一路走來讀后感

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，貧者因書而富，富者因書而貴；書籍是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！币粋€(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。在我的教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)與反思是教師成長的必由之路，課堂教學(xué)是教師發(fā)展的主要領(lǐng)域，這個(gè)暑期我堅(jiān)持把《一路走來——園本教研在江西》書籍看完，切實(shí)做到以讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，通過反思優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。書中展示了四個(gè)篇：歷程篇、探索篇、實(shí)踐篇、感悟篇。通過自學(xué)使我體會到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。在實(shí)踐篇教育案例中《把青菜種到肚子里》講述有關(guān)幼兒不愛吃蔬菜，教師利用有效方法解決問題，每個(gè)班都會存在一些不愛吃蔬菜的孩子，對于我班那些不愛吃蔬菜的孩子，我曾嘗試過很多方法，以前我總強(qiáng)行孩子吃，認(rèn)為吃多了自然他們就會吃，在老師的逼迫下，有的孩子雖然吃下了蔬菜，但卻是含著眼淚吃下去的，看著孩子痛苦的表情，我感到很不是滋味，但今天在書中看到這位老師的有效做法，“對癥下藥，”不要強(qiáng)制，要先了解幼兒不吃的原因。這位教師用的方法非常有效，以擬人方法幫助幼兒改善問題，她抓住幼兒充滿好奇心的心理，用擬人話語激發(fā)幼兒，從幼兒身心出發(fā)，很好的掌握幼兒的心理特征。如何讓幼兒從孤僻走向合群？教師即使與幼兒家長進(jìn)行面對面溝通，了解基本情況后，在針對問題作出處理。首先從幼兒心理上突破，讓幼兒信任自己，讓他們知道老師與小朋友都非常的喜歡她，通過幼兒園與家長間互動(dòng)、教師與家長間活動(dòng)，增進(jìn)家園溝通，從而讓幼兒愛上幼兒園。平常多給與孩子鼓勵(lì)，給他們自信，相信自己是最棒的。幼兒都是在不斷的鼓勵(lì)與指導(dǎo)中進(jìn)步，我們教師要從幼兒角度出發(fā)，多給他們鼓勵(lì)與支持，只要一個(gè)美麗的微笑、眼色、擁抱，就能讓幼兒感受到那份溫馨，部分剛進(jìn)入幼兒園的孩子因陌生而產(chǎn)生恐懼，這時(shí)我們需用更多的精力去呵護(hù)他們，讓他們慢慢的愛上幼兒園，也讓家長安心、放心。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中?！兑宦纷邅怼纷x后感昨日，拿到董金義老師的《一路走來》，其實(shí)早就心向往之，董老師答應(yīng)送我一本，我一直期待著。我是很感性的一個(gè)人，覺得為文和為人一樣，是要講品性的，品性好的人，帶給我的往往是溫暖和真誠的氣場，才想要讀人家的文看人家的字，和董老師認(rèn)識的時(shí)間不久，那時(shí)候，因?yàn)槭徍s志的緣故，去了兩次南陵，都是董老師開的車，他的車開得很穩(wěn)，一次到小格里那么爛的路，也沒有很強(qiáng)烈的顛簸感，他話不多，但能夠感到是個(gè)很誠懇的人。讓我很感動(dòng)的是一次作協(xié)在陽光半島的酒會上，有董老師的講話，具體的內(nèi)容我忘記了，只記得他大意是說，一個(gè)自尊的人往往是矜持的，害羞是因?yàn)閮?nèi)心里有所畏懼有所堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)，非常震動(dòng)，我一直覺得矜持的人大多給人以畏怯和虛偽的印象的，董老師的一句話如醍醐灌頂，原來，并不是每個(gè)人都對矜持和害羞是曲解的。這些話見得性情見得思考，也是真誠實(shí)在的。那個(gè)時(shí)候，就有一種隱約的愿望，要找董老師的書來讀的，可是，世事就是如此，一念閃過，往往也會因?yàn)楝嵤卤坏R，直到，那次聚會，談老師掌勺，我們坐在桌前等待一頓關(guān)于魚的饕鬄大餐，我恰好和董老師鄰座，董老師說要送我一本，我欣喜非常，終于可以讀到董老師的書了。昨晚取書回到家已經(jīng)九點(diǎn)多了，一書在手，不忍釋卷，書中，是一個(gè)我隱約知道卻沒有多少真切體驗(yàn)的年代，好久好久，沒有不忍釋卷的感受了，恰好昨日買的一本《閑書四種》也是極喜愛，走在路上都忍不住翻開來看，但還是扔下了它，拿著《一路走來》一路讀下來，平樸真切的文字，若和作者隔坐對視，聽他娓娓道來，不緊不慢，真誠坦白，這樣的感覺，似乎是讀歌德的《少年維特之煩惱》時(shí)才有，身心完全的沉浸其中，在書中的悲歡和世事的無奈無力，以及作者真誠的思考和極其坦誠的反省和自我解剖里，感受著一份來自中年的智慧和清醒。那是個(gè)平凡亦惑是平淡的世界，卻有著讓我們潸然淚下的平凡的情愫，父親拖著病弱的身體為他去提親，母親無奈地改嫁時(shí)，在父親的墳頭用立筷來決定去留，一個(gè)逃荒的夜里，父母之間的調(diào)情，春妹的改變，燕兒的決絕……也許，一個(gè)人再平凡，也有自己世界的歷落浮沉，正如作者自己說的：一個(gè)塵粒般的生命，終究要折射一點(diǎn)歷史的微光。這本書一直看到凌晨之后，實(shí)在是不敢熬夜，才放下書，卻又在早晨的熹微晨光里再次捧起來，趕在十點(diǎn)做飯之前讀完。也許，打動(dòng)我感動(dòng)我的是作者如此強(qiáng)烈的真誠。生活不全是美的，也有丑的，人心不全是光明的，也有陰暗的，作者便在生活的真實(shí)里試圖挖掘真實(shí)的心路歷程，以中年的睿智和冷靜，不，還有激情在筆下鋪陳出屬于自己的文字盛宴?！爸心隇槲?，不可俗套，有道是墨陳如寶，筆陳如草。那種陳詞濫調(diào)，密不見人的俗套文字，那種不能讓讀者從中推導(dǎo)出觀念、動(dòng)機(jī)、沖動(dòng)以及情感的文字，就不能達(dá)到為文的目的，就沒有獨(dú)創(chuàng)性和靈魂?！苯┠辏瑢ψx小說越來越缺少興趣，因?yàn)榧记傻摹⒄Z言的東西往往蓋過了想要表達(dá)的東西，也許，最嫻熟的技巧和最在場的語言，所要表達(dá)的也不過是人類最樸素的情感罷了，但讀著累，不如不讀，真正能夠貼近心靈的，給人震撼的小說，越來越少。很幸運(yùn)，今天，能夠有這樣一場文字的心靈的沖擊，感受著這樣一份來自文字的真誠力量。我想，一個(gè)作家在寫字的時(shí)候，他的真誠讀者是能夠感受到的，也許真誠和真情永遠(yuǎn)的最能夠打動(dòng)心靈的唯一通道。近日，任保平校長撰寫的教育教學(xué)專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行?！兑宦纷邅怼芬粫?7.4萬字，分為“我看小學(xué)語文教學(xué)、實(shí)踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個(gè)方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點(diǎn)。湖南師范大學(xué)教授吳文德為該書作序?！兑宦纷邅怼芬粫侨伪Ｆ叫ｉL39年教育心路歷程的生動(dòng)敘述和管理經(jīng)驗(yàn)的工作階段總結(jié)。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動(dòng)真實(shí)記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經(jīng)歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進(jìn)行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。據(jù)悉，任保平現(xiàn)為貴州省小學(xué)語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學(xué)校校長、興義市向陽路小學(xué)校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、貴州省先進(jìn)工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。近年來，任保平應(yīng)邀前往各地開設(shè)講座100余場，培訓(xùn)教師1萬多人。作者簡介：任保平，貴州省興義市黃草街道辦事處教育總支書記、教育輔導(dǎo)站站長、興義市向陽路小學(xué)校長、興義市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。從事教育工作38年。獲貴州省先進(jìn)工作者、貴州省優(yōu)秀人大代表、貴州省中小學(xué)教育名師、貴州省名師工作室主持人、貴州省語文特級教師、小中高教師、貴州省十佳少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員、黔西南州優(yōu)秀科技人才、黔西南州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、黔西南州首屆“最美教師”、興義市優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號。參與主持“數(shù)學(xué)情境與提出問題”實(shí)驗(yàn)研究課題，獲貴州省教育廳一等獎(jiǎng)；主持“小學(xué)校本教研制度的實(shí)驗(yàn)”及“引導(dǎo)——語文發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”課題研究，分別獲全國心理教育學(xué)會優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、黔西南州教育科學(xué)研究所一等獎(jiǎng)；獲“關(guān)愛明天，普法先行”——全國青少年普法教育活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)、首屆貴州省中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)成果三等獎(jiǎng)和黔西南州建州30年30事30人30企評選——30風(fēng)云人物入圍獎(jiǎng)。帶著崇拜與好奇，我讀完了貴州省小學(xué)語文名師任保平的教育教學(xué)實(shí)踐專著--《一路走來》也由此我更深刻認(rèn)識了任保平老師，了解了一名普通的小學(xué)教師，成長為全省小學(xué)語文名師的傳奇人生。這本書沒有那種高深的理論，而是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在身邊的教育實(shí)踐中遇到的突出問題、典型案例，從課堂教學(xué)、學(xué)科教育等方面進(jìn)行了深入的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！兑宦纷邅怼?，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。一、教師要成長，讀書是永恒的話題。前蘇聯(lián)作家高爾基說過：凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書。我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法，任保平老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。他在自序中寫道：“我就像《莊子?秋水》中的河伯，第一次看到了大海，我開始了急切地、無目的地又繁忙的閱讀。中外名著、許多學(xué)科的優(yōu)秀書籍讓我癡迷不已，我感到自己精力十足，幾乎想在自己知道的每一個(gè)領(lǐng)域都找一些好書來讀”。他還寫道“為了實(shí)施新課改，學(xué)習(xí)幾乎成了我生活的一部分堅(jiān)持每天學(xué)，例如。。。。。。通過學(xué)習(xí)，我的課改思路漸漸明晰，提出了一套切合實(shí)際的課改操作方法和實(shí)施措施，使課改實(shí)施過程新意跌出，讓同行們也刮目相看，也引起了省教育廳的重視?！比伪Ｆ嚼蠋熤阅軓慕處?--特級教師—教育名師一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。而我們教師特別是年輕教師，只有讀書，才會讓我們遠(yuǎn)離浮躁，勤于思考，增加智慧。做一個(gè)善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會落后，不會被時(shí)代淘汰。二、讀書也要做思考者。論語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比伪Ｆ嚼蠋熞仓赋觯骸白x書要會讀，如果終日讀書，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書，只是‘對書’而已，面孔只對著書，學(xué)到的東西是有限的。如果學(xué)有所思，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必有增進(jìn)?！蓖瑫r(shí)還提出：“重要的理論反復(fù)學(xué)。力求正確理解，學(xué)能深入，用能淺出；緊扣一點(diǎn)深入學(xué)；拓寬視野廣泛學(xué)。”等學(xué)習(xí)理念。所以，如果我們只讀書而不思考的話，我們也就肯定不能更多地得到那些與別人不同的東西。一個(gè)人如果有一些獨(dú)特的思想觀點(diǎn)的話，也就不會人云亦云，也就不會被歷史的潮流淹沒了，也就有可能成為一個(gè)對人類思想的發(fā)展有些許貢獻(xiàn)的人，其生命也就會更有價(jià)值、更有意義。三、要做教學(xué)的有心人。在任保平老師《一路走來》中，作為一個(gè)一線的小學(xué)語文老師，我最喜歡讀也最認(rèn)真讀的是《我看小學(xué)語文教學(xué)》這個(gè)章節(jié)。在此章節(jié)中，任老師利用身邊老師們鮮活而成功的事例，為現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)指引了一個(gè)明確的方向。《觀梁瑩老師上<伯牙絕弦>》讓我知道語文課中的教師提問時(shí)一門教學(xué)藝術(shù)，它直接反映著教師的綜合素質(zhì)，影響著學(xué)生知識生成的質(zhì)量；在《支玉恒老師<匆匆>課堂教學(xué)實(shí)錄觀感》中，我眼前一亮，原來課文也可以這么教，如此簡單的教法居然也有實(shí)效……其實(shí)我們聽的課上的課也不少，可是為什么進(jìn)步很小甚至是沒有進(jìn)步呢？我想原因大概在于懶思索、懶動(dòng)筆、不總結(jié)。所以，我們要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，對自己的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，做一個(gè)教學(xué)的有心人，才能加快自身的成長和發(fā)展的步伐。四、積極走向研究型教師任保平老師在《一路走來》中表明：走“校本教研”之路，能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！辈⑻岢觯骸敖處煵粌H僅是教學(xué)實(shí)踐者，也是教學(xué)研究者?！彼裕覀冊诮逃龑?shí)踐中要勤于反思、善于反思，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐，改進(jìn)自己的實(shí)踐行為，積極探索創(chuàng)新，提高教育的效果。

近日，任保平校長撰寫的教育教學(xué)專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行。

《一路走來》一書共27.4萬字，分為“我看小學(xué)語文教學(xué)、實(shí)踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個(gè)方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點(diǎn)。湖南師范大學(xué)教授吳文德為該書作序。

《一路走來》一書是任保平校長39年教育心路歷程的生動(dòng)敘述和管理經(jīng)驗(yàn)的工作階段總結(jié)。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動(dòng)真實(shí)記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經(jīng)歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進(jìn)行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。

據(jù)悉，任保平現(xiàn)為貴州省小學(xué)語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學(xué)校校長、興義市向陽路小學(xué)校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、貴州省先進(jìn)工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。近年來，任保平應(yīng)邀前往各地開設(shè)講座100余場，培訓(xùn)教師1萬多人。

近日，任保平校長撰寫的教育教學(xué)專著《一路走來》一書，由北京燕山出版社出版發(fā)行。

《一路走來》一書共27.4萬字，分為“我看小學(xué)語文教學(xué)、實(shí)踐探索、教育閱讀、零思碎想”四個(gè)方面，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、指向性、探索性的特點(diǎn)。湖南師范大學(xué)教授吳文德為該書作序。

《一路走來》一書是任保平校長39年教育心路歷程的生動(dòng)敘述和管理經(jīng)驗(yàn)的工作階段總結(jié)。任保平校長指出，該書是把自己的感受和感動(dòng)真實(shí)記錄下來的一次嘗試。不為給別人提供借鑒，只為把成功、挫折的經(jīng)歷和體會與同伴們一起分享。這也是他對自己工作進(jìn)行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作業(yè)”。

據(jù)悉，任保平現(xiàn)為貴州省小學(xué)語文名師工作室主持人、興義市黃草辦中心學(xué)校校長、興義市向陽路小學(xué)校長；曾獲全國教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、貴州省先進(jìn)工作者、貴州省教育名師、貴州省特級教師、興義市教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。近年來，任保平應(yīng)邀前往各地開設(shè)講座100余場，培訓(xùn)教師1萬多人。掐指一算，離家已約一年，來到石大已約一年……說實(shí)話，我打心眼里喜歡我所生活的江南小城。在沒來石大之前，我便早早地在那片我曾歡暢淋漓放肆過的土地上根植下我對于大學(xué)的種種臆想。自幼，我便是個(gè)喜歡安定、懼怕奔波的人，雖對大學(xué)心有所往，然身體總歸仍留在原處，不愿承受那沒有必要的顛簸，費(fèi)盡心思去貼近那心中所往之所。因?yàn)橛谖遥捍髮W(xué)更多的是一種精神，而非物化的高樓大院。依稀記得，在小城生活的那些日子里，我總手捧一本書，坐在暖暖陽光下，安靜地閱讀。在這日復(fù)一日的不斷閱讀中，章太炎、梁啟超、王國維、陳寅恪、蔡元培、胡適之、黃侃……漸次向我走來。雖說只能是以觀眾的身份，坐在臺下靜靜旁觀，永遠(yuǎn)不會有被鎂光燈聚焦與大師共舞的可能，但我已然知足。在我這一次又一次的旁觀中，我感受到了在現(xiàn)實(shí)中早已遠(yuǎn)去的魏晉風(fēng)度，感受到了雖不遙遠(yuǎn)但已蕩然無存的五四精神，感受到了在那個(gè)廣開風(fēng)氣的年代，他們的大師氣象，也感受到了存在于精神世界的大學(xué)。陳寅恪曾送給清華學(xué)生一副對聯(lián)“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學(xué)少年”以示他們得天獨(dú)厚的求學(xué)環(huán)境。我自謂難有他們的際遇，但一直以來，我對他們的羨慕都只是淡淡的。因?yàn)?，我在石大的日子，也總能聆聽到大師們的教誨……在石大的這些日子里，梁任公先生教會了我要有“不惜以昨日之我，難今日之我”的決絕，李叔同先生教了會我要有“有才而性緩斯為大才，有智而氣和斯為大智”的和善，蔡元培先生教會了我要有“多歧為貴”的包容，黃侃教會了我要有“五十之前不著書”的厚積……在此，一言兩語，實(shí)難道明，只得管中窺豹，擇中國近代知識分子中的代表人物適之先生細(xì)說一二。記得那是楊久香老師給我上的第一節(jié)《管理學(xué)》課。在課上，她先是給我們介紹了一大堆《管理學(xué)》的經(jīng)典書籍，其話音在那三教那小小的教室里可謂是此起彼落、經(jīng)久不息。我在下面自是聽得頭暈?zāi)垦?、不知所云，只顧著以“奮筆疾書”的狀態(tài)先行記下。終于，她停止了她的漫無邊際的介紹。我們也都松了口氣，等待著“柳暗花明又一村”的到來。誰知天不遂人愿，等來的竟是更為令人抑郁的“黑云壓城城欲摧”。她慎重其事地指了指幻燈片，示意我們看。我將目光投去，只見幻燈片上一大串諸如：企業(yè)危機(jī)管理、通用與海爾文化戰(zhàn)略研究、麥當(dāng)勞與肯德基經(jīng)營模式研究等一系列見所未見、聞所未聞的課題依次登臺亮相。其猥瑣面孔，完全不亞于民國時(shí)期粉墨登場的政客丑陋姿態(tài)，直直地叫人生出厭惡來。老師不緩不慢地說到：“下面請同學(xué)們自由選擇，進(jìn)行分組，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做成PPT，并當(dāng)場講解，完成課題?！彼捯暨€未落地，我大腦便啟動(dòng)了紅色警報(bào)，進(jìn)入了格式化的狀態(tài)，真可謂空空如也。PPT，這輩子，只看著老師用過，自己雖也和它打過交道，但相識畢竟只幾分淺，勉強(qiáng)能認(rèn)得其面容，能叫上姓名而已?？扇缃窬挂眠@全然陌生的PPT來完成同樣全然陌生的管理學(xué)課題。這陌生的疊加，這疊加的陌生，讓我頓時(shí)茫然無措，只一個(gè)勁在心里發(fā)顫：為之奈何？為之奈何？正當(dāng)我顧影自憐，期盼著我的蕭何、張良、韓信時(shí)，我看到了適之先生微笑著向我走來，看到了在那個(gè)文言文大行其道、在黃侃譏諷“胡適不應(yīng)叫胡適，應(yīng)當(dāng)叫往哪里去”的年代里，先生不畏前路慘淡，不畏周身異議四起，不避白話文詩歌創(chuàng)作開端的難免淺薄，旁若無人進(jìn)行著自己《嘗試集》的寫作，開白話文詩歌創(chuàng)作之風(fēng)氣的勇決。我聽到了先生睿智的教誨：天下沒有不嘗試就可以成功的事，也沒有不嘗試就可以預(yù)料成敗的事。的確，如先生所說，成功多始于嘗試。就這樣，我硬著頭皮，開始嘗試著忙碌于學(xué)校的圖書館與樹華機(jī)房，