六年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 14 在柏林教案 新人教版

六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元14在柏林教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第14課《在柏林》，課文描述了作者在柏林的所見所聞，展現(xiàn)了不同文化背景下的人文景觀。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：首先，課文是對(duì)學(xué)生已學(xué)過的游記類文章的進(jìn)一步拓展，如五年級(jí)學(xué)過的《頤和園》等；其次，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將在四年級(jí)學(xué)到的對(duì)比修辭手法運(yùn)用到實(shí)際情境中，對(duì)比柏林與我國城市的文化差異；最后，結(jié)合學(xué)生已掌握的詞匯、句型及語法知識(shí)，深入剖析課文中的精彩描述，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：語言理解與運(yùn)用、文化意識(shí)與尊重、思維品質(zhì)與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《在柏林》，學(xué)生將能深入理解并運(yùn)用課文中的豐富詞匯和修辭手法，提升語言表達(dá)與寫作能力；同時(shí)，通過分析課文描繪的柏林城市文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的敏感性和尊重意識(shí)，增強(qiáng)跨文化交流能力；進(jìn)一步，通過對(duì)比分析、批判性思考，激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的詞匯、句型和修辭手法，如比喻、擬人等。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)游記類文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了初步了解，能夠識(shí)別并運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略。此外，通過學(xué)習(xí)《頤和園》等課文，學(xué)生對(duì)不同地域文化有所認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)《在柏林》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)新鮮事物充滿好奇。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中喜歡互動(dòng)、合作，善于從多角度思考問題。在語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生擅長閱讀理解，對(duì)文本內(nèi)容有自己的見解，但在寫作和表達(dá)方面能力參差不齊。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在新詞匯的掌握、修辭手法的運(yùn)用以及跨文化理解方面遇到困難。具體表現(xiàn)在：對(duì)課文中的一些生僻詞匯理解不深，難以運(yùn)用到實(shí)際語境；對(duì)比修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，寫作時(shí)容易忽略；對(duì)柏林的文化背景了解有限，可能影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣和可能遇到的困難，我選擇了以下教學(xué)方法和策略：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的表情，為學(xué)生講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)解析詞匯、修辭手法和文化背景。在講授過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提問和總結(jié)。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)課文內(nèi)容、修辭手法和文化差異等方面展開交流，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）案例研究法：以課文《在柏林》為案例，分析游記類文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際語境中學(xué)習(xí)詞匯和修辭手法，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置跨文化對(duì)比項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究柏林與我國城市的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與尊重。

2.教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬在柏林的所見所聞，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握課文中的生僻詞匯，提高詞匯運(yùn)用能力。

（3）游戲：開展跨文化知識(shí)競賽，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文化差異的理解。

（4）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、詞匯、修辭手法和文化背景，幫助學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的柏林城市風(fēng)光、文化介紹視頻，讓學(xué)生更直觀地感受柏林的文化氛圍。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，幫助學(xué)生解決生僻詞匯的理解問題；利用在線討論平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課后交流。

（4）實(shí)物展示：展示柏林的相關(guān)實(shí)物，如地圖、明信片等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文《在柏林》的PPT、相關(guān)文化背景視頻和預(yù)習(xí)問題清單，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如“課文是如何通過對(duì)比修辭手法描繪柏林的？”“柏林的文化特點(diǎn)有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，觀看視頻，了解柏林的文化背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題清單進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和新疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資料，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文化差異的敏感性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段柏林城市風(fēng)光視頻，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中對(duì)比修辭手法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行角色扮演，模擬課文情境。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，給予及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聆聽教師的講解，積極思考對(duì)比修辭手法的應(yīng)用。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗(yàn)課文情境。

-提問與討論：對(duì)不理解的地方提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握修辭手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是對(duì)比修辭手法的應(yīng)用。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨文化交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如寫一篇以對(duì)比修辭手法描繪家鄉(xiāng)的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入了解柏林的文化和歷史。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握，提高寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我完善。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言理解與運(yùn)用：

學(xué)生能夠熟練掌握課文《在柏林》中的生僻詞匯和常用表達(dá)，如“錯(cuò)落有致”、“歷史沉淀”等，并能將這些詞匯靈活運(yùn)用到寫作和口語表達(dá)中。在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)比修辭手法，如明喻、暗喻等，有效地描繪出了柏林的城市特色，提高了語言的表現(xiàn)力。

2.文化意識(shí)與尊重：

學(xué)生對(duì)柏林的文化背景有了更深入的了解，能夠識(shí)別并尊重不同文化之間的差異。在小組合作和課堂討論中，學(xué)生展示了對(duì)多元文化的敏感性和包容性，能夠從文化的角度分析和評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，提升了自己的文化素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)與創(chuàng)造：

通過對(duì)課文內(nèi)容的深入分析和課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，對(duì)課文中的描述進(jìn)行合理的推測和想象，從而激發(fā)了對(duì)文本的深度思考。

4.閱讀與分析能力：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀和小組討論，掌握了游記類文章的閱讀策略，能夠快速捕捉文章的關(guān)鍵信息，分析作者的寫作意圖和表達(dá)手法。在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些策略閱讀相關(guān)的文化資料，提升了自己的閱讀理解能力。

5.寫作技巧與表達(dá)：

學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠模仿課文的結(jié)構(gòu)和修辭手法，創(chuàng)作出自己的作品。通過教師的反饋和同學(xué)的互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，提高寫作的技巧和表達(dá)能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：

在課堂活動(dòng)和小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人有效溝通和協(xié)作。他們能夠在小組內(nèi)部分工明確，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，通過討論和協(xié)商解決遇到的問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)與反思能力：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展中，逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠在教師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和效果，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，理解并運(yùn)用課文中的詞匯和表達(dá)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用對(duì)比修辭手法，提高自己的寫作和口語表達(dá)能力。

-學(xué)生對(duì)柏林的文化特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠尊重并欣賞不同文化之間的差異。

-學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，展示了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固了課堂上學(xué)到的知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際情境中。

-學(xué)生通過自我反思和總結(jié)，提高了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，形成了持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-對(duì)比修辭手法：明喻、暗喻

-柏林城市特點(diǎn)：歷史沉淀、錯(cuò)落有致

-文化差異：尊重與理解

②重點(diǎn)詞匯

-錯(cuò)落有致：形容布局或排列不規(guī)則，但富有美感

-歷史沉淀：指一個(gè)地方或事物所蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值

-對(duì)比修辭：通過比較不同事物，突出其特點(diǎn)的修辭手法

③重點(diǎn)句子

-"柏林的城市布局錯(cuò)落有致，讓人流連忘返。"

-"這座城市的每一個(gè)角落都散發(fā)著歷史的沉淀。"

-"尊重和理解不同的文化是促進(jìn)跨文化交流的重要前提。"

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。八、典型例題講解1.例題1：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描述柏林的城市布局特點(diǎn)。

答案：柏林的城市布局錯(cuò)落有致，讓人流連忘返。

2.例題2：請(qǐng)用對(duì)比修辭手法描述柏林的歷史沉淀。

答案：這座城市的每一個(gè)角落都散發(fā)著歷史的沉淀。

3.例題3：請(qǐng)簡述課文中的文化差異，并談?wù)勅绾巫鹬睾屠斫獠煌幕?/p>

答案：課文