心理案例督導(dǎo)

心理案例督導(dǎo)

案例分析臨床督導(dǎo)1.什么是督導(dǎo)？2.督導(dǎo)的分類3.督導(dǎo)的必要性4.督導(dǎo)的特點(diǎn)與功能5.督導(dǎo)的任務(wù)概述1.督導(dǎo)有那些不同的形式？2.你對(duì)督導(dǎo)的期望？模式與理論1.怎么報(bào)告督導(dǎo)？

2.督導(dǎo)小組的設(shè)置

實(shí)踐什么是臨床督導(dǎo)？心理督導(dǎo)，是對(duì)長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師的職業(yè)化過程的專業(yè)指導(dǎo)。指對(duì)從事臨床咨詢工作的心理咨詢師的專業(yè)指導(dǎo)。它是心理咨詢過程中，讀到這對(duì)咨詢師的咨詢活動(dòng)進(jìn)行觀察、監(jiān)督并提出指導(dǎo)意見，幫助咨詢師更有效的服務(wù)于當(dāng)事人，并協(xié)助其在個(gè)人和專業(yè)上的成長。督導(dǎo)，是對(duì)咨詢師更高水平的要求，而一級(jí)心理咨詢師是咨詢師認(rèn)證的最高級(jí)別，責(zé)無旁貸地要承擔(dān)起督導(dǎo)工作的責(zé)任和義務(wù)，更需要具備對(duì)初級(jí)咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)的技能。涉及：業(yè)務(wù)督導(dǎo)—主要探討督導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)操作流程和相關(guān)理念

工作督導(dǎo)—主要涉及督導(dǎo)的工作形式和工作途徑

健康督導(dǎo)—主要涉及督導(dǎo)如何幫助咨詢師提高心理健康水平個(gè)別督導(dǎo)團(tuán)體督導(dǎo)督導(dǎo)分類以督導(dǎo)與咨詢師的關(guān)系以督導(dǎo)的方式上級(jí)督導(dǎo)團(tuán)體督導(dǎo)提高臨床心理工作者的專業(yè)水平。解決其自身的枯竭等問題。督導(dǎo)的必要性解決受保密、倫理原則的約束,尋求幫助受到的限制督導(dǎo)的必要性特殊的學(xué)習(xí)方式特殊的咨詢過程督導(dǎo)的特點(diǎn)與功能以督導(dǎo)的基本功能以督導(dǎo)的特點(diǎn)特殊的人際關(guān)系

監(jiān)督功能助長功能轉(zhuǎn)折功能審核功能激發(fā)受導(dǎo)者從事心理咨詢工作的動(dòng)機(jī)及興趣督導(dǎo)的任務(wù)督導(dǎo)的任務(wù)指導(dǎo)受導(dǎo)者確定努力方向，制定可行的咨詢計(jì)劃幫助受導(dǎo)者選擇個(gè)案及訂立團(tuán)體咨詢計(jì)劃指導(dǎo)受導(dǎo)者在助人過程中改善自我和專業(yè)水平，提高服務(wù)質(zhì)量客觀評(píng)價(jià)受導(dǎo)者的工作水平督導(dǎo)模式督導(dǎo)模式基于心理治療理論的督導(dǎo)發(fā)展模型社會(huì)角色模型基于心理治療理論的督導(dǎo)基于心理治療理論的督導(dǎo)心理動(dòng)力學(xué)督導(dǎo)以人為中心的督導(dǎo)認(rèn)知行為督導(dǎo)系統(tǒng)性督導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義督導(dǎo)論述性督導(dǎo)關(guān)注解決問題方案的督導(dǎo)案例：督導(dǎo)者如何指出被督導(dǎo)者的意識(shí)抗拒情境：讀到雙方正在討論被督導(dǎo)者在治療過程中，如何處理當(dāng)事人希望不被提起名字的事。督導(dǎo)者：你做了些什么呢？被督導(dǎo)者：我不叫他的名字了。督導(dǎo)者：你不只是不叫他的名字，你還防衛(wèi)自己不去分析他的移情，當(dāng)他告訴你“我不希望你喊我的名字”，這意味著“我希望你不要成為我生活中的重要人物，只要像一個(gè)冷冷的分析機(jī)構(gòu)就好，我不想跟你有什么關(guān)系”。而你和他一樣害怕親密關(guān)系，你對(duì)他的回答應(yīng)該是：“好吧，你要拋棄我，我就讓你孤獨(dú)”。被督導(dǎo)者：我沒有追問上回我們提到的重要問題，就是因?yàn)樗年P(guān)系問題形成的部分督導(dǎo)者：哦，關(guān)系問題對(duì)每個(gè)人都是主要的問題，我想你是卡在防衛(wèi)自己討厭這個(gè)男孩子上了，他害怕他的虐待狂、犯罪、同性戀等等。而你說“好，這都是關(guān)系問題”，你總是保護(hù)自己不去看清楚這個(gè)男孩的病態(tài)，這回你可真是防衛(wèi)他對(duì)你的移情，你也接受他的防衛(wèi)?，F(xiàn)在，注意，接受他的防衛(wèi)本身沒有什么錯(cuò)誤，但你必須思考一下為什么你會(huì)接受他的防衛(wèi)，為什么你會(huì)這么害怕他的病態(tài)。實(shí)例：以人為中心的督導(dǎo)的對(duì)話情境：被督導(dǎo)者表示感到自己會(huì)引導(dǎo)會(huì)談的方向，目的是想確定談話焦點(diǎn)D：這個(gè)焦點(diǎn)是你選擇的嗎？B：我的確挑了些選擇焦點(diǎn)的責(zé)任D：你對(duì)他表達(dá)你這些情況了解嗎？B：沒說的那么清楚，我想有好幾次我間接地問過她在咨詢結(jié)束時(shí)看到什么結(jié)果，只是不太直接，而清楚地這么問。D：好像你期待她能回答你的問題B：很可能這是部分的原因，我想部分的我也希望她能自我引導(dǎo)，可能我當(dāng)時(shí)太著急了，不過的確我是在引出她的答案，而不是在表達(dá)我的感受，我想你現(xiàn)在提出來的正是一種關(guān)系的品質(zhì)，是我原先忽略的。實(shí)例：認(rèn)知行為督導(dǎo)的督導(dǎo)片段情境：案主是一個(gè)很容易緊張、容易被她的孩子激怒的母親D：你下次打算怎么做？B：嗯，她說她想找份工作，可她總是一早就被孩子搞壞心情，以至一直拖著沒有去找工作，我想可以建議一星期安排一天托別人照顧她的孩子，這樣她就可以利用這個(gè)時(shí)間去找工作。另外，我認(rèn)為給她做一些放松訓(xùn)練，可能對(duì)她有些幫助。D：我想這些都是不錯(cuò)的點(diǎn)子，只要你的來訪者愿意就好，你以前可曾對(duì)來訪者用過放松訓(xùn)練？B：沒有，我只讀過，我希望你能在這方面指點(diǎn)我。D：當(dāng)然，我很樂意教你，首先我示范一下，然后你再跟著我做一次。整合發(fā)展模型六階段發(fā)展模型三階段發(fā)展模型發(fā)展模型整合發(fā)展模型四階段：建立關(guān)系目標(biāo)設(shè)定制定契約咨詢、心理治療模式結(jié)合教學(xué)模式獨(dú)立咨詢模式自我督導(dǎo)模式三標(biāo)準(zhǔn)：自我—他人意識(shí)動(dòng)機(jī)自主性斯科夫霍和羅內(nèi)斯塔德的六階段發(fā)展模型外行幫助者的狀態(tài)→初級(jí)學(xué)生狀態(tài)高級(jí)學(xué)生狀態(tài)新人專業(yè)人員狀態(tài)有經(jīng)驗(yàn)專業(yè)人員狀態(tài)高級(jí)專業(yè)人員狀態(tài)→→→→洛根比爾、哈迪和德爾斯的三階段發(fā)展模型

整合停滯疑惑你對(duì)督導(dǎo)的期望你對(duì)督導(dǎo)的理解是什么？為什么來這？想在小組中獲得什么，期待什么？你對(duì)督導(dǎo)者的感覺是什么？你對(duì)團(tuán)體伙伴的感覺是什么？同輩互為督導(dǎo)時(shí)，你作為督導(dǎo)者，你有何感覺？督導(dǎo)小組的設(shè)置.自愿.時(shí)間.地點(diǎn).形式（同級(jí)小組個(gè)案督導(dǎo)