瓶和蓋教案4篇

瓶和蓋教案4篇幼兒園教案瓶。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有預(yù)備的人。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，預(yù)備教案是一個(gè)

非常好的選擇，提前預(yù)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)整理，我為你呈上瓶和蓋教案4篇，歡迎閱讀，盼望你能夠喜愛(ài)并共享！

瓶和蓋教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深化體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人膚淺的愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精確?????把握詩(shī)中情感。

2、深化理解名句，培育同學(xué)品嘗語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的力量。

難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

2、作詩(shī)的背景或心境

三、課時(shí)支配

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今日我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

二、整體感知

1、借助課下解釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

2、了解寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書(shū)肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)斗不息。

三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒蕪。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)鎮(zhèn)靜蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推動(dòng)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，惦念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息年輕，更增一層悲傷。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國(guó)破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破裂，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！捎诟袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。

3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人希望得到一封家書(shū)，然而終歸是絕望，我們仿佛

發(fā)現(xiàn)詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里處處都是“草木深”，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，

發(fā)現(xiàn)漂亮的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——難過(guò)離別，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴都可怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到難過(guò)，為離別而感到圓滿(mǎn)，所以

發(fā)現(xiàn)漂亮的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴都可怕。

6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破裂而產(chǎn)生的沉痛和悲傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息年輕，又多了一層悲傷。

7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)年輕，更增一層悲傷。

五、同學(xué)朗讀、背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真實(shí)動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人喜愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)始終膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)題。

瓶和蓋教案【篇2】

教學(xué)模式：

質(zhì)疑-探究，解疑

教學(xué)目標(biāo)：

1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆忙忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新奇等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的奇妙力氣；感知童話(huà)豐富的想象力。

4體會(huì)懂得關(guān)懷別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀愛(ài)好

老師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們

發(fā)現(xiàn)了什么？（生：全部的河流和水井都干枯了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，很多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著什么？

（使同學(xué)熟悉到水的重要性，如，生命之水、盼望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能連續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。）

師：就在這樣的狀況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，假如你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)各種想象。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，抓緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評(píng)價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）

師：是啊，多么寶貴的一罐水?。〗袢瘴覀円獙W(xué)的這個(gè)童話(huà)故事《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了很多意想不到的事情。

二.自學(xué)課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

三．溝通自學(xué)成果

1．檢查朗讀狀況

師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)狀況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看是你讀得好還是他們讀得好。

（師評(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯(cuò)了，能準(zhǔn)時(shí)訂正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很洪亮，讀得真好聽(tīng)。

四．研讀課文，體會(huì)感悟

1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再認(rèn)真地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊的空白處。）

自由提問(wèn)：

預(yù)設(shè)同學(xué)提出的問(wèn)題：

（1）為什么水罐里裝滿(mǎn)了水？（是啊，奇怪???怪?。。?/p>

（2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡?。。?/p>

（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道?。。?/p>

（4）為什么水罐又變成了金的？（莫非它會(huì)變魔術(shù)嗎？）

（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？（主要問(wèn)題）(真是太奇妙了！)（你很會(huì)思索；你的眼光很敏銳；你的問(wèn)題很有價(jià)值；）

（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生奇妙的變化？

2.師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿(mǎn)清亮新奇的水？

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀其次自然段，找找緣由。

（從第一自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大旱災(zāi)，處處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新奇的水，多奇妙??！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里英勇地出來(lái)為生病的母親找水，肯定找了許多地方。）

（1）.師：天上的神仙

發(fā)現(xiàn)了什么？

（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，處處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）

（2）.師：神仙

發(fā)現(xiàn)后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（生：神仙會(huì)想，小姑娘為了她的母親，不知辛苦處處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹(shù)枝劃破了，衣服也被構(gòu)破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么和善的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái)，給了她一罐水；最終她的孝心感動(dòng)了觀(guān)音菩薩，觀(guān)音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清亮新奇的水。小姑娘連連向觀(guān)音菩薩磕頭謝恩）

（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，究竟是什么力氣使水罐發(fā)生了奇妙的變化，裝滿(mǎn)了清亮新奇的水呢？

（生：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了奇妙的變化。）

師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清亮新奇的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)？擦去了。（板書(shū)：孝心感天）

（4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。

（課件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子

一看，罐子里竟(jìng)裝滿(mǎn)了清亮新奇的水。

3．師：那是多么清亮，多么新奇的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？請(qǐng)大家再次認(rèn)真地放聲讀其次自然段，根據(jù)剛才的方法在文中查找答案。

（小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽?zhuān)套×烁煽?，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）

（1.）a.同學(xué)說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說(shuō)得好，讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的興奮勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)懷自己的媽媽。

b.同學(xué)讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是喜出望外的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)喜出望外的呢？（喜是由于有了水；也是由于母親有救了）

過(guò)渡：其次個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆忙忙忙的是干什么呀？（讓同學(xué)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變）

（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）

師：你是擔(dān)憂(yōu)母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多愛(ài)護(hù)自己的媽媽?。。?/p>

（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的奇妙力氣的緣由是什么呀？

（生：正是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的奇妙。）

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次奇妙的變化，真讓我們感動(dòng)??！讓我們一起來(lái)讀一讀其次自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心！（齊讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太奇妙了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)懷疑呢？

（同學(xué)說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來(lái)。

(1)師：課文其次段也有一句描寫(xiě)小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得高興起來(lái)。）

(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

（生：或許它在向人們請(qǐng)求，給它點(diǎn)水喝；

它會(huì)說(shuō)：我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。）

(3)師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得高興起來(lái)。它會(huì)高興地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)）（溝通）

（生：由于它得到了生命之水，它獲得了新生；

由于它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛(ài)心。）

（師評(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得特別真誠(chéng)）

(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正緣由嗎？

生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的?。ò鍟?shū)：愛(ài)心如銀）

(5)師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）

五.總結(jié)

師：這節(jié)課我們自己提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了三個(gè)問(wèn)題，那么通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問(wèn)題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，最終提煉或總結(jié)緣由）剩下的幾個(gè)問(wèn)題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

瓶和蓋教案【篇3】

活動(dòng)目的:1、了解百合花的含義。

2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。

3、培育同學(xué)的動(dòng)手力量和制造力。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

了解百合花的意義并能制作百合花。

活動(dòng)預(yù)備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示百合花圖片讓同學(xué)觀(guān)賞

你們熟悉這些花嗎?這些花美麗嗎?

指名同學(xué)回答。

今日我們就來(lái)制作百合花。

2、板書(shū)課題:百合花

二、講授新課

1、老師講解怎樣制作百合花。

2、老師演示制作過(guò)程:?1)、預(yù)備一張正方形卡紙2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。4)、花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn)5)、最終畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?

3、小組爭(zhēng)論制作方法。

三、同學(xué)動(dòng)手操作，老師指導(dǎo)

要求:1、制作新奇、獨(dú)特。

2、保持地面潔凈、在制作過(guò)程中要留意平安。

3、作品展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)

將做好的作品放到講臺(tái)上，大家相互點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。

4、老師總結(jié)?百合花表示宏大的愛(ài)，盼望今日咱們把自己制作的百合花送給你們友愛(ài)的媽媽。

瓶和蓋教案【篇4】

一、說(shuō)教材

《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯美的三峽景色。根據(jù)早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間挨次，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感劇烈，瑯瑯上口，適合同學(xué)朗讀。同學(xué)自讀課文，既讓同學(xué)受到三峽美景的熏陶，培育審美情趣，又讓同學(xué)在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)挨次，體會(huì)的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：熟悉本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)來(lái)按時(shí)間挨次，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)看的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生喜愛(ài)三峽，喜愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習(xí)按時(shí)間挨次，抓住景物進(jìn)行觀(guān)看的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說(shuō)方法

通過(guò)本單元的教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，所以本課時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用“