Unit 5 First Aid Reading and Thinking教學設計 2023-2024學年高中英語人教版選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidReadingandThinking教學設計2023-2024學年高中英語人教版選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit5FirstAidReadingandThinking》是2023-2024學年高中英語人教版選擇性必修第二冊的一章內(nèi)容。本章主要圍繞急救知識展開，通過閱讀和思考的方式，讓學生了解和掌握基本的急救技能和常識。

本章包括三個部分：閱讀材料、詞匯學習和實踐活動。閱讀材料介紹了一些基本的急救情況，如心臟病、出血和骨折的處理方法。詞匯學習部分則提供了與急救相關的詞匯和短語。實踐活動部分則通過模擬急救場景，讓學生親自操作，鞏固所學知識。

在教學設計中，我將結(jié)合學生的實際情況和課本內(nèi)容，設計一系列有針對性的教學活動。首先，我會引導學生通過閱讀材料，了解急救的基本知識和技巧。然后，通過詞匯學習，幫助他們掌握相關的詞匯和短語。最后，通過實踐活動，讓學生將所學知識應用到實際操作中，提高他們的實際操作能力。

在整個教學過程中，我會注重學生的參與和互動，鼓勵他們積極思考和表達自己的觀點。同時，我也會及時給予反饋和指導，確保學生能夠準確掌握所學知識。通過這樣的教學設計，我相信學生將能夠更好地理解和掌握急救知識，提高他們的英語水平和實際操作能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過閱讀和思考，學生能夠運用所學詞匯和短語，描述和解釋急救知識和技巧，提高他們的英語口語和書面表達能力。

2.文化意識：通過學習急救知識，學生能夠了解和尊重不同文化背景下的急救習俗和規(guī)范，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析和討論急救情況，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，學會從不同角度思考和處理問題。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高他們的自主學習能力和團隊合作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，能夠理解和運用一些日常英語表達。同時，他們可能已經(jīng)學習過一些與健康和安全相關的知識，如個人衛(wèi)生、疾病預防等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于實用的知識和技能通常比較感興趣，特別是與生活密切相關的急救知識。他們在學習能力上各有差異，有的學生擅長閱讀和理解，有的學生則更擅長實踐操作。學習風格上也存在多樣性，有的學生喜歡通過視覺學習，有的學生則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習急救知識時可能遇到一些專業(yè)術語和復雜的急救操作流程的理解和掌握困難。此外，他們可能對于如何在實際場景中運用所學知識感到困惑，需要通過模擬實踐和實際操作來加深理解和記憶。同時，學生的語言表達能力不同，可能在描述和解釋急救情況時存在困難。四、教學方法與策略1.教學方法：為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用多種教學方法，包括講授、討論、案例研究和項目導向?qū)W習等。講授法用于向?qū)W生傳授急救知識和技巧，討論法用于引導學生思考和表達自己的觀點，案例研究則幫助學生將理論知識應用到具體情境中，項目導向?qū)W習則鼓勵學生自主學習和合作學習，提高他們的實踐能力。

2.教學活動設計：為了促進學生的參與和互動，我將設計一系列具體的教學活動。首先，通過角色扮演活動，讓學生模擬急救場景，運用所學知識進行實際操作，增強他們的實際操作能力。其次，設計實驗活動，讓學生親身體驗急救操作，加深對急救技巧的理解和記憶。此外，還可以組織游戲活動，如急救知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言表達能力和思維品質(zhì)。

3.教學媒體和資源使用：為了支持教學活動，我將使用多種教學媒體和資源。首先，利用PPT展示急救知識和案例，以圖文并茂的形式幫助學生理解和記憶。其次，播放相關視頻，展示實際急救場景，讓學生更直觀地了解急救操作過程。此外，還可以利用在線工具，如虛擬實驗室或在線急救模擬器，讓學生在虛擬環(huán)境中進行急救操作練習，提高他們的實踐能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit5FirstAidReadingandThinking的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習急救知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習急救知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入急救知識學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的健康和安全相關知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的急救知識學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解Unit5FirstAidReadingandThinking中的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出急救知識重點，強調(diào)操作技能難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞急救問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗急救知識的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對急救知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決急救問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與急救知識相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合急救知識，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習急救知識的感受和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的急救知識，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的急救知識，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括急救的基本概念、急救操作技能和急救倫理。

1.急救的基本概念：

-急救的定義和意義：急救是指在突發(fā)疾病或意外事故中，立即進行的一系列救治措施。

-急救的目的：挽救生命、防止病情惡化、促進康復。

-急救的原則：迅速、準確、果斷、細致。

2.急救操作技能：

-意識判斷：如何判斷患者的意識狀態(tài)，如輕拍肩膀、大聲呼喚等。

-呼吸判斷：如何判斷患者的呼吸狀態(tài)，如觀察胸部起伏、聽呼吸聲等。

-循環(huán)判斷：如何判斷患者的血液循環(huán)狀態(tài)，如檢查脈搏、觀察膚色等。

-止血方法：如何進行指壓止血、繃帶包扎等。

-骨折固定：如何進行簡單的骨折固定，如使用夾板、布帶等。

-傷口處理：如何進行傷口的清洗、消毒和包扎。

3.急救倫理：

-急救倫理的原則：尊重患者的權(quán)利和尊嚴，保持公正和公平。

-急救倫理的實踐：在急救過程中，如何處理患者隱私、知情同意等問題。七、課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學生對急救知識的理解和掌握情況。例如，教師可以針對某個急救場景，詢問學生應該采取哪些措施，或者讓學生解釋某個急救術語的含義。

-觀察：教師可以觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠正確地運用所學知識進行急救操作。

-測試：教師可以設計一些測試題，如選擇題、填空題或簡答題，讓學生在課堂上完成，以評估學生對急救知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行仔細批改，注意學生的答案是否準確、解答過程是否清晰。

-點評和反饋：教師應對學生的作業(yè)進行點評，給予積極的反饋，并提出改進的建議。

-鼓勵學生：教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，提醒他們注意作業(yè)中的錯誤，并鼓勵他們在下次作業(yè)中改正。

3.綜合評價：

-學生自評：學生可以對自己的學習情況進行評價，反思自己在課堂學習和作業(yè)完成中的優(yōu)點和不足。

-同伴評價：學生可以相互評價，分享彼此的學習經(jīng)驗和急救知識。

-教師評價：教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績，對學生的學習情況進行綜合評價。八、重點題型整理1.情景模擬題

題目：假設你是一個急救志愿者，現(xiàn)在有一位心臟病患者在你面前突然倒地，請你描述一下你應該采取的急救措施。

答案：首先，我會立即呼叫120并告知患者情況，以便盡快獲得專業(yè)醫(yī)療援助。接著，我會評估患者的意識狀態(tài)，輕拍肩膀并大聲呼喚，看是否有反應。如果患者沒有反應，我會立即檢查患者的呼吸，看胸部是否有起伏或聽是否有呼吸聲。如果沒有呼吸，我會立即進行心肺復蘇，每30次按壓后進行2次人工呼吸，直到專業(yè)醫(yī)療人員到來。同時，我會讓周圍的人幫忙撥打120并尋找AED（自動體外除顫器）。

2.選擇題

題目：以下哪種情況應該立即進行心肺復蘇？

A.患者突然暈倒，但仍有呼吸

B.患者突然暈倒，沒有呼吸

C.患者突然暈倒，但有咳嗽

D.患者突然暈倒，但有嘔吐

答案：B.患者突然暈倒，沒有呼吸

3.填空題

題目：在急救中，如果患者突然暈倒，我們應該首先檢查患者的_______。

答案：意識狀態(tài)

4.判斷題

題目：心肺復蘇時，按壓頻率應該為每分鐘60次。

答案：錯誤，心肺復蘇時，按壓頻率應該為每分鐘100-120次。

5.應用題

題目：一位患者在運動過程中突然暈倒，沒有呼吸和心跳，你作為急救人員，應該采取哪些措施？

答案：首先，我會立即呼叫120并告知患者情況，以便盡快獲得專業(yè)醫(yī)療援助。接著，我會評估患者的意識狀態(tài)，輕拍肩膀并大聲呼喚，看是否有反應。如果患者沒有反應，我會立即檢查患者的呼吸，看胸部是否有起伏或聽是否有呼吸聲。如果沒有呼吸和心跳，我會立即進行心肺復蘇，每30次按壓后進行2次人工呼吸，直到專業(yè)醫(yī)療人員到來。同時，我會讓周圍的人幫忙撥打120并尋找AED（自動體外除顫器）。教學反思與改進首先，我會評估學生的參與度和互動情況。通過觀察和提問，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中不夠積極，可能是因為他們對自己不自信或者對急救知識掌握得不夠牢固。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和模擬急救場景，讓學生在實踐中學習和應用知識。

其次，我會評估學生的理解和掌握程度。通過提問和觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解和掌握急救技能時存在困難，可能是因為教學內(nèi)容過于復雜或者講解不夠清晰。為了提高學生的理解能力，我計劃在未來的教學中采用更直觀的教學方法，如使用視頻和實物展示，幫助學生更好地理解和記憶急救知識。

另外，我會評估學生的實踐操作能力。通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)有些學生在進行急救操作時不夠準確，可能是因為實踐機會不足或者操作指導不夠明確。為了提高學生的實踐能力，我計劃在未來的教學中增加更多的實踐活動和實驗，讓學生在實踐中學習和提高急救技能。

此外，我還會評估學生的學習興趣和動機。通過觀察和提問，我發(fā)現(xiàn)有些學生對急救知識不夠感興趣，可能是因為教學內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不夠緊密或者教學方式不夠吸引人。為了提高學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中更多地結(jié)合學生的日常生活，設計一些實用的急救案例，激發(fā)學生的學習動機。

最后，我還會評估自己的教學效果。通過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)自己在某些知識點上的講解可能不夠清晰，或者在教學過程中對學生的關注不夠。為了提高自己的教學效果，我計劃在未來的教學中更加注重學生的反饋，及時調(diào)整教學策略