17 古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇古詩。本詩描繪了詩人在湖上飲酒賞景的情景，表達了詩人對自然美景的喜愛和贊美之情。詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，富有詩意。本詩的教學旨在讓學生感受古詩的語言美和意境美，理解詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的朗讀和鑒賞能力。

學生通過學習本詩，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩歌的意境和情感，學會正確流利地朗讀和背誦。同時，通過本詩的學習，學生能夠進一步了解中國古代文化和文學，培養(yǎng)對古詩的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：語言理解與運用、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新。

首先，通過學習《飲湖上初晴后雨》，學生能夠理解和運用詩歌中的語言，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，提升自己的語言表達能力。

其次，學生能夠通過朗讀、鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)和感受詩歌中的美，培養(yǎng)審美情感和鑒賞能力。

再次，通過學習古代詩歌，學生能夠了解中國古代文化，理解詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵，提升文化傳承與理解能力。

最后，學生能夠通過學習詩歌，發(fā)展自己的思維能力，如理解詩人的情感、推理詩歌的意境等，培養(yǎng)思維發(fā)展與創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《飲湖上初晴后雨》的意境和情感：本節(jié)課的核心是讓學生通過朗讀、鑒賞，深入理解詩中的意境和情感。教師需引導學生通過詩句體會詩人的喜悅和對自然美景的贊美之情。

（2）古詩的朗讀與背誦：在理解詩文的基礎上，培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀和背誦古詩的能力，感受古詩的韻律美。

（3）古詩中關(guān)鍵詞句的理解：教師需引導學生反復品讀，理解關(guān)鍵詞句如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，幫助學生領悟詩歌的意境。

（4）了解古代詩歌的文化背景：通過學習《飲湖上初晴后雨》，使學生了解中國古代詩歌的基本知識，培養(yǎng)學生對古代文化的興趣和熱愛。

2.教學難點

（1）詩句意境的理解：對于三年級學生而言，理解詩句的意境較為困難。教師需要采用生動形象的語言、畫面或場景，幫助學生感悟。

（2）古詩中特殊詞句的解讀：如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，學生可能難以理解“淡妝濃抹”的含義。教師需借助圖片、示例等，讓學生形象地理解詩句。

（3）朗讀與背誦的技巧：學生在朗讀和背誦過程中，可能存在發(fā)音不準確、停頓不當?shù)葐栴}。教師需針對性地進行指導，如示范朗讀、分句指導等，幫助學生掌握朗讀與背誦的技巧。

（4）古代詩歌文化背景的掌握：學生可能對古代詩歌的文化背景了解不多，教師需通過生動有趣的方式，如故事、圖片等，使學生更好地理解古代詩歌的文化內(nèi)涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

（1）講授法：教師以講述、講解等方式，向?qū)W生傳授《飲湖上初晴后雨》的詩意、詩句和文化背景。

（2）互動討論法：在課堂上，教師提出問題，引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意識。

（3）案例研究法：教師通過分析其他古詩的案例，幫助學生更好地理解《飲湖上初晴后雨》的詩意和詩句。

（4）實踐操作法：學生通過朗讀、背誦等方式，實踐所學的古詩知識和鑒賞技巧。

2.教學活動設計

（1）角色扮演：學生扮演詩人，模擬在湖上飲酒賞景的情景，體會詩人的情感。

（2）實驗：教師準備圖片或視頻素材，展示湖光山色，讓學生感受詩句中的意境。

（3）游戲：設計一個關(guān)于古詩的趣味游戲，如古詩接龍、詩句猜猜看等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：教師制作包含詩句、圖片、動畫等元素的PPT，輔助講解和展示教學內(nèi)容。

（2）視頻：教師尋找與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的視頻素材，如湖光山色、古代詩歌朗誦等，為學生提供直觀的感受。

（3）在線工具：教師利用在線工具，如互動式白板、在線討論區(qū)等，方便學生參與互動和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《飲湖上初晴后雨》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《飲湖上初晴后雨》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《飲湖上初晴后雨》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《飲湖上初晴后雨》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用古詩解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論古詩的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言理解與運用：學生能夠理解并運用古詩中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等，提高自己的語言表達能力。

2.審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞：通過朗讀、鑒賞《飲湖上初晴后雨》，學生能夠發(fā)現(xiàn)和感受古詩中的美，培養(yǎng)審美情感和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：學生能夠了解中國古代文化，理解古詩中所蘊含的文化內(nèi)涵，提升文化傳承與理解能力。

4.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過學習《飲湖上初晴后雨》，學生能夠發(fā)展自己的思維能力，如理解詩人的情感、推理詩歌的意境等，培養(yǎng)思維發(fā)展與創(chuàng)新意識。

5.朗讀與背誦：學生能夠在理解詩文的基礎上，正確、流利地朗讀和背誦《飲湖上初晴后雨》，感受古詩的韻律美。

6.情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體會詩人在詩中對自然美景的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)對自然和生活的熱愛，提升自己的情感態(tài)度與價值觀。

7.合作與交流：在小組討論和課堂展示的過程中，學生能夠提高合作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊精神和溝通交流技巧。

8.創(chuàng)新與實踐：學生能夠在討論和展示中提出創(chuàng)新性的想法或建議，嘗試將所學知識應用到實際生活和學習中，提升創(chuàng)新與實踐能力。反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.情境創(chuàng)設：我在教學中通過引入圖片和視頻，盡可能地還原了古詩中的場景，讓學生能夠更直觀地感受到詩人的意境。這個方法得到了不錯的反饋，今后我會繼續(xù)利用多媒體資源，創(chuàng)造更多生動的教學情境。

2.互動討論：我在課堂上鼓勵學生進行討論，讓學生能夠從不同角度理解和欣賞古詩。這種互動式的教學方法提高了學生的參與度，也增強了他們的理解力。我會繼續(xù)保持這種教學方式，并嘗試將它應用到更多的教學環(huán)節(jié)中。

存在主要問題：

1.教學管理：我發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，部分學生可能會分散注意力，影響了學習效果。我需要改進我的課堂管理策略，確保每個學生都能積極參與到學習中。

2.教學方法：雖然我嘗試了多種教學方法，但部分學生對于古詩的理解仍然存在困難。我需要反思我的教學方法，找到更有效的途徑來幫助學生理解古詩。

3.教學評價：我在評價學生的學習成果時，可能過于注重知識的掌握，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。我需要調(diào)整我的評價標準，更全面地考慮學生的學習成果。

改進措施：

1.優(yōu)化課堂管理：我會針對學生在小組討論中的問題，調(diào)整課堂管理策略，例如，設置明確的學習目標，定期檢查學生的學習進度，確保每個學生都能積極參與到學習中。

2.創(chuàng)新教學方法：我會嘗試更多的教學方法，例如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更直觀地理解古詩。同時，我也會尋求其他老師的建議，看看他們是否有更好的教學方法。

3.完善教學評價：我會調(diào)整我的評價標準，除了知識的掌握，我還會考慮學生的能力培養(yǎng)，例如，他們的理解力、創(chuàng)造力等。我會設置更全面的評價指標，更準確地評價學生的學習成果。典型例題講解例題1：請簡要描述《飲湖上初晴后雨》中描繪的景色。

答案：《飲湖上初晴后雨》中描繪了晴朗天氣時西湖水波蕩漾，陽光照耀下的美景，以及雨后山色空蒙、云霧繚繞的景象。

例題2：《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句話表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。水光瀲滟晴方好，描繪了陽光照耀下的西湖美景，山色空蒙雨亦奇，則描繪了雨后山色的迷蒙美。

例題3：請簡要分析《飲湖上初晴后雨》中詩人采用的修辭手法。

答案：《飲湖上初晴后雨》中詩人采用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將西湖比作西子，運用了比喻的修辭手法；詩句中描繪山色空蒙，仿佛山在呼吸，運用了擬人的修辭手法。

例題4：《飲湖上初晴后雨》中詩人通過哪些詞語表達了對西湖美景的喜愛和贊美之情？

答案：《飲湖上初晴后雨》中詩人通過“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“欲把西湖比西子”等詞語表達了對中國古代文化和文學，培養(yǎng)對古詩的興趣和熱愛。

例題5：《飲湖上初晴后雨》中詩人通過對西湖美景的描繪，表達了怎樣的哲理？

答案：《飲湖上初晴后雨》中詩人通過對西湖美景的描繪，表達了人生百態(tài)，猶如自然美景，既有晴朗陽光，也有風雨變幻，我們應該以平和的心態(tài)面對生活的變化。

補充和說明：

例題1中，學生需要能夠理解詩句中描繪的景色，并能夠用簡潔的語言進行描述。在教學過程中，教師可以引導學生通過朗讀、鑒賞詩句，深入理解詩句的意境和情感。

例題2中，學生需要能夠理解詩句中的修辭手法，并能夠分析詩句所表達的情感。在教學過程中，教師可以引導學生通過分析詩句中的關(guān)鍵詞匯和句式，深入理解詩句的意境和情感。

例題3中，學生需要能夠理