3.11西漢建立和“文景之治”教學(xué)設(shè)計七年級歷史上冊

《西漢建立和“文景之治”》教學(xué)設(shè)計學(xué)科歷史課題西漢建立和“文景之治”課時第一課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是人教版統(tǒng)編《中國歷史》七年級上冊中的第11課，主要由“西漢建立”“休養(yǎng)生息政策”“文景之治”三部分內(nèi)容構(gòu)成。講述了漢初統(tǒng)治者吸取秦速亡教訓(xùn)，實行休養(yǎng)生息政策，使社會經(jīng)濟從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展，形成了“文景之治”治世局面，為漢武帝大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。因此本課在教材中具有突出地位。本課上承第9課《秦末農(nóng)民大起義》，下啟第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)習(xí)者特征分析（基于“問卷星”調(diào)查）學(xué)生已經(jīng)具備的知識和技能問題：秦速亡的原因有哪些？問題：你了解有關(guān)漢高祖的史實嗎？基于“問卷星”對以上兩個問題的反饋，可以看到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝興亡的史實，對于秦朝速亡原因有一定認(rèn)識，還不同程度接觸過有關(guān)漢高祖的史實，并初步具備從歷史現(xiàn)象得出歷史認(rèn)識的能力。2、學(xué)習(xí)者特征分析你是通過哪些渠道了解漢朝歷史的？問題：你對漢朝歷史感興趣嗎？文言史料對你的難易程度你是通過哪些渠道了解漢朝歷史的？問題：你對漢朝歷史感興趣嗎？文言史料對你的難易程度基于“問卷星”對以上三個問題的反饋，可以看到七年級的學(xué)生對歷史充滿好奇，也比較感興趣，但易混淆文學(xué)作品與正史區(qū)別，且古文功底較弱，欠缺獨立分析文言史料的能力，需教師合理引導(dǎo)。三、設(shè)計理念1.本課教學(xué)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷），體現(xiàn)歷史學(xué)科育人價值，力求踐行立德樹人目標(biāo)。2.以板塊教學(xué)為模式，創(chuàng)造性地將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)整合，使整節(jié)課呈“板塊”狀分布，每個板塊既自成一體，又密切關(guān)聯(lián)，由一條清晰的教學(xué)主線貫穿始終，在循序漸進(jìn)中層層深入。3.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生達(dá)到合作、參與、自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。4.充分利用信息技術(shù)2.0等多媒體手段輔助教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)分1.了解西漢建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實；提高學(xué)生從史料中提取有效信息的能力。2.通過研讀與本課相關(guān)的史料，掌握解讀史料和分析歷史事件的方法。3.通過學(xué)習(xí)漢初統(tǒng)治者以民為本的治國策略和理念，認(rèn)識到民心和認(rèn)同是國家統(tǒng)一和強盛的兩大基石，借古鑒今，培養(yǎng)愛國情感。五、教學(xué)重、難點及突破確立依據(jù)：根據(jù)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)分析。1.重點：了解休養(yǎng)生息政策的具體措施。2.難點：理解“文景之治”的內(nèi)涵和特征。3.重、難點突破：通過分析、解讀史料，概括出漢高祖和文、景時期休養(yǎng)生息措施，以此突破重點。觀看視頻了解文、景時期治國成效，理解“文景之治”的內(nèi)涵，并結(jié)合課本知識概括“文景之治”的特征，以此突破難點。六、教法根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華。1.史料教學(xué)法：利用多媒體，展示文字史料、歷史遺址圖片、歷史地圖，以豐富本課教學(xué)內(nèi)容。2.問題導(dǎo)學(xué)法：本課教學(xué)以問題引領(lǐng)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。3.情境教學(xué)法：充分借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境。通過觀看與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生直觀感受歷史。達(dá)到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。并讓學(xué)生代入到漢初時代情境中，以當(dāng)時人的視角體驗歷史人物的感受，以更好的理解本課重點知識。在本課結(jié)語部分中，插入音樂，配樂詩朗誦，述史抒懷，再次營造情境氛圍。七、學(xué)法1.分析歸納法：分析史料，提取有效歷史信息，并對歷史信息歸納總結(jié)，掌握歷史知識。2.合作探究法：以小組合作交流的形式，進(jìn)行分析歸納，形成正確歷史認(rèn)識。八、課前任務(wù)設(shè)計閱讀課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課，圈點標(biāo)注，勾畫知識點。九、教學(xué)流程設(shè)計開始上課開始上課導(dǎo)入導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)展示新課學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)板塊二板塊三板塊一板塊二板塊三板塊一知識總結(jié)知識總結(jié)作業(yè)布置作業(yè)布置結(jié)語結(jié)語下課下課十、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備步驟1導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）課件上出示兩幅歷史遺跡圖片，問：這是在我們身邊的兩處歷史遺址，大家知道它們的名稱嗎？知道它們是哪個王朝的歷史遺跡嗎？（預(yù)設(shè)：玉門關(guān)、陽關(guān)，西漢）。教師過渡：同學(xué)們，今天我們從陽關(guān)、玉門關(guān)出發(fā)，追隨西漢王朝的蹤影，走進(jìn)第11課《西漢建立和“文景之治”》，看一看西漢王朝是怎樣實行它的統(tǒng)治，取得了什么樣的成就？觀察圖片，思考問題，舉手回答。設(shè)計意圖：從地方史導(dǎo)入，引出王朝史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。資源準(zhǔn)備：陽關(guān)、玉門關(guān)遺址圖片。步驟2展示三大板塊標(biāo)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)設(shè)1分鐘）三大板塊標(biāo)題：板塊一：“漢并天下——西漢王朝的建立”板塊二：“休養(yǎng)生息——惠民政策的推行”板塊三：“治世創(chuàng)建——文景之治的形成”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道西漢建立，了解休養(yǎng)生息政策具體措施。2.理解“文景之治”的內(nèi)涵和特征。3.體會漢初統(tǒng)治者以民為本的治國思想。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解本課主要內(nèi)容，知道本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟3新課學(xué)習(xí)：三大板塊內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：板塊一7分鐘；板塊二10分鐘；板塊三15分鐘）板塊一：漢并天下——西漢王朝的建立1.西漢建立（1）建立者：（2）時間：（3）都城：（預(yù)設(shè)：劉邦，即漢高祖；公元前202年；長安。）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，知道劉邦主要事跡，同時向?qū)W生強調(diào)，劉邦建立漢朝，史稱西漢。2.出示一則史料：民失作業(yè)，而大饑饉（jǐn）凡米石（dàn）五千，人相食，死者過半?！喙獭稘h書·食貨志》[釋義]作業(yè)：從事生產(chǎn)工作。石：量詞，重量單位。問：根據(jù)史料，說說西漢建立之初社會景象？（預(yù)設(shè)：①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，得不到溫飽。②流離失所，人口銳減。）問：面對這種社會景象，高祖要解決的首要問題是什么？（預(yù)設(shè)：穩(wěn)定民心，恢復(fù)生產(chǎn)）教師過渡：針對漢初殘破荒涼的社會景象和面臨的種種困難，漢高祖做出了理性抉擇——休養(yǎng)生息。（解釋“休養(yǎng)生息”含義）休養(yǎng)生息政策本質(zhì)上是一種惠民政策，下面我們進(jìn)入板塊二的學(xué)習(xí)。板塊二：“休養(yǎng)生息——惠民政策的推行”1.課件展示四則史料和四個概括性詞語。史料：（1）“兵皆罷歸家。”（2）“民以饑餓自賣為人奴婢者，皆免為庶(shù)人。”（3）“令士卒從入蜀、漢、關(guān)中者皆復(fù)終身（免徭役）?！保?）“減田租，復(fù)十五稅一?！薄陨喜牧险园喙獭稘h書》概括性詞語：減少田賦解（jiě）甲歸田減輕徭役釋奴為民2.閱讀材料，完成以下活動。（1）每則材料對應(yīng)的概括性詞語是什么，找出來，連線。（提示：概括性詞語即漢高祖實行的修養(yǎng)生息政策的具體措施。）（2）實行這些措施的目的是什么？（交流討論，運用希沃白板“倒計時”，把控討論時間。）（預(yù)設(shè)：增加農(nóng)業(yè)勞動力，穩(wěn)定民心，，鼓勵人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，恢復(fù)經(jīng)濟，穩(wěn)定統(tǒng)治。）教師過渡：漢高祖通過實行修養(yǎng)生息政策，穩(wěn)定了民心，鞏固了政權(quán)。高祖死后，他的繼任者仍然推行修養(yǎng)生息的政策，如文帝和景帝。接下來，我們進(jìn)入板塊三，看看文、景時期又實行了哪些修養(yǎng)生息的政策，取得了怎樣的成就？板塊三：“治世創(chuàng)建——文景之治的形成”。課件出示以下三則材料。材料一：（文帝）詔曰：農(nóng)，天下之大本也，民所恃以生也......（景帝）詔曰：農(nóng)天下之本也。其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑......——班固《漢書》材料二：十三年（前167年）文帝下令免除全部田租......他還大力減少徭役，將成年男子的徭役從每年服役減為每三年服役一次......景帝即位當(dāng)年（前157年），就免除一半田租，實行三十稅一，并成為定制，為后代所繼承。——卜憲群主編《中國通史·秦漢魏晉南北朝》材料三：（1）文帝下令廢除肉刑，“當(dāng)劓[yì]者，笞[chī]三百；當(dāng)斬左止（通‘趾’，譯為腳）者，笞五百......。”——班固《漢書》[釋義]劓[yì]：古代一種割掉鼻子的酷刑。笞[chī]：古代用竹板或荊條拷打犯人脊背或臀、腿的刑法。（2）景帝改笞刑五百為二百......行刑時只準(zhǔn)打臀部，中間不能換人。——譯自班固《漢書》1.合作探究：閱讀以上三則材料，用精煉的語言概括出每則材料對應(yīng)的文、景時期的治國措施。（運用希沃白板“倒計時”，把控討論時間）（預(yù)設(shè)：以農(nóng)為本，勸民務(wù)桑；進(jìn)一步減輕徭役、賦稅；廢除嚴(yán)刑苛法。）2.情境創(chuàng)設(shè)：回到歷史情境，以當(dāng)時人的視角體驗文帝和景帝的治理措施，談?wù)勀愕母惺?。?）從事生產(chǎn)的農(nóng)民視角（2）因罪受刑的囚徒視角（預(yù)設(shè)：注重民生，溫和治理；民心向漢，國家認(rèn)同。）通過觀看視頻，了解文、景治國成就,并結(jié)合課本知識概括“文景之治”的特征。（預(yù)設(shè)：政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，社會安定，國力增強，是我國封建社會第一個治世局面。）4.“文景之治”的影響。教師講述：景帝去世，太子劉徹即位，他就是中國歷史上著名的漢武帝，他在“文景之治”的基礎(chǔ)上著手解決帝國存在的問題，形成了大一統(tǒng)局面。可以說，如果沒有“文景之治“，何來漢武帝時期鼎盛局面？如果沒有文景之治，何來漢朝空前遼闊的版圖！5.歷史回響：鑒古知今民為本。（1）思考：立足秦亡漢興，鑒歷史，展未來，留給我們的啟示。（預(yù)設(shè)：民生關(guān)系著民心，民心關(guān)系著國運，民心和認(rèn)同是國家統(tǒng)一和強盛的兩大支柱。）（2）借古鑒今：（教師講述）同學(xué)們，漢初六十年修養(yǎng)生息，以民為本，凝聚了民心，創(chuàng)造了文景治世。而歷史的經(jīng)驗會一直流傳，歷史的智慧也會在時間長河中熠熠生輝。我們將目光從漢朝轉(zhuǎn)移到當(dāng)今中國，我們發(fā)現(xiàn)以民為本是一個經(jīng)久不衰話題，我們這個國家時時刻刻都在踐行以民為本的理念，中國共產(chǎn)黨的百年征程就是為民謀福祉的光輝歷程。我們一起回顧黨史，看看中國共產(chǎn)黨為民謀福祉的重要時刻?。úシ乓曨l“江山就是人民，人民就是江山。”概括課本知識，舉手回答。閱讀史料，思考問題，舉手回答。結(jié)合板塊一所學(xué)知識，嘗試?yán)斫狻靶蒺B(yǎng)生息”含義。閱讀材料，自主學(xué)習(xí)，連線措施。對“實行措施的目的”進(jìn)行小組交流討論，舉手回答。思考問題，帶著問題進(jìn)入下一板塊的學(xué)習(xí)。小組合作探究，交流討論，概括措施，舉手回答。情景體驗，暢談感受。觀看視頻，了解文、景治國成就，并結(jié)合課本知識概括“文景之治”特征。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，觀察地圖，體會“文景之治”的歷史地位?；仡櫵鶎W(xué)知識，思考問題，舉手回答。觀看視頻，了解和感受中國共產(chǎn)黨為民謀福祉的重要舉措。設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握有關(guān)西漢建立的基本知識要素。資源準(zhǔn)備：“漢初形勢圖”（課件第7張。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解漢初社會景象，提高學(xué)生從史料中提取有效信息的能力。資源準(zhǔn)備：文字史料一則。（課件第8張）設(shè)計意圖：引出本課主線——休養(yǎng)生息政策，讓學(xué)生理解其含義，為以下學(xué)習(xí)做好鋪墊。資源準(zhǔn)備：課件第9張。設(shè)計意圖：通過自主連線和交流討論，使學(xué)生掌握和理解漢高祖時期休養(yǎng)生息政策的具體措施，突破重點。資源準(zhǔn)備：文字史料。（課件第10張）設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道漢高祖的繼任者，仍然推行休養(yǎng)生息政策，為學(xué)習(xí)下一板塊內(nèi)容做好鋪墊。資源準(zhǔn)備：兩張人物（文帝、景帝）圖像。課件第10張。設(shè)計意圖：通過合作探究，讓學(xué)生掌握文、景時期休養(yǎng)生息政策的具體措施，突破重點。資源準(zhǔn)備：文字史料（課件第14——16張）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，感受文、景的溫和治理，體會凝聚民心的重要性。資源準(zhǔn)備：課件第17張。設(shè)計意圖：通過視頻觀看，讓學(xué)生直觀感受文、景治國成就，理解文景之治的內(nèi)涵和特征。以此突破難點。資源準(zhǔn)備：視頻資料。設(shè)計意圖：通過教師講述，使學(xué)生認(rèn)識到“文景之治”的歷史地位與影響，為下一課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。資源準(zhǔn)備：“西漢疆域圖”設(shè)計意圖：通過總結(jié)歷史經(jīng)驗，形成正確的歷史認(rèn)識和價值觀。設(shè)計意圖：鑒古知今，感受當(dāng)今中國以民為本舉措，進(jìn)行愛國主義教育，培育家國情懷。資源準(zhǔn)備：視頻“江山就是人民，人民就是江山?！辈襟E4知識總結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）1.依托板書設(shè)計總結(jié)本課主要知識：我們這節(jié)課通過三大板塊，學(xué)習(xí)了《西漢建立和“文景之治”》，第一板塊“漢并天下”中主要學(xué)習(xí)了西漢王朝的建立，第二板塊“休養(yǎng)生息”中主要學(xué)習(xí)了漢高祖實行的惠民措施，第三板塊“治世創(chuàng)建”中主要學(xué)習(xí)了文景之治局面的形成。從西漢建立到“文景之治”這六十年的休養(yǎng)生息，為漢武帝大一統(tǒng)鼎盛局面的形成奠定了重要基礎(chǔ)。2.推薦書目卜憲群《中國通史·秦漢魏晉南北朝史》，華夏出版社，2016年?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點知識。識記書籍信息設(shè)計意圖：總結(jié)本課主要知識，達(dá)到識記目的。資源準(zhǔn)備：依托黑板板書。設(shè)計意圖：通過推薦歷史讀物，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。資源準(zhǔn)備：本書實物步驟5作業(yè)布置（預(yù)設(shè)1分鐘）一份留給心靈的作業(yè)（教師）同學(xué)們，這份作業(yè)不用交給老師，也不用交給家長，而是交給自己的內(nèi)心：“同學(xué)們，回望西漢前期這六十年的風(fēng)云往事，品味高祖文帝景帝的治國理政舉措，你又有怎樣的慨嘆或冷峻的思考？”（設(shè)計意圖：品味歷史，讀史啟智，受益人生，使學(xué)生對中華民族的歷史產(chǎn)生溫情和敬意。同時，這份作業(yè)也是響應(yīng)國家“雙減”政策，為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的一次嘗試。）步驟6結(jié)語（預(yù)設(shè)2分鐘）述史抒懷：追隨歷史的步履拾[shè]級而上。漢王朝的滄桑歲月，述說治世的強音。民心與認(rèn)同在滾滾浪潮中