一路走來讀后感

書籍是人類寶貴的精神財富，貧者因書而富，富者因書而貴；書籍是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！币粋€人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。

書到用時方恨少，事非經過不知難。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。在我的教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。學習與反思是教師成長的必由之路，課堂教學是教師發(fā)展的主要領域，這個暑期我堅持把《一路走來——園本教研在江西》書籍看完，切實做到以讀書學習促進反思，通過反思優(yōu)化教學實踐，有效提高課堂教學質量和效益。書中展示了四個篇：歷程篇、探索篇、實踐篇、感悟篇。通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。在實踐篇教育案例中《把青菜種到肚子里》講述有關幼兒不愛吃蔬菜，教師利用有效方法解決問題，每個班都會存在一些不愛吃蔬菜的孩子，對于我班那些不愛吃蔬菜的孩子，我曾嘗試過很多方法，以前我總強行孩子吃，認為吃多了自然他們就會吃，在老師的逼迫下，有的孩子雖然吃下了蔬菜，但卻是含著眼淚吃下去的，看著孩子痛苦的表情，我感到很不是滋味，但今天在書中看到這位老師的有效做法，“對癥下藥，”不要強制，要先了解幼兒不吃的原因。這位教師用的方法非常有效，以擬人方法幫助幼兒改善問題，她抓住幼兒充滿好奇心的心理，用擬人話語激發(fā)幼兒，從幼兒身心出發(fā)，很好的掌握幼兒的心理特征。如何讓幼兒從孤僻走向合群？教師即使與幼兒家長進行面對面溝通，了解基本情況后，在針對問題作出處理。首先從幼兒心理上突破，讓幼兒信任自己，讓他們知道老師與小朋友都非常的喜歡她，通過幼兒園與家長間互動、教師與家長間活動，增進家園溝通，從而讓幼兒愛上幼兒園。平常多給與孩子鼓勵，給他們自信，相信自己是最棒的。幼兒都是在不斷的鼓勵與指導中進步，我們教師要從幼兒角度出發(fā)，多給他們鼓勵與支持，只要一個美麗的微笑、眼色、擁抱，就能讓幼兒感受到那份溫馨，部分剛進入幼兒園的孩子因陌生而產生恐懼，這時我們需用更多的精力去呵護他們，讓他們慢慢的愛上幼兒園，也讓家長安心、放心。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中?！兑宦纷邅怼纷x后感昨日，拿到董金義老師的《一路走來》，其實早就心向往之，董老師答應送我一本，我一直期待著。我是很感性的一個人，覺得為文和為人一樣，是要講品性的，品性好的人，帶給我的往往是溫暖和真誠的氣場，才想要讀人家的文看人家的字，和董老師認識的時間不久，那時候，因為蕪湖雜志的緣故，去了兩次南陵，都是董老師開的車，他的車開得很穩(wěn)，一次到小格里那么爛的路，也沒有很強烈的顛簸感，他話不多，但能夠感到是個很誠懇的人。讓我很感動的是一次作協(xié)在陽光半島的酒會上，有董老師的講話，具體的內容我忘記了，只記得他大意是說，一個自尊的人往往是矜持的，害羞是因為內心里有所畏懼有所堅持。當時，非常震動，我一直覺得矜持的人大多給人以畏怯和虛偽的印象的，董老師的一句話如醍醐灌頂，原來，并不是每個人都對矜持和害羞是曲解的。這些話見得性情見得思考，也是真誠實在的。那個時候，就有一種隱約的愿望，要找董老師的書來讀的，可是，世事就是如此，一念閃過，往往也會因為瑣事被耽擱，直到，那次聚會，談老師掌勺，我們坐在桌前等待一頓關于魚的饕鬄大餐，我恰好和董老師鄰座，董老師說要送我一本，我欣喜非常，終于可以讀到董老師的書了。昨晚取書回到家已經九點多了，一書在手，不忍釋卷，書中，是一個我隱約知道卻沒有多少真切體驗的年代，好久好久，沒有不忍釋卷的感受了，恰好昨日買的一本《閑書四種》也是極喜愛，走在路上都忍不住翻開來看，但還是扔下了它，拿著《一路走來》一路讀下來，平樸真切的文字，若和作者隔坐對視，聽他娓娓道來，不緊不慢，真誠坦白，這樣的感覺，似乎是讀歌德的《少年維特之煩惱》時才有，身心完全的沉浸其中，在書中的悲歡和世事的無奈無力，以及作者真誠的思考和極其坦誠的反省和自我解剖里，感受著一份來自中年的智慧和清醒。那是個平凡亦惑是平淡的世界，卻有著讓我們潸然淚下的平凡的情愫，父親拖著病弱的身體為他去提親，母親無奈地改嫁時，在父親的墳頭用立筷來決定去留，一個逃荒的夜里，父母之間的調情，春妹的改變，燕兒的決絕……也許，一個人再平凡，也有自己世界的歷落浮沉，正如作者自己說的：一個塵粒般的生命，終究要折射一點歷史的微光。這本書一直看到凌晨之后，實在是不敢熬夜，才放下書，卻又在早晨的熹微晨光里再次捧起來，趕在十點做飯之前讀完。也許，打動我感動我的是作者如此強烈的真誠。生活不全是美的，也有丑的，人心不全是光明的，也有陰暗的，作者便在生活的真實里試圖挖掘真實的心路歷程，以中年的睿智和冷靜，不，還有激情在筆下鋪陳出屬于自己的文字盛宴?！爸心隇槲?，不可俗套，有道是墨陳如寶，筆陳如草。那種陳詞濫調，密不見人的俗套文字，那種不能讓讀者從中推導出觀念、動機、沖動以及情感的文字，就不能達到為文的目的，就沒有獨創(chuàng)性和靈魂?！苯┠?，對讀小說越來越缺少興趣，因為技巧的、語言的東西往往蓋過了想要表達的東西，也許，最嫻熟的技巧和最在場的語言，所要表達的也不過是人類最樸素的情感罷了，但讀著累，不如不讀，真正能夠貼近心靈的，給人震撼的小說，越來越少。很幸運，今天，能夠有這樣一場文字的心靈的沖擊，感受著這樣一份來自文字的真誠力量。我想，一個作家在寫字的時候，他的真誠讀者是能夠感受到的，也許真誠和真情永遠的最能夠打動心靈的唯一通道。近日，任保平校長撰寫的教育教學專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行。《一路走來》一書共27.4萬字，分為“我看小學語文教學、實踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點。湖南師范大學教授吳文德為該書作序?！兑宦纷邅怼芬粫侨伪Ｆ叫ｉL39年教育心路歷程的生動敘述和管理經驗的工作階段總結。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動真實記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。據悉，任保平現為貴州省小學語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學校校長、興義市向陽路小學校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進個人、貴州省先進工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻獎等榮譽。近年來，任保平應邀前往各地開設講座100余場，培訓教師1萬多人。作者簡介：任保平，貴州省興義市黃草街道辦事處教育總支書記、教育輔導站站長、興義市向陽路小學校長、興義市少先隊總輔導員。從事教育工作38年。獲貴州省先進工作者、貴州省優(yōu)秀人大代表、貴州省中小學教育名師、貴州省名師工作室主持人、貴州省語文特級教師、小中高教師、貴州省十佳少先隊志愿輔導員、黔西南州優(yōu)秀科技人才、黔西南州優(yōu)秀共產黨員、黔西南州首屆“最美教師”、興義市優(yōu)秀校長等榮譽稱號。參與主持“數學情境與提出問題”實驗研究課題，獲貴州省教育廳一等獎；主持“小學校本教研制度的實驗”及“引導——語文發(fā)現教學法”課題研究，分別獲全國心理教育學會優(yōu)秀成果獎、黔西南州教育科學研究所一等獎；獲“關愛明天，普法先行”——全國青少年普法教育活動優(yōu)秀輔導員獎、首屆貴州省中小學（幼兒園）教學成果三等獎和黔西南州建州30年30事30人30企評選——30風云人物入圍獎。帶著崇拜與好奇，我讀完了貴州省小學語文名師任保平的教育教學實踐專著--《一路走來》也由此我更深刻認識了任保平老師，了解了一名普通的小學教師，成長為全省小學語文名師的傳奇人生。這本書沒有那種高深的理論，而是關注現實，在身邊的教育實踐中遇到的突出問題、典型案例，從課堂教學、學科教育等方面進行了深入的思考，總結經驗?！兑宦纷邅怼?，讓我的頭腦經歷了一番洗禮。一、教師要成長，讀書是永恒的話題。前蘇聯作家高爾基說過：凡是我所有的好東西，都要歸功于書。我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，任保平老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。他在自序中寫道：“我就像《莊子?秋水》中的河伯，第一次看到了大海，我開始了急切地、無目的地又繁忙的閱讀。中外名著、許多學科的優(yōu)秀書籍讓我癡迷不已，我感到自己精力十足，幾乎想在自己知道的每一個領域都找一些好書來讀”。他還寫道“為了實施新課改，學習幾乎成了我生活的一部分堅持每天學，例如。。。。。。通過學習，我的課改思路漸漸明晰，提出了一套切合實際的課改操作方法和實施措施，使課改實施過程新意跌出，讓同行們也刮目相看，也引起了省教育廳的重視?！比伪Ｆ嚼蠋熤阅軓慕處?--特級教師—教育名師一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。而我們教師特別是年輕教師，只有讀書，才會讓我們遠離浮躁，勤于思考，增加智慧。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質量的重復。只有不斷學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰。二、讀書也要做思考者。論語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比伪Ｆ嚼蠋熞仓赋觯骸白x書要會讀，如果終日讀書，學而不思，其實算不得讀書，只是‘對書’而已，面孔只對著書，學到的東西是有限的。如果學有所思，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學也必有增進。”同時還提出：“重要的理論反復學。力求正確理解，學能深入，用能淺出；緊扣一點深入學；拓寬視野廣泛學?！钡葘W習理念。所以，如果我們只讀書而不思考的話，我們也就肯定不能更多地得到那些與別人不同的東西。一個人如果有一些獨特的思想觀點的話，也就不會人云亦云，也就不會被歷史的潮流淹沒了，也就有可能成為一個對人類思想的發(fā)展有些許貢獻的人，其生命也就會更有價值、更有意義。三、要做教學的有心人。在任保平老師《一路走來》中，作為一個一線的小學語文老師，我最喜歡讀也最認真讀的是《我看小學語文教學》這個章節(jié)。在此章節(jié)中，任老師利用身邊老師們鮮活而成功的事例，為現行的小學語文教學指引了一個明確的方向。《觀梁瑩老師上<伯牙絕弦>》讓我知道語文課中的教師提問時一門教學藝術，它直接反映著教師的綜合素質，影響著學生知識生成的質量；在《支玉恒老師<匆匆>課堂教學實錄觀感》中，我眼前一亮，原來課文也可以這么教，如此簡單的教法居然也有實效……其實我們聽的課上的課也不少，可是為什么進步很小甚至是沒有進步呢？我想原因大概在于懶思索、懶動筆、不總結。所以，我們要在實踐中不斷學習、研究和反思，對自己的知識、能力與經驗進行整合，做一個教學的有心人，才能加快自身的成長和發(fā)展的步伐。四、積極走向研究型教師任保平老師在《一路走來》中表明：走“校本教研”之路，能促進教師的專業(yè)化發(fā)展?！辈⑻岢觯骸敖處煵粌H僅是教學實踐者，也是教學研究者。”所以，我們在教育實踐中要勤于反思、善于反思，要不斷地發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并能自覺地運用先進的教育思想和方法指導實踐，改進自己的實踐行為，積極探索創(chuàng)新，提高教育的效果。

近日，任保平校長撰寫的教育教學專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行。

《一路走來》一書共27.4萬字，分為“我看小學語文教學、實踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點。湖南師范大學教授吳文德為該書作序。

《一路走來》一書是任保平校長39年教育心路歷程的生動敘述和管理經驗的工作階段總結。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動真實記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。

據悉，任保平現為貴州省小學語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學校校長、興義市向陽路小學校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進個人、貴州省先進工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻獎等榮譽。近年來，任保平應邀前往各地開設講座100余場，培訓教師1萬多人。

近日，任保平校長撰寫的教育教學專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行。

《一路走來》一書共27.4萬字，分為“我看小學語文教學、實踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點。湖南師范大學教授吳文德為該書作序。

《一路走來》一書是任保平校長39年教育心路歷程的生動敘述和管理經驗的工作階段總結。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動真實記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。

據悉，任保平現為貴州省小學語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學校校長、興義市向陽路小學校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進個人、貴州省先進工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻獎等榮譽。近年來，任保平應邀前往各地開設講座100余場，培訓教師1萬多人。掐指一算，離家已約一年，來到石大已約一年……說實話，我打心眼里喜歡我所生活的江南小城。在沒來石大之前，我便早早地在那片我曾歡暢淋漓放肆過的土地上根植下我對于大學的種種臆想。自幼，我便是個喜歡安定、懼怕奔波的人，雖對大學心有所往，然身體總歸仍留在原處，不愿承受那沒有必要的顛簸，費盡心思去貼近那心中所往之所。因為于我：大學更多的是一種精神，而非物化的高樓大院。依稀記得，在小城生活的那些日子里，我總手捧一本書，坐在暖暖陽光下，安靜地閱讀。在這日復一日的不斷閱讀中，章太炎、梁啟超、王國維、陳寅恪、蔡元培、胡適之、黃侃……漸次向我走來。雖說只能是以觀眾的身份，坐在臺下靜靜旁觀，永遠不會有被鎂光燈聚焦與大師共舞的可能，但我已然知足。在我這一次又一次的旁觀中，我感受到了在現實中早已遠去的魏晉風度，感受到了雖不遙遠但已蕩然無存的五四精神，感受到了在那個廣開風氣的年代，他們的大師氣象，也感受到了存在于精神世界的大學。陳寅恪曾送給清華學生一副對聯“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學少年”以示他們得天獨厚的求學環(huán)境。我自謂難有他們的際遇，但一直以來，我對他們的羨慕都只是淡淡的。因為，我在石大的日子，也總能聆聽到大師們的教誨……在石大的這些日子里，梁任公先生教會了我要有“不惜以昨日之我，難今日之我”的決絕，李叔同先生教了會我要有“有才而性緩斯為大才，有智而氣和斯為大智”的和善，蔡元培先生教會了我要有“多歧為貴”的包容，黃侃教會了我要有“五十之前不著書”的厚積……在此，一言兩語，實難道明，只得管中窺豹，擇中國近代知識分子中的代表人物適之先生細說一二。記得那是楊久香老師給我上的第一節(jié)《管理學》課。在課上，她先是給我們介紹了一大堆《管理學》的經典書籍，其話音在那三教那小小的教室里可謂是此起彼落、經久不息。我在下面自是聽得頭暈目眩、不知所云，只顧著以“奮筆疾書”的狀態(tài)先行記下。終于，她停止了她的漫無邊際的介紹。我們也都松了口氣，等待著“柳暗花明又一村”的到來。誰知天不遂人愿，等來的竟是更為令人抑郁的“黑云壓城城欲摧”。她慎重其事地指了指幻燈片，示意我們看。我將目光投去，只見幻燈片上一大串諸如：企業(yè)危機管理、通用與海爾文化戰(zhàn)略研究、麥當勞與肯德基經營模式研究等一系列見所未見、聞所未聞的課題依次登臺亮相。其猥瑣面孔，完全不亞于民國時期粉墨登場的政客丑陋姿態(tài)，直直地叫人生出厭惡來。老師不緩不慢地說到：“下面請同學們自由選擇，進行分組，并在規(guī)定時間內做成PPT，并當場講解，完成課題?！彼捯暨€未落地，我大腦便啟動了紅色警報，進入了格式化的狀態(tài)，真可謂空空如也。PPT，這輩子，只看著老師用過，自己雖也和它打過交道，但相識畢竟只幾分淺，勉強能認得其面容，能叫上姓名而已?？扇缃窬挂眠@全然陌生的PPT來完成同樣全然陌生的管理學課題。這陌生的疊加，這疊加的陌生，讓我頓時茫然無措，只一個勁在心里發(fā)顫：為之奈何？為之奈何？正當我顧影自憐，期盼著我的蕭何、張良、韓信時，我看到了適之先生微笑著向我走來，看到了在那個文言文大行其道、在黃侃譏諷“胡適不應叫胡適，應當叫往哪里去”的年代里，先生不畏前路慘淡，不畏周身異議四起，不避白話文詩歌創(chuàng)作開端的難免淺薄，旁若無人進行著自己《嘗試集》的寫作，開白話文詩歌創(chuàng)作之風氣的勇決。我聽到了先生睿智的教誨：天下沒有不嘗試就可以成功的事，也沒有不嘗試就可以預料成敗的事。的確，如先生所說，成功多始于嘗試。就這樣，我硬著頭皮，開始嘗試著忙碌于學校的圖書館與樹華機房，