談師徒結(jié)對(duì)中指導(dǎo)教師如何“給力”

談師徒結(jié)對(duì)中指導(dǎo)教師如何“給力”摘要：師徒結(jié)對(duì)是培養(yǎng)青年教師的途徑之一，指導(dǎo)教師在結(jié)對(duì)過程中可以從帶頭愛崗敬業(yè)、堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)、提升教學(xué)技藝、引領(lǐng)教育科研方面入手，加速青年教師成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)；指導(dǎo)教師

中圖分類號(hào)：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2024.01.019

筆者1996年分配在一所農(nóng)村職業(yè)高中，教研組長(zhǎng)楊松林是我的指導(dǎo)老師；十年后，已在一所農(nóng)村普通高中任教的我成為兩位新統(tǒng)配教師的指導(dǎo)教師。筆者的成長(zhǎng)受益于良師的指導(dǎo)，在師徒結(jié)對(duì)中又先后扮演過兩個(gè)角色，就結(jié)對(duì)過程中指導(dǎo)教師如何“給力”也便有了切身體會(huì)。

一、做敬業(yè)奉獻(xiàn)的帶頭人

剛工作那會(huì)兒，學(xué)校體育課時(shí)費(fèi)打折，出操及訓(xùn)練補(bǔ)貼明顯偏低，我和后來分來的小年輕當(dāng)時(shí)難免牢騷。楊老師總是心平氣和地說，這些本來就是我們體育教師的工作，待遇低是事實(shí)，但總不能不干或讓其他學(xué)科的教師干吧。有時(shí)他也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，即便維持原判，已是四十多歲的楊老師和步老師絕不擺資歷撂挑子，始終保持極大的工作熱情，幾十年如一日種好自己的“一畝三分地”。在他們敬業(yè)精神和樂觀豁達(dá)態(tài)度的感染下，我們默默地跟著干，慢慢進(jìn)入角色喜歡上自己的工作，對(duì)那些報(bào)酬也就淡然了。失之東隅，收之桑榆。楊老師甘于奉獻(xiàn)，雖然物質(zhì)上少了些，但學(xué)校方方面面對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)很高，他和步老師都先后入黨并多次評(píng)為優(yōu)秀黨員，快樂地工作和生活。當(dāng)了指導(dǎo)教師后，筆者積極地帶著“學(xué)生”干，做給他們看，當(dāng)有些報(bào)酬不盡人意時(shí)，我常常把楊老師話講給大家聽。

整體而言學(xué)校體育的地位不高，在考核、分配方面依然存在不合理現(xiàn)象，但體育工作繁重瑣碎，除了教學(xué)還有“兩操兩活動(dòng)”以及課余訓(xùn)練，如果沒有深厚的職業(yè)情感樂于奉獻(xiàn)是很難做好各項(xiàng)工作的。指導(dǎo)教師鬧情緒、玩消極必然會(huì)影響徒弟的工作狀態(tài)和價(jià)值判斷，造成學(xué)科地位與生存環(huán)境的惡性循環(huán)；反之如果指導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)必然會(huì)帶動(dòng)徒弟的工作，逐步贏得學(xué)校重視。

二、做教學(xué)常規(guī)的堅(jiān)守者

上世紀(jì)九十年代，農(nóng)村學(xué)校體育課放羊現(xiàn)象并不鮮見，教師便裝上課也不少。楊老師嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，并且一開學(xué)他就把體育課考勤表、成績(jī)記錄表分發(fā)給大家裝訂成冊(cè)。他總是穿干凈整潔的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課，教學(xué)上一絲不茍。當(dāng)時(shí)組里只有三人，每人教一個(gè)年級(jí)，他讓我好好制定高一教學(xué)計(jì)劃，并且拿給他看。剛工作我便摸索制定學(xué)年、學(xué)期、單元等教學(xué)計(jì)劃，雖然參照了省編教學(xué)參考書上的教學(xué)計(jì)劃，畢竟親歷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，知道根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校條件進(jìn)行內(nèi)容取舍，對(duì)單元教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)上不敢馬虎，很快接觸到諸多教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材和教法也有了些自己的體會(huì)，夯實(shí)了口令、示范、講解等基本功。自己做指導(dǎo)教師時(shí)，體育課程改革剛剛起步，認(rèn)真制定學(xué)校體育課程改革實(shí)施方案，以及模塊、單元教學(xué)計(jì)劃，將過程評(píng)價(jià)表及課堂考核表打印好發(fā)給青年教師，便于他們開展教學(xué)，并要求他們教學(xué)過程中用心體會(huì)和改進(jìn)，兩位青年教師也認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)迅速進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)校體育課堂進(jìn)一步規(guī)范。

體育教師教學(xué)基本能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須要上好無(wú)數(shù)常態(tài)課以實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。指導(dǎo)教師如果上課隨意也就不便對(duì)徒弟的上課提出要求。

三、做提升教學(xué)技藝的磨刀石

1997年上半年，學(xué)校舉行全市一日公開課，楊老師直接報(bào)我并幫我磨課。后來接二連三地有職高片評(píng)優(yōu)課、全縣基本功競(jìng)賽，楊老師都主動(dòng)推薦筆者，楊老師當(dāng)時(shí)也是縣里的資深評(píng)委，在試上的過程中給我很多建議。那會(huì)兒雖然獲獎(jiǎng)檔次不高，但在教學(xué)方面考慮的問題全面了些，對(duì)公開課也不怎么懼怕了，上課也松弛了許多。后來，教學(xué)上及理論上都有了積淀，多次獲區(qū)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，還獲得過市一等獎(jiǎng)。自己做指導(dǎo)教師后經(jīng)常深入青年教師課堂，與他們交流探討。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)公開課，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上評(píng)課，筆者是體育組在平臺(tái)上發(fā)帖子評(píng)課最多的教師。區(qū)里在省大港中學(xué)舉行基本功競(jìng)賽，主動(dòng)和教務(wù)處溝通，帶他們?nèi)ビ^摩，自己參加鎮(zhèn)江市評(píng)優(yōu)課也把他們帶出去學(xué)習(xí)。省教育評(píng)估院專家來校進(jìn)行三星級(jí)驗(yàn)收、市教育局來校進(jìn)行素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)時(shí)優(yōu)課率是一項(xiàng)指標(biāo)，筆者所指導(dǎo)的于剛老師所開設(shè)的三節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，張偉杰老師在區(qū)高中教學(xué)觀摩中開設(shè)的公開課也獲得一致好評(píng)。

教學(xué)是一門技藝，教無(wú)定法，貴在得法。如果說常態(tài)課是“粗線條”的打磨，公開課就是對(duì)教師教學(xué)能力提高的“精加工”。刀不磨不快，指導(dǎo)教師應(yīng)該利用公開課磨練青年教師，做他們提高教學(xué)技藝的磨刀石。

四、做教育科研的領(lǐng)頭雁

剛工作時(shí)，學(xué)校沒有一個(gè)市級(jí)課題，教科研沒有現(xiàn)在這么重視，其成果表現(xiàn)形式基本就是論文。記得九六年市里組織論文評(píng)選，楊老師不但自己參加還要求我參加，幸運(yùn)的是學(xué)校參評(píng)論文中只有我倆獲獎(jiǎng)。那次獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷極大地調(diào)動(dòng)了自己的積極性，楊老師也經(jīng)常叮囑我教育寫作，雖然沒評(píng)上什么大獎(jiǎng)，小收獲還是蠻多的，重要的是提高文字駕馭能力。后來，隨著理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)上的積淀，文章逐步在《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等雜志發(fā)表。做指導(dǎo)教師后深知青年教師教科研方面的不足，為徒弟教育寫作提出選題建議，幫他們修改文章，并讓他們把修改前后的文章反復(fù)對(duì)比，領(lǐng)略文字組合的魅力。記得張偉杰老師寫的第一篇教學(xué)案例我就幫他修改過，獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，之后他獨(dú)立完成的文章在省級(jí)評(píng)比中也獲二等獎(jiǎng)。除此之外，還帶領(lǐng)他們進(jìn)行課題研究，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，安排他們做一些收集資料、調(diào)查等工作，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解課題研究的意義、步驟及方法。二零一二年，筆者受邀參加省教研室第九期重點(diǎn)立項(xiàng)課題的研究，并和張燕青老師共同主持子課題研究。子課題的申報(bào)單位是江蘇省大港中學(xué)，在人員未滿的情況下我又把張偉杰和于剛拉了進(jìn)來，讓他們觀看省教研室名師課堂撰寫實(shí)錄分析。子課題成果豐富，有力地支撐了總課題，總課題順利結(jié)題后，主持人特級(jí)教師袁鴻祥老師專門電話致謝。

誠(chéng)然，指導(dǎo)教師的給力絕不止以上方面，但歸根結(jié)底都是業(yè)務(wù)帶動(dòng)業(yè)務(wù)、人格影響人格的過程，言傳身教潤(rùn)物無(wú)聲。特別是做了指導(dǎo)教師后，突然發(fā)現(xiàn)自己在做人、做事方面有楊老師的影子，好像重復(fù)著昨天的故事。聘書上結(jié)對(duì)時(shí)間一般為一年，但結(jié)對(duì)實(shí)踐和其影響卻沒有結(jié)束，而且這個(gè)過程真的是教學(xué)相長(zhǎng)、師徒共進(jìn)的過程。楊老師九九年成為縣里第一個(gè)高級(jí)教師；筆者也成長(zhǎng)為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師、鎮(zhèn)江市科技骨干；兩徒弟先后受到教育局嘉獎(jiǎng)，順利晉升中級(jí)職稱。如今，我和徒弟在一個(gè)年級(jí)組，共同負(fù)責(zé)田徑隊(duì)訓(xùn)練。一年多來，我們每天訓(xùn)練到天黑，是學(xué)校最遲回家的教師。最終田徑隊(duì)在二