個(gè)象征物，如蘋果，進(jìn)行深入分析，探討其在文中的象征意義及其與主人公之間的聯(lián)系。

3.寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的小說(shuō)寫作技巧，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，可以是虛構(gòu)的故事，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)小故事，要求故事中包含象征意義。

4.思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生繪制《安東諾夫卡蘋果》的思維導(dǎo)圖，梳理小說(shuō)的主要情節(jié)、人物關(guān)系、象征意義等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握小說(shuō)內(nèi)容。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：及時(shí)批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，指出學(xué)生在理解課文內(nèi)容上的錯(cuò)誤和不足，給出正確的答案和解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解。

2.分析討論：閱讀學(xué)生的分析討論作業(yè)，對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在分析象征物和主人公之間的聯(lián)系上的不足之處，給出改進(jìn)建議。

3.寫作練習(xí)：批改學(xué)生的寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在運(yùn)用小說(shuō)寫作技巧上的問(wèn)題，給出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

4.思維導(dǎo)圖：審閱學(xué)生的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在梳理小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，給出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入更多多媒體資源：在教學(xué)過(guò)程中，增加更多與小說(shuō)相關(guān)的多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，使學(xué)生更直觀地感受小說(shuō)所表達(dá)的情感和場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.增加小組討論：在課堂中增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)討論和交流，提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握小說(shuō)中的知識(shí)和技巧。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂氛圍不夠活躍：在課堂中，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力有待提高，需要更多的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

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